EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1

“ NOS REENCONTRAMOS PARA TRABAJAR

ARMONIOSAMENTE”
GRADO: 6TO A-B-C-D
SEMANA2: NUESTRAS ACC IONES FAVORECEN NUESTRA
CONVIVENCIA
ÁREA: Arte y Cultura, Matematica y Ciencia y Tecnologia

FECHA: 30 DE Marzo 2023

1.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Instrumento
Competencias y Criterios de
CAMPO Desempeños Evidencia de
AREA Capacidades Evaluacion
TEMATICO Evaluación
Enfoque Transversal: Enfoque de orientación al bien común
CyT Clasificación 2. Explica el Describe los El estudiante Señala En Lista de
de los seres mundo físico organismos y señala que las cuadros de Cotejo
vivos basándose en señala que bacterias categoría
conocimientos pueden ser necesitan un taxonómica y
sobre los seres unicelulares o huésped para clasifica a los
vivos, materia y pluricelulares y poder cumplir seres vivos
energía, que cada célula sus funciones identificando
biodiversidad, cumple básicas. funciones
Tierra y funciones básicas o
universo. básicas o especializadas.
especializadas.
2.1 Comprende
y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo
M Operacione 1. Resuelve Expresa con - Los múltiplos y Resuelve Lista de
s con problemas de diversas divisores de un problemas con Cotejo
conjuntos cantidad representacione número conjuntos
1.2 Comunica s y lenguaje natural; las usando
su numérico características diagramas de
comprensión (números, signos de los ven y diversas
y expresiones números representaciones
sobre los
verbales) su primos y y lenguaje
números y las compuestos;
operaciones comprensión de: numérico.
así como las
El valor
propiedades
posicional de un de las
dígito en operaciones y
números de su relación
hasta seis cifras y inversa.
decimales hasta
 el centésimo, así
como las
unidades del
sistema de
numeración
decimal.

AyC Decoramos Crea proyectos Explora ideas Aprecia de Crea proyectos Lista de
carteles desde los libremente a manera crítica artísticos Cotejo
lenguajes partir de su manifestaciones individuales
artísticos imaginación, sus artístico- explorando
experiencias u culturales al formas
observaciones, y interpretar las alterativas de
experimenta cualidades dibujo.
maneras en que expresivas de los
los elementos elementos del
del arte (colores) arte.
pueden usarse
para comunicar
una idea.
 2.DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

- Observan una lámina con seres vivos y responden

- ¿Qué características tienen en común todos los organismos de la imagen?¿cuál de ellos se parece más al ser
humano?¿los animales a qué grupo pertenecen ?
- Se recogen los saberes previos y la pregunta conflicto:¿Cómo se clasificarían los animales observados ?
¿qué características tienen en común todos los animales ?¿podríamos decir que los hongos son plantas ?
¿cómo se clasifican los seres vivos?
- Se plantea el propósito de las sesión : Hoy clasificaremos los seres vivos
- Establecen normas de convivencia:
 Levantar la mano para opinar o tener dudas.
 Hablo con calma
 El propósito del día de hoy es:

CLASIFICACION DE SERES VIVOS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- Se pregunta: ¿a qué se debe la clasificación de los seres vivos ?, ¿Por qué surge tal clasificación ?¿por qué
es importante clasificar a los seres vivos ?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
- Se responden las preguntas de manera grupal en papelotes para ser presentadas a todo el salón. ¿a qué se
debe la clasificación de los seres vivos?, ¿Por qué surge tal clasificación? ¿por qué es importante clasificar a
los seres vivos?
- Todo el salón compara las respuestas tentativas para contrastar con información y sus variables .
Variable Conjunción Variable
independiente ilativa dependiente
- Clasificación - Por lo tanto - Especie
de los seres - Taxonomía
vivos
- Reinos
ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACIÓN
- Estructuran lo aprendido analizando información
La clasificación de los organismos
Los organismos se pueden agrupar de distintas formas. El grupo más pequeño es la especie.
Una especie es un conjunto de individuos semejantes, capaces de reproducirse entre sí y generar una descendencia fértil.
Antiguamente, los organismos se clasificaban según su utilidad o según el medio en que vivían. Actualmente, se agrupa a los organismos teniendo en
cuenta las reladones evolutivas y sus características más complejas, como la forma interna y externa de su cuerpo, el funcionamiento de sus órganos y
sus características genéticas (ADN).
Así, por ejemplo, un gato doméstico, un otorongo y un león pertenecen a la gran familia de los felinos .
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN CON LAS HIPÓTESIS
- Los estudiantes con ayuda de la información contrastan sus repuestas e indican si sus hipótesis fueron
correctas o no.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
- Se sugiere que sistematicen lo aprendido en un cuadro.
 REINO ANIMAL

FILUM CORDADOS

CLASE MAMÍFEROS

ORDEN PRIMATES

FAMILIA HOMÍNIDOS

GÉNERO HOMO

HOMO
ESPECIE
SAPIENS

Metacognición:
- Se evalúa mediante una prueba escrita
- Responden ¿Cuáles fueron las partes más difíciles de comprender? ¿para qué te sirve lo aprendido?
Trabajo de extensión, completan un cuestionario.
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

¿Qué lograron los estudiantes en

esta sesión?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar
en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los
estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACION

LISTA DE COTEJOS
* Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
* Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Criterios
El estudiante señala que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
las bacterias necesitan un ANÁLISIS DE RESULTADOS
huésped para poder Y COMPARACIÓN CON
cumplir sus funciones LAS HIPÓTESIS
básicas.

Lo No lo Lo No lo
Lo hace No lo hace
hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 ÁREA: MATEMATICA

INICIO

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

- De manera grupal juegan a encontrar las palabras del “conjuntograma”
- Escriben sus respuestas y los pegan en la pizarra ¿Qué operaciones encontramos ?¿fue fácil
encontrarlas ?¿ Por qué?
- Observan el siguiente problema :
- En un salón de clases hay niños que estudian los idiomas: inglés y portugués
- Colorean operaciones con conjuntos
- Rescatan sus saberes previos:¿Qué operaciones con conjuntos conoces ?¿ podrás resolver problemas
con conjuntos ?¿Qué diagramas utilizarás?¿puedes resolver problemas de conjuntos sin diagramas
de Venn?¿cómo?
- Se les plantea el propósito de la sesión: Resolver problemas con conjuntos
- Establecen normas de convivencia:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás
 Levantar la mano para tomar la palabra

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

PROBLEMAS CON CONJUNTOS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.

ACTUAR
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Descomponen y analizan los siguientes problemas resueltos:
En problemas sobre conjuntos existen casos en donde los elementos de los conjuntos tienen diferente interpretación.
1: elementos comunes a A y B.
2 y 3: solo elementos de A y B.
4: elementos que no pertenecen a A y B. 1 y 2: elementos de A.
1 y 3: elementos de B.

REPRESENTACIÓN
- Se analiza la siguiente información: Problemas sobre conjuntos
- Resuelven los siguientes problemas, verificando sus respuestas
El siguiente diagrama representa lo que tomó Raúl en el desayuno, cada mañana, durante julio.

Escribe V si es verdadero o F si es falso según corresponda.

 a) Solamente tomó leche 18 días. (V)
b) 13 días tomó yogur pero no leche. (F)
c) 6 días tomó leche pero no yogur. (F)
d) 31 días tomó solo leche, solo yogur, y leche y yogur. (V)
FORMALIZACIÓN
- Consolidan sus aprendizajes resolviendo la actividad presentada.
TRANSFERENCIA
- Se plantean otros problemas
Observan, analizan y resuelven:
A 60 alumnos de la promoción de 6.° les preguntaron por el deporte que practican y respondieron.
Durante el mes de mayo, Raquel va a misa o al cine. Si 18 días va a misa y 20 días al cine,
¿cuántos días va solamente a misa?
CIERRE
- Metacognición
- ¿Para qué me sirve lo aprendido? ¿qué es lo que aprendí?¿lo puedo utilizar en mi vida diaria?
Se evalúa con una prueba escrita

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
- Indica cuáles son las características personales que le hacen única como niña adolescente, niño o adolescente a partir
de sus características personales, gustos y fortalez

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

¿Qué dificultades tuvieron los

estudiantes?
¿Qué lograron los estudiantes en
esta sesión?
¿Qué aprendizajes debemos
reforzar en la siguiente sesión?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

Criterios de evaluación
Resuelve problemas con
Los múltiplos y divisores de un número
conjuntos usando
natural
diagramas
Nº Nombres y Apellidos de
los estudiantes
Lo estoy superando

Lo estoy superando

Lo estoy superando
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

Conversa con los niños sobre las sesiones que se han trabajado en la unidad, da un momento para preguntar ¿qué
sesión recuerdan? ¿qué aprendimos en las sesiones?, ¿cómo nos ayudan estos temas trabajados en nuestra vida de
aula?
Coméntales que todas las sesiones han ido aportando para tener un espacio más organizado, establecer normas de
convivencia y a poder comunicarnos con respeto en el momento del diálogo sea en una asamblea o en la resolución de
conflictos.
Presenta a los estudiantes el propósito de la sesión diciéndoles que van a evaluar las normas de convivencia.
Levantar la mano al participar.El propósito del día de hoy es
DECORAMOS CARTELES

Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
En grupo clase
Recuerda con los niños el sentido de las normas y el por qué es importante establecerlas de común acuerdo y
cumplirlas. Puedes usar las siguientes preguntas: ¿qué son las normas?, ¿es importante que todos estén de acuerdo?,
¿todos debemos cumplir lo acordado?, ¿para qué nos sirven?, ¿qué pasa si no se cumplen?
Ayuda a los estudiantes mientras dan sus opiniones a caer en la cuenta de lo importante que son las normas de
convivencia para un buen funcionamiento del grupo.
Diles que van a evaluar los acuerdos que han planteado al inicio de la unidad para replantearlos, mejorarlos o
suprimirlos si ya se ha cumplido de manera sostenida, utilizando el diálogo.
Antes del diálogo
Coloca en la pizarra, los carteles de las normas de convivencia que están en el aula
Individualmente
Pide a los niños que se autoevalúen en el cumplimiento de sus normas o acuerdos, indicando el por qué se evalúan así.
La idea es que cada niño tenga un espacio personal para que observe sus conductas que ayudan a cumplir o no las
normas.
Dales un tiempo y bríndales la siguiente ficha:

Lo he Estoy en No lo he
logrado proceso logrado

Norma 1

¿Por qué creo que es

así?

Cuando terminen diles que se agruparán para realizar lo mismo pero ahora con todos los compañeros del grupo.
Durante el diálogo
En grupos de cuatro
Pide a los niños que en grupo de cuatro dialoguen sobre cómo se han cumplido los
acuerdos por todos los compañeros del salón, explícales que tienen que hacer el
esfuerzo de pensar como si fueran un todo y no de manera individual.
Diles que para la evaluación usarán la ficha del semáforo (anexo 1) que consistirá en
colocar en verde los acuerdos cumplidos por el grupo, en amarillo lo que está en
proceso de lograrse y en rojo lo que nos cuesta cumplir.
 Explícales que para cada norma que elijan, deberán dar
las razones de por qué las ubican en cada uno de los
colores.
Dales tiempo para que se pongan de acuerdo en sus
repuestas como grupo.
Pídeles que elijan un representante para que exponga los resultados a los que llegaron
como grupo.

  
Acuerdo Acuerdo Acuerdo
¿Por qué lo ¿Por qué lo ¿Por qué lo
ubicamos aquí? ubicamos aquí? ubicamos aquí?

El dar a los estudiantes la oportunidad de justificar sus respuestas los

ayuda a desarrollar el pensamiento crítico y el análisis de las situaciones.
En grupo clase
Cada grupo coloca en la pizarra su papelote con sus respuestas y las explica. Luego de la
participación de cada grupo pregunta a cada representante si hubo coincidencias o
discrepancias para ponerse de acuerdo.
Cuando todos los grupos han terminado de explicar sus resultados ayúdalos a sintetizar
colocando los carteles de los acuerdos logrados a un lado, los no logrados al otro lado
y los que están en proceso al centro.
En grupo pequeño
Diles que en los mismos grupos que evaluaron las normas ahora van a ponerse de
acuerdo sobre los nuevos acuerdos de convivencia que creen deben implementarse
para el grupo.
Explica que si consideran importante y no se ha cumplido alguna norma la pueden
volver a plantear haciendo las precisiones del caso, es decir la pueden replantear,
parafrasear diferente, desdoblar en conductas más sencillas, etc.
Da un tiempo para que conversen y decidan que normas consideran deben quedarse o
elaborarse para la siguiente etapa.
Después del diálogo
Entrégales una hoja donde escribirán los acuerdos a los que lleguen
por consenso.
Pide que elijan un representante que leerá en el grupo clase los
acuerdos planteados.
En grupo clase
Coloca un papelote en la pizarra donde anotarás los acuerdos que los
representantes de cada grupo te irán diciendo.
Al finalizar, haz una síntesis analizando las que más
se han repetido y las que los niños consideran más
importantes.
Pide hacer una relectura para seleccionar los acuerdos
y ayúdalos a que lo expresen de manera positiva. Por
ejemplo “No responder mal a los compañeros” por
“Brindar buen trato a los compañeros”.
Recuérdales que ya tienen los acuerdos establecidos para este período y lo que
necesitamos es un formato sencillo pero útil para recordarlos. Proponles elaborar un
nuevo cartel.
 Planificando mi escritura
¿Qué vamos a escribir?
¿Para qué lo vamos a
escribir?
¿Para quién lo vamos a
escribir?
¿Qué materiales
necesitamos?
En grupo clase
Coloca en la pizarra un esquema igual y sintetiza las respuestas que van dando los
grupos. Pon especial atención en ¿qué aspectos del lenguaje usaré?, ¿qué materiales
usaré?
Textualizando
Una vez consensuado los puntos …
Pídele a los niños que regresen a sus grupos para que trabajen su
cartel.
Entrégales una mitad de un papelote y pídeles escribir los acuerdos
de convivencia teniendo en cuenta lo dialogado. Dales un tiempo
para que elaboren su cartel.
Luego entrégales esta ficha para que revisen lo que han hecho.

En el cartel de Convivencia SÍ NO
Colocamos un título apropiado y pertinente.
Enumeramos cada norma.
Colocamos el punto final al terminar de escribir cada norma.
Empleamos adecuadamente el tiempo del verbo

Coméntales que si tienen que hacer algunos cambios y correcciones lo pueden hacer.
Pide que de manera individual cada uno registre por escrito un
compromiso relacionado al cumplimiento de sus acuerdos.
Diles a los niños, para terminar la actividad, que en cada término de unidad se
realizará una pequeña evaluación de cómo estamos cumpliendo las normas como
grupo.

¡Recuerda!Utilizar una lista de cotejo para registrar la

escritura de tus estudiantes.

CIERRE
Recuerda con los niños las actividades realizadas en esta sesión, hazles notar hemos evaluado los acuerdos y
elaborado un nuevo cartel de las normas usando los procesos de la escritura.
Dialoga con los niños sobre lo que han aprendido en toda la unidad:
¿por qué es importante revisar las normas y evaluarlas?,
¿qué importancia tiene que las tengamos escritas?
Invita a los estudiantes a cumplir sus compromisos que registraron por escrito.
Preguntales: ¿qué hemos aprendido en esta unidad?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Elaboré un cartel con ideas claras y una

lista de textos instructivos sobre juegos
y actividades recreativas para fortalecer
la convivencia
Presenté la propuesta de actividades
recreativas en un cartel, con ideas
claras para todos, acompañado de
imágenes atractivas

- Logré reconocer y proponer, de manera

colectiva, actividades artísticas y
recreativas que contribuyeron a
fortalecer la convivencia.
 INSTRUMENTO DE EVALUACION

LISTA DE COTEJOS
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Criterios

Mantiene el
Expresa su orden y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
creatividad al limpieza
confeccionar durante la
carteles. elaboración de
sus carteles

Lo No lo Lo
No lo hace
hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10