M 6-7 Plan de Estudios Matemáticas 6-7

PLAN DE ESTUDIOS
CURRICULAR
ÁREA: MATEMÁTICAS
AÑO LECTIVO: 2023

FUNDACIÓN EDUCATIVA SANTA ISABEL DE HUNGRÍA Nit. 800.256.881-3
FUNDACIÓN EDUCATIVA ALBERTO URIBE URDANETA- Nit: 900.005.910-5
PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

C-GA1FOR5, V-03, Vg-Enero de 2022
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
CARACTERIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Dirección: ______________________________________ Comuna__________ Carácter: ___________Teléfonos____________________________ Calendario: ______
Email: ________________________________________________ Resolución de funcionamiento ________________________ Jornadas escolares: M____ T____
Código ICFES: ________ Código DANE: __________________ Niveles Educativos: Preescolar__ B. Primaria __ B. Secundaria__ Media __ Municipio: _________________
Capacidad instalada total: _______ capacidad instalada matriculada _______ % ________
DATOS DE LA POBLACIÓN DE ESTUDIANTES
Nivel Preescolar Nivel de B. Primaria
Niños: _____ % _____ Niñas: _____ %_____ Niños: _____ % _____ Niñas: _____ %_____
Nivel de B. Secundaria Media
Jóvenes: _____ % _____ Jovencitas: _____ % ____ Jóvenes: _____ % _____ Jovencitas: _____ % ____
Docentes: _____ % _______ Directivos: _____ % _____ Administrativos: _____ % _____ Apoyo: ______ % ______
DATOS Y CARÁCTERÍSTICAS DE LOS PADRES, MADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES
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Este documento es de propiedad y uso exclusivo de los Colegios Arquidiocesanos. Cualquier revisión, divulgación, copia o uso indebido de este documento y sus anexos, está estrictamente prohibida, siendo sancionada de acuerdo a la normatividad vigente.
“Antes de imprimir este documento, asegúrese de que sea necesario. Educar en la protección del medio ambiente es nuestra responsabilidad”

Escolaridad promedio del padre_____ madre_____ acudiente _____ Principales ocupaciones ________________________________________________________
Número promedio de hijos _____ o Acudidos ______ Estructura familiar: ______________________________________________ Estrato promedio _____________
DATOS DE LAS REDES INERSECORIALES DE APOYO
Dirección de la Zona Educativa:
Dirección de la policía de infancia y adolescencia más cercana al E.E:
Dirección del centro de salud más cercano al E.E:
Dirección de zonas de recreación más cercanas al E.E:
Colegios oficiales o privados aledaños al E.E:
ÁREA MATEMÁTICAS
NIVEL OFICIAL DEL CURRICULO/DISEÑO- PLAN DE ESTUDIOS
MARCO LEGAL DEL ÁREA
Se toma como referente para la construcción del plan de estudios de matemáticas, las normas colombianas que definen regulan y dan pautas para dicho diseño, la Ley General de
Educación de 1994, que se fundamenta en el artículo 6 7 de la Constitución Nacional en el que se expresa, “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social...”. La ley general plantea: artículo 4, “Calidad y cubrimiento del servicio. Corresponde al Estado, a la sociedad y a la familia velar por la calidad de la educación y
promover el acceso al servicio público educativo, y es responsabilidad de la Nación y de las entidades territoriales, garantizar su cubrimiento”. Artículo 13, objetivos comunes de todos
los niveles educativos. Los artículos 20, 21 y 22 de la misma ley determinan los objetivos específicos para cada uno de los ciclos de enseñanza en el área de matemáticas, considerándose
como área obligatoria en el artículo 23 de la misma norma, de igual forma los Artículos 79, 91 y 92 que hacen referencia al plan de estudios, al Alumno como centro del proceso
Educativo y a la formación del estudiante donde se favorece el pleno desarrollo de la personalidad.
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El Decreto 1860 de 1994, que reglamenta la ley 115, ley general de educación, hace referencia a los aspectos pedagógicos y organizativos, resaltándose el artículo 14 donde se
recomienda expresar la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos en la ley 115, teniendo en cuenta los contextos sociales y culturales, además los Artículos
34 y 35 que hacen alusión a las Áreas en el plan de estudios y al desarrollo de asignaturas. Resolución 2343 de 1996, en sus artículos 8, 10 y 11, establece los indicadores de logro
curriculares, los conjuntos de grados y los indicadores de logro por conjuntos de grados.
Otro referente legal es la ley 715 del 2001, que en su artículo 5 expresa normas técnicas curriculares y pedagógicas para los diferentes niveles de educación. Es necesario hacer referencia
a los documentos del MEN., tales como: Lineamientos curriculares, Estándares básicos de competencias y Derechos Básicos de Aprendizaje, los cuales son documentos de carácter
académico establecidos como referentes que todo maestro del área debe conocer y asumir. En lo que se refiere al proceso evaluativo, consideramos las orientaciones establecidas en el
Documento Nº 11 “Fundamentaciones y orientaciones para la implementación del Decreto 1290 de 2009.
OBJETIVO DEL ÁREA
Apoyados en La ley General de Educación, ley 115 de 1994, se establecen como objetivos Generales del área de matemáticas, en su desarrollo a través de los diferentes ciclos de
educación (primaria, secundaria, media académica): El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos
lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos; El desarrollo de las capacidades para el razonamiento
lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana; La profundización del conocimiento de acuerdo con los intereses y capacidades del
educando El desarrollo de la capacidad para profundizar el conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses.
MARCO CONCEPTUAL Y METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA DEL ÁREA
PENSAMIENTOS
El estándar presenta una estructura en que se relacionan tres elementos fundamentales: Procesos Generales, Conceptos y Procedimientos Matemáticos, y Contexto.
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Procesos generales, los constituyen actividades intelectuales como:
• “La formulación, tratamiento y resolución de problemas, entendido como la forma de alcanzar las metas significativas en el proceso de construcción del conocimiento matemático”.
• “La modelación, entendida como la forma de concebir la interrelación entre el mundo real y la matemática a partir del descubrimiento de regularidades y relaciones”.
• “La comunicación, considerada como la esencia de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de la matemática”.
• “El razonamiento, concebido como la acción de ordenar ideas en la mente para llegar a una conclusión”.
• “La formulación, comparación y ejercitación de procedimientos, descrita como los ‘modos de saber hacer’, facilitando aplicaciones de la matemática en la vida cotidiana para el
dominio de los procedimientos usuales que se pueden desarrollar, de acuerdo con rutinas secuenciales”.
Conceptos y Procedimientos Matemáticos; conocimientos básicos relacionados con procesos específicos que desarrollan el pensamiento matemático y los sistemas propios del área.
Estos son:
• Pensamiento numérico y sistemas numéricos. Actividades centradas en la comprensión del uso y de los significados de los números y de la numeración; la comprensión del sentido y
significado de las operaciones y de las relaciones entre números, y el desarrollo de diferentes técnicas de cálculo y estimación. • Pensamiento espacial y sistemas geométricos. Conjunto
de los procesos cognitivos mediante los cuales se construyen y se manipulan las representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones, y
sus diversas traducciones o representaciones materiales.
• Pensamiento métrico y sistemas de medidas. Comprensión general que tiene una persona sobre las magnitudes y las cantidades, su medición y el uso flexible de los sistemas métricos
o de medidas en diferentes situaciones
• Pensamiento aleatorio y sistema de datos. Llamado también probabilístico o estocástico, ayuda a tomar decisiones en situaciones de incertidumbre, de azar, de riesgo o de
ambigüedad por falta de información confiable, en las que no es posible predecir con seguridad lo que va a pasar.
• Pensamiento variacional y los sistemas algebraicos y analíticos. Tiene que ver con el reconocimiento, la percepción, la identificación y la caracterización de la variación y el cambio
en diferentes contextos, así como con su descripción, modelación y representación en distintos sistemas o registros simbólicos, ya sean verbales, icónicos, gráficos o algebraicos.
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Contexto, entendidos como aquellos ambientes que rodean al estudiante y dotan de sentido la actividad matemática.
Desde los Estándares básicos de competencia en matemática (2006, p. 70), se define:
• “Contexto inmediato o contexto del aula, creado por la disposición del aula de clase (parte física, materiales, normas explícitas o implícitas, situación problema preparada por el
docente)”.
•. “Contexto escolar o contexto institucional, conformado por los escenarios de las actividades diarias, la arquitectura escolar, la cultura y los saberes de los estudiantes, docentes,
empleados administrativos y directivos. De igual forma, el PEI, las normas de convivencia, el currículo explícito y oculto hacen parte de este contexto”.
• “Contexto extraescolar o contexto sociocultural, descrito desde lo que pasa fuera del ambiente institucional, es decir desde la comunidad local, la región, el país y el mundo”.
CICLO DE GRADOS:
6º y 7º
Pensamiento numérico y sistemas numéricos

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS- Pensamiento espacial y sistemas geométricos
METAS DE APRENDIZAJE
Pensamiento métrico y sistemas de medidas
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos
Según los Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas, los estándares están agrupados por pensamientos, que son las competencias generales del área. El conjunto de
grados 6° y 7°; página 85 - ESTNADARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS
COMPETENCIAS GRADO BLANDAS O CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO
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GENERICAS
Creo estrategias para Desarrollo de Identifico las Identifico y organizo

obtener una operaciones básicas propiedades de los información para dar
comunicación asertiva con los diferentes números naturales, solución a problemas
con sus pares dentro sistemas de numeración enteros, decimales y matemáticos en los que
del marco del respeto que tenemos fracciones y logro están involucrados los
mutuo. implementando darles solución a los diferentes sistemas de
estrategias diversas. problemas propuestos y numeración.
de igual manera
6º contrasta las figuras Organiza la
geométricas y de una información para dar
correcta solución a las solución a problemas
mismas. matemáticos en los que
están involucrados los
diferentes sistemas de
numeración.
Argumento sus ideas Conozco los algoritmos Examino y determino Infiero la solución a un
con el fin de darse a de las operaciones la solución apropiada a problema a partir de
entender dentro del básicas de diferentes los problemas una información dada
7° aula de clase conjuntos numéricos matemáticos planteados
(compañeros y para resolver
docente). situaciones aplicando
diferentes estrategias
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NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA
Grado 6º Periodo 1 Tiempo (semanas) 12 semanas
ESTÁNDARES PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMERICO

BÁSICOS DE
COMPETENCIA- ● Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la
METAS DE desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación.
APRENDIZAJE ● Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
● Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numéricos.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO
● Clasifico polígonos en relación con sus propiedades.
● Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos.
● Identifico características de localización de objetos en sistemas de representación cartesiana y geográfica.
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
● Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de fi guras planas y cuerpos con medidas dadas
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● Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS
● Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas).
● Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre sí en situaciones concretas de cambio (variación).
• Numérico variacional
COMPONENTES
• Geométrico métrico
DERECHO BÁSICO DE
APRENDIZAJE (BDA)
DBA #1. Interpreta los números enteros y racionales (en sus representaciones de fracción y de decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al
resolver problemas de variación, repartos, particiones, estimaciones, etc. Reconozco y establezco diferentes relaciones (de orden y equivalencia y las utiliza
para argumentar procedimientos).
DBA #2. Utiliza las propiedades de los números enteros y racionales y las propiedades de sus operaciones para proponer estrategias y procedimientos de
cálculo en la solución de problemas.
DBA #4. Utilizo y explico diferentes estrategias (desarrollo de la forma o plantillas) e instrumentos (regla, compás o software) para la construcción de
figuras planas y cuerpos.
DBA #5. Propone y desarrollo estrategias de estimación, medición y cálculo de diferentes cantidades (ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para
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resolver problemas.
DBA #7 Reconoce el plano cartesiano como un sistema bidimensional que permite ubicar puntos como sistema de referencia gráfico o geográfico.
BLANDAS O GÉNERICAS CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO
Conozco las propiedades y cálculos

Propongo y resuelvo problemas
matemáticos básicos de números Utilizo las propiedades de los
matemáticos que involucran las
Mantengo una comunicación enteros, y el uso de diferentes números enteros para resolver
COMPETENCIAS propiedades y operaciones de los
acertada de forma oral y escrita en instrumentos, para facilitar resolver problemas matemáticos proponiendo
números enteros para lograr dar
el proceso matemático de problemas contextualizados y diferentes procedimientos para
respuesta sobre medidas de longitud,
identificación de información. realizar medidas de longitudes de resolver operaciones que se
áreas y perímetros de figuras
segmentos y figuras geométricas, involucren con dichos números.
bidimensionales
respectivamente
Formulo y resuelvo situaciones

Doy razón de las propiedades de los Aplico las operaciones y propiedades
problema en donde se vean
Comunico mis ideas con claridad, números enteros, de los algoritmos de de los números enteros, y mido
INDICADORES DE involucradas las propiedades y
asertividad y credibilidad en la las operaciones básicas en estos características básicas de figuras
DESEMPEÑO algoritmos de los números enteros y
interpretación de información conjuntos numéricos y de las medidas geométricas en la solución de
logro realizar medidas de longitud de
básicas de figuras geométricas problemas
figuras geométricas.
Propongo y resuelvo problemas matemáticos que involucran números enteros, y el cálculo de medidas básicas de
SUPERIOR
figuras geométricas empleando diferentes estrategias para su solución.
NIVELES DE
Aplico las propiedades de los números enteros y el cálculo de características fundamentales en figuras geométricas en
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ALTO
la solución de problemas.
Tengo conocimiento elemental de las propiedades y de los algoritmos de las operaciones básicas de los números
BÁSICO
DESEMPEÑO enteros, y de las características fundamentales de figuras geométricas.
Se me dificulta manejar las propiedades de los números enteros, de los algoritmos de sus operaciones básicas, y de las
BAJO
características básicas de figuras geométricas lo cual no me permite aplicarlos en la solución de problemas.
Unidad No.1: Números enteros.
1. Sistema de numeración.
2. Operaciones básicas con los números naturales.
UNIDADES 3. Problemas con operaciones básicas con los números naturales.

DIDÁCTICAS
4.Propiedades básicas de la teoría de números: Operaciones con los números enteros.
5. Problemas matemáticos con los números enteros.
UNIDAD 2: CONCEPTOS BÁSICOS DE GEOMETRÍA
● Medición: amplitud, longitud y masa
● Unidades de longitud
● Polígonos y su clasificación
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● Construcción de figuras planas
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESPECIFICOS DEL ÁREA INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS
Presentación de información gráfica: Organizo información a través de Identidad pastoral: Demuestro en mis acciones diarias actitudes de servicio
la construcción de gráficas. hacia los demás y buenas relaciones con mis semejantes, respetando la
diferencia, desde el fundamento de los valores cristianos, propios de la
identidad de los Colegios Arquidiocesanos.
Cálculos mentales o aritméticos: Realizo cálculos mentales que
potencian mi pensamiento matemático.
Responsabilidad académica: Valoro la importancia de mi formación
cumpliendo a cabalidad con todos mis compromisos académicos como
estudiante.
Resolución de problemas con lógica: Infiero y llego a la resolución de
problemas.
Competencias Ciudadanas: Reconozco en mi grupo la existencia de la

diversidad permitiendo la participación democrática y el uso constructivo de
Desarrollo de juegos lógicos: Realizo juegos matemáticos que potencian
estrategias para la resolución pacífica de los conflictos.
la didáctica en el pensamiento matemático.
Competencias laborales generales: Expreso empatía ante grupos o personas

Manipulación de datos numéricos: Utilizo las propiedades de los
que me permiten trabajar en equipo y propongo soluciones con estrategias
números reales y su estructura algebraica para la manipulación de datos
creativas, haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición.
numéricos.
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Actividades con conceptos de cantidad, tiempo, causa – efecto:

Relaciono diferentes variables que inciden en la construcción de conceptos
matemáticos
ESTÁNDARES
BÁSICOS DE
COMPETENCIA- PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMERICO
METAS DE ● Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de
APRENDIZAJE medida.
● Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la
desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación
● Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
● Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos
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● Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de fi guras planas y cuerpos con medidas dadas.
● Identifico las características de las diversas gráficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.) en relación con la situación que
representan.
● Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre sí en situaciones concretas de cambio (variación)
COMPONENTES
DERECHO BÁSICO DE DBA #1: Interpreto los números enteros y racionales (en sus representaciones de fracción y de decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al
APRENDIZAJE (BDA) resolver problemas de variación, repartos, particiones, estimaciones, etc. Reconozco y establezco diferentes relaciones (de orden y equivalencia y las utiliza
DBA #2: Utilizo las propiedades de los números enteros y racionales y las propiedades de sus operaciones para proponer estrategias y procedimientos de
cálculo en la solución de problemas.
DBA #4: Utilizo y explico diferentes estrategias (desarrollo de la forma o plantillas) e instrumentos (regla, compás o software) para la construcción de
figuras planas y cuerpos.
DBA #5 Propone y desarrolla estrategias de estimación, medición y cálculo de diferentes cantidades (ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para
resolver problemas.
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DBA #7 Reconoce el plano cartesiano como un sistema bidimensional que permite ubicar puntos como sistema de referencia gráfico o geográfico.
DBA #9: Opero sobre números desconocidos y encuentro las operaciones apropiadas al contexto para resolver problemas
Conozco los algoritmos de las Realizo operaciones de los números

Resuelvo y propongo problemas
Fomento estrategias que me operaciones básicas con números fraccionarios para resolver problemas
COMPETENCIAS matemáticos que involucran las
ayuden a tener un conocimiento fraccionarios y el perímetro y área matemáticos, proponiendo diferentes
propiedades de los números
autónomo para dar respuesta a las con los diferentes sistemas de procedimientos en la solución de
fraccionarios para dar respuesta sobre
necesidades de aprendizaje. numeración para resolver problemas operaciones que involucren dichos
perímetro y área
contextualizados. números
Resuelvo operaciones básicas con los

Implemento e interpreto situaciones
Muestro disposición, números fraccionarios aplicando sus Represento de diferentes maneras las
problema en donde se vean
INDICADORES DE responsabilidad y autonomía en propiedades para que me faciliten la operaciones y propiedades de los
involucradas las propiedades de los
los procesos de aprendizaje. resolución de las mismas e números fraccionarios, y empleo
DESEMPEÑO números fraccionarios y logro
implemento procesos de perímetro y perímetro y área dentro y fuera del
identificar y encontrar áreas y
área dentro y fuera del plano plano cartesiano
perímetros
cartesiano
Resuelvo, formulo y propongo problemas en diferentes contextos utilizando los números fraccionarios. Así mismo
SUPERIOR
identifico y encuentro el perímetro y área con medidas dadas.
NIVELES DE
DESEMPEÑO Aplico las propiedades de los números fraccionarios y sus operaciones básicas, y la construcción de plano cartesiano en
la solución de problemas
ALTO
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Identifico las propiedades de los números fraccionarios, los algoritmos de sus operaciones y la medida de áreas y
BÁSICO
perímetros
Se me dificulta manejar de las propiedades y los algoritmos con los números fraccionarios y se me realizar procesos
BAJO
para hallar perímetro y área dentro y fuera del plano cartesiano
Unidad No. 1: Números fraccionarios.
1. Propiedades y operaciones con los números fraccionarios.
2. Problemas con los números fraccionarios.
UNIDADES
DIDÁCTICAS
Unidad No. 2: Medidas Geométricas
1.Perímetro y área (con números naturales, fraccionarios y decimales)

2.Plano cartesiano
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
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Resolución de problemas con lógica: Infiero y llego a la resolución de estudiante.
problemas.

Desarrollo de juegos lógicos: Realizo juegos matemáticos que potencian diversidad permitiendo la participación democrática y el uso constructivo de
la didáctica en el pensamiento matemático. estrategias para la resolución pacífica de los conflictos.
Manipulación de datos numéricos: Utilizo las propiedades de los Competencias laborales generales: Expreso empatía ante grupos o personas
números reales y su estructura algebraica para la manipulación de datos que me permiten trabajar en equipo y propongo soluciones con estrategias
numéricos. creativas, haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición.

matemáticos
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ESTÁNDARES PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUNERICO

BÁSICOS DE
COMPETENCIA-
METAS DE ● Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de
APRENDIZAJE medida.
● Justifico la extensión de la representación polinomial decimal usual de los números naturales a la representación decimal usual de los números
racionales, utilizando las propiedades del sistema de numeración decimal
● Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICO
● Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas
● Identifico y describo fi guras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos tridimensionales.
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PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
● Calculo áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de figuras y cuerpos.
● Utilizo métodos informales (ensayo y error, complementación) en la solución de ecuaciones.
COMPONENTES
DERECHO BÁSICO DE DBA #1: Interpreta los números enteros y racionales (en sus representaciones de fracción y de decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al
APRENDIZAJE (BDA) resolver problemas de variación, repartos, particiones, estimaciones, etc. Reconoce y establece diferentes relaciones (de orden y equivalencia y las utiliza
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DBA #3: Reconoce y establece diferentes relaciones (orden y equivalencia) entre elementos de diversos dominios numéricos y los utiliza para argumentar
procedimientos sencillos.
DBA #5: Propone y desarrolla estrategias de estimación, medición y cálculo de diferentes cantidades (ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para
resolver problemas.
DBA #6: Representa y construye formas bidimensionales y tridimensionales con el apoyo en instrumentos de medida apropiados.
Identifico operaciones con números

Resuelvo operaciones con número
decimales y reconozco las Relaciono los números decimales con
Creo estrategias de comunicación decimales problemas que involucran
COMPETENCIAS características de figuras el entorno y construyo cuerpos
asertiva para facilitar las áreas y volúmenes de figuras
tridimensionales a partir de cortes tridimensionales a partir de datos dados
relaciones con mis compañeros y tridimensionales y así mismo a partir
transversales y rectos y logro hallar planteando diversas estrategias y
docentes de información dada construyo
áreas y volúmenes a partir de una calculando sus áreas y volúmenes
figuras geométricas
información dada.
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Identifico los números decimales y las Formulo y construyo situaciones

Contextualizo los números decimales
figuras tridimensionales y las problema en donde se ven involucrados
y represento de diferentes maneras las
INDICADORES DE Comunico mis ideas con claridad y operaciones correspondientes para números decimales, las áreas y
figuras tridimensionales y hallo el
DESEMPEÑO actitud de empatía hallar su área, volumen a partir de volúmenes de figuras tridimensionales,
área y volumen de éstas a partir de la
información dada y relaciono con el así mismo a partir de información
información dada.
entorno próximo dada.
Formulo, resuelvo, interpreto y represento problemas con números decimales a partir de un conjunto de datos. Planteo,
SUPERIOR
resuelvo y argumento problemas en los que estén involucrados áreas y volúmenes de figuras tridimensionales.
Resuelvo, interpreto y represento problemas con números decimales en los que estén involucrados áreas y volúmenes
ALTO
de figuras tridimensionales
NIVELES DE Conozco los números decimales, las características y la construcción de figuras tridimensionales, y del cálculo de su
DESEMPEÑO BÁSICO
área y volumen.
Se me dificulta conocer las características de los números decimales y la construcción de figuras tridimensionales, y el
cálculo de su área y volumen, este nivel debe aumentar para poder emplear el conocimiento en la solución de
BAJO problemas.
UNIDADES
DIDÁCTICAS
UNIDAD NO.1: NÚMEROS DECIMALES.
1. Operaciones con los números decimales.
2. Problemas matemáticos con los números decimales.
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UNIDAD 2: GEOMETRÍA
1. Identificación de los poliedros y cuerpos redondos
2. Formación de figuras tridimensionales por cortes rectos y transversales
3. Problemas con áreas y volúmenes de figuras tridimensionales
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
estudiante.
problemas.

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la didáctica en el pensamiento matemático. estrategias para la resolución pacífica de los conflictos.
Manipulación de datos numéricos: Utilizo las propiedades de los Competencias laborales generales: Expreso empatía ante grupos o personas
números reales y su estructura algebraica para la manipulación de datos que me permiten trabajar en equipo y propongo soluciones con estrategias
numéricos. creativas, haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición.

matemáticos.
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BÁSICOS DE
COMPETENCIA-
METAS DE ● Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
APRENDIZAJE
● Justifico la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución de problemas.
● Reconozco argumentos combinatorios como herramienta para interpretación de situaciones diversas de conteo.
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA
● Resuelvo y formulo problemas que requieren técnicas de estimación.
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● Identifico las características de las diversas gráficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.) en relación con la situación que
representan.
COMPONENTES • Geométrico métrico
DBA #4: Utiliza escalas apropiadas para representar e interpretar planos, mapas y maquetas con diferentes unidades
DERECHO BÁSICO DE DBA #6: Representa en el plano cartesiano la variación de magnitudes (áreas y perímetro) y con base en la variación explica el comportamiento de
APRENDIZAJE (BDA) situaciones y fenómenos de la vida diaria
DBA #7: Plantea y resuelve ecuaciones, las describe verbalmente y representa situaciones de variación de manera numérica, simbólica o gráfica.
COMPETENCIAS BLANDAS O GÉNERICAS CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO
Expreso de manera asertiva sus Comprendo las propiedades de los Utilizo las propiedades de los Resuelvo y formulo problemas
puntos de vistas para con sus pares números enteros para resolver números enteros para resolver matemáticos que involucran
y profesores. diferentes problemas matemáticos problemas matemáticos que ecuaciones y expresiones aritméticas
que involucren expresiones involucren ecuaciones proponiendo con los números enteros, extrayendo
aritméticas y ecuaciones. diferentes procedimientos para información de diferentes fuentes
resolver operaciones con los mismos.
Y representando figuras geométricas en
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el plano cartesiano que pueden ser

producto de cambios proporcionales.
Resuelvo con diferentes métodos Formulo y resuelvo situaciones

Identifico las propiedades de los ecuaciones y expresiones aritméticas problema de ecuaciones y expresiones
Busco estrategias adecuadas para números enteros para resolver aritméticas en donde se vean
encontrar una comunicación ecuaciones y expresiones aritméticas que involucran números enteros en la involucrados los números enteros.
INDICADORES DE mediante diferentes métodos. resolución de problemas de la vida
asertiva de forma escrita y oral con
DESEMPEÑO cotidiana y de otras ciencias. Construyo figuras geométricas en el
el ambiente del salón de clase
(maestro y estudiantes) Identifico parejas cartesianas y ubico plano cartesiano a partir de
figuras geométricas en el plano información dada.
cartesiano.
Formulo, Planteo y Resuelvo ecuaciones y expresiones aritméticas con números enteros en la solución de problemas de
SUPERIOR
la vida cotidiana y de otras ciencias.
Planteo y resuelvo ecuaciones y expresiones aritméticas con los números enteros en la solución de problemas de la vida
ALTO
cotidiana y de otras ciencias.
NIVELES DE
DESEMPEÑO BÁSICO Identifico las propiedades para resolver ecuaciones y expresiones aritméticas con números enteros
Se me dificulta tener dominio de las propiedades que me permiten resolver ecuaciones y expresiones aritméticas con los
BAJO números enteros.
Unidad No.1: EL CONJUNTO DE NÚMEROS ENTEROS
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1. Números relativos, valor absoluto y orden en los números enteros.
2. Expresiones aritméticas con números enteros.
UNIDADES 3. Ecuaciones en el conjunto de los números enteros.

DIDÁCTICAS
Unidad No. 2: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN CARTESIANA
1. Construcción de figuras en el plano cartesiano
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Cálculos mentales o aritméticos: Frecuentemente realizo cálculos identidad de los Colegios Arquidiocesanos.
mentales que potencian mi pensamiento matemático.
Resolución de problemas con lógica: infiero y llego a la resolución de cumpliendo a cabalidad con todos mis compromisos académicos como
problemas. estudiante.
Desarrollo de juegos lógicos: Realizo juegos matemáticos que potencian Competencias Ciudadanas: Reconozco en mi grupo la existencia de la
la didáctica en el pensamiento matemático. diversidad permitiendo la participación democrática y el uso constructivo de
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Manipulación de datos numéricos: Utilizo las propiedades de los estrategias para la resolución pacífica de los conflictos.
numéricos. Competencias laborales generales: Expreso empatía ante grupos o personas
Actividades con conceptos de cantidad, tiempo, causa – efecto: creativas, haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición.
matemáticos.

BÁSICOS DE
COMPETENCIA- ● Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
METAS DE ● Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre números racionales (simétrica, transitiva, etc.) y de las operaciones entre ellos
APRENDIZAJE (conmutativa, asociativa, etc.) en diferentes contextos.
● Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones)
sobre figuras bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte
● Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales.
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● Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos.
● Utilizo métodos informales (ensayo y error, complementación) en la solución de ecuaciones.
COMPONENTES
DERECHO BÁSICO DE DBA #1 Comprende y resuelve problemas, que involucran los números racionales con las operaciones (suma, resta, multiplicación, división, potenciación,
APRENDIZAJE (BDA) radicación) en contextos escolares y extraescolares.
DBA #2 Describe y utiliza diferentes algoritmos, convencionales y no convencionales, al realizar operaciones entre números racionales en sus diferentes
representaciones (fracciones y decimales) y los emplea con sentido en la solución de problemas
Página 28 de 39

DBA #3 Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en los números racionales para argumentar y solucionar problemas en los que aparecen
cantidades desconocidas.
Propongo y Resuelvo problemas

Encuentro estrategias que le Conozco como resolver ecuaciones Resuelvo operaciones básicas y aplica
matemáticos que involucran
COMPETENCIAS ayuden a lograr tener una con los números racionales, crear los algoritmos en la solución de
ecuaciones y operaciones básicas con
comunicación apropiada con mis transformaciones rígidas a figuras ecuaciones con los números racionales,
los números racionales, involucrando
compañeros y docentes a la hora geométricas en el plano cartesiano, utilizando diferentes fuentes de
transformaciones rígidas a figuras
de expresar sus ideas para resolver situaciones problema información
geométricas en el plano cartesiano
Formulo situaciones problemas de la

Encuentro estrategias que le Represento de diferentes maneras las
Identifico las propiedades para vida cotidiana y de otras ciencias en
ayuden a lograr tener una operaciones con los números
INDICADORES DE resolver operaciones con los números donde se vean involucrados los
comunicación apropiada con mis racionales, a su vez realizo
DESEMPEÑO racionales, aplico transformaciones números racionales con sus
compañeros y docentes a la hora transformaciones rígidas a figuras
rígidas a figuras geométricas. operaciones, transformaciones rígidas
de expresar sus ideas geométricas.
de figuras geométricas
Formulo y resuelvo problemas empleando diferentes estrategias para dar solución a situaciones matemáticos que
SUPERIOR
involucren racionales. Realizo transformaciones rígidas a las mismas.
NIVELES DE
DESEMPEÑO
ALTO Soluciono problemas matemáticos con los números racionales. logro realizar trasformaciones rígidas a los mismos.
BÁSICO Identifico las propiedades de los racionales para dar soluciona a problemas de la vida cotidiana y de otras ciencias y la
realización de transformaciones rígidas de las mismas.
Página 29 de 39

Se me dificulta manejar los algoritmos en la solución de operaciones que involucran los números racionales y se me
BAJO
dificulta realizar trasformaciones rígidas
Unidad No.1: EL CONJUNTO Y ORDEN EN LOS NÚMEROS RACIONALES
1. Operaciones básicas con los números racionales.
2. Otras operaciones con el conjunto de los números racionales.
3. Expresiones aritméticas con números racionales.

UNIDADES
4. Ecuaciones en el conjunto de los números racionales.
DIDÁCTICAS
Unidad No. 3: TRANSFORMACIONES RÍGIDAS
1. Traslaciones, rotaciones, reflexiones.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
la construcción de gráficas. hacia los demás y buenas relaciones con mis semejantes, respetando la diferencia,
desde el fundamento de los valores cristianos, propios de la identidad de los
Colegios Arquidiocesanos.
Página 30 de 39

estudiante.

problemas.
la didáctica en el pensamiento matemático.
Competencias laborales generales: Expreso empatía ante grupos o personas que

me permiten trabajar en equipo y propongo soluciones con estrategias creativas,
Manipulación de datos numéricos: Utilizo las propiedades de los haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición.
numéricos.

matemáticos.
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BÁSICOS DE
COMPETENCIA-
METAS DE ● Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones
APRENDIZAJE
● Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Página 32 de 39

● Reconozco argumentos combinatorios como herramienta para interpretación de situaciones diversas de conteo.
● Clasifico polígonos en relación con sus propiedades.
● Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales.
● Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos
● Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud
● Analizo las propiedades de correlación positiva y negativa entre variables, de variación lineal o de proporcionalidad directa y de proporcionalidad
inversa en contextos aritméticos y geométricos.
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COMPONENTES
Formulación y resolución de problemas en diferentes dominios numéricos (Operaciones combinadas).
DBA #1: Resuelvo problemas que involucran números racionales positivos y negativos (fracciones, decimales o números mixtos).
DBA #3: Utilizo diferentes relaciones, operaciones y representaciones en los números racionales para argumentar y solucionar problemas en los que aparecen
cantidades desconocidas.
DERECHO BÁSICO DE Razones y proporciones (Proporcionalidad directa, proporcionalidad inversa y aplicación de la proporcionalidad).
APRENDIZAJE (BDA)
DBA #2: Identifico si en una situación dada las variables son directamente proporcionales o inversamente proporcionales o ninguna de las dos.
Conceptos básicos de polígonos (congruencia y semejanza).
DBA #5. Resuelvo y formulo problemas que involucran relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales.
COMPETENCIAS BLANDAS O GÉNERICAS CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO
Activo el trabajo colaborativo a través del Domino los cálculos Resuelvo situaciones que Propongo y resuelvo problemas
“codismo” como herramienta indispensable en la matemáticos con involucran diversos conjuntos matemáticos que involucran
pedagogía del desarrollo integral en la solución diferentes operaciones y numéricos y el concepto de combinación de diferentes tipos de
de problemas matemáticos. conjuntos numéricos y el proporcionalidad directa e inversa, números (naturales, enteros y
concepto de razón y utilizando las propiedades de los racionales) y el concepto de
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proporción para ser

diferentes números y dando
aplicados en la solución
solución a las operaciones que en congruencia y semejanza de dos o más
de problemas que se le
su desarrollo se planteen y figuras geométricas, proponiendo
planteen y determinar la
reconozco criterios de semejanza y diversas estrategias..estrategias.
semejanza y congruencia
congruencia de figuras geométricas.
entre polígonos.
Resuelvo operaciones Utilizo las propiedades de los

con los números diferentes números para dar Resuelvo problemas matemáticos y de
racionales y con solución a diferentes operaciones otras ciencias que involucren
Aporto ideas interesantes y me preocupo por mis
proporcionalidades planteadas. Doy razón de cuando combinación de diferentes tipos de
INDICADORES DE compañeros con el fin de mejorar su nivel de
directas e inversas en mi una proporcionalidad es directa o números (naturales, enteros y
DESEMPEÑO desempeño en la solución de problemas
contexto e identifico la inversa y soluciona problemas con racionales). y la congruencia y
matemáticos.
semejanza y congruencia las mismas. Analizo la congruencia semejanza de figuras en un contexto
entre dos o más figuras y semejanza de figuras geométricas determinado. .
geométricas. características de una población.
Empleo diferentes estrategias para dar solución a problemas matemáticos y de otras ciencias que
SUPERIOR involucran números naturales, enteros, racionales y cantidades directamente proporcionales o
inversamente proporcionales. Empleo los criterios de congruencia y semejanza en figuras geométricas
ALTO Aplico las diferentes operaciones con los números racionales, identifico y resuelvo problemas que
involucren cantidades directamente proporcionales o inversamente proporcionales. Doy razón de la
congruencia y semejanza de figuras geométricas
NIVELES DE
DESEMPEÑO Identifico las propiedades que involucren los números naturales, enteros y racionales y reconozco las
BÁSICO características de las cantidades inversas y directamente proporcionales. Reconozco la diferencia entre
congruencia y semejanza de figurasde figuras geométricas
BAJO Se me dificulta manejar las operaciones que involucran los números naturales, enteros y racionales y se
me dificulta reconocer las características de una proporcionalidad directa e inversa. Identifico las
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propiedades de la semejanza y congruencia de figuras geométricas
Unidad No.1: FORMULACIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN DIFERENTES DOMINIOS NUMÉRICOS
1. Operaciones combinadas.
Unidad No. 2: RAZONES Y PROPORCIONES
1. Proporcionalidad directa.
2. Proporcionalidad inversa.
UNIDADES
3. Aplicación de la proporcionalidad.
DIDÁCTICAS
Unidad No. 3: CONCEPTOS BÁSICOS DE POLÍGONOS
1. Congruencia y semejanza (Aplicando ejercicios números naturales y racionales)
Unidad No, 4: TEOREMA DE PITÁGORAS
CRITERIOS DE ESPECIFICOS DEL ÁREA INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS

EVALUACIÓN
Presentación de información gráfica: Organizo información a través de la Identidad pastoral: Demuestro en mis acciones diarias actitudes de servicio
Página 36 de 39

construcción de gráficas. hacia los demás y buenas relaciones con mis semejantes, respetando la
Cálculos mentales o aritméticos: Realizo cálculos mentales que potencian
mi pensamiento matemático.
estudiante.
problemas.

Desarrollo de juegos lógicos: Realizo juegos matemáticos que potencian la
didáctica en el pensamiento matemático.
Competencias laborales generales: Expreso empatía ante grupos o personas

Manipulación de datos numéricos: Utilizo las propiedades de los números
reales y su estructura algebraica para la manipulación de datos numéricos.
creativas, haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición.

matemáticos.
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CONTROL DE CAMBIOS
VERSIÓN
DESCRIPCIÓN DEL CAMBIO ELABORÓ REVISÓ APROBÓ
FECHA
V-01 Creación del documento Equipo líder de área Coordinación de Calidad Líder Académico
2018
V-02 Ajustes a la trazabilidad de la planeación Equipo líder de área Coordinación de Calidad Líder Académico
2021
V-03 Ajustes a la trazabilidad de la planeación Equipo líder de área Coordinación de Calidad Líder Académico
2022
Ajustes en Estándares, Competencias, DBA

V-04 (Derechos Básicos de Aprendizaje) unidades
didácticas, temáticas, niveles e indicadores Líder Académico
Enero de
2023 de desempeño. Según Acta No. 002 del 07 de Equipo líder de área Coordinación de Calidad
Diciembre de 2022
Página 38 de 39

M 6-7 Plan de Estudios Matemáticas 6-7

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PLAN DE ESTUDIOS

AÑO LECTIVO: 2023

PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

CARACTERIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

Dirección: ______________________________________ Comuna__________ Carácter: ___________Teléfonos____________________________ Calendario: ______

Email: ________________________________________________ Resolución de funcionamiento ________________________ Jornadas escolares: M____ T____

Capacidad instalada total: _______ capacidad instalada matriculada _______ % ________

DATOS DE LA POBLACIÓN DE ESTUDIANTES

Nivel Preescolar Nivel de B. Primaria

Nivel de B. Secundaria Media

DATOS Y CARÁCTERÍSTICAS DE LOS PADRES, MADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES

PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

DATOS DE LAS REDES INERSECORIALES DE APOYO

Dirección de la Zona Educativa:

Dirección de la policía de infancia y adolescencia más cercana al E.E:

Dirección del centro de salud más cercano al E.E:

Dirección de zonas de recreación más cercanas al E.E:

Colegios oficiales o privados aledaños al E.E:

NIVEL OFICIAL DEL CURRICULO/DISEÑO- PLAN DE ESTUDIOS

MARCO LEGAL DEL ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

OBJETIVO DEL ÁREA

MARCO CONCEPTUAL Y METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA DEL ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

Procesos generales, los constituyen actividades intelectuales como:

• “La comunicación, considerada como la esencia de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de la matemática”.

PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

Desde los Estándares básicos de competencia en matemática (2006, p. 70), se define:

Pensamiento numérico y sistemas numéricos

Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos

COMPETENCIAS GRADO BLANDAS O CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO

PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

Creo estrategias para Desarrollo de Identifico las Identifico y organizo

PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

Grado 6º Periodo 1 Tiempo (semanas) 12 semanas

ESTÁNDARES PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMERICO

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO

● Clasifico polígonos en relación con sus propiedades.

● Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos.

● Identifico características de localización de objetos en sistemas de representación cartesiana y geográfica.

PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS

PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS

PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

BLANDAS O GÉNERICAS CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO

Conozco las propiedades y cálculos

Formulo y resuelvo situaciones

PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

Unidad No.1: Números enteros.

2. Operaciones básicas con los números naturales.

UNIDADES 3. Problemas con operaciones básicas con los números naturales.

5. Problemas matemáticos con los números enteros.

UNIDAD 2: CONCEPTOS BÁSICOS DE GEOMETRÍA

● Medición: amplitud, longitud y masa

PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

● Construcción de figuras planas

Competencias Ciudadanas: Reconozco en mi grupo la existencia de la

Competencias laborales generales: Expreso empatía ante grupos o personas

PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

Actividades con conceptos de cantidad, tiempo, causa – efecto:

NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

Dirección: ________________________________ Comuna Carácter: _Teléfonos________________ Calendario:

Email: ____________________________ Resolución de funcionamiento Jornadas escolares: M T

Capacidad instalada total: ___ capacidad instalada matriculada _ % ______