1° - Grado 2022 - Eda - N°06 - Final

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJ
E
2022
CONTENIDO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°06
“VALORANDO EL SIGNIFICADO DE NUESTRAS COSTUMBRES FAMILIARES Y COMUNALES”
1. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL:
Institución Educativa:
Profesor(a):
Área (s) Curricular(es):
Grado/sección(es) a cargo: 1º - III CICLO
Cantidad de estudiantes: ___ estudiantes
Fecha: Del 08 de agosto al 26 de agosto
2. SITUACIÓN SIGNITIFICATIVA:
 Los estudiantes de primer grado de la I.E. son parte de una familia y de una comunidad con diferentes costumbres y tradiciones y se sienten identificados
con sus costumbres.
 El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes obtengan información, interactúen dialogando, escriban, expresen y expliquen
sobre sus costumbres familiares y comunales, así como sus conocimientos ancestrales; frente a este hecho, se les planteará el siguiente reto:
o ¿De qué manera conoceremos los conocimientos ancestrales de nuestra familia comunidad?
o ¿Qué significarán las costumbres que se practican en nuestra familia y comunidad, y qué podemos hacer para respetarlas?
3. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Temas propuestos Evidencias de Tipo de

Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades (aula, casa) aprendizaje instr.
Comunicación Se comunica oralmente Se comunica oralmente  Adecúa su texto oral a la Intercambio de  Reconoce Dibujo y Lista de
mediante diversos tipos en su lengua materna. situación comunicativa, a ideas de nuestras nombres y descripción de cotejo
de textos; identifica  Obtiene información del sus interlocutores y al costumbres formas de costumbres de
información explícita, texto oral. propósito comunicativo, actuar de los las familias de su
infiere e interpreta hechos utilizando recursos no personajes en región.
 Infiere e interpreta
y temas. Desarrolla sus verbales (gestos y el texto oral.
información del texto
ideas manteniéndose, por movimientos corporales) y  Comparte sus
oral.
lo general, en el tema; recurriendo a su costumbres
utiliza algunos conectores,  Adecúa, organiza y experiencia. familiares.
así como vocabulario de desarrolla las ideas de
 Expresa oralmente ideas y
uso frecuente. Su forma coherente y
emociones en torno a un Descripción oral
pronunciación es cohesionada. Describo lugares de  Relata la Lista de
tema, aunque en ocasiones de lugares de su
entendible y se apoya en  Utiliza recursos no mi comunidad descripción de cotejo
puede salirse de este o comunidad
recursos no verbales y verbales y paraverbales lugares de su
reiterar información in-
paraverbales. Reflexiona de forma estratégica. comunidad.
necesariamente. Establece
sobre textos escuchados a  Interactúa relaciones lógicas entre las  Dice oraciones
partir de sus estratégicamente con ideas (en especial, de para describir
conocimientos y distintos interlocutores. adición y secuencia), a lugares de su
experiencia. Se expresa través de algunos comunidad.
 Reflexiona y evalúa la
adecuándose a su conectores. Incorpora un
forma, el contenido y
propósito comunicativo. vocabulario de uso
contexto del texto oral.  Adecua al
En un intercambio, frecuente. Presento las Presentación de
propósito y a
participa y responde en costumbres de mi las costumbres
 Emplea recursos no su audiencia
forma pertinente a lo que comunidad de su
verbales (gestos y para presentar
le dicen. comunidad en
movimientos corporales) las costumbres
una exposición.
como apoyo durante el de su
mensaje oral y en función comunidad
del propósito comunicativo,  Expone con
en situaciones de claridad sus
comunicación no formal. ideas sobre el
 Participa en diversos significado de
intercambios orales las costumbres
formulando preguntas de su
sobre lo que le interesa comunidad.
saber, dando respuestas o
haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos
de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de los
textos orales que escucha;
da razones a partir del
contexto en el que se
desenvuelve y de su
experiencia
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de  Identifica información Leemos textos  Ubica Resolución de Lista de
textos de estructura textos escritos en su explícita que es claramente escritos, de información en preguntas de cotejo
simple en los que lengua materna. distinguible de otra porque diversos platos lugares lectura de platos
predominan palabras  Obtiene información del la relaciona con palabras tradicionales del evidentes del típicos del Perú.
conocidas e ilustraciones texto escrito. conocidas o porque conoce Perú texto.
que apoyan las ideas el contenido del texto (por  Explica el
 Infiere e interpreta
centrales. Obtiene ejemplo, en una lista de propósito por
información del texto.
información poco cuentos con títulos que el cual se
evidente distinguiéndola  Reflexiona y evalúa la comienzan de diferente pusieron las
de otra semejante y forma, el contenido y manera, el niño puede imágenes en el
realiza inferencias locales contexto del texto. reconocer dónde dice texto.
a partir de información “Caperucita” porque
 Deduce el
explícita. Interpreta el comienza como el nombre
significado de
texto considerando de un compañero o lo ha
expresiones
información recurrente leído en otros textos) y que Explicación de la
para construir su sentido se encuentra en lugares utilidad de la
global. Opina sobre evidentes como el título, Leyendo una receta  Ubica receta de una
sucesos e ideas subtítulo, inicio, final, etc., de comida información comida de sus
importantes del texto a en textos con ilustraciones. (Plan lector) que se regiones.
partir de su propia Establece la secuencia de encuentra en la
experiencia. los textos que lee
(instrucciones, historias, receta.
noticias).  Predice de que
 Deduce características de tratará la
personajes, animales, receta.
objetos y lugares, así como  Opina sobre el
relaciones lógicas de causa- contenido de la
efecto que se pueden esta- receta. Responde a
blecer fácilmente a partir preguntas
¿Cómo es el lugar
de información explícita del referente a la
texto. donde vivo?  Determina el lectura de un
propósito del texto descriptivo
 Predice de qué tratará el
texto de un lugar de
texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de  Identifica las su comunidad.
algunos indicios, como características
título, ilustraciones, de un lugar.
palabras conocidas o  Señala la
expresiones que se estructura del
encuentran en los textos texto Registro del
que le leen, que lee con descriptivo contenido del
ayuda o que lee por sí texto en fichas
mismo. Plan lector de lectura.
 Dice de qué
 Explica la relación del texto Los pueblos de mi tratará el texto
con la ilustración en textos Perú antes de leerlo.
que lee por sí mismo, que
 Ubica
lee con ayuda del docente o
información en
que escucha leer.
el texto escrito.
 Opina acerca de personas,
 Explica el
personajes y hechos
significado de
expresando sus
algunas
preferencias. Elige o
palabras del
recomienda textos a partir
texto.
de su experiencia,
necesidades e intereses,  Opina para que
con el fin de reflexionar se coloca las
sobre los textos que lee o imágenes en el
Representación
escucha leer. texto.
de ideas
Lectura las importantes en
costumbres de mi  Expresa de que un organizador
familia y tratará el texto visual
comunidad a leer.
 Encierra las
ideas
principales del
texto.
 Emite opinión
del texto leído.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la Escribimos los  Planifica su Escritura de Lista de
textos de forma reflexiva. textos en su lengua situación comunicativa nombres de platos escritura platos típicos de cotejo
Adecúa al propósito y el materna. considerando el propósito típicos en carteles considerando sus regiones en
destinatario a partir de su  Adecúa el texto a la comunicativo y el para qué y para carteles.
experiencia previa. situación comunicativa. destinatario, recurriendo a quiénes
Organiza y desarrolla su experiencia para escribir. escribe.
 Organiza y desarrolla las
lógicamente las ideas en  Escribe en nivel alfabético  Escribe, como
ideas de forma
torno a un tema. en torno a un tema, aunque sabe hacerlo,
coherente y
Establece relaciones entre en ocasiones puede salirse un texto con
cohesionada.
ideas a través del uso de este o reiterar ideas claras
adecuado de algunos  Utiliza convenciones del
información innecesaria- que
tipos de conectores24 y lenguaje escrito de
mente. Establece relaciones comuniquen
emplea vocabulario de forma pertinente.
entre las ideas, sobre todo los platos
uso frecuente. Separa  Reflexiona y evalúa la de adición, utilizando típicos de su
adecuadamente las forma, el contenido y algunos conectores. región.
palabras y utiliza algunos contexto del texto Incorpora vocabulario de  Revisa el texto
recursos ortográficos escrito. uso frecuente. con ayuda de
básicos para darle
 Revisa el texto con ayuda su maestra,
claridad y sentido a su
del docente, para para que las
texto. Reflexiona sobre las
determinar si se ajusta al ideas se
ideas más importantes en
propósito y destinatario, o entiendan y
el texto que escribe y
si se mantiene o no dentro expresen lo
explica el uso de algunos
del tema, con el fin de que se quiere
recursos ortográficos
mejorarlo. comunicar.
según la situación
comunicativa.  Organiza ideas
para escribir el
texto
descriptivo. Presenta el texto
 Escribe el texto descriptivo de
Escribo como es mi de acuerdo al un lugar de su
comunidad: propósito, comunidad.
tema y
Texto descriptivo destinatario.
 Revisa el texto
con ayuda de la
maestra.
 Presenta el
texto, después
de hacer las
correcciones
del texto.
 Organiza ideas
para escribir la
presentación
de las
costumbres de
su comunidad.
 Escribe como
sabe la Producción
presentación escrita de las
Escribo la costumbres de
presentación de de las
costumbres de su comunidad.
mis costumbres
su región.
 Revisa el texto
de acuerdo a
criterios dados.
 Reescribe el
texto
Matemática Resuelve problemas Resuelve problemas de  Establece relaciones entre Contamos por  Cuenta Resolución de Lista de
referidos a acciones de cantidad. datos y acciones de agregar, grupos cantidades de actividades del cotejo
juntar, separar, agregar,  Traduce cantidades a quitar y juntar cantidades, y objetos cuaderno de
quitar, igualar y comparar expresiones numéricas. las transforma en mediante trabajo de
cantidades; y las traduce a expresiones numéricas grupos. matemática.
 Comunica su
expresiones de adición y (modelo) de adición o  Usa otras
comprensión sobre los
sustracción, doble y números y las sustracción con números estrategias
mitad. Expresa su operaciones. naturales hasta 20. para contar de
comprensión del valor de  Usa estrategias y  Expresa con diversas manera rápida.
posición en números de procedimientos de representaciones y lenguaje
dos cifras y los representa Representación
estimación y cálculo. numérico (números, signos  Elabora
mediante equivalencias Representación de de números de
 Argumenta afirmaciones y expresiones verbales) su representacion
entre unidades y decenas. cantidades. De dos cifras con
sobre las relaciones comprensión de la decena es de números
Así también, expresa diferentes formas material
numéricas y las como grupo de diez de dos cifras.
mediante concreto,
operaciones. unidades y de las
representaciones su  Explica través mediante
operaciones de adición y
comprensión del doble y de ejemplos, representación
sustracción con números
mitad de una cantidad; con gráfica y
hasta 20.
usa lenguaje numérico.  apoyo concreto simbólica.
 Expresa con diversas
Emplea estrategias o gráfico la
representaciones y lenguaje
diversas y procedimientos representación
numérico (números, signos
de cálculo y comparación de números
y expresiones verbales) su
de cantidades; mide y
comprensión del número
compara el tiempo y la
como ordinal al ordenar  Ordena
masa, usando unidades Ordenar
objetos hasta el décimo números en
no convencionales. números en
lugar, del número como Números forma
Explica por qué debe forma
cardinal al determinar una ascendentes y ascendente y
sumar o restar en una descendente y
cantidad de hasta 50 descendentes descendente.
situación y su proceso de ascendente en
objetos y de la comparación  Explica como
resolución. Ficha de
y el orden entre dos representó los resolución
cantidades. números
 Emplea las siguientes ascendentes y
estrategias y procedi- descendentes
mientos:
• Estrategias heurísticas.  Identifica datos Solución de
• Estrategias de cálculo en situaciones problemas de
mental, como la suma de de una etapa juntar
Sumamos con
cifras iguales, el conteo y que demandan cantidades hasta
estrategia
las descomposiciones del acciones de 40
10. juntar con
• Procedimientos de cantidades de
cálculo, como las sumas y hasta 40
restas sin canjes.  Expresa en un
• Estrategias de modelo de
comparación, como la co- solución
rrespondencia uno a uno. aditiva, con
 Realiza afirmaciones sobre soporte
las diferentes formas de concreto. El
representar el número y las problema.
explica con ejemplos  Halla la suma
concretos. de números
 Realiza afirmaciones sobre hasta 40 con
los resultados que podría diferentes
obtener al sumar o restar y estrategias.
las explica con apoyo de
material concreto.
Asimismo, explica los pasos
que siguió en la resolución
de un problema.
Resuelve problemas en los Resuelve problemas de  Establece relaciones entre Reconocemos las  Identifica las Elaboración de Escala de
que modela las forma, movimiento y las características de los líneas y figuras en figuras paisajes usando valoración
características y datos de localización. objetos del entorno y las un paisaje. geométricas en figuras y líneas
ubicación de los objetos  Modela objetos con asocia y representa con Figuras geométricas un paisaje
del entorno a formas formas geométricas y formas geométricas  Reconoce las
bidimensionales y sus transformaciones. tridimensionales y líneas rectas y
tridimensionales, sus bidimensionales que curvas en un
 Comunica su
elementos, posición y conoce, así como con la paisaje,
comprensión sobre las
desplazamientos. medida cualitativa de su
formas y relaciones  Representa un
Describe estas formas longitud.
geométricas. pasaje de su
mediante sus elementos:  Establece relaciones entre
 Usa estrategias y comunidad
número de lados, los datos de ubicación y
procedimientos para usan figuras y
esquinas, lados curvos y recorrido de objetos y
orientarse en el espacio. líneas.
rectos; número de puntas personas del entorno, y los Desplazamientos
caras, formas de sus caras,  Argumenta afirmaciones con cuadriculas  Explica que es
expresa con material
usando representaciones sobre relaciones una cuadricula
concreto o bosquejos y
concretas y dibujos. Así geométricas. desplazamientos, teniendo  Utiliza las
también traza y describe en cuenta su cuerpo como expresiones
desplazamientos y punto de referencia u “Hacia arriba”,
posiciones, en objetos en las cuadrículas. “hacia abajo”
cuadriculados y puntos de “a la izquierda”
 Expresa con material
referencia usando algunos concreto y bosquejos los “a la derecha”
términos del lenguaje desplazamientos y para ir de un
geométrico. Emplea posiciones de objetos o lugar a otro” en
estrategias y personas tomando como cuadriculas
procedimientos basados punto de referencia su
en la manipulación, para propia posición; hace uso Desplazamientos
 Ejecuta
construir objetos y medir de expresiones como con flechas
desplazamient
su longitud (ancho y largo) “arriba”, “abajo”, “detrás
os para
usando unidades no de”, “encima de”, “debajo
ubicarse en el
convencionales. Explica de”, “al lado”, “dentro”,
aula.
semejanzas y diferencias “fuera”, “en el borde”.
entre formas geométricas,  Representa el
así como su proceso de recorrido de un
resolución. lugar a otro
utilizando las
flechas
direccionales.
 Representa sus
desplazamient
os a través de
un croquis.
Resuelve problemas Resuelve problemas de  Representa las Organizamos - Lee información Escala de
relacionados con datos gestión de datos e características y el compor- información en contenida en Registrar valoración
cualitativos en incertidumbre. tamiento de datos tablas tablas de conteo información en
situaciones de su interés, cualitativos (por ejemplo, para indicar la tablas de conteo
 Representa datos con
recolecta datos a través color de los ojos: pardos, mayor cantidad a partir de
gráficos y medidas
de preguntas sencillas, negros; plato favorito: de datos que se problemas
estadísticas o
los registra en listas o probabilísticas. cebiche, arroz con pollo, repiten. -
tablas de conteo simple etc.) de una población, a Organiza en lista
 Comunica la
(frecuencia) y los través de pictogramas de datos y tablas
comprensión de los
organiza en pictogramas horizontales (el símbolo de conteo la
conceptos estadísticos y
horizontales y gráficos de representa una unidad) y información para
probabilísticos.
barras simples. Lee la gráficos de barras verticales describirla
información contenida en  Usa estrategias y simples (sin escala), en Toma decisiones
estas tablas o gráficos procedimientos para situaciones cotidianas de su sencillas y
identificando el dato o recopilar y procesar interés personal o de sus explicarlas a
datos que tuvieron datos. pares. partir de la
mayor o menor Sustenta conclusiones o  Expresa la ocurrencia de información
frecuencia y explica sus decisiones con base en acontecimientos cotidianos obtenida.
decisiones basándose en información obtenida. usando las nociones
la información producida. “siempre”, “a veces” y
Expresa la ocurrencia de “nunca”.
sucesos cotidianos Registra datos en
 Lee la información
usando las nociones de Representaremos tablas simples, y Organizar y
contenida en tablas de
posible o imposible y datos a través de lo organiza en representar en
frecuencia simple (conteo
justifica su respuesta. pictogramas pictogramas. pictogramas
simple), pictogramas
horizontales y gráficos de Lee la datos
barras verticales simples; información en
indica la mayor frecuencia y pictogramas
representa los datos con identificando los
material concreto o gráfico. datos que tiene
mayor o menor
 Recopila datos mediante
frecuencia.
preguntas sencillas y el
empleo de procedimientos  Explica las
y recursos (material decisiones que
concreto y otros); los se toman a
procesa y organiza en listas partir de la
de datos o tablas de información
frecuencia simple (conteo recogida.
simple) para describirlos.
 Toma decisiones sencillas y
las explica a partir de la
información obtenida.
Personal social Construye su identidad al Construye su identidad.  Comparte con sus ¿Qué costumbres  Describe a Escribe  Lista de
tomar conciencia de los  Se valora a sí mismo. compañeros las costumbres hay en nuestras través de compromiso cotejo,
aspectos que lo hacen y actividades de su familia e familias? dibujos o para conservar
 Autorregula sus
único, cuando se institución educativa textos las las costumbres
emociones.
reconoce a sí mismo a explicando su participación costumbres de familiares que
partir de sus  Reflexiona y argumenta en ellas. su familia. les ayudan a
características éticamente. Las comidas típicas vivir en armonía
 Escribe una
 Vive su sexualidad de de mi comunidad
físicas, habilidades y costumbre
gustos. Se da cuenta que manera integral y familiar
es capaz de realizar tareas responsable de acuerdo completando
a su etapa de desarrollo Dibujo y
y aceptar retos. Disfruta un esquema.
y madurez. descripción de
de ser parte de su familia,
escuela y comunidad. Ritos y ceremonias un rito o
de nuestra familia y ceremonia de su
Reconoce y expresa sus  Identifica las
comunidad. familia o
emociones y las regula a comidas y los
partir de la interacción alimentos de su comunidad.
con sus compañeros y localidad,
docente, y de las normas  Comparte las
establecidas de manera costumbres de
conjunta. Explica con platos típicos
razones sencillas por qué de su región.
algunas acciones
cotidianas causan
Las instituciones de  Describe, a
malestar a él o a los
mi comunidad través de Mapa de ideas
demás, y por qué otras
dibujos o de las
producen bienestar a
textos, los ritos instituciones de
todos. Se reconoce como
y ceremonias su comunidad.
mujer o varón y explica
que ambos pueden de su familia y
realizar las mismas su comunidad.
actividades. Muestra  Reconoce las
afecto a las personas que instituciones
estima e identifica a las que hay en su
personas que le hacen comunidad.
sentir protegido y seguro  Describe las
y recurre a ellas cuando funciones de
las necesita. las
instituciones
de su
¡Vivimos en comunidad Propuesta de
armonía entre  Dialoga para acciones para
costumbres establecer respetar las
diferentes! acciones para costumbres
respetar sus regionales y de
costumbres y la comunidad.
seguir
practicándolas.
 Representa
mediante
dibujos
acciones de
respeto a las
costumbres de
cada uno.
Convive y participa Convive y participa  Describe las características Convivimos  Identifica Reflexionar  Lista de
democráticamente democráticamente. culturales que distinguen al respetando nuestra situaciones de sobre la cotejo
cuando se relaciona con  Interactúa con todas las pueblo de origen de sus diversidad. falta de importancia de
los demás respetando las personas. familiares (bailes, comidas, respeto hacia respetar las
diferencias y cumpliendo vestimenta, etc.) y las las diversas
 Construye normas y
con sus deberes. Conoce comparte. características tradiciones de
asume acuerdos y leyes.
las costumbres y y costumbres nuestro país.
características de las  Maneja conflictos de de las
personas de su localidad manera constructiva. personas.
o región. Construye de  Delibera sobre asuntos  Propone
manera colectiva públicos. acuerdos para
acuerdos y normas. Usa  Participa en acciones respetar a
estrategias sencillas para que promueven el todas las
resolver conflictos. bienestar común. personas y sus
Realiza acciones tradiciones
específicas para el
beneficio de todos a
partir de la deliberación
sobre asuntos de interés
común tomando como
fuente sus experiencias
previas.
Gestiona Gestiona  Describe los elementos Nos orientamos  Participa en Dibujo los Lista de
responsablemente el responsablemente el naturales y sociales del usando puntos de juegos puntos de cotejo
espacio y ambiente al espacio y el ambiente. espacio donde realiza sus referencia regionales referencia de su
desarrollar actividades  Comprende las actividades cotidianas. donde escuela, hogar y
sencillas frente a los relaciones entre los  Se desplaza utilizando demuestra su comunidad.
problemas y peligros que elementos naturales y puntos de referencia y orientación
lo afectan. sociales. nociones espaciales espacial.
Explica de manera sencilla  Maneja fuentes de (“delante de” - “detrás de”,  Identifica los
Describe cómo
las relaciones directas que información para “debajo de” - “encima de”, Elementos puntos de
era antes y
se dan entre los comprender el espacio “al lado de”, “dentro de” - naturales sociales referencia que
cómo es ahora
elementos naturales y geográfico y el “fuera de”, “cerca de” - que hay en su le permite su comunidad
sociales de su espacio ambiente. “lejos de”, “derecha- entorno orientarse.
cotidiano. Utiliza puntos  Genera acciones para izquierda”) para ubicarse en  Identifica
de referencia para conservar el ambiente su espacio cotidiano. referencias
ubicarse, desplazarse y local y global.  Representa de diversas
representar su espacio. maneras su espacio
cotidiano utilizando puntos
de referencia.
 Reconoce y sigue las
señales de evacuación y
medidas de seguridad en la
institución educativa ante
peligros que lo afectan.
Construye Construye  Ordena hechos o acciones Cambios y  Describe los Explicar con Lista de
interpretaciones históricas interpretaciones de su vida cotidiana usando permanencias de la cambios y imágenes cotejo
en las que describe los históricas. expresiones que hagan diversidad cultural permanencias cambios y
cambios ocurridos en su  Interpreta críticamente referencia al paso del (vestimenta) que se han permanencias
familia y comunidad a fuentes diversas. tiempo: ayer, hoy, mañana; suscitado con de la vestimenta
partir de comparar el antes, ahora; al inicio, al respecto a la en el Perú
 Comprende el tiempo
presente y el pasado, y de final; mucho tiempo, poco vestimenta
histórico.
reconocer algunas causas tiempo.  Compara el
y consecuencias de estos  Elabora explicaciones
antes y el
cambios. Obtiene sobre procesos
ahora, y de
información sobre el históricos. Explicación de
reconocer
pasado de diversos tipos algunas causas los cambios y
de fuentes, así como de estos permanencias
expresiones temporales cambios de su
propias de la vida Usando referencia comunidad
 Describe los
cotidiana. Secuencia ahora – antes cambios que se
hechos o acciones
dieron en su
cotidianas ocurridos en
comunidad
periodos de tiempo cortos
e identifica acciones  Explica como
simultáneas. era su
comunidad
antes y como
es ahora.
Ciencia y Indaga al explorar objetos Indaga mediante métodos  Hace preguntas acerca de Realizando mezclas  Propone Experimentos de Lista de
tecnología o fenómenos, al hacer científicos para construir hechos, fenómenos u posibles mezclas cotejo
preguntas, proponer sus conocimientos. objetos naturales y respuestas homogéneas y
posibles respuestas y  Problematiza tecnológicos que explora y sobre las heterogénea.
actividades para obtener situaciones para hacer observa en su entorno. mezclas
información sobre las indagación. Propone posibles  Realiza
características y respuestas con base en sus experimentos
 Diseña estrategias para
relaciones que establece experiencias. Ejemplo: El de mezclas
hacer indagación.
sobre estos. Sigue un estudiante observa cómo homogéneas y
procedimiento para  Genera y registra datos un caracol sube por el heterogéneas
observar, manipular, o información. tronco de un árbol, y
 Compara las
describir y comparar sus  Analiza datos e pregunta: “¿Por qué el
respuestas
ensayos y los utiliza para información. caracol no se cae?”.
iniciales con la
elaborar conclusiones.  Evalúa y comunica el Propone posibles
respuesta final
Expresa en forma oral, proceso y resultados de respuestas, como: “Tiene
escrita o gráfica lo baba pegajosa como la  Explica con sus
su indagación.
realizado, aprendido y las goma”. propias
dificultades de su palabras las
 Propone acciones que le
indagación. mezclas
permiten responder a la
homogéneas y
pregunta. Busca
heterogéneas.
información, selecciona los
materiales e instrumentos Medicina ancestral
Indagación y
que necesitará para de mi comunidad  Indaga acerca
explicación de la
explorar y observar objetos, de los saberes
medicina
hechos o fenómenos y ancestrales
ancestral de su
recoger datos. para el cuidado
comunidad.
 Obtiene datos a partir de la de la salud.
observación y exploración  Explica el uso
de objetos, hechos o de plantas
fenómenos; y los registra en medicinales
organizadores mediante como practica
dibujos o primeras formas para el cuidado
de escritura. de la salud.
 Describe las características
del hecho, fenómeno u
objeto natural y tecnológico
que registró, para
comprobar si su respuesta
es verdadera o no. Ejemplo:
El estudiante describe los
caracoles: forma, color, si
tienen patas, qué estaban
haciendo y lo que sucedió
cuando se acercó a
observarlos. Después de
que el docente lea un texto
sobre los caracoles, podrá
comparar si lo que observó
concuerda con lo que dice
el texto, por qué, etc.
 Comunica las respuestas
que dio a la pregunta, lo
que aprendió, así como sus
logros y dificultades,
mediante diversas formas
de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel
de escritura. Ejemplo: El
estudiante comenta si los
caracoles tenían patas,
cómo era su cuerpo, así
como las dificultades que
tuvo para observarlos y lo
que haría para estudiarlos
mejor después de esta
experiencia. Podría dibujar
en una hoja lo que le
pareció más importante y,
además, comentar qué
parte del trabajo y de lo
aprendido le gustó más.
Explica, con base en sus Explica el mundo físico  Describe las características Planifican el  Identifica la Elaboración del Lista de
observaciones y basándose en y necesidades de los seres proyecto de problemática a plan del cotejo
experiencias previas, las conocimientos sobre los vivos. Ejemplo: El proyecto de
relaciones entre: las seres vivos, materia y estudiante describe qué investigación investigar. investigación
características de los energía, biodiversidad, necesitan los seres vivos  Organiza las
materiales con los Tierra y universo. para vivir: alimentos, actividades a
cambios que sufren por  Comprende y usa oxígeno, etc. desarrollar en
acción de la luz, del calor conocimientos sobre los  Relaciona las actividades el proyecto de
y del movimiento; la seres vivos, materia y cotidianas con el uso de la investigación.
estructura de los seres energía, biodiversidad, energía. Ejemplo: El  Presenta el
vivos con sus funciones y Tierra y universo. estudiante relaciona el uso proyecto de
su desarrollo; la Tierra, de gas en su cocina con la
 Evalúa las implicancias investigación. Ejecución del
sus componentes y cocción de sus alimentos, o
del saber y del quehacer Que ejecutará proyecto de
movimientos con los seres el uso de las pilas con el Elaboran el “Talco
científico y tecnológico. investigación
que lo habitan. Opina funcionamiento de sus de papa
sobre los impactos del uso juguetes.  Selecciona el
de objetos tecnológicos material a
 Propone una clasificación
en relación a sus utilizar.
de los objetos según sus Registro de los
necesidades y estilo de  Explica los
características. Ejemplo: El resultados de la
vida. Comprobando mi pasos para
estudiante separa objetos investigación
experimento explicar el
que absorben agua de otros
que no. experimento.
 Describe que el suelo está  Ejecuta el
formado por seres vivos y experimento
no vivos. Ejemplo: El
estudiante distingue lo que
hay dentro del suelo: tierra, Presentación del
 Presenta los
gusanos, rocas, objetos de proyecto de
resultados y
plástico, etc. Explicación del investigación.
conclusiones
 Justifica por qué el agua, el proyecto de
del
aire y el suelo son investigación
experimento
importantes para los seres
 Prepara la
vivos.
presentación
 Relaciona el del proyecto de
comportamiento de los investigación
seres vivos con los cambios
 Presenta su
de clima. Ejemplo: El es-
proyecto de
tudiante da razones de por
investigación.
qué cuando hace frío
tenemos que abrigarnos  Reflexiona
respecto a las
más y cuando hace calor conclusiones y
buscamos lugares frescos. resultados del
 Relaciona los objetos proyecto de
tecnológicos con su utilidad investigación.
para satisfacer las
necesidades de las
personas y opina sobre
cómo su uso impacta en
ellos. Ejemplo: El estudiante
menciona que, para cocinar
sus alimentos, su madre usa
una cocina a gas o un fogón
con leña, y cómo impacta
en sus vidas.
Educación Descubre el amor de Dios Construye su identidad  Identifica que Dios La iglesia de mi  Expresa que la Dibujan a la Lista de
religiosa en la creación y lo como persona humana, manifiesta su amor en la comunidad iglesia es la iglesia de su cotejo
relaciona con el amor que amada por Dios, digna, Creación y lo relaciona con casa de Dios y comunidad y
recibe de las personas que libre y trascendente, el amor que recibe de sus que ahí vamos escriben
lo rodean. Explica la comprendiendo la padres, docentes y amigos. a platicar con compromisos de
presencia de Dios en el doctrina de su propia  Comprende los principales Dios. participar en la
Plan de Salvación y la religión, abierto al diálogo hechos de la Historia de la  Manifiesta su iglesia de su
relación que Él establece con las que le son Salvación y los relaciona motivación comunidad
con el ser humano. cercanas. con su familia y su para portarse
Convive de manera  Conoce a Dios y asume institución educativa. bien cuando
fraterna con el prójimo su identidad religiosa y vaya a la iglesia
 Se relaciona con su prójimo
respetando las diferentes espiritual como persona de manera fraterna y  Responde
expresiones religiosas. digna, libre y respeta las expresiones de correctamente
Asume las consecuencias trascendente. fe de los demás. a las preguntas
de sus acciones con
 Cultiva y valora las  Reconoce lo bueno y lo referente a la
responsabilidad,
manifestaciones malo de sus acciones, y iglesia.
comprometiéndose a ser
religiosas de su entorno asume actitudes de cambio
mejor persona, a ejemplo
argumentando su fe de para imitar a Jesús.
de Jesucristo.
manera comprensible y
respetuosa.  Identifica los
valores del
Las Representación
Reino de Dios
bienaventuranzas mediante
señalados por
dibujos de las
Jesús en las bienaventuranza
Bienaventuranz s.
as.
 Ejemplifica
como practicar
las
bienaventuranz
as
 Representa con
dibujos las
bienaventuranz
as.
Esquema de
 Identifica
hechos
Santa Rosa de Lima hechos
importantes de
importantes de
la vida de Santa
la vida de Santa
Rosa de Lima.
Rosa de Lima.
 Reconoce los
milagros
realizados por
Santa Rosa de
Lima.
 Asume
compromisos
para imitar las
acciones de
Santa Rosa de
Lima.
Arte y Cultura Crea proyectos artísticos Crea proyectos desde los  Experimenta con los La danza y música  Explora, a Dibujo sobre la Lista de
que demuestran lenguajes artísticos. medios, los materiales y las de mi comunidad través del danza que cotejo
habilidades artísticas  Explora y experimenta técnicas artísticas para ritmo y del practica en su
iniciales para comunicar los lenguajes del arte. crear efectos visuales, movimiento, comunidad y
ideas, sentimientos, sonoros, vocales o una danza familia.
 Aplica procesos
observaciones y kinestésicos en respuesta a ceremonial.
creativos.
experiencias. estímulos del docente o con  Propone ideas
Experimenta, selecciona y  Evalúa y socializa sus base en sus propias para describir
explora libremente las procesos y proyectos. exploraciones. Ejemplo: El
posibilidades expresivas estudiante realiza la danza
de los elementos, medios, movimientos según los familiar
materiales y técnicas de ritmos que toca el profesor seleccionada.
los diversos lenguajes del en un tambor, y altera o
arte. Explora ideas que exagera sus movimientos Las artesanías de
nuestra comunidad  Identifica las
surgen de su imaginación, cuando hay cambios de
artesanías de
sus experiencias o de sus ritmo.
su localidad.
observaciones y las  Explora ideas libremente a
concretiza en trabajos de  Obtiene
partir de su imaginación,
artes visuales, música, información de
sus experiencias u
teatro o danza. Comparte artesanos de su
observaciones, y expe-
sus experiencias y comunidad
rimenta maneras en que los
creaciones con sus indagando.
elementos del arte
compañeros y su familia. (movimientos, acciones,  Elabora una
Describe y dialoga sobre formas, colores o sonidos) artesanía de su
las características de sus pueden usarse o ser localidad
propios trabajos y los de repetidos para comunicar Creamos una
sus compañeros y una idea. Ejemplo: El galería para  Selecciona las
responde a preguntas estudiante realiza un compartir nuestras investigaciones
sobre ellos. trabajo de técnica mixta costumbres sobre las
usando papeles y ma- costumbres de
teriales de collage que el su comunidad.
docente ha dispuesto sobre
 Presenta la
una mesa. Elige pedazos de
galería de las
papel de diferentes formas,
costumbres de
colores y tamaños y los
su comunidad.
pega en una cartulina de
manera libre. Agrega
algunos retazos de tela en
espacios que han quedado
libres y hace varios puntos
de colores con un plumón
grueso, alrededor de cada
pedazo de tela.
 Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe
las características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros.
Educación Física Se desenvuelve de Se desenvuelve de  Explora de manera Desplazamiento de  Participa en Realiza juegos Escala de
manera autónoma a manera autónoma a autónoma las posibilidades mi lado dominante actividades de de lanzamiento. Valoració
través de su motricidad través de su motricidad. de su cuerpo en diferentes –“lanzar” lanzamiento n
cuando comprende cómo  Comprende su cuerpo. acciones para mejorar sus (Ritmos sencillos- para conocer
usar su cuerpo en las movimientos (saltar, correr, reglas de juego). su lado
 Se expresa
diferentes acciones que lanzar) al mantener y/o dominante.
corporalmente.
realiza utilizando su lado recuperar el equilibrio en el
dominante y realiza espacio y con los objetos,
movimientos cuando utiliza
coordinados que le conscientemente distintas
ayudan a sentirse seguro bases de sustentación; así,
en la práctica de conoce en sí mismo su lado
actividades físicas. Se dominante.
orienta espacialmente en
relación a sí mismo y a
otros puntos de
referencia. Se expresa
corporalmente con sus
pares utilizando el ritmo,
gestos y movimientos
como recursos para
comunicar.
Asume una vida Asume una vida  Regula su esfuerzo al Actividades lúdicas Realiza Realiza juegos Escala de
saludable cuando saludable. participar en actividades en el medio actividades en pareja. Valoración
diferencia los alimentos  Comprende las lúdicas e identifica en sí ambiente. lúdicas teniendo
saludables de su dieta relaciones entre la mismo y en otros la (juegos en pareja – en cuenta su
personal y familiar, los actividad física, diferencia entre inspiración práctica de cuidado cuidado personal.
momentos adecuados alimentación, postura e y espiración, en reposo y personal)
para ingerirlos y las higiene personal y del movimiento, en las activi-
 Participa en
posturas que lo ayudan al ambiente, y la salud. dades lúdicas. Realiza juegos
Utilizando sus juegos de
buen desempeño en la  Realiza con autonomía de equilibrio
 Incorpora prácticas que habilidades equilibrio
práctica de actividades prácticas de cuidado utilizando la
mejoran su calidad de motrices. utilizando tus
físicas, recreativas y de la personal al asearse, al técnica de
vida. habilidades
vida cotidiana, vestirse, al adoptar (juegos de inspiración y
motrices
reconociendo la posturas adecuadas en la equilibrio – técnica utilizando la espiración.
importancia del práctica de actividades de inspiración y técnica de
autocuidado. Participa lúdicas y de la vida espiración) inspiración y
regularmente en la cotidiana. Ejemplo: El espiración.
práctica de actividades estudiante usa diversos
lúdicas identificando su medios de protección
ritmo cardiaco, frente a la radiación solar.
respiración y sudoración;
utiliza prácticas de
activación corporal y
psicológica antes de la
actividad lúdica.
Interactúa a través de sus Interactúa a través de sus  Asume roles y funciones de Desplazamiento de Participa en
habilidades sociomotrices habilidades manera individual y dentro mi lado dominante juegos de
al aceptar al otro como sociomotrices. de un grupo; interactúa de –“lanzar” lanzamiento a
compañero de juego y  Se relaciona utilizando forma espontánea en (Ritmos sencillos- través de
busca el consenso sobre sus habilidades actividades lúdicas y reglas de juego). diferentes
la manera de jugar para sociomotrices. disfruta de la compañía de estrategias.
lograr el bienestar común sus pares para sentirse
 Crea y aplica estrategias Actividades lúdicas
y muestra una actitud de parte del grupo.
y tácticas de juego. en el medio
respeto evitando juegos  Participa en juegos
violentos y humillantes; ambiente. Participa en
cooperativos y de oposición
expresa su posición ante (juegos en pareja – actividades
en parejas y pequeños
un conflicto con intención práctica de cuidado lúdicas de juegos
grupos; acepta al oponente
de resolverlo y escucha la personal) en parejas.
como compañero de juego
posición de sus y las formas diferentes de
compañeros en los jugar. Utilizando sus
diferentes tipos de
 habilidades Participa en
juegos. Resuelve
motrices. juegos de
situaciones motrices a
(juegos de equilibrio
través de estrategias
equilibrio – técnica utilizando tus
colectivas y participa en
de inspiración y habilidades
la construcción de reglas
espiración) motrices.
de juego adaptadas a la
situación y al entorno, 
para lograr un objetivo
común en la práctica de
actividades lúdicas.
Competencias Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los  Navega en entornos Actividades  Usa los Portafolio de Lista de
transversales entornos virtuales cuando entornos virtuales virtuales y realiza bús- propuestas en la entornos trabajo de los cotejo
analiza y ejecuta generados por las TIC quedas de información EDA virtuales para estudiantes
procedimientos para  Personaliza entornos como parte de una indagar
elaborar o modificar virtuales: actividad. Ejemplo: El información de
objetos virtuales que estudiante busca infor- las costumbres
 Interactúa en entornos
representan y comunican mación en un libro digital o de su
virtuales
vivencias en espacios en contenidos de un CD- comunidad.
virtuales adecuados a su  Crea objetos virtuales ROM.  Usa
edad, realizando intentos en diversos formatos
 Explora dispositivos dispositivos
sucesivos hasta concretar tecnológicos, como radio, tecnológicos
su propósito. televisión, videograbadora, como cámaras,
cámara, tablet, teléfonos celulares y
celulares, entre otros, y los video
utiliza en actividades grabadora para
específicas teniendo en explicar lo
cuenta criterios de referente a las
seguridad y cuidado. costumbres de
su región.
Gestiona su aprendizaje al Gestiona su aprendizaje  Determina con ayuda de un Actividades  Reflexiona Fichas de Lista de
darse cuenta de lo que de manera autónoma adulto qué necesita propuestas en la sobre lo que le autoevaluación cotejo
debe aprender al  Define metas de aprender considerando sus EDA falta aprender grupal e
preguntarse qué es lo que aprendizaje. experiencias y saberes respecto a las individual.
aprenderá y establecer previos para realizar una costumbres de
 Organiza acciones
aquello que le es posible tarea. Fija metas de su comunidad.
estratégicas para
lograr para realizar la duración breve que le  Busca
alcanzar sus metas.
tarea. Comprende que permitan lograr dicha tarea. estrategias
debe organizarse y que lo  Monitorea y ajusta su
 Propone al menos una para solucionar
planteado incluya desempeño durante el
estrategia para realizar la tareas
acciones cortas para proceso de aprendizaje.
tarea y explica cómo se referentes a las
realizar la tarea. organizará para lograr las costumbres de
Monitorea sus avances metas. su comunidad.
respecto a la tarea al
evaluar con facilitación y
retroalimentación
externas un proceso del
trabajo y los resultados
obtenidos siendo ayudado
para considerar el ajuste
requerido y disponerse al
cambio.
4. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES
EXP 6_SEMANA 1: “Conociendo las costumbres de mi familia y comunidad”
ÁREA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

FECHA 08/08/2022 09/08/2022 10/08/2022 11/08/2022 12/08/2022
Leyendo una receta de
Intercambio de ideas Leemos textos escritos,
Escribimos los nombres comida
de nuestras de diversos platos
de platos típicos en (Plan lector)
COMUNICACIÓN costumbres tradicionales del Perú
carteles. Leemos y escribimos
La letra K La letra Ch
palabras con “y”
SESIÓN Nº 01 SESIÓN Nº02 SESIÓN Nº03 SESIÓN Nº04
Representación de
Representaremos datos
Contamos por grupo cantidades. De
MATEMÁTICA a través de pictogramas
diferentes formas
SESIÓN Nº 01 SESIÓN Nº02 SESIÓN Nº03
Cambios y
Ritos y ceremonias de
permanencias de la ¿Qué costumbres hay Las comidas típicas de
nuestra familia y
PERSONAL SOCIAL diversidad cultural en nuestras familias mi comunidad
comunidad.
(vestimenta)
SESIÓN Nº01 SESIÓN Nº02 SESIÓN Nº03 SESIÓN Nº04
Medicina ancestral de
CIENCIA Y
mi comunidad
TECNOLOGÍA
SESIÓN Nº01
La danza y música de
ARTE Y CULTURA mi comunidad
SESIÓN Nº01
Desplazamiento de mi
lado dominante
–“lanzar”
EDUCACIÓN FÍSICA
(Ritmos sencillos-
reglas de juego).
SESIÓN Nº01
La iglesia de mi
EDUCACIÓN RELIGIOSA comunidad
SESIÓN Nº01
Respetando mi
TUTORÍA identidad cultural
SESIÓN Nº01
EXP 6_SEMANA 2: “Nos desplazamos por nuestra comunidad”

FECHA 15/08/2022 16/08/2022 17/08/2022 18/08/2022 19/08/2022
Escribo como es mi
Describo lugares de mi
comunidad:
¿Cómo es el lugar comunidad Plan lector
Texto descriptivo
COMUNICACIÓN donde vivo? Leemos e identificamos Los pueblos de mi Perú
Escribimos textos y
palabras con “X”
oraciones con “X”
SESIÓN Nº 05 SESIÓN Nº06 SESIÓN Nº07 SESIÓN Nº08
Reconocemos las líneas
Desplazamientos con Desplazamientos con
y figuras en un paisaje.
MATEMÁTICA cuadriculas flechas
Figuras geométricas
Nos orientamos usando Usando referencia
PERSONAL SOCIAL puntos de referencia ahora – antes
SESIÓN Nº05 SESIÓN Nº06
Planifican el proyecto
CIENCIA Y Realizando mezclas
de investigación
TECNOLOGÍA
SESIÓN Nº02 SESIÓN Nº03
Las artesanías de
ARTE Y CULTURA nuestra comunidad
SESIÓN Nº02
Actividades lúdicas en
el medio ambiente.
(juegos en pareja –
EDUCACIÓN FÍSICA
práctica de cuidado
personal)
SESIÓN Nº02
Las bienaventuranzas
EDUCACIÓN RELIGIOSA
SESIÓN Nº02
Me cuido de los
TUTORÍA peligros
SESIÓN Nº02
EXP 6_SEMANA 3: “Preparamos un festival de las costumbres de mi comunidad”

FECHA 22/08/2022 23/08/2022 24/08/2022 25/08/2022 26/08/2022
Lectura las costumbres Presento las
Escribo la presentación
de mi familia y costumbres de mi
COMUNICACIÓN de mis costumbres
comunidad comunidad
Números ascendentes Sumamos con
MATEMÁTICA y descendentes estrategia
SESIÓN Nº 08 SESIÓN Nº 09
Elementos naturales ¡Vivimos en armonía
Las instituciones de
sociales que hay en su entre costumbres
PERSONAL SOCIAL mi comunidad
entorno diferentes!
SESIÓN Nº08 SESIÓN Nº09 SESIÓN Nº10
Explicación del
Elaboran el “Talco de Comprobando mi
CIENCIA Y proyecto de
papa experimento
TECNOLOGÍA investigación
SESIÓN Nº04 SESIÓN Nº05 SESIÓN Nº06
Creamos una galería
para compartir
ARTE Y CULTURA
nuestras costumbres
SESIÓN Nº03
Utilizando sus
habilidades motrices.
(juegos de equilibrio –
EDUCACIÓN FÍSICA
técnica de inspiración y
espiración)
SESIÓN Nº03
Santa Rosa de Lima

EDUCACIÓN RELIGIOSA
SESIÓN Nº03
Convivimos respetando
TUTORÍA nuestra diversidad.
SESIÓN Nº03
5. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES INCLUSIVO
ENFOQUES ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA

TRANSVERSALES DIVERSIDAD
Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin
DEFINICIÓN de erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de
oportunidades.
 Luchemos contra la discriminación.
EJES DEL CONTEXTO
 Todos somos únicos e importantes en nuestra diversidad.
VALORES SITUACIONES PROBLEMÁTICA
 El racismo y la discriminación son un problema latente en la

sociedad y que se ha agravado debido a la pandemia.
Respeto por las diferencias.
 La poca tolerancia y atención a las diferencias presentes en
Equidad en la enseñanza nuestra sociedad generan brechas de desigualdad lo que
provoca la vulneración constante de los derechos.
ENFOQUES INTERCULTURAL
ENFOQUES
ENFOQUE INTERCULTURAL
TRANSVERSALES
Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas
DEFINICIÓN
formas de ver el mundo.
 Convivencia en el hogar y en la escuela.
 Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar
EJES DEL CONTEXTO
y la comunidad.
 Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana.
VALORES SITUACIONES PROBLEMÁTICA
Respeto a la identidad
cultural  Desconocimiento de identidad cultural en la familia.
 Alto nivel de criminalidad y delincuencia.
Justicia y dialogo
 Revaloración intercultural.
intercultural
6. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:

 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

1° - Grado 2022 - Eda - N°06 - Final

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1° - Grado 2022 - Eda - N°06 - Final

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EXPERIENCIA DE

Área (s) Curricular(es):

Grado/sección(es) a cargo: 1º - III CICLO

Cantidad de estudiantes: ___ estudiantes

Fecha: Del 08 de agosto al 26 de agosto

3. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Temas propuestos Evidencias de Tipo de

EXP 6_SEMANA 1: “Conociendo las costumbres de mi familia y comunidad”

ÁREA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

ÁREA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

ÁREA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Santa Rosa de Lima

ENFOQUES ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA

VALORES SITUACIONES PROBLEMÁTICA

 El racismo y la discriminación son un problema latente en la

VALORES SITUACIONES PROBLEMÁTICA

6. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:

7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

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