3° Grado - Actividad Del 16 de Marzo

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N°9
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
M Leemos y Resuelve problemas - - Fichas de Escala de
escribimos de cantidad. entre una o más formas aplicación valoración
números de - acciones de diferentes una
cuatro cifras. a expresiones agrupar cantidad de
numéricas. cantidades, para hasta cuatro
- transformarlas a cifras en una
comprensión expresiones representació
sobre los números numéricas con n concreta
y las operaciones números naturales (monedas y
de hasta tres cifras. billetes, Base
- Diez, ábaco) y
diversas simbólica
representaciones y (expresión
lenguaje numérico aditiva,
(números y palabras)
expresiones -
verbales) su equivalencias
comprensión sobre de números
la decena como de hasta
nueva unidad en el cuatro cifras
sistema de en centenas
numeración decenas y
decimal. unidades para
resolver
situaciones
problemáticas
CYT La vista y Explica el mundo Describe los órganos Describe la Fichas de Escala de
oído físico basándose en que conforman los función del respuestas, valoración
conocimientos sobre sistemas de plantas y órgano sensorial Organizadores
los seres vivos, animales. de la vista y gráficos
materia y energía, Comunica las oído.
biodiversidad, Tierra conclusiones de su Identifica la
y universo. indagación y lo que estructura del
Comprende y usa aprendió usando órgano sensorial
conocimientos conocimientos cien- de la vista y
tíficos, así como el oído,
sobre los seres
procedimiento, los Establece la
vivos, materia y logros y las relación entre
energía, dificultades que tuvo ambos órganos
biodiversidad, durante su desarrollo. en que se
Tierra y universo. Propone algunas diferencian y en
mejoras. Da a cono- que se parecen.
cer su indagación en
forma oral o escrita.
ER Leemos la Construye su Conoce a Dios Padre, Reflexiona Elabora tarjetas Escala de
palabra de identidad como que se manifiesta en sobre el con expresiones valoración
Dios persona humana, las Sagradas mensaje de los del significado
amada por Dios, Escrituras, y acepta textos bíblicos del texto bíblico
digna, libre y el mensaje que le da leídos para vivir que lee
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
trascendente, a conocer para vivir en armonía con organizadores
Campo comprendiendo la en armonía con Él y los demás, gráficos Instr. de
Área
temático doctrina de su propia con los demás. Acepta el evaluación
religión, abierto al mensaje del
diálogo con las que texto bíblico y
le son cercanas. lopone en
Conoce a Dios y practica
asume su identidad Elabora tarjetas
religiosa y espiritual con
como persona digna, interpretaciones
libre y trascendente sobre textos
bíblicos que lee.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: MATEMATICA
INICIO
Motivación:
 Dialogamos con los estudiantes sobre la sesión anterior. Preguntamos: ¿qué problema resolvieron?,
¿cómo lo hicieron?, ¿qué aprendieron?
 Escuchamos y anotamos en la pizarra las ideas más relevantes.
SABERES PREVIOS
 Recogemos los saberes previos de los estudiantes ¿Qué representaciones numéricas podemos
realizar?, ¿qué materiales podemos utilizar para representar de forma concreta y simbólica una cifra?.
 Revisamos con ellos algunas de las representaciones hechas en las clases anteriores.
 Por ejemplo
CONFLICTO COGNITIVO:
Les planteamos un reto:
 ¿cómo se leen y se escriben los números con cuatro cifras?, ¿qué debemos tener en cuenta para
leerlos?
 El propósito del día de hoy es:
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Hoy leemos y escribimos números naturales con cuatro cifras.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
 Planteamos la siguiente situación:

A la cosa de lo familia Gómez, Ilegó un recibo de S/. 125 por el consumo de electricidad
durante el mes de abril. Si los padres desean pagar el recibo con billetes y monedas, ¿cuales
pueden utilizar?
 Promovemos el análisis del problema a través de las siguientes preguntas: ¿De qué trata el
problema?, ¿cuánto se debe pagar por el consumo de electricidad?, ¿cómo podemos representar esa
cantidad?, ¿qué billetes y monedas podríamos utilizar?
 Solicitamos que algunos estudiantes voluntarios/as expliquen con sus propias palabras lo que
entendieron y a partir de ello, reforzamos sus conocimientos.
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS
 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer para resolver
esta situación?, ¿qué materiales podemos utilizar?, ¿qué haríamos primero y que después?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución
al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS CON

CUATRO CIFRAS”
 Entregamos a cada grupo varios billetes de S/. 200 S/.100, S/. 50 S/20 y S/. 10, así como monedas de
S/. 1 y S/. 5.
 Invitamos a los estudiantes a que busquen la solución planteando cómo representarían el número
125 con los billetes y las monedas.
 Pide a los estudiantes que ejecuten la estrategia elegida y observa cómo trabaja cada grupo. Indica
que cuenten los billetes y las monedas para que confirmen que tienen S/. 125.
 Pedimos a los estudiantes que apliquen sus estrategias para encontrar la solución al problema:
ESTRATEGIA 1
 Solicitamos que un representante de cada grupo explique a todos cómo formó la cantidad. Se espera
como respuesta alguna de las siguientes formas
 Pregunta cómo representarían 125 en el tablero de valor posicional y con palabras.
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 Preguntamos cómo representarían 125 en el tablero de valor posicional y con palabras
 Presentamos el ábaco y entregamos uno a cada grupo. Indicamos que van a jugar a representar
números.
 Pedimos que establezcan los turnos de participación y elaboren un cuadro como este:
 Señalamos las instrucciones del juego:

1.Quien comience, deberá pensar en un número con centenas y representarlo en el ábaco.
2.Los demás miembros del grupo tendrán que identificar el número y escribir en el cuadro la cantidad
como adición y usando palabras.
3.Todos deberán verificar lo escrito en el cuadro y reajustar si es necesario.
4.Terminará el juego cuando cada uno de los integrantes haya representado las cantidades en el
ábaco.
 Después de este juego se organizarán nuevamente para ejecutar algunos retos los cuales ayudaran a
reforzar sus habilidades matemáticas. Para ello pegamos varias situaciones en la pizarra y los
invitamos a representar cada reto propuesto.
RETO:
Soy un número de 4 cifras. La cifra del segundo orden es 6. Y la cifra del cuarto orden es la
mitad que la del segundo orden. Para hallar la cifra del primer orden suma las dos cifras
anteriores. Finalmente, la cifra del tercer orden la obtienes dividiendo veinticuatro entre seis.
Um C D U
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__________________________________________________________________________________________
Um C D U
3 4 6 9
Para hallar la cifra del primer orden: 3 + 6 = 9
Cifra del segundo orden es 6
La cifra del cuarto orden es la mitad del segundo orden: la mitad de 6
La cifra del tercer orden se obtiene dividiendo 24 entre 3 o multiplicando 8x3
RETO 3
Situacion problemática:
El profesor Fidel con la finalidad de reforzar el aprendizaje de la lectura y escritura de números
naturales buscó informción sobre el número de casos confirmados del Coronavirus (COVID-19) en
algunos paises del mundo al 31 de marzo del 2020 y los registró en la siguiente tabla.
Paises Formamos el número N° de contagiados

Perú Cm C D U
1 0 6 4
Ecuador 2Um + 7C + 18U

Brasil
Chile 9U + 4C + 2Um + 4D
Colombia
 Enseguida entregamos a los estudiantes el material base 10 para que representen diversas
cantidades y expresen cómo se leen y cómo se escriben.
 Recordamos
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Unidad de mil Centena Decena Unidad

1.000 100 10 1
 Comentamos que para leer números de cuatro cifras debemos tener en cuenta las posiciones de cada
número (unidades, decenas, centenas y unidades de millar).
 Un numero de cuatro posiciones tuene las siguientes posiciones de derecha a izquierda.
 Para reforzar esta actividad podemos visualizar un video el cual nos ayudará a realizar una lectura
correcta de números con cuatro cifras:
 ¿Cómo ENSEÑAR números de CUATRO CIFRAS? https://www.youtube.com/watch?v=TocUIkttUGE
 Después usando el material base 10 leemos cantidades y escribimos literalmente
Se lee:
Se lee:
Se lee:
Se lee:
REFLEXION Y FORMALIZACION
 Realizamos la formalización y reflexión de los aprendizajes con la participación de los estudiantes.
Cómo se leen números de 4 cifras

Los números de 4 cifras se leen así: los números de 4 cifras tiene un punto después de la
centena y se lee el numero normal como lo conocemos y se le agrega la palabra mil, ejemplo
2.345 dos mil y el resto de número, como lo conocemos leyendo números de tres cifras,
trescientos cuarenta y cinco y se lee completo así: dos mil trescientos cuarenta y cinco.
Por ejemplo
Um C D U
1. 8 3 5
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La unidad de millar ocupa el cuarto orden. Cm C D U

Para leer números de 4 cifras; primero se nombra la cifra de la 1 0 6 4
unidad de millar, seguida de la palabra "mil” y luego el grupo de
las centenas, decenas y unidades.
mil
RECUERDA: Todo número natural se lee de

izquierda a derecha.
Para escribir números de cuatro cifras; primero se ubica Tres mil cuatrocientos
el número de la unidad de millar, luego se deja un cuarenta y nueve.
pequeño espacio; seguido de las centenas, decenas y
unidades.
Número de cuatro cifras

Se pueden descomponer en:
Cada cifra tiene un valor según la posición que ocupa.
 Indicamos a los estudiantes que registren en su cuaderno la información sobre lo trabajado.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Resuelven otros problemas:

Observa las imágenes y completa lo que falta.
UM C D U
________________________________________3° Marzo/7_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1 0 6 4
2 7 1 8
5 4 0 6
2 4 4 9
1 2 4 1
Julia realizó la descomposición del número de carpetas que hay en el colegio.
Se lee: Mil doscientos cuarenta y seis.
1. Escribe cómo se leen los siguientes números:

• 3 409 = ____________________________________________
____________________________________________
• 1 126 = ____________________________________________
____________________________________________
• 4 069 = ____________________________________________
____________________________________________
• 9 999 = ____________________________________________
____________________________________________
• 6 345 = ____________________________________________
____________________________________________
• 8 772 = ____________________________________________
2. Completa:
Número Se descompone: Se lee:
________________________________________3° Marzo/8_____________________________________
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463 400 + 60 + 3 Cuatrocientos sesenta y tres
1 581
924
302
4 725
907
3 010
1 101
1 217
3 121
1 348
5 119
2 064
7 102
1 581
9 602
 Apreciamos lo que realizaron y hacemos anotaciones sobre sus avances .

CIERRE
Metacognición:
 Realiza preguntas para evidenciar la utilidad del aprendizaje adquirido en la sesión: ¿qué han
aprendido hoy?, ¿para qué les servirá?
 Indica a los estudiantes que lean el papelote que preparaste y señalen aquellos números cuya
escritura representa cierta dificultad.
 Bríndamos algunas recomendaciones para que los escriban correctamente.
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
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Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Realiza la lectura de diversos números

con cuatro cifras usando el ábaco
Escribe números naturales con cuatro
cifras usando el tablero de valor
posicional
Representa de forma concreta y
simbólica la escritura y lectura de
números de cuatro cifras
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
Criterios de evaluación
Representa de Realiza la lectura Escribe números
forma concreta y de diversos naturales con
simbólica la números con cuatro cifras
escritura y lectura cuatro cifras usando el tablero
de números de usando el ábaco de valor posicional
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cuatro cifras
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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FICHAS DE ACTIVIDADES
1. Reforzando escritura de tres cifras.
C D U
Ochocientos sesenta y uno
Doscientos ochenta y ocho
Sesenta y dos
Novecientos cuarenta y dos
Trescientos sesenta y cuatro
Ochocientos ochenta y seis
Trescientos
Cuarenta
Novecientos ochenta y uno
Ciento veintitrés
Novecientos cinco
Doscientos setenta y dos
Doscientos sesenta y dos
Ochenta y siete
2. Escribe en forma literal los siguientes números:
________________________________________3° Marzo/12_____________________________________
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3. Escribe en cifras los siguientes números:
 Ochocientos doce
 Doscientos cincuenta y siete
 Cuatrocientos noventa y nueve
 Setecientos treinta y ocho
 Ciento sesenta y dos
4. Relaciona cada número con su respectiva escritura.
5. Observa la descomposición y escribe el número.
5.396 8.051 5.708 8.189
 5UM + 7C + 8U =
 5UM + 3C + 9D + 6U =
 8UM + 5D + 1U =
 8UM + 1C + 8D + 9U=
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6. Une con línea según corresponda.
2um + 3c + 1d + 9u Cuatro mil cinco.

2um + 3d + 9u Cuatro mil cincuenta y dos.
4um + 5u Dos mil trescientos diecinueve.
4um + 5d + 2u Dos mil treinta y nueve.
7. Ordene de acuerdo con el valor posicional y marca el número que se forman.
9C + 4UM + 6U 9.406 4.906 4.960

8U + 5D + 1UM + 7C 8.517 1.857 1.758
3D + 2C + 9UM + 8U 3.298 9.238 9.328
6UM + 4U + 5D + 3C 6.354 6.453 6.543
8. Observa y completa el número que se reopresenta en el ábaco.
2.150 4.555 5.204 4.263
9. Marca la descomposicion que corresponde a cada número.

Dos mil cuarenta y nueve 2UM + 4C + 0D + 9U 2UM + 0C + 4D + 9U
Siete mil trescientos 7UM + 3C + 4D + 0C 7UM + 0C + 4D + 3U
cuarenta
Cuatro mil sesenta y dos 4UM +0C + 6D + 2U 4UM + 6C + 0D + 2U
Mil cuatrocientos tres 1UM + 3C + 0D + 4U 1UM + 4C + 0D + 3U
RECUERDA
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10. Escribir cómo se lee cada número.
353
500
1.000
5.100
11. Seleccione el número que corresponda a cada descomposicion:
2um + 3c + 2d + 1u
4um + 8c +0d + 0u
8um + 0c + 9d + 7u
12. Unir cada número con su representación en el ábaco.
7.509 1.280 2.543
13. Comparar cada pareja de número y señalar el número mayor.
467 876 1.206 1.236
14. Señalar con el signo mayor que < ó > menor qué según corresponda.
532 745 489 156
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1.237 1.337
15. Escribir el número que va antes, entre y después de cada número.
325 327 1.000
998 2.021
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INICIO
Motivación:
 Saludamos a los estudiantes amablemente y les comentamos que es muy importante que durante la
sesión interactuemos adecuadamente como intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus
compañeros .
 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos para realizar una experiencia.
EXPERIMENTANDO
MOVIMIENTO DE IMAGENES
MATERIALES
Un circulo de cartón
Ligas
Plumones, colores
Tijeras
Palitos de madera
PROCEDIMIENTO:
Elaborar un circulo de 10cm x 10cm
Dibujar un perrito, un pajarito o lo que desees apreciar en una de las caras del circulo y el reverso
dibujamos una jaula.
Dos equipos de trabajo atraviesan el disco con sus palitos de madera y a otos dos grupos utilizarán dos
gomitas elasticas o ligas para atarlas a los extremos del disco.
Tambien pedimos registrar sus respuestas a las preguntas planteadas:
Para hacer girar el disco podemos usar dos gomas elásticas atadas en los extremos del disco o un palito de
madera que atraviese el disco.
Una vez que atravesamos el palito, lo

hacemos girar varias veces mientras observas
Una vez que colocamos las ligas a los
cuidadosamente.
extremos
Responde:giramos varias veces y observa lo
que ocurre.
¿Qué órgano utilizaste para observar lo que
Responde:
ocurre?
¿Qué
¿Qué sucede
sucede con
con la
la imagen
imagen cuando
cuando giras las
girar el
ligas?
palito?
¿Qué has podido percibir?
¿Qué opinas sobre ambas experiencias?
¿A qué conclusión llegas con estas
Enseguida pedimos experiencias?
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CONCLUSIÓN:
Un taumatropo es un juguete óptico que produce sensación de movimiento en las imágenes. Está
compuesto por un disco de cartón con un dibujo en cada lado que se hace girar: el rápido movimiento crea
la ilusión óptica de que ambas imágenes están juntas.
¿para qué crees que nos sirve la vista?
 Enseguida pedimos a los estudiantes organizarse en sus equipos para realizar una dinámica para lo
cual les pedimos estar atentos:
 Tocamos varios instrumentos musicales y o materiales, sin que los estudiantes vean cuáles son.
 Luego les preguntamos: ¿Qué objeto produjo el sonido? Y se les muestra el utilizado para que
verifiquen si acertaron.
SABERES PREVIOS
 Responden a preguntas: ¿con que partes del cuerpo observaron lo que paso con los discos y con cual
escucharon los sonidos?, ¿cómo se llama cada sentido?, ¿qué pasaría si no tuviéramos ojos y
iodos?, ¿podemos ver y oír con otras partes del cuerpo?
CONFLICTO COGNITIVO:
 Preguntamos ¿qué funciones crees que realicen los órganos sensoriales de la vista y el oído?
¿Ambos sentidos tendrán la misma estructura?
Explicaremos cómo es el sentido de la vista y oído y cuáles son sus funciones

DESARROLLO
 Comentamos a los estudiantes que plantearán su pregunta de investigación

Situación problemática:
¿Cómo es y cómo funciona el sentido de la vista y del oído? ¿cuál es la relación del medio ambiente
con la vista y el oído?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Pedimos a los estudiantes que deben proponer algunas respuestas frente a la situación problemática
o pregunta de investigación:
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Es probable que la vista Es posible que en el Es probable que el oído

tenga diferentes partes medio ambiente nos permita diferenciar
que nos permita ver lo que encontremos diversas diversos sonidos de
hay a nuestro alrededor situaciones que nos nuestro entorno.
permitan ver y establecer
diferencias y semejanzas.
Es posible que el oído tenga diversas partes y

funciones que nos permita escuchar lo que
sucede a nuestro alrededor.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si nuestras
hipótesis o respuestas iniciales son correctas.
 Preguntamos:
¿Dónde buscaré la ¿Qué puedo hacer ¿Cómo registraré la

información para para comprender la información
responder la pregunta información que seleccionada?
planteada? encuentre?
Libros e internet con Leer y subrayar las Puedo anotar en mi

ayuda de mi familia. palabras que no cuaderno
entiendo y usar el Puedo usar
diccionario organizadores gráficos
 Pedimos a los estudiantes elaborar su plan de acción en sus cuadernos en base a la siguiente
propuesta elaboran su cuadro.
ME PREGUNTO RESPUESTA PORQUÉ
¿Cómo ordenaré la Resaltaré información Me ayuda a organizar la
información que vaya relacionado al tema para información más importante
encontrando? señalar lo que creo que es que usaré para dar sustento a
importante. mis respuestas.
¿Qué conozco sobre los
órganos del sentido de la vista
y iodo?
¿Qué haré con la nueva Elaborar cuadros y
información que encontré organizadores
sobre la vista y el oído?
si hay información que no
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entiendo, ¿qué debo hacer?

¿qué puedo hacer para
recordar las partes
importantes de lo que vaya
leyendo?
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
 Pedimos a los estudiantes leer información de fuentes confiables para analizar y comentar con los
compañeros y compañeras.
 Investigan en diversas fuentes de información sobre la vista y oído. Luego leen una ficha con
información sobre la vista y oído.
 Dialogan a partir de las siguientes preguntas: ¿Creen que cada parte del ojo y cada parte del oído
tengan una función concreta que deben cumplir?
 Pegamos un papelote en la pizarra para leer un texto en macrogrupo junto con los estudiantes
SENTIDO DE LA VISTA
Los órganos del sentido de la vista son los ojos. El ojo humano consta de dos partes: El globo ocular y
los órganos anejos.
El globo ocular es una pequeña esfera cubierta de tres membranas: la córnea, la esclerótica y la retina.
La córnea es una membrana transparente que tiene forma curva y que cubre el iris y la pupila.
La esclerótica es una membrana resistente que forma el blanco del ojo.
La retina es la membrana más interior del ojo y la más delicada. Allí se encuentran las terminaciones
nerviosas sensibles a la luz. De ella sale el nervio óptico que lleva la información al cerebro.
Otras partes del globo ocular son:
La pupila es el orificio por donde entra la luz al ojo.
El iris es un músculo con pigmentos que le dan color y que se encarga de abrir y cerrar la pupila.
El cristalino que es como una lente convergente muy transparente. Se encuentra colocado detrás de la
pupila. Mediante los músculos del ojo ajusta el enfoque de la visión.
LOS ÓRGANOS ANEJOS
Los órganos anejos son los párpados, las pestañas y las cejas que protegen los ojos; las glándulas
lacrimales y los músculos del ojo, que sirven para sujetarle y moverle en todos los sentidos.
¿Para qué sirven las estructuras anejas?
 Los párpados son repliegues de la piel que protegen al globo ocular de lesiones, limpian
continuamente al ojo y reparten las lágrimas.
 Las cejas son espesamientos de la piel cubiertos de pelo, que impiden que el sudor entre en el
interior de los ojos.
 Las pestañas defienden al ojo contra el polvo y el exceso de luz.
 Las glándulas lacrimales humedecen el ojo.
 Los músculos del ojo que se encargan de mover y rotar el ojo hacia arriba, hacia abajo y hacia los
lados.
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 Los ojos captan la luz que llega a ellos en forma de imágenes del exterior.
 Los oídos captan las vibraciones que producen las cosas al moverse.
Cómo funciona el sentido de la vista y oído.
 Cada órgano de los sentidos dispone de receptores sensoriales con los que se encarga de captar
impresiones y estímulos del exterior. Continuamente en cada órgano de los sentidos se generan impulsos
nerviosos que se transmiten por los nervios sensitivos y llegan hasta el cerebro. El cerebro separa los
impulsos y los interpreta según los sentidos, transformándolos en luz, sonido, olor, etc.
 Dialogamos sobre el texto leído y realizan actividades de refuerzo:
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Rotula los nombres de las partes del globo ocular y de las estructuras anejas.
Explica cómo se produce la visión.
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¿Alguna vez te has puesto a pensar lo maravilloso que es poder ver todo lo que te rodea?
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¿Cómo le explicarías a un amigo ciego cómo es el color verde? ¿cómo puedes hacerlo?
¿Te das cuenta de lo importante que son tus ojos?
Observa tus ojos y los de tus compañeros. ¿De qué color son tus pupilas? ¿Son todas las
pupilas del mismo color?
¿De qué color son tus iris? ¿Qué colores de iris conoces
 Entregamos a cada estudiante una ficha del sentido del oído para que peguen en sus cuadernos y
lean en parejas. Para luego analizar la información.
EL SENTIDO DEL OÍDO

El sentido del oído se encuentra situado a ambos lados de la cabeza, en los huesos temporales y nos
permite captar las vibraciones sonoras que viajan por el aire o por el agua.
La audición se produce en el cerebro cuando los impulsos nerviosos, tras atravesar el oído, llegan hasta él
a través de los nervios auditivos.
Partes del oído:
 Oído externo: lo forma el pabellón auditivo, llamado oreja.
 Oído medio: está formado por el tímpano y los tres huesecillos (yunque, estribo y martillo).
 Oído interno: llamado laberinto, aquí se encuentra el caracol.
¿Cómo oímos?
El sonido entra por las orejas, choca con el tímpano y vibra como un tambor, que hace que los tres
huesecillos se muevan y se conecten con el caracol. El caracol recibe los sonidos y los transfieres al nervio
auditivo, encargado de llevar la información al cerebro.
¿Cómo funciona el oído?
Cada una de las partes del oído desempeña una función.
La oreja recoge las ondas sonoras que, a través del conducto auditivo, llegan hasta el tímpano. Además,
permite conocer la dirección de donde viene el sonido.
El tímpano vibra y transmite su vibración por la cadena de huesecillos hasta el caracol.
El caracol en cuyo interior se produce una corriente nerviosa que, a través del nervio auditivo, va al
cerebro y allí se aprecia la sensación de sonido.
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 Analizamos información y completan una ficha de refuerzo que se entrega a cada estudiante.
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FICHA DE REFUERZO
1. ¿Qué captamos con los oídos? Marca las opciones correctas:
Reconocemos los sonidos.
Captamos el color de los objetos.
Notamos el calor de los objetos.
Si el sonido está cerca o lejos.
Si un sonido es agudo o grave.
Si un objeto es grande o pequeño.
Si el sonido es fuerte o suave.
2. Completa.
Cadena de huesecillos – oreja – nervio auditivo – caracol – conducto auditivo – tímpano
 Oído externo:
 Oído medio:
 Oído interno:
3. Escribe las partes del oído.

Oreja, conducto auditivo, tímpano, cadena de huesecillos, conductos semicirculares, caracol, nervio auditivo.
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4. Completa cómo se realiza la audición.

Vibraciones sonoras, oreja, conducto auditivo, tímpano, cadena de huesecillos, caracol, señales.
 Las vibraciones sonoras pasan a través de la _____________________,

___________________________________, ______________________.
 Allí las células auditivas emiten _________________________ que a través del nervio auditivo
llegan al _________________, que interpreta el sonido.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Después de realizar sus actividades pedimos sistematizar la información que hemos aprendido a
través de un organizador gráfico:
________________________________________3° Marzo/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Marzo/27_____________________________________
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EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:
¿Qué sabias sobre los

órganos de oído y la vista?
¿Qué sabias sobre las

funciones de ambos sentidos?
¿Qué sabes ahora?
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
________________________________________3° Marzo/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Reflexiono sobre mis aprendizajes
intentando mejorar?
Describe la función del órgano sensorial de la

vista y oído.
Identifica la estructura del órgano sensorial de la
vista y oído.
Establece la relación entre ambos órganos en
que se diferencian y en que se parecen.
Sistematiza información sobre los sentidos del
oído y vista en organizadores gráficos.
________________________________________3° Marzo/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Describe la función Identifica la Establece la
del órgano sensorial estructura del relación entre
de la vista y oído. órgano sensorial de ambos órganos en
la vista y oído que se diferencian y
en que se parecen
utilizando cuadros y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes organizadores
gráficos
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Marzo/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Fichas de aplicación
1. Escribe dos formas de cuidar la vista:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. El órgano principal del sentido de la vista es

_________________________________________
3. Completa:
La _____________________ nos permite percibir la _____________________ y todas las

características de los objetos.
4. ¿Por qué son importantes las glándulas lacrimales?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. Completa el cuadro
6. ¿Cuáles son los órganos internos de la vista?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________3° Marzo/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
7. Escribe el nombre del órgano que corresponde:
8. Relaciona ambas columnas.
9. Completa:
Sentido del oído
Nos permite captar los ___________________ y discriminar su volumen, tono, timbre y la dirección de
donde proviene el sonido.
¿Las orejas nos permiten escuchar?
No, en realidad el órgano que nos permite escuchar es el ___________________, que se encuentra al
interior de las ___________________.
________________________________________3° Marzo/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
10. El oído se divide en tres secciones:

1. _____________________________________.
2. _____________________________________.
3. _____________________________________.
11. Escribe las partes del oído en la sección que le corresponda.
Externo Medio Interno

- O _____________________ - T _____________________ - C _____________________
- O _____________________ - H _____________________ ________________________

- M _____________________ ________________________
- Y _____________________ ________________________
- E _____________________
________________________________________3° Marzo/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
12. Une con una línea el cuidado con su respectivo dibujo:
• No introducir ningún tipo de objeto como bastoncillos de algodón.
• Limpiar los oídos siempre por fuera con un pañuelo de papel seco.
• Evitar acercarse a fuentes de ruido intenso como cohetes o

parlantes en fiestas.
________________________________________3° Marzo/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
INICIO
 Saludamos amablemente a los estudiantes y nos organizamos para agradecer a Dios por estar
reunidos nuevamente.
 Invitamos a un estudiante para realizar una oración con sus propias palabras.
GRACIAS DIOS MIO
Por este nuevo día que me

regalas, porque puedo
contemplar el sol nacer.
Gracias por mi familia, mis
amigos, aquella gente que me
rodea. Te pido no te olvides
de los niños de este mundo,
aquellos que no tienen que
comer, los sin techo, los
desamparados.
Gracias Dios por escucharme
y guiar cada uno de mis
pasos. Amen!!!
 Se les pregunta si recuerdan algún texto bíblico.

 Responden: ¿Qué nos quiere decir el texto bíblico? ¿Dónde podemos encontrar mas textos bíblicos?
SABERES PREVIOS
 Formulamos las siguiente interrogantes:

o ¿qué es la biblia?
o ¿Qué encontramos en las sagradas escrituras?
o ¿Qué historias biblicas conoces?
CONFLICTO COGNITIVO
Preguntamos: ¿cómo podemos interpretar el mensaje de las historias de la biblia?

Leemos la palabra de Dios e interpretamos su mensaje.
________________________________________3° Marzo/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
DESARROLLO
VER
 Enseguida entregamos a los estudiantes una lectura para analizar
Leemos la Palabra de Dios del texto bíblico de (Marcos 14, 22 - 24) y comentamos:
“Y mientras comían, tomó pan, y habiendo bendecido lo partió, se lo dio a ellos, y dijo:
Tomad, esto es mi cuerpo. Y tomando una copa, después de dar gracias, se la dio a ellos, y
todos bebieron de ella. Y les dijo: Esto es mi sangre del nuevo pacto, que es derramada por
muchos." MARCOS 14. 22-24
 Enseguida les preguntamos: ¿qué quiere decir esta expresión?

 Les damos unos minutos para dialogar y expresar sus ideas.
 Comentamos ; La Cena del Señor es un acto del que deben participar los creyentes. Al hacerlo,
primero, mostramos obediencia al mandato divino por eso Jesús cambia radicalmente la tradición
que Dios le había dado al pueblo judío, creando la Cena del Señor que celebramos en la
actualidad.
JUZGAR
 Organizados engrupos pedimos a los estudiantes utilizar la biblia para identificar diversos textos
biblicos para analizarlos en equipos ,dialogar y escribir en papelotes la interpretación o mensaje que
nos da a conocer
 Participan en lluvia de ideas sobre lo que nos quiere decir
 Mencionan ejemplos sobre el significado de los textos bíblicos
 Reflexionan sobre los textos bíblicos que leen y lo comparten con sus compañeros de grupo.
 Entregamos a los estudiantes una ficha para que peguen en sus cuadernos y lean en forma grupal .
"Y Dios vio que todo era bueno"

(Genesis 1,12)
Más del árbol de la ciencia del bien y del mal no comerás; porque el día que de él
comieres, ciertamente morirás. Génesis 2.17
Pero Jesús dijo: Dejad a los niños venir a mí, y no se lo impidáis; porque de los
tales es el reino de los cielos. Mateo 19:14
Efesios 4.26-27 Además, «no pequen al dejar que el enojo los controle». No
permitan que el sol se ponga mientras siguen enojados, porque el enojo da lugar al
diablo.
________________________________________3° Marzo/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Al culminar la lectura de cada expresión preguntamos en forma oral y voluntaria: ¿de qué trata cada cita
bíblica?, ¿quiénes escribieron esas citas?, ¿para qué las habrán escrito?
ACTUAR
 Pedimos a los estudiantes sacar sus biblias para observar ,revisar y analizar algunos textos
biblicos,para luego ressponder a preguntas planteadas para cada cita biblica.
ANALIZANDO TEXTOS BIBLICOS
TEXTO BIBLICO 1
"y Dios vio que todo

era bueno"
(Génesis 1,12)
"Si Dios ve que la Creación es algo bello,

algo bueno, también nosotros debemos
tener esta actitud de ver la Creación como
bella y buena...
Y por esta belleza alabamos a Dios, le
damos gracias a Dios por habernos dado
tanta belleza..."
Papa Francisco
(Coloca las palabras que se han salido del texto para completar las palabras de Francisco:
GRATITUD -CUIDEMOS - CREACIÓN -BENEFICIO - DIOS - REGALO)
“La ___________________________ es un
___________________________ maravilloso que
___________________________ nos ha dado, para
que lo ___________________________ y lo
utilicemos en ___________________________ de
todos, siempre con gran respeto y
___________________________”
________________________________________3° Marzo/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TEXTO BIBLICO 2
EL PRIMER PECADO
Más del árbol de la ciencia del bien y del mal no comerás; porque el día que de
él comieres, ciertamente morirás. Génesis 2.17
Selecciona la respuesta correcta

¿Qué les dijo Dios acerca del árbol que estaba en medio del jardín?
a. Que comieran su fruto
b. Que no comieran su fruto
c. Que talaran el árbol
¿Qué dijo la serpiente sobre el fruto del árbol?
a. Que no lo comieran
b. Que serían como Dios
c. Que morirían
¿Qué hizo Adán cuando Eva le ofreció el fruto ?
a. Lo comió
b. No lo comió
c. Le dijo que era malo
Pinta.
________________________________________3° Marzo/38_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TEXTO BIBLICO 3
Controla tu enojo
Efesios 4.26-27 Además, «no pequen al dejar que el enojo los controle». No
permitan que el sol se ponga mientras siguen enojados, porque el enojo da
lugar al diablo.
¿Qué es lo que no debes hacer cuando estás enojado?
¿Hasta cuándo puedes estar enojado?
¿Quién quiere que estés todo el tiempo enojado?
Demuestra que tan buen dibujante eres dándole a este niño una cara feliz
¿Qué es lo que no debes hacer cuando estás enojado?

a) Controlarte
b) Pecar
c) Jugar
¿Hasta cuándo puedes estar enojado?

a) Todo el día
b) Toda la semana
c) hasta la puesta del sol
¿Quién quiere que estés todo el tiempo enojado?

a) Tus papás
b) El diablo
c) Tus amigos
________________________________________3° Marzo/39_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TEXTO BIBLICO 4
Jesús ama a los niños

Texto para memorizar
Pero Jesús dijo: Dejad a los niños venir a miy no se lo impidáis; porque de
los tales es el reino de los cielos. Mateo 19:14
1 ¿Qué trajeron a Jesús?
a) Conejos
b) Niños
c) Piedras
2 ¿de quién es el reino de los cielos?
a) De los conejos
b) De los hombres
c) De los niños
3 ¿Qué hizo Jesús después?
a) Los abrazo
b) Jugó con ellos
c) Los bendijo
4. Pinta.
________________________________________3° Marzo/40_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Elaboran tarjetas para registra citas biblicas escribiendo el significando de los textos que lee y
grafican según la situación
CIERRE
 Promovemos la reflexión de los estudiantes sobre la sesión realizada,dando énfasis a la importancia

de conocer diversos tipos de citas biblicas para interprestar o deducir el mensaje que ns quiere dar a
conocer.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
intentando mejorar?
Identifiqué citas bíblicas en las sagradas

escrituras.
Explico que enseñanza nos da a conocer las
citas bíblicas seleccionadas
Selecciono al azar citas bíblicas para organizar
su secuencia y significado
________________________________________3° Marzo/41_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Capacidad:
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente
Identifiqué citas Leo y explico que Selecciono al azar
bíblicas en las enseñanza nos citas bíblicas para
sagradas dan a conocer las organizar su
escrituras. citas bíblicas secuencia y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes seleccionadas significado
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
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10
________________________________________3° Marzo/42_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
FICHAS DE APLICACIÓN
1. Lee los textos bíblicos y responde las preguntas.
La amistad de David y Jonatán
Y Jonatán dijo a David: vete en paz, porque ambos hemos jurado Por el nombre
de Jehová, diciendo: Jehová este entre tú y yo entre mi descendencia y tu
descendencia para siempre. 1 Samuel 20:42
2. Contesta y encuentra las respuestas en la sopa de letras.
1.- ¿De dónde huyo David?
2. - ¿En dónde se escondió David?
3. - ¿Cómo se llamaba el amigo de David?
4. - ¿Quién quería matara David?
5. - Jonatán le dijo a uno de sus criados corre a buscarlas que voy a lanzar
6. - David y Jonatán hicieron un:
7. - ¿De qué era la fiesta a la que David debía asistir?

Z Z X L N Z B X K N Q E S R K
W W R T T S O T S S E J Q D U
G M T K D J R G X L U A S K F
A M C J N Z Z A O R L Ñ R A H
J U A X Ñ V B K A Z R E D F Ñ
H U N X K U H M V C B G V L N
C S O H I I E W H J N B M E K
Ñ A V E U N A N U L E D S C M
G P C Y T O E J F N E N D H O
O G N O O P V U A P P R F A J
U R A X D P T T K A E L D S I
X D Y B R X A E L C A M P O H
M C O U J N K E S J N C E W M
K J T T O D N X S M L I Q D L
H V A J Y Z Z Q C X P L V S I
3. Buscamos Jn. 20, 19-22 y completamos el siguiente relato.

________________________________________3° Marzo/43_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
“Al _______________________ del día de _______________________ estaban

_______________________ las _______________________ del lugar donde se encontraban los
_______________________ llego _______________________ y poniéndose en medio de ellos les
dijo:
1 2 3 4 5
RECIBAN EL ESPÍRITU LOS PECADOS
SANTO
6 7 8 9 10
SERÁN PERSONADOS A LOS QUE USTEDES
11 12 13 14 15
SE LOS PERDONEN Y SERÁN RETENIDOS A LOS
16 17 18 19 20
QUE USTEDES SE LOS RETENGAN
Trascribe las letras que están en negrita a la grilla debajo de acuerdo a los números, y descubrirás el
sacramento instituido por Jesús.
1 16 5 19 6 5 3 11 14 20 5 14 12 13
________________________________________3° Marzo/44_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Ámense los unos a los otros
Jesús dijo a sus discípulos: "Este es mi mandamiento: Ámense los

unos a los otros, como yo los he amado. No hay amor más grande
que dar la vida por los amigos (...) Ya no los llamo servidores,
porque el servidor no sabe lo que hace su patrón: y los llamo
amigos, porque les he dado a conocer todo lo que oí de mi
Padre."
Juan 15,12-15
4. Ordena las letras (una en cada guion) para obtener las palabras que están subrayadas en la
lectura. Al terminar, con las letras dentro de los círculos, comenzando de arriba abajo, podrás
leer un mensaje.
TRONAP ____ ____ ____ ____ ____ ____
ADMANMITONE ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
DAVI ____ ____ ____ ____
NAGRDE ____ ____ ____ ____ ____ ____
OAMR ____ ____ ____ ____
RESERDOSVI ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
DRA ____ ____ ____
NOCERCO ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
SÚSEJ ____ ____ ____ ____ ____
DPARE ____ ____ ____ ____ ____
EAMNSE ____ ____ ____ ____ ____ ____
UDISCILOSP ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
BSAE ____ ____ ____ ____
Sabías que...?
Jesús dice estas palabras durante la ÚLTIMA CENA con sus discípulos.
LA PARABOLA DEL SEMBRADOR
________________________________________3° Marzo/45_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Y les habló muchas cosas por parábolas, diciendo: He aquí, el sembrador salió a
sembrar. Mateo 13.3
5. Une con una línea lo que ocurrió en cada terreno
Camino Las plantas se ahogaron
Espinos Las aves del cielo se las comieron
Buena tierra Las semillas no tenían raíz
Piedras Dio fruto
________________________________________3° Marzo/46_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
6. Resuelve el crucigrama.
HORIZONTAL VERTICAL
5. Creados el quinto día 1. Las aguas se situaron por encima y por debajo
7. Dios culminó con esta criatura su obra. de él.
8. Creados justo antes que nosotros 2. Surgió el día tercero.
9. Día del nacimiento de las estrellas 3. Día en que surgieron los árboles.
11. El sol y la luna lo son. 4. Acción típica del séptimo día.
6. Autor de todo lo creado.
10. Relato que abre la Biblia.
________________________________________3° Marzo/47_____________________________________

3° Grado - Actividad Del 16 de Marzo

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__________________________________________________________________________________________

Hoy leemos y escribimos números naturales con cuatro cifras.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Planteamos la siguiente situación:

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS CON

 Preguntamos cómo representarían 125 en el tablero de valor posicional y con palabras

 Señalamos las instrucciones del juego:

Para hallar la cifra del primer orden: 3 + 6 = 9

Cifra del segundo orden es 6

La cifra del cuarto orden es la mitad del segundo orden: la mitad de 6

La cifra del tercer orden se obtiene dividiendo 24 entre 3 o multiplicando 8x3

Paises Formamos el número N° de contagiados

Ecuador 2Um + 7C + 18U

Unidad de mil Centena Decena Unidad

 Realizamos la formalización y reflexión de los aprendizajes con la participación de los estudiantes.

Cómo se leen números de 4 cifras

La unidad de millar ocupa el cuarto orden. Cm C D U

RECUERDA: Todo número natural se lee de

Número de cuatro cifras

Cada cifra tiene un valor según la posición que ocupa.

 Indicamos a los estudiantes que registren en su cuaderno la información sobre lo trabajado.

 Resuelven otros problemas:

Se lee: Mil doscientos cuarenta y seis.

1. Escribe cómo se leen los siguientes números:

Número Se descompone: Se lee:

463 400 + 60 + 3 Cuatrocientos sesenta y tres

 Apreciamos lo que realizaron y hacemos anotaciones sobre sus avances .

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Realiza la lectura de diversos números

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

2. Escribe en forma literal los siguientes números:

3. Escribe en cifras los siguientes números:

 Doscientos cincuenta y siete

 Cuatrocientos noventa y nueve

 Setecientos treinta y ocho

 Ciento sesenta y dos

4. Relaciona cada número con su respectiva escritura.

5. Observa la descomposición y escribe el número.

5.396 8.051 5.708 8.189

6. Une con línea según corresponda.

2um + 3c + 1d + 9u Cuatro mil cinco.

7. Ordene de acuerdo con el valor posicional y marca el número que se forman.

9C + 4UM + 6U 9.406 4.906 4.960

8. Observa y completa el número que se reopresenta en el ábaco.

2.150 4.555 5.204 4.263

9. Marca la descomposicion que corresponde a cada número.

10. Escribir cómo se lee cada número.

11. Seleccione el número que corresponda a cada descomposicion:

12. Unir cada número con su representación en el ábaco.

7.509 1.280 2.543

13. Comparar cada pareja de número y señalar el número mayor.

467 876 1.206 1.236

532 745 489 156

15. Escribir el número que va antes, entre y después de cada número.

325 327 1.000

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Una vez que atravesamos el palito, lo

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Comentamos a los estudiantes que plantearán su pregunta de investigación

Es probable que la vista Es posible que en el Es probable que el oído

Es posible que el oído tenga diversas partes y

La _ nos permite percibir la _ y todas las

- O ___________ - H _ ______________