PROGRAMACIÓN ANUAL 2023

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 UGEL 03 1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA IE. Salesiano “Rosenthal de la Puente

1.3 DIRECTORA Edith Núñez Ochoa 1.4 SUB DIRECTOR María Esther Cabanillas Dávila
1.5 DOCENTE Ofelia Venancino Villacorta 1.6. CICLO / GRADO VI - Primer Año A-B
1.7 ÁREA CURRICULAR Inglés como Lengua Extranjera 1.8 HORAS SEMANALES 05

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

ENFOQUE
El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural
• Parte de situaciones auténticas para desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos en
inglés de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos y en variados soportes, incluyendo los medios audiovisuales y virtuales.
• Incorpora las prácticas sociales del lenguaje porque las situaciones comunicativas no están aisladas: se producen cuando las personas participan en su vida social y
cultural. A partir de estas prácticas, los estudiantes vivencian de manera contextualizada los usos del lenguaje para comprenderlo y dominarlo progresivamente.
• Es sociocultural porque estas prácticas del lenguaje se encuentran situadas en contextos sociales y culturales diversos, y generan identidades individuales y colectivas.
Así, la oralidad y el lenguaje escrito adoptan características propias en cada uno de esos contextos, lo que supone tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje según las
características socioculturales del hablante.
Este enfoque señala la importancia de comunicarse, y no centrarse en las reglas gramaticales ni en el vocabulario aislado; es decir, resalta el uso que se haga de la lengua
y no el conocimiento teórico que se tenga de ella. Los estudiantes desarrollan cuatro habilidades del idioma inglés: comprensión auditiva, expresión oral, comprensión
lectora y expresión escrita. Y este desarrollo se lleva a través de actividades comunicativas simuladas y significativas que se inician en el aula y se trasladan a variados
contextos sociales.
ESTÁNDARES
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e interpreta la
intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando pronunciación y entonación adecuadas; organiza y desarrolla
ideas en torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores coordinados y subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales
determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para dar énfasis a su texto. Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos del
tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados y temas de interés personal
Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos elementos complejos con vocabulario cotidiano. Obtiene información e integra datos
que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales partir de información explícita e implícita e interpreta el texto seleccionando información relevante y
complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del lenguaje y la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de
información básica. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en uno o dos párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos
recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales y causales) con vocabulario cotidiano y pertinente y construcciones
gramaticales simples y de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa el
uso de algunos recursos formales.

CAMPOS TEMÁTICOS
Los campos temáticos que se abordaran a groso modo son los siguientes: wh- questions, tiempo presente del verbo to be, tiempo presente simple, tiempo presente
continuo, tiempo pasado del verbo to be: was, were, tiempo pasado de verbos regulares e irregulares, expresiones de existencia: there was – there were, tiempo futuro
con going to, adjetivos posesivos, adjetivos comparativos y superlativos, adjetivos comparativos y superlativos irregulares, sustantivos contables y no contables,
cuantificadores de cantidad: some – any, contenedores de alimentos, cantidad y medidas, preposiciones de lugar: on, at, in, near, next to, in front of, between,
expresiones con have to; redacción formal e informal, puntos de vista, identifican partes de un texto, comparar y evaluar informaciones que se escuchan o leen, resolver
situaciones problemáticas buscando soluciones, instrucciones, comandos, la comunicación no verbal.

CARISMA SALESIANO
Desde el área curricular se orientará a potenciar en nuestros estudiantes sus capacidades comunicativas en el idioma inglés, para responder acertadamente a sus
necesidades, demandas de la sociedad y aportando de esta manera a su crecimiento personal y espiritual desarrollando el arte de saber escuchar, dando un buen
testimonio de estudiante salesiano en todo momento y lugar como forma de alcanzar algún día su santidad.
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
EDA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Competencias Estándares Campos temático Desempeños de grado

VI. Se comunica oralmente mediante - Adjetivos Comparativos y 13.1 Recupera información

Normas de convivencia Superlativos irregulares
diversos tipos de textos en inglés. explícita y relevante
I Promovemos el cumplimiento de las normas,
Infiere el tema, propósito, hechos y - Adjetivos Comparativos y seleccionando datos
01 acuerdos y leyes de convivencia en nuestro entorno
Superlativos irregulares
BIM escolar y social, creando ambientes seguros y en conclusiones a partir de información específicos en los textos
explícita e interpreta la intención del - Sports orales que escucha en inglés,
armonía.
interlocutor. Se expresa adecuando el - Places in a city con vocabulario cotidiano y
- Cuantificadores de pertinente. Reconoce el
texto a situaciones comunicativas
cantidad: some - any. propósito comunicativo
cotidianas usando pronunciación y
Expresión de fe católica - Tiempo Presente Simple. apoyándose en el contexto.
entonación adecuadas; organiza y Integra la información
II Cultivamos expresiones propias de la fe católica desarrolla ideas en torno a un tema - Tiempo Presente
02 manifestadas a través de actitudes personales y cuando es dicha en distintos
central haciendo uso de algunos continuo.
BIM comunitarias, que permitan un encuentro con Dios momentos.
conectores coordinados y - Foods and drinks
desde el carisma salesiano. - Transportation 13.2 Deduce información
13. Se comunica subordinados incluyendo vocabulario señalando características de
oralmente en inglés como cotidiano y construcciones - Places in a city seres objetos, lugares y
lengua extranjera. gramaticales determinadas y - Tiempo pasado de verbos hechos. Deduce el
pertinentes. Utiliza recursos no regulares e irregulares. significado de palabras,
Comprensión lectora, análisis, interpretación y 14. Lee diversos tipos de verbales y paraverbales para dar - Expresiones de existencia: frases y expresiones de
pensamiento crítico textos en inglés como énfasis a su texto. Opina sobre lo There was – there were. mediana complejidad en
III lengua extranjera. escuchado haciendo uso de sus contexto. Deduce, también,
03 Fortalecemos los niveles de comprensión lectora, - Books and Movies
BIM promoviendo el gusto por la lectura y el desarrollo conocimientos del tema. En un - Professions
el significado de las
15. escribe diversos tipos intercambio, participa formulando y relaciones lógicas (adición,
del pensamiento crítico - Preposiciones de lugar:
respondiendo preguntas sobre contraste, secuencia,
de textos en inglés como on, at, in, near, next to, in
semejanza-diferencia,
lengua extranjera. actividades diarias, eventos pasados y front of, between. causa) y jerárquicas (ideas
temas de interés personal
principales) en textos orales
en inglés.
VI. Lee diversos tipos de texto en 13.3 Explica el tema y el
inglés que presentan estructuras prepósito comunicativo.
simples y algunos elementos Distingue lo relevante de lo

IV Cuidado del medio ambiente
Cuidamos nuestra casa común, promoviendo
BIM 04
diversas acciones de prevención para crear
conciencia ecológica y ambiental.
complejos con vocabulario cotidiano. complementario vinculando
Obtiene información e integra datos el texto con su experiencia a
que están en distintas partes del partir de recursos verbales,
texto. Realiza inferencias locales no verbales y paraverbales
partir de información explícita e - Tiempo pasado del verbo para construir el sentido del
implícita e interpreta el texto to be: was, were. texto oral en inglés.
seleccionando información relevante - Tiempo futuro con going 13.4 Adapta el texto oral a la
to.
y complementaria. Reflexiona sobre situación comunicativa
aspectos variados del texto- Expresiones con have to manteniendo el registro y los
evaluando el uso del lenguaje y la modos culturales, y
intención de los recursos textuales considerando el tipo de
más comunes a partir de su texto, el contexto y el
conocimiento y experiencia. propósito.
13.5 Expresa sus ideas y
VI. Escribe diversos tipos de textos de emociones en torno a un
mediana extensión en inglés. Adecúa tema con coherencia,
su texto al destinatario, propósito y cohesión y fluidez de
registro a partir de su experiencia acuerdo con su nivel,
previa y fuentes de información organizándolas para
básica. Organiza y desarrolla sus ideas establecer relaciones lógicas
en torno a un tema central y los (adición, contraste,
estructura en uno o dos párrafos. secuencia, semejanza-
Relaciona sus ideas a través del uso diferencia y causa) y
de algunos recursos cohesivos ampliando la información de
(sinónimos, pronominalización y forma pertinente con
conectores aditivos, adversativos, vocabulario apropiado.
temporales y causales) con
13.6 Emplea
vocabulario cotidiano y pertinente y
estratégicamente gestos,
construcciones gramaticales simples
movimientos corporales y
y de mediana complejidad. Utiliza
contacto visual para
recursos ortográficos que permiten
enfatizar lo que dice. Ajusta
claridad en sus textos. Reflexiona
el volumen y entonación con
sobre el contenido del texto y evalúa
pronunciación adecuada
el uso de algunos recursos formales.
apoyándose en material
concreto y audiovisual.
13.7 Participa en diversas
situaciones comunicativas
alternando los roles de
hablante y oyente para
preguntar, responder y
explicar y para
complementar ideas, y hacer
comentarios relevantes en
inglés, con vocabulario
cotidiano y pertinente.
Respeta los modos de
cortesía según el contexto.
13.8 Opina en inglés como
hablante y oyente sobre el
contenido y el propósito
comunicativo del texto oral,
y sobre las intenciones de los
interlocutores a partir de su
experiencia y el contexto en
el que se desenvuelve.
14.1 Identifica información
explícita, relevante y
complementaria
distinguiendo detalles
dispersos en el texto, que
contienen algunos
elementos complejos en su
estructura y vocabulario
cotidiano, en diversos tipos
de textos escritos en inglés.
14.2 Deduce diversas
relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia,
semejanza-diferencia y
causa) y jerárquicas (ideas
principales y
complementarias) en textos
escritos en inglés, a partir de
información explícita e
implícita. Señala las
características de seres,
objetos, lugares y hechos, y
el significado de palabras,
frases y expresiones en
contexto.
14.3 Explica el tema y el
propósito comunicativo.
Distingue lo relevante de lo
complementario vinculando
el texto con su experiencia
para construir el sentido del
texto escrito en inglés, y
relacionándolo con su
experiencia y sus
conocimientos, y con otros
textos.
14.4 Opina en inglés de
manera oral o escrita sobre
el contenido y organización
del texto escrito en inglés,
así como sobre el propósito
comunicativo y la intención
del autor a partir de su
experiencia y contexto.
15.1 Adecúa el texto que
escribe en inglés a la
situación comunicativa
considerando el tipo textual,
algunas características del
género discursivo, el
formato, el soporte y el
propósito.
15.2 Produce textos escritos
en inglés en torno a un tema
con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo con su
nivel. Los organiza
estableciendo relaciones
lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-
diferencia, causa) y
ampliando la información de
forma pertinente con
vocabulario apropiado.
15.3 Emplea convenciones
del lenguaje escrito como
recursos ortográficos y
gramaticales de mediana
complejidad que le dan
claridad y sentido al texto.
Usa recursos textuales para
aclarar y reforzar sentidos en
el texto.
15.4 Evalúa su texto en
inglés para mejorarlo
considerando aspectos
gramaticales y ortográficos,
las características de tipos
textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito.
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Situación significativa 1 Situación significativa 2 Situación significativa 3 Situación significativa 4
ENFOQUES TRANSVERSALES EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8

ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Eda Estándar de aprendizaje Desempeño Estándar de aprendizaje Desempeño

01 Se desenvuelve en los entornos virtuales Determina metas de aprendizaje viables

Navega en diversos entornos virtuales Gestiona su aprendizaje de manera
02 cuando integra distintas actividades, asociadas a sus conocimientos, estilos de
recomendados adaptando funcionalidades autónoma al darse cuenta lo que debe
actitudes y conocimientos de diversos aprendizaje, habilidades y actitudes para el
contextos socioculturales en su entorno aprender al distinguir lo sencillo o complejo
03 de una tarea, y por ende define metas
04 virtual personal. Crea materiales digitales básicas de acuerdo con sus necesidades de
(presentaciones, videos, documentos, manera pertinente y responsable.
05 diseños, entre otros) que responde a
Clasifica información de diversas fuentes y
necesidades concretas de acuerdo sus
entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
06 procesos cognitivos y la manifestación de su
exactitud del contenido reconociendo los
individualidad. derechos de autor.
07
Registra datos mediante hoja de cálculo que le
08 permita ordenar y secuenciar información
relevante.
Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente cuando
expresa su identidad personal y sociocultural
en entornos virtuales determinados, como
redes virtuales, portales educativos y grupos en
red.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas
cuando desarrolla capacidades relacionadas
con diversas áreas del conocimiento.
personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específicamente posible y
que lo planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que le
permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles
cambios.
logro de la tarea, formulándose preguntas de
manera reflexiva.
Organiza un conjunto de estrategias y
procedimientos en función del tiempo y de
los recursos de que dispone para lograr las
metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de sus
pares para realizar ajustes o cambios en sus
acciones que permitan llegar a los resultados
esperados.
Explica las acciones realizadas y los recursos
movilizados en función de su pertinencia al
logro de las metas de aprendizaje

Elabora proyectos escolares de su comunidad y

localidad utilizando documentos y
presentaciones digitales.

Desarrolla procedimientos lógicos y

secuenciales para plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloques
gráficos.
V. VALORES INSTITUCIONALES
APERTURA A DIOS, EN EL ENCUENTRO Y
DISCIPULADO DE JESUCRISTO,
VALORES COMPROMETIDO EN EL REINO DE LA
IGLESIA
(Vivencia de la fe)
✓ Demuestra disposición en la oración a
través de su participación activa en las
prácticas de piedad.
✓ Participa activamente de las diversas
actividades pastorales.
✓ Celebra las diversas festividades religiosas
ACTITUDES / en comunidad (familia e institución
COMPORTAMIENTOS educativa).
✓ Toma como ejemplo de vida a Cristo, la
Virgen María, los santos salesianos y los
santos de la Iglesia.
✓ Se compromete con el servicio y ayuda a
los más pobres y necesitados.
RESPETO DEL OTRO
✓ Escucha las opiniones de sus compañeros y docentes
mostrando tolerancia, apertura y respeto.
✓ Da un buen trato a los miembros de la comunidad
educativa.
✓ Se expresa con asertividad hacia todos los miembros de
la comunidad educativa.
✓ Utiliza un lenguaje apropiado para comunicarse.
✓ Rechaza toda forma de discriminación y/o etiqueta,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones.
PARTICIPACIÓN
✓ Participa en las diversas actividades
propuestas por la Institución de manera
oportuna.
✓ Presenta sus evidencias de aprendizaje en
los plazos establecidos, siguiendo las
indicaciones del docente.
✓ Sabe ejercer sus derechos y deberes en la
relación con sus pares y adultos.
✓ Promueve formas de participación que
permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas y conciencia ecológica
articulando acciones con la familia y la
comunidad en la búsqueda del bien común.
VI. MEDIOS Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
• MINEDU (2016). Diseño Curricular Nacional. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf
• MINEDU (2020). Programa Curricular de Secundaria. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/03062016-programa-nivel-secundaria-ebr.pdf
• Kirmeliene, V. (2016). Stopwatch 2. Richmond
• Williams, I. (2016). Stopwatch 3 Teacher´s Guide. Richmond
• Campbell, R., Metcalf, R. & Robb, R. (2015). Beyond B1+. Macmillan
• Recursos digitales: páginas webs
• Herramientas digitales: mentimeter – canva – padlet – flipgrid - formularios – quizizz - wordwall
• Plataforma Microsoft Teams
• Plataforma SIEWEB
• Actividades sincrónicas y asincrónicas
• Libro digital Stopwatch 2
• Videos
• Hojas de colores – cartulinas – goma
• Plumones – mota

PARA EL ESTUDIANTE
• KIRMELIENE, V. (2016): Stopwatch 2 United Kingdom: Richmond - Student´s book & Worbook.
• Herramientas digitales: mentimeter – canva – padlet – flipgrid - formularios – quizizz - wordwall
• Plataforma Microsoft Teams
• Plataforma SIEWEB
• Actividades sincrónicas y asincrónicas
• Hojas de colores – cartulinas – goma – plumones de papel.
• Recursos digitales: páginas web, videos didácticos, videos tutoriales
 VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS (de acuerdo a las Normas APA)

PARA EL DOCENTE:
• Kirmeliene, V. (2016). Stopwatch 4. Richmond.
• Williams, I. (2016): Stopwatch 2 Teacher´s Guide. Richmond.
• Campbell, R., Metcalf, R. & Robb, R. (2015). Beyond B1+. Macmillan.
• Teaching resources (s.f.) https://www.tes.com/teaching-resources
• iSLCollective (s.f.) https://en.islcollective.com/
• All things grammar (s.f.) https://www.allthingsgrammar.com
• British council (s.f.) https://www.teachingenglish.org.uk/resources
• One stop English (s.f.) https://www.onestopenglish.com/
• English language resources for students (s.f.). https://www.englishteacherwebsites.com/resource-se.html

PARA EL ESTUDIANTE:
• Kirmeliene, V. (2016). Stopwatch 2 Student´s book & workbook. Richmond.
• English club (s.f.) https://www.englishclub.com/
• Dobie R. (2021). All things grammar. https://www.allthingsgrammar.com

Docente Subdirección Dirección