Área: Comunicación

Fecha: 03/11/2023

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:

Escriben un cuento con los

TITULO:
FECHA: DE OCTUBRE DEL 2023
I.E
DIRECTOR
DOCENTE
elementos del medio
GRADO SECCIÓN “…”
MODALIDAD
DURACIÓN
ambiente PRESENCIAL

2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Área Campo Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de

temático capacidades evaluación evaluació
Enfoque transversal Orientación al bien común n
 Enfoque transversal ambiental
Co Escriben Escribe diversos PRIMER Completan el Escriben un Escala
mun un cuento tipos de textos GRADO planificado cuento. de
icaci con los en su lengua r valoraci
Adecúa el texto a
ón elementos materna. adecuándol ón
la situación
del medio Adecúa el texto a o a la
comunicativa
ambiente la situación situación
considerando el
comunicativa. del texto.
propósito
Organiza y comunicativo y Organiza sus
desarrolla las el destinatario, ideas
ideas de forma recurriendo a teniendo en
coherente y su experiencia cuenta su
cohesionada. para escribir. estructura.
Utiliza Escribe en nivel Revisa el
convenciones alfabético en cuento con
del lenguaje torno a un el apoyo de
escrito de tema, aunque una
forma en ocasiones persona
pertinente. puede salirse mayor.
Reflexiona y de este o
evalúa la reiterar
forma, el información
contenido y innecesaria-
contexto del mente.
texto escrito. Establece
relaciones entre
las ideas, sobre
todo de adición,
utilizando
algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de
uso frecuente.
Revisa el texto
con ayuda del
docente, para
determinar si se
ajusta al
propósito y
destinatario, o
si se mantiene o
no dentro del
tema, con el fin
de mejorarlo.
SEGUNDO
GRADO
• Adecúa su
texto oral a la
situación
comunicativa
considerando el
propósito
 comunicativo y
algunas
características
del género
discursivo,
manteniendo el
registro formal e
informal y
adaptándose a
sus
interlocutores y
al contexto; para
ello, recurre a su
experiencia y a
algunas fuentes
de información
complementaria.
• Expresa
oralmente ideas
y emociones de
forma coherente
y cohesionada.
Ordena y
jerarquiza las
ideas en torno a
un tema y las
desarrolla para
ampliar la
información o
mantener el hilo
temático.
Establece
relaciones lógicas
entre ellas (en
especial, de
causa-efecto,
consecuencia y
contraste), a
través de algunos
referentes y
conectores.
Incorpora un
vocabulario que
incluye
sinónimos y
algunos términos
propios de los
campos del
saber.
Cien ¿Caracterís Explica el PRIMER Da a conocer Explica las Escala
cia y ticas del mundo físico GRADO las característi de
Tec aire? basándose en característic cas del aire valoraci
Justifica por qué
nolo conocimientos as del aire ón
el agua, el aire
gía sobre los seres
 vivos, materia y y el suelo son
energía, importantes
biodiversidad, para los seres
Tierra y vivos.
universo. SEGUNDO
Comprende y GRADO
usa
• Justifica por
conocimientos
qué los cambios
sobre los seres
que sufren los
vivos, materia
objetos
y energía,
dependen de sus
biodiversidad,
características.
Tierra y
universo.
Evalúa las
implicancias
del saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Edu Jugando en Asume una vida PRIMER Conoce Participa en Escala
caci parejas saludable. GRADO reglas de juegos de de
ón (juego de Comprende las juego de mesa valoraci
Regula su
Físic ludo). relaciones mesa (ludo) (ludo) ón
esfuerzo al
a entre la demostran
participar en Práctica
actividad estrategias do sus
actividades
física, de juegos Habilidade
lúdicas e
alimentación, de mesa (el sy
identifica en sí
postura e ludo) técnicas.
mismo y en
higiene otros la
personal y del diferencia entre
ambiente, y la inspiración y
salud. espiración, en
Incorpora reposo y
prácticas que movimiento, en
mejoran su las actividades
calidad de lúdicas.
vida. SEGUNDO
GRADO
• Diferencia los
alimentos
saludables y
nutritivos que
forman parte de
su dieta personal
y familiar, y los
momentos
adecuados para
ingerirlos; explica
la importancia de
hidratarse;
conoce las
posturas
 adecuadas en la
práctica de
actividad física y
en la vida
cotidiana, que le
permiten mayor
seguridad.
Interactúa a PRIMER Participa en
través de sus GRADO competenci
habilidades as de
Participa en
sociomotrices. juegos de
juegos
Se relaciona mesa con
cooperativos y
utilizando sus mucha
de oposición en
habilidades habilidad.
parejas y
sociomotrices. pequeños
Crea y aplica grupos; acepta
estrategias y al oponente
tácticas de como
juego. compañero de
juego y las
formas
diferentes de
jugar.
SEGUNDO
GRADO
• Participa en
juegos
cooperativos y de
oposición en
parejas y
pequeños
grupos; acepta al
oponente como
compañero de
juego y llega a
consensos sobre
la manera de
jugar.

INICIO

Iniciamos un nuevo día saludándonos, invitamos a un estudiante para saludar a Dios, actualizamos el
calendario, registran su asistencia y practicamos el lavado de manos.
Motivación
Recuerdan lo que se trabajó la sesión anterior sobre cuentos.
Saberes previo:
Responden a la pregunta ¿Qué es un cuento?
Registro sus respuestas y les coloco en la pizarra un cartel y les indico es asi como ustedes me o
indicaron
 El cuento
Es una narración corta en la que
intervienen personajes que realizan
diversas acciones en un lugar y tiempo
determinado.

Conflicto cognitivo
Pregunto:¿Qué partes tiene el cuento?
El propósito del día de hoy es:
Escribirán un cuento con los elementos del medio ambiente .
Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

DESARROLLO

PLANIFICACIÓN

Recordamos que para escribir planificamos respondiendo preguntas.

Planteamos las preguntas y los estudiantes las escriben en su cuaderno de comunicación y las responden
encerrándolas en una nube.

¿Para qué voy a

¿Qué voy a escribir?
escribir un cuento?

¿De qué tratará

¿Quiénes lo leerán
nuestro cuento?
nuestro cuento?

TEXTUALIZACIÓN

Les recuerdo a los niños y niñas:

Para escribir tu cuento no olviden:

Inicio Parte en la que se inicia la historia

Aquí se presentan: los personajes, el espacio y la época en
 que ocurren los acontecimientos.

Nudo Parte en donde surge el conflicto.

Suceden los acontecimientos más importantes.

Desenlace Parte donde se da solución al conflicto de la historia

Finaliza la narración.

Frases para un cuento

Inicio
Había una vez...
Hace muchos años...
En un lugar muy lejano...
Al comienzo...
Nudo
De pronto...
Inesperadamente...
Sin darse cuenta...
Y sin quererlo...
Pero de repente...
Cuando llegó a ese lugar...
Desenlace
Por último...
Entonces...
Finalmente...
Así fue como...
Al fin...
... y colorín colorado, este cuento se ha acabado.

Observan la imagen y escriben un cuento.

Escribe tu primer borrador tomando en cuenta lo anterior recordado.(puedes cambiar tus frases de inicio
, nudo y desenlace)
EL CUENTO

PRINCIPIO
¿CÓMO EMPIEZA?
Presentamos a los personajes, el lugar y el tiempo (cuándo, en qué época).
Érase una vez ________________________________________________________
Había una vez __________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

NUDO O TRAMA
¿Qué ocurres?
Contamos sus aventuras, problemas o en qué líos se meten.
Un día ______________________________________________________________
Una noche _____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

DESENLACE
¿CÓMO ACABA?
Explicamos cómo aca-ban sus aventuras o cómo solucionan sus problemas.
Al final _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 Y, colorín colorado, este cuento se ha acabado.

REVISIÓN

Monitoreo la estructura del cuento dándoles sugerencias donde lo requieran dentro del proceso de la
actividad.
Revisan el cuento con el apoyo del /la docente teniendo en cuenta el siguiente cuadro.
Ficha de autoevaluación del cuento Lo logré Aún me falta
lograrlo
Coloqué el titulo del cuento
Tuve en cuenta los personajes
Tuve en cuenta las partes del cuento
Describí el final del cuento

Después de la revisión lo pasan a una hoja bond y lo socializan narrando el cuento a sus compañeros
CIERRE

Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Completo el planificador adecuándolo
a la situación del texto.
Organizo sus ideas teniendo en cuenta
su estructura.
Reviso el cuento con el apoyo de una
persona mayor.
 FICHAS
Escribe un cuento con las imágenes.

Recuerda de hacer tu borrador y luego revisarlo con un familiar o la profesora.

EL CUENTO

PRINCIPIO
¿CÓMO EMPIEZA?
Presentamos a los personajes, el lugar y el tiempo (cuándo, en qué época).
Érase una vez ________________________________________________________
Había una vez __________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

NUDO O TRAMA
¿Qué ocurres?
Contamos sus aventuras, problemas o en qué líos se meten.
Un día ______________________________________________________________
Una noche _____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

DESENLACE
¿CÓMO ACABA?
Explicamos cómo aca-ban sus aventuras o cómo solucionan sus problemas.
Al final _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Y, colorín colorado, este cuento se ha acabado.

Escribe lo que pasa en cada imagen.
Escribe lo que pasa en cada imagen.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidades
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes
Completa el Organiza sus Revisa el
planificador ideas teniendo cuento con el
adecuándolo a en cuenta su apoyo de una
la situación del estructura. persona
texto. mayor.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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 Área: C y T
Fecha: 03/11/2023

INICIO

Motivación
Se reparte globos pequeños a los niños, niñas se les invita a jugar ¿Quién infla el globo más rápido?
Saberes previos
Les pregunto: ¿Por qué cambio la forma del globo?
Conflicto cognitivo
Pregunto: ¿Qué otros objetos pueden llenarse de aire?

¿Características del aire?

Escuchamos las respuestas de los estudiantes y lo registro en la pizarra.
El propósito del día de hoy es:
Hoy conoceremos las características del aire.
Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:
DESARROLLO

Planteamiento del problema

Se formula la pregunta a investigar.

¿Qué características tiene el aire ?

Planteamiento de hipótesis

Dan posibles respuestas a la pregunta de investigación con la técnica de lluvia de ideas en un

papelografo se registrarán las respuestas.

Elaboración del Plan de acción

¿Cómo podrías verificar si la respuesta es correcta? Evalúa cual podría ser el plan más adecuado para
realizar la investigación.

- Buscar información en internet.

-Buscar información en libros.
- Entrevistar expertos.
-Leer una ficha informativa.
-Realizar un experimento.

Recojo de datos y análisis de resultados

Escuchan y observan un video https://www.youtube.com/watch?v=pjnpp20IY7s

Lee la información.
TODO SOBRE EL AIRE
El aire es una mezcla de gases que forma la atmósfera de la Tierra; considerado como un componente
natural e indispensable para la vida en nuestro planeta.
Características del aire:
 El aire no tiene color, es inodoro e insípido, es decir sin olor ni sabor.
 Tiene peso y ocupa un lugar en el espacio.
 Adopta la forma del espacio que lo contiene.
 Permite la combustión gracias al oxígeno.
 Transporta el sonido.

El aire se mueve constantemente alrededor de la Tierra. Este aire en movimiento se denomina viento,
el cual puede ser suave; o puede ser fuerte por alcanzar una fuerza terrible.
Importancia del aire
• Permite la respiración de los seres vivos. Por el dióxido de carbono, es importante para la
fotosíntesis.
• Sirve para todos los procesos de combustión gracias al oxigeno.
• Formando la atmósfera protege a nuestro planeta de la radiación ultravioleta.
• Transporta el sonido y permite que la luz, las ondas de radio y otras emisiones lleguen de una parte
a otra y sean usadas por la población.
• En forma de viento, es una energía poderosa que mueve molinos y naves acuáticas.
Recojo de datos y análisis de resultados

Con ayuda de tu maestra vamos a realizar este experimento.

El aire ocupa campo.

Necesitamos
• Un vaso de vidrio transparente.
• Un pañuelo pequeño o servilleta de papel.
• Un recipiente hondo con agua.

Procedimiento
• Coloca el pañuelo en el fondo del vaso, bien apretado, de modo que no se caiga
 • Introduzca el vaso, boca abajo, en el recipiente con agua y sosténgalo ahí. Saque el vaso e investigue
qué cambios sufrió el pañuelo.
Ahora responde:
¿Se mojó el pañuelo? ¿Por qué ______________________________________________________

Después a analizar el texto elabora un organizador. Completa los recuadros y traza las líneas que
corresponden.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

Responde la pregunta de investigación: ¿Qué características tiene el aire?

Recuerda responder con tus propias palabras y comparar con las hipótesis planteadas al inicio.
 EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

Compara esta respuesta con la que escribiste o dibujaste inicialmente.

CIERRE

Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Doy a conocer las características del

aire.
FICHAS
Para seguir aprendiendo
1. Completa:
a) El anhídrido carbónico permite la ________________________.

b) El _____________ es el gas que necesitamos para la combustión.

c) El _______________________________ es una mezcla de gases.

2. Escribe V si es verdadera y F si es falsa cada afirmación.

El viento es el aire que se mueve. ( )
El aire no tiene peso. ( )
Gracias al aire las aves vuelan. ( )
El aire es transparente. ( )
El aire es un gas. ( )

3. Resuelve la sopa de letras

Oxigeno – aire – gaseosa – atmósfera – incoloro – insípida – planeta – nitrógeno –
transparente - inodoro
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes
Da a conocer
las
características
del aire.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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 Área: Ed. Física
Fecha: 03/11/2023

INICIO

Motivación

Saludan a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.

Jugando en parejas (juego

Realizan la dinámica del “Oreja, nariz y dos manos”
Todos los niños tocarán con la mano izquierda la punta de su nariz y con la derecha el
lóbulo de su oreja izquierda, luego aplaudirán y cambiarán la posición de sus manos,

de ludo).
tocando con la mano izquierda el lóbulo de la oreja derecha y con la derecha la punta
de la nariz.
La frecuencia de los aplausos podrá incrementarse gradualmente y quedarán
descalificados todos los que se confundan o equivoquen. Al final ganará el que dure
más tiempo sin equivocarse.
Saberes previos

Responde las siguientes preguntas:

 • ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo

¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?

El propósito del día de hoy es:

HOY APRENDEREMOS A JUGAR EN PAREJA REALIZANDO EL JUEGO DE LUDO

Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar el calentamiento corporal.

Observamos el siguiente video de calentamiento.

https://www.youtube.com/watch?v=plLpJXuKkFw&t=2s

Comentamos sobre el juego de ludo.

Se juega con 1 o 2 dados de 6 caras y el objetivo es trasladar las 4 fichas desde la partida hasta la
llegada. El turno se da por la izquierda y las fichas se mueven de izquierda a derecha. A cada jugador,
en su turno, le corresponde lanzar el dado y mover sus fichas si le corresponde. El 1 o 6 del dado sirve
como salida. Se utiliza para sacar fichas de la partida y se obtiene un turno extra.
Comentamos en grupo los beneficios de jugar ludo.
Desarrollan la concentración, la memoria, la observación y la imaginación. Muestran cómo resolver
problemas, elaborar estrategias y tomar decisiones. Enseñan a cumplir las normas de convivencia.
Favorecen la socialización y refuerzan los vínculos afectivos.

Pasos para jugar ludo.

Colocar todos los peones en la base del color indicado. El tablero de ludo parece una cruz con 4 brazos
iguales. Cada uno tiene 3 filas de cuadrados y una de ellas corresponde a los 4 peones. El objetivo es
dar toda la vuelta al tablero, pasando por las casillas que componen el perímetro de la cruz y
completar la ruta ingresando a la fila central.
El ludo se puede jugar entre 2 a 4 jugadores. Cada persona debe elegir uno de los 4 colores del tablero,
representados por los peones.
Los peones que están en la base no son parte del juego. Deben permanecer ahí hasta que puedas
sacarlos.

Lanzar el dado para ver quien empieza.

Cada jugador debe lanzar el dado. La persona que obtiene el número más alto comienza. A partir de
ahí, los turnos siguen en sentido horario.
 Cada jugador debe lanzar un 6 en su turno para poder mover un peón. Si la persona que empieza no lo
logra, quien está a su lado toma su turno. Una vez que obtienes el 6, puedes colocar uno de los peones
en la casilla de inicio.
Lanza el dado de nuevo para determinar cuántas casillas avanzará el peón. Luego de obtener el 6 y
colocar un peón en el tablero, vuelve a lanzar para ver cuántos espacios debes moverte. El nuevo
número determinará la cantidad de casillas que avances.

Luego de mover el peón, completa tu turno y pásale el dado al siguiente jugador.

Solo puedes mover uno de los peones que tienes en el tablero a la vez. Una vez que esté en su nueva
ubicación, tu turno terminará. Entonces, solo te queda entregarle el dado al siguiente jugador de la
ronda.

Si obtiene otro 6, pueden colocar otro peón en el tablero.

Si vuelven a sacar un 6, puede colocar otro peón en el tablero y lanzar el dado una vez más para
determinar cuántas casillas avanzar.
Continúa lanzando el dado al comienzo de tu turno para mover los peones.
El juego debe proceder en sentido horario. Cuando termina el turno de un jugador, el de su lado
continúa, y así sucesivamente hasta dar la vuelta a la mesa. Cada persona debe lanzar el dado y
mover un peón o colocar uno en el tablero, dependiendo del número obtenido.
Si llegas a la casa con los 4 peones antes que los demás ganas el juego.
CIERRE
Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Expliqué la importancia de realizar

ejercicios de ludo.
Planteé diferentes actividades para
realizar ejercicios de ludo.
Planteé diferentes actividades para
realizar ejercicios de ludo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices.
Capacidad: Capacidad:
Comprende las relaciones entre la actividad Se relaciona utilizando sus habilidades
física, alimentación, postura e higiene sociomotrices.
personal y del ambiente, y la salud. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de
vida.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes
Conoce reglas de Práctica Participa en
juego de mesa estrategias de competencias de
(ludo) juegos de mesa juegos de mesa
(el ludo) con mucha
habilidad.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

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 Área: Tutoría
Fecha: 03/11/2023

1.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de

capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal:
Enfoque transversal Orientación al bien común
Enfoque transversal ambiental
Gestiona
Compromisos del cuidado
responsablemente el
espacio y el ambiente
Menciona
problemas
ambientales
los Expresa

que
acciones
cuidar el
para
aire.
Ficha de
aplicación.
Escala de
valoración.

Genera acciones para

del aire
afectan a su espacio Escribe un
conservar el cotidiano compromiso
ambiente local y (contaminación por para cuidar
global. basura y residuos) y el aire.
los efectos de estos en
su vida; participa de
acciones sencillas
orientadas al cuidado
de su ambiente.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué necesitamos?
Preparar el video.
Útiles escolares.
¿Qué buscamos?
Que los niños y niñas asuman compromisos para cuidar el medio ambiente.
Presentación:
Entonamos la canción “Cuidemos el aire” https://www.youtube.com/watch?
app=desktop&v=8_Mm6UIC4_0
Cuidemos el aire
Para poder respirar
Cuidar el aire es muy fácil
Y el planeta te lo agradecerá

Cuidemos el aire
Para poder respirar
Cuidar el aire es muy fácil
Y el planeta te lo agradecerá

Por que el aire que respiras

Es lo que permite la vida
Porque si cuidamos el aire
Nuestra vida será mejor

Cuidemos el aire
El aire que respiras
Ahora es el momento
Sin aire no hay vida.

Cuidemos el aire
El aire que respiras
Ahora es el momento
Sin aire no hay vida.

Cuida los arboles

Anda en bicicleta
Dile a los grandes que cuidemos el planeta.

Cuida los arboles

Anda en bicicleta
Cuidar el aire, nos interesa

Cuidemos el aire
Para poder respirar
 Cuidar el aire es muy fácil
Y el planeta te lo agradecerá.

Cuidemos el aire
Para poder respirar
Cuidar el aire es muy fácil
Y el planeta te lo agradecerá.

Por que el aire que respiras

Es lo que permite la vida
Porque si cuidamos el aire
Nuestra vida será mejor.

Cuidemos el aire
El aire que respiras
Ahora es el momento
Sin aire no hay vida.

Cuidemos el aire
El aire que respiras
Ahora es el momento
Sin aire no hay vida

Cuida los arboles

Anda en bicicleta
Dile a los grandes que cuidemos el planeta.

Cuida los arboles

Anda en bicicleta
Cuidar el aire, nos interesa.

Cuidemos el aire
Con esta canción
Cuidar el aire, es lo mejor.

DESARROLLO:

Observan las siguientes imágenes.

Escuchan el diálogo.
Niños y niñas estén atentos para escuchar el diálogo entre Pepín y los otros personajes, y
empieza:

Pepín: Hola, niños (tose). Les voy a contar (tose cada vez más) ... yo estaba bien como ustedes,
pero el humo me ha enfermado.
Humo de auto: Sí, yo salgo a toda hora y contamino las avenidas principales y los lugares donde hay
muchos autos.
Humo de basura quemada: Cierto, yo salgo cada vez que queman la basura con olores horribles y
contamino el aire que respiras.
Humo de cigarrillo: Yo también contamino el ambiente, incluso cerca de los colegios y en otros
lugares.
Pepín: Todos ustedes no permiten que yo tenga buena salud. Niños, ¿qué tal si me ayudan a pensar en
algo para que esto no suceda?, ¿quieren ayudarme?

Escenifican el diálogo con la participación de niños y niñas.

Después de escenificar planteo las siguientes preguntas:¿Quiénes eran los personajes? ¿Qué produce el
humo de los autos, de los cigarrillos y de la basura quemada?, ¿Por qué creen que Pepín quiere hacer
algo por mejorar su salud?, ¿Cómo se puede cuidar el aire?
Niños cómo es el aire en sus casas (puro, contaminado, etc.), qué cosas creen que lo ensucian y cuáles
ayudan a mantenerlo limpio.
Registro sus ideas de las preguntas planteadas en un papelografo.
Completan un cuadro en macro grupo con lluvia de ideas respondiendo a preguntas: Ejemplo.

¿Qué nos produce la contaminación del ¿Qué podemos hacer para cuidar el aire?
aire?

Enfermedades respiratorias. No quemar basura.

Enfermedades a la piel. Ventilar nuestras casas.
Mal olor. No circular por avenidas por donde circulan
muchos autos.
Pedir a las personas mayores que no fumen.
 Recuerdo a los estudiantes que, además del humo de los cigarrillos, de los autos, de la basura
quemada y de las fábricas el aire también se contamina por el uso de aerosoles u otros
productos químicos.

En macro grupo redactamos un compromiso de ¿Cómo ayudar a mantener el aire limpio?

CIERRE

Ahora, evalúa tus metas:

¿Cómo contaminamos el aire?
¿Cómo cuidamos el aire?
Escribe un compromiso respondiendo a la pregunta ¿De qué manera te comprometes para cuidar el aire
?
Después de la hora de tutoría:

Realizan una ficha.

Ayudo a mantener el aire limpio.
Observa las imágenes y marca con una X donde se contamina el aire.
¿Por qué el aire es importante para la vida? Responde.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Capacidades:
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación

estudiantes
Expresa Escribe un
acciones para compromiso
cuidar el aire. para cuidar el
aire.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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