M 4-5 Plan de Estudios Matemáticas 4-5

PLAN DE ESTUDIOS
CURRICULAR
ÁREA: MATEMÁTICAS
AÑO LECTIVO:
FUNDACIÓN EDUCATIVA SANTA ISABEL DE HUNGRÍA Nit. 800.256.881-3
FUNDACIÓN EDUCATIVA ALBERTO URIBE URDANETA- Nit: 900.005.910-5
PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

C-GA1FOR5, V-02, Vg-abril de 2021
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
CARACTERIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Dirección: ______________________________________ Comuna__________ Carácter: ___________Teléfonos____________________________ Calendario: ______
Email: ________________________________________________ Resolución de funcionamiento ________________________ Jornadas escolares: M____ T____
Código ICFES: ________ Código DANE: __________________ Niveles Educativos: Preescolar__ B. Primaria __ B. Secundaria__ Media __ Municipio: _________________
Capacidad instalada total: _______ capacidad instalada matriculada _______ % ________
DATOS DE LA POBLACIÓN DE ESTUDIANTES
Nivel Preescolar Nivel de B. Primaria
Niños: _____ % _____ Niñas: _____ %_____ Niños: _____ % _____ Niñas: _____ %_____
Nivel de B. Secundaria Media
Jóvenes: _____ % _____ Jovencitas: _____ % ____ Jóvenes: _____ % _____ Jovencitas: _____ % ____
Docentes: _____ % _______ Directivos: _____ % _____ Administrativos: _____ % _____ Apoyo: ______ % ______
DATOS Y CARÁCTERÍSTICAS DE LOS PADRES, MADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES
Escolaridad promedio del padre_____ madre_____ acudiente _____ Principales ocupaciones ________________________________________________________
Número promedio de hijos _____ o Acudidos ______ Estructura familiar: ______________________________________________ Estrato promedio _____________
DATOS DE LAS REDES INERSECORIALES DE APOYO
Dirección de la Zona Educativa:
Dirección de la policía de infancia y adolescencia más cercana al E.E:
Dirección del centro de salud más cercano al E.E:
Dirección de zonas de recreación más cercanas al E.E:
Colegios oficiales o privados aledaños al E.E:
ÁREA MATEMÁTICAS
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Este documento es de propiedad y uso exclusivo de los Colegios Arquidiocesanos. Cualquier revisión, divulgación, copia o uso indebido de este documento y sus anexos, está estrictamente prohibida, siendo sancionada de acuerdo a la normatividad vigente.
“Antes de imprimir este documento, asegúrese de que sea necesario. Educar en la protección del medio ambiente es nuestra responsabilidad”

NIVEL OFICIAL DEL CURRICULO/DISEÑO- PLAN DE ESTUDIOS

MARCO LEGAL DEL ÁREA
Constitución política de Colombia: ARTÍCULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su
nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. ARTICULO 67. La
educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y
valores de la cultura. •La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. •El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco
y los quince años y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica. •La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro
de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos. •Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por
el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las
condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. •La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y administración de los
servicios educativos estatales, en los términos que señalen la Constitución y la ley.
Ley general de la educación. (ley 115 del 8 de febrero de 1994)
Artículo 5. Fines de la Educación: De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: 1. El pleno desarrollo de la
personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral,
espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. 2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de
convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. 3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones
que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación 4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia
colombiana y a los símbolos patrios. 5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber. 6. El estudio y la comprensión crítica. De la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural
del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la
investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. 8. La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la
solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe. 9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y
tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los
problemas y al progreso social y económico del país. 10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del
uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y de la defensa del patrimonio cultural de la nación. 11. La formación en la práctica
del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
En los artículos 20, 21 y 22 objetivos generales y específicos de la educación básica.
El artículo 23 de la ley general de la educación (LEY 115 DE 1994) dice: “que la lengua castellana es un área obligatoria y fundamental de la educación básica y se ofrecerá de acuerdo al
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currículo y al P.E.I”. El artículo 77 da la autonomía escolar “Las instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar los contenidos de las áreas fundamentales del
conocimiento”. En el artículo 78 sobre la regulación del currículo “los establecimientos educativos de conformidad a las disposiciones vigentes y con su P.E.I. establecerá el plan de
estudios”. El artículo 79 Plan de estudios “El esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales que forman parte del currículo de los establecimientos educativos.
Decreto 1860 de agosto 3 de 1994. (Artículo 35) Desarrollo de las asignaturas: Las asignaturas tendrán el contenido, intensidad horaria y la duración que determine el proyecto educativo
institucional, atendiendo los lineamientos del presente Decreto y los que para su efecto expida el Ministerio de Educación Nacional. (Artículo 38). Plan de estudios.
El artículo 1. Ley General de Educación promulgada en 1994 plantea que la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una
concepción integral de la persona, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Esta ley ha tenido una evolución, centrada en las áreas del conocimiento y se evidencia en los
siguientes documentos, los cuales se constituyen en el norte de la educación en Colombia y, por ende, en la enseñanza de la Lengua Castellana:
Ley General de Educación de 1994: fundamentación y concepción de los agentes del proceso educativo procesos de construcción de sistemas de significación procesos de interpretación y
producción de textos procesos culturales y estéticos asociados a la lengua procesos de interacción y culturales implicados en la ética de la comunicación proceso de desarrollo del
pensamiento. Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana 1998: estos lineamientos ofrecen el punto de apoyo y de orientación ante los postulados de la ley general y orienta hacia
una educación y procesos y competencias. Estándares Básicos de competencias de Lengua Castellana, cuya primera publicación fue en 2003 y los últimos ajustes se hicieron en el 2006.
Estos estándares dan las pautas para mejorar la calidad de la enseñanza de la Lengua Castellana. Directiva Ministerial 016 de 1995, en el numeral 2.3.1 precisa que entre los fines y
objetivos de la Ley 115 de 1994 se encuentran los procesos fundamentales del desarrollo integral del educando; estos se proporcionan en la institución educativa y consecuentemente
serán objeto de evaluación en los diferentes grados.
La Ley 115 de 1994, Ley General de Educación, señala que “el sistema educativo ha de apuntar fundamentalmente hacia la búsqueda de la socialización y el desarrollo de las capacidades
no cognitivas; sino también para el trabajo, la participación política, democrática, el ejercicio de la ciudadanía”. Para ello propone, entre otras medidas, “desarrollar las habilidades
comunicativas para leer, comprender, escribir, hablar y expresar correctamente el desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos, orales
y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua. La resolución 2343 de 1996, indica que los
ejes para la construcción del currículo, así, como el plan de estudios, la evaluación del rendimiento escolar, la formulación de logros e indicadores y los lineamientos para el ejercicio de
la autonomía escolar, son procesos del desarrollo humano, entre los cuales se encuentra el proceso comunicativo, que involucra las estructuras del pensamiento y el lenguaje a través de
subprocesos como la lectura, la escritura, la solución de problemas entre otros. Por su parte, el documento Lineamientos Curriculares para la lengua castellana desarrolla en cuatro partes
el tema referido a la concepción del lenguaje y al desarrollo de competencias. “Veamos algunas competencias asociadas con el campo del lenguaje o las competencias que harían parte de
una gran competencia significativa una competencia gramatical o sintáctica una competencia textual una competencia semántica una competencia pragmática una competencia
enciclopédica una competencia literaria una competencia poética.
OBJETIVO DEL ÁREA
Apoyados en La ley General de Educación, ley 115 de 1994, se establecen como objetivos Generales del área de matemáticas, en su desarrollo a través de los diferentes ciclos de
educación (primaria, secundaria, media académica):
● El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones,
así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;
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● El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de
operaciones y relaciones,
así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;
● La profundización del conocimiento de acuerdo con los intereses y capacidades del educando
● El desarrollo de la capacidad para profundizar el conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses
MARCO CONCEPTUAL Y METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA DEL ÁREA
El estándar presenta una estructura en que se relacionan tres elementos fundamentales: Procesos Generales, Conceptos y Procedimientos Matemáticos, y Contexto:
Procesos generales, los constituyen actividades intelectuales como: • “La formulación, tratamiento y resolución de problemas, entendido como la forma de alcanzar las metas
significativas en el proceso de construcción del conocimiento matemático”. • “La modelación, entendida como la forma de concebir la interrelación entre el mundo real y la matemática
a partir del descubrimiento de regularidades y relaciones”. • “La comunicación, considerada como la esencia de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de la matemática”. • “El
razonamiento, concebido como la acción de ordenar ideas en la mente para llegar a una conclusión”. • “La formulación, comparación y ejercitación de procedimientos, descrita como
los ‘modos de saber hacer’, facilitando aplicaciones de la matemática en la vida cotidiana para el dominio de los procedimientos usuales que se pueden desarrollar, de acuerdo con
rutinas secuenciales”.
Conceptos y Procedimientos Matemáticos; conocimientos básicos relacionados con procesos específicos que desarrollan el pensamiento matemático y los sistemas propios del área.
Estos son: • Pensamiento numérico y sistemas numéricos. Actividades centradas en la comprensión del uso y de los significados de los números y de la numeración; la comprensión del
sentido y significado de las operaciones y de las relaciones entre números, y el desarrollo de diferentes técnicas de cálculo y estimación. • Pensamiento espacial y sistemas
geométricos. conjunto de los procesos cognitivos mediante los cuales se construyen y se manipulan las representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos,
sus transformaciones, y sus diversas traducciones o representaciones materiales • Pensamiento métrico y sistemas de medidas. Comprensión general que tiene una persona sobre las
magnitudes y las cantidades, su medición y el uso flexible de los sistemas métricos o de medidas en diferentes situaciones • Pensamiento aleatorio y sistema de datos. Llamado también
probabilístico o estocástico, ayuda a tomar decisiones en situaciones de incertidumbre, de azar, de riesgo o de ambigüedad por falta de información confiable, en las que no es posible
predecir con seguridad lo que va a pasar • Pensamiento variacional y los sistemas algebraicos y analíticos. Tiene que ver con el reconocimiento, la percepción, la identificación y la
caracterización de la variación y el cambio en diferentes contextos, así como con su descripción, modelación y representación en distintos sistemas o registros simbólicos, ya sean
verbales, icónicos, gráficos o algebraicos. Y,
Contexto, entendidos como aquellos ambientes que rodean al estudiante y dotan de sentido a la actividad matemática. Desde los Estándares básicos de competencia en matemática
(2006, p. 70), se define: • “Contexto inmediato o contexto del aula, creado por la disposición del aula de clase (parte física, materiales, normas explícitas o implícitas, situación
problema preparada por el docente)”. •“Contexto escolar o contexto institucional, conformado por los escenarios de las actividades diarias, la arquitectura escolar, la cultura y
los saberes de los estudiantes, docentes, empleados administrativos y directivos. De igual forma, el PEI, las normas de convivencia, el currículo explícito y oculto hacen parte de este
contexto”. Y, • “Contexto extraescolar o contexto sociocultural, descrito desde lo que pasa fuera del ambiente institucional, es decir desde la comunidad local, la región, el país y el
mundo”.
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CICLO DE GRADOS:
4º y 5°:
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS- PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
METAS DE APRENDIZAJE PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS1
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
Según los Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas, los estándares están agrupados por pensamientos, que son las competencias generales del área. El conjunto de
grados 4° y 5° página 82 - ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS)
COMPETENCIAS BLANDAS O
GRADO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO
GENERICAS
4° Fomento ambientes y Reconozco significados Describo y comparo
relaciones del número en situaciones con Resuelvo y formulo
interpersonales para diferentes contextos números (medición, problemas en
favorecer su (medición con patrones con patrones arbitrarios situaciones aditivas de
aprendizaje. arbitrarios y otros y otros estandarizados, composición y de
estandarizados, conteo, conteo, comparación transformación, en la
comparación, codificación, construcción de objetos
codificación, localización entre bidimensionales
localización entre otros); objetos, aplicando propiedades
otros), las propiedades propiedades o atributos y atributos que se
o atributos que se que se puedan medir puedan medir
puedan medir en (longitud, área, (longitud, área,
objetos (longitud, área, capacidad, peso y volumen, capacidad,
volumen, capacidad, masa); y datos de peso y masa); y en la
peso y masa), y las acuerdo con cualidades elaboración de tablas,
diferentes y atributos y los pictogramas y
representaciones de presento en tablas, diagramas de barras
datos relativos pictogramas y partiendo de
organizados en tablas o diagrama de barras. situaciones en los que
diagramas. recolecto información
de acuerdo con mi
entorno próximo
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(hogar, aula de clase).
Formulo y resuelvo
Desarrollo situaciones
Interpreto conjuntos situaciones
problemáticas a partir
numéricos (naturales y problemáticas aplicadas
de los algoritmos
fraccionarios), las en contextos reales,
estipulados y aplicados
relaciones entre relacionadas con:
Fomento ambientes y en: las operaciones de
perímetro, área y conjuntos numéricos
relaciones los números naturales y
volumen dentro del (naturales y
5° interpersonales para fraccionarios; los
contexto geométrico; y fraccionarios), las
favorecer su cálculos de perímetro,
las diferentes medidas relaciones entre
aprendizaje. área y volumen; y en
de tendencia central en perímetro, área y
las medidas de
la resolución de volumen dentro del
tendencia central en
problemas de contexto contexto geométrico; y
una organización de
real. las diferentes medidas
datos.
de tendencia central.
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NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

Grado 4° Periodo: PRIMERO Tiempo (semanas) 12 semanas
Numérico y sistemas numéricos
● Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).
Espacial y sistemas numéricos

● Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.
ESTÁNDARES
● Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.
BÁSICOS DE
COMPETENCIA-
Métrico y sistemas de medidas
METAS DE
● Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su
APRENDIZAJE
duración.
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos

● Clasifico y organizo datos de acuerdo con cualidades y atributos y los presento en tablas.
● Interpreto cualitativamente datos referentes a situaciones del entorno escolar.
NUMÉRICO VARIACIONAL
COMPONENTES GEOMÉTRICO MÉTRICO
ALEATORIO
DERECHO BÁSICO DBA1: Interpreto las fracciones como razón, relación parte todo, cociente y operador en diferentes contextos.
DE APRENDIZAJE
(BDA) DBA 2: Describo y justifico diferentes estrategias para representar, operar y hacer estimaciones con números naturales y números racionales
(fraccionarios)1, expresados como fracción o como decimal.
DBA4: Caracterizo y comparo atributos medibles de los objetos (densidad, dureza, viscosidad, masa, capacidad de los recipientes, temperatura) con respecto
a procedimientos, instrumentos y unidades de medición; y con respecto a las necesidades a las que responden.
DBA 3: Establece relaciones mayor que, menor que, igual que y relaciones multiplicativas entre números racionales en
sus formas de fracción o decimal.
DBA5: Elijo instrumentos y unidades estandarizadas y no estandarizadas para estimar y medir longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa, duración,
rapidez, temperatura, y a partir de ellos hace los cálculos necesarios para resolver problemas.
DBA10: Recopilo y organizo datos en tablas de doble entrada y los representa en gráficos de barras agrupadas o gráficos de líneas, para dar respuesta a una
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pregunta planteada. Interpreta la información y comunica sus conclusiones.
BLANDAS O GENÉRICAS CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO

Describe el concepto de conjuntos
aplicándolo a las relaciones que
existen entre los números naturales,
fraccionarios y decimales Resuelvo y formulo problemas de
determinando su pertenencia o Demuestro habilidades en el cálculo de orden numérico (números naturales,
contenencia y las operaciones como operaciones entre conjuntos de números fraccionarios y decimales),
unión e intercepción. de orden geométrico (descripción de
números naturales, fracciones y/o
polígonos a partir de propiedades y
COMPETENCIAS Realizo con responsabilidad sus decimales. en el cálculo de perímetros
Describo los números naturales, medidas) y de orden estadístico
deberes académicos. y áreas de polígonos, y en la
fraccionarios y decimales con sus (análisis e inferencia de datos
construcción de diagramas y tablas
algoritmos de operaciones aditivas y representados en tablas de frecuencia
relacionadas según los datos de un
multiplicativas, los polígonos a partir o diagramas a partir de encuestas
estudio estadístico.
de sus características y medidas, y las realizadas a una muestra de una
diferentes formas de representar la población).
información de datos relacionados en
contextos de orden real.
Analizo y aplico el concepto de

Creo situaciones problemáticas a
conjuntos a los números naturales,
partir de las clases de conjuntos y las
de la fracción relacionado desde el
Resuelvo operaciones; con conjuntos y propiedades de los números naturales,
número decimal y viceversa (apoyado
números naturales, fraccionarios y fraccionarios y decimales, de las
Participo con entusiasmo en las en los algoritmos de las operaciones);
INDICADORES DE decimales; con medidas de polígonos propiedades y características de los
clases y presento oportunamente el concepto de polígono con sus
DESEMPEÑO para calcular perímetros y áreas de polígonos y de la organización en
mis actividades. diferentes clasificaciones (apoyado en
estos; con datos estadísticos datos representados en tablas de
las características y medidas); y las
organizados en tablas y diagramas. frecuencia y diagramas a partir de
tablas de frecuencia y diagramas
encuestas realizadas a una muestra de
(apoyado en una organización de
una población.
datos estadísticos).
NIVELES DE SUPERIOR Resuelvo y diseño problemas en los que se puedan aplicar los conjuntos, algoritmos, propiedades y comparaciones de
DESEMPEÑO números naturales, fraccionarios y decimales; en los que se puedan clasificar polígonos y calcular perímetros y áreas de
estos; y en los que se puedan construir tablas de frecuencia y diagramas a partir de encuestas realizadas a una muestra
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de una población.
Analizo y resuelvo problemas en los que se puedan aplicar los conjuntos, los algoritmos, propiedades y comparaciones
de números naturales, fraccionarios y decimales; en los que se puedan clasificar polígonos y calcular perímetros y áreas
ALTO
de estos; y en los que se puedan construir tablas de frecuencia y diagramas a partir de encuestas realizadas a una
muestra de una población.
Desarrollo operaciones de conjuntos, de números naturales, números fraccionarios y decimales reconociendo sus
propiedades; operaciones para calcular perímetros y áreas de polígonos que están relacionados según su clasificación; y
BÁSICO
análisis de información a partir de la elaboración de tablas de frecuencia y diagramas a partir de encuestas realizadas a
una muestra de una población.
Se me dificulta identificar y resolver las operaciones entre conjuntos y con números naturales, fraccionarios y
decimales; la clasificación de polígonos con sus respectivos cálculos de perímetros y áreas; y una organización correcta
BAJO
de la información en tablas de frecuencia y diagramas a partir de encuestas realizadas a una muestra de una
población.
UNIDADES UNIDAD 1. CONJUNTOS
DIDÁCTICAS  Determinación, pertenencia y contenencia.
 Clases de conjuntos
 Unión e intersección de conjuntos
 Diferencia y complemento de un conjunto.
UNIDAD 2. NÚMEROS NATURALES

 Sistema de numeracion decimal
 Lectura y escritura de números naturales
 La recta numérica (orden de los números naturales)
 operaciones básicas con números naturales (suma, resta, multiplicación y división)
 Propiedades de la multiplicación y la adición
 Operaciones combinadas con números naturales (orden Jerarquíco de operaciones.
 multiplicación y división abreviadas.
 Métodos para resolver problemas con operaciones básicas.
UNIDAD 4: NÚMEROS FRACCIONARIOS

● Representación de fracciones
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● Clases de fracciones
● Números mixtos
● Comparación de fracciones
● Fracciones equivalentes.
● Operaciones entre fracciones (homogéneas y heterogéneas)
● Fracciones decimales.
● Conversiones.
● Operaciones entre fracciones decimales.
● Patrones numéricos
UNIDAD 5: POLÍGONOS
● Segmentos, rayos y rectas.
● Ángulos
● Rectas paralelas y perpendiculares.
● Polígonos.
● Clasificación de polígonos.
● Cuadriláteros.
● Triángulos.
● Medidas arbitrarias de longitud y área.
UNIDAD 6: TABLAS Y DIAGRAMAS

● Encuesta, población y muestra.
● Variables cuantitativas y cualitativas.
● Tablas de frecuencia.
● Diagramas de barras y circulares.
CRITERIOS DE
ESPECÍFICOS DEL ÁREA INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identidad pastoral: Demuestro en mis acciones diarias actitudes de servicio
hacia los demás y buenas relaciones con mis semejantes, respetando la
Razonar: Capacidad de observar, generar hipótesis y dar respuesta a diferencia, desde el fundamento de los valores cristianos, propios de la
situaciones de su entorno próximo. identidad de los Colegios Arquidiocesanos.
Comunicar: Conocimiento, construcción y dominio el lenguaje Responsabilidad académica: valoro la importancia de mi formación
matemático dándole sentido en diferentes situaciones cotidianas. cumpliendo a cabalidad con todos mis compromisos académicos como
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Resolver y plantear problemas: Análisis de situaciones problema de su

entorno próximo y estipulación de soluciones.
estudiante.
Modelar: Habilidad para realizar representaciones sobre un conjunto de
situaciones que le permitan manejar y apropiarse del conocimiento. Competencias Ciudadanas: Reconozco en mi grupo la existencia de la
diversidad permitiendo la participación democrática y el uso constructivo de
Elaborar, comparar y ejercitar procedimientos: Ejecución de estrategias para la resolución pacífica de los conflictos.
procedimientos, con sentido y significancia, en el desarrollo de las
situaciones matemáticas presentadas. Competencias laborales generales: Expreso empatía ante grupos o personas
que me permiten trabajar en equipo y propongo soluciones con estrategias
Trabajar en equipo: capacidad para interactuar productivamente y asumir creativas, haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición.
compromisos individuales o colectivos. Disposición para reconocer la
dimensión social del conocimiento y para asumirla responsablemente.

Grado 4° Periodo: SEGUNDO Tiempo (semanas) 12 semanas
● Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).
Espacial y sistemas numéricos
● Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.
● Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.
ESTÁNDARES
Métrico y sistemas de medidas
BÁSICOS DE
● Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su
COMPETENCIA-
duración.
METAS DE
ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
APRENDIZAJE
● Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras
Variacional y sistemas algebraicos y analíticos

● Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros).
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ALEATORIO
DBA 2: Entiende los conceptos de múltiplos y divisores. Por ejemplo, puede listar todos los divisores de 12 y sus
primeros múltiplos.
DBA3: Establezco relaciones mayores que, menor que, igual que y relaciones multiplicativas entre números racionales en sus formas de fracción o decimal.
DERECHO BÁSICO DE
APRENDIZAJE (BDA) DBA6: Identifico, describo y represento figuras bidimensionales y tridimensionales, y establece relaciones entre ellas.
DBA10: Recopilo y organizo datos en tablas de doble entrada y los represento en gráficos de barras agrupadas o gráficos de líneas, para dar
respuesta a una pregunta planteada. Interpreto la información y comunico sus conclusiones.
BLANDAS O GENERICAS CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO

Demuestro habilidades en la
Resuelvo y formulo problemas a partir
resolución de problemas donde se
Describo los múltiplos y divisores de del concepto de múltiplos y divisores a
encuentran los múltiplos y divisores
un número; los cuerpos geométricos través del M.C.M y el M.C.D; de orden
de un número a través del M.C.M y
con sus características y medidas, y geométrico (descripción de cuerpos
M.C.D, en el cálculo de volúmenes
las diferentes formas de representar geométricos a partir de propiedades y
de cuerpos geométricos, y en la
la información de datos relacionados medidas) y de orden estadístico
COMPETENCIAS Respeto el trabajo de sus construcción de diagramas de barras
en contextos de orden real. (análisis e inferencia de datos
compañeros. agrupadas y tablas de doble entrada
representados en tablas de doble
según los datos de un estudio
Describo como se debe determinar el entrada y diagramas de barra
estadístico. Demuestro habilidades
rango y la moda en un problema agrupados, diagrama de líneas y
para la resolución de problemas
estadístico determinado. pictogramas). Resuelve problemas
donde se debe determinar el rango y
donde debe determinar el rango y la
la moda de un problema
moda de un problema determinado.
determinado.
INDICADORES DE Realizo comparaciones entre mis Analizo y construyo problemas donde Resuelvo problemas de múltiplos y Creo situaciones problemáticas a partir
DESEMPEÑO actividades y las de mis se encuentren los múltiplos y los divisores a través del M.C.M y el de las propiedades del M.C.M y el
compañeros aceptando las divisores de un número; el concepto M.C.D; el desarrollo de cuerpos M.C.D, de las propiedades y
diferencias de cuerpo geométrico con sus geométricos y volumen de dichos características de los cuerpos
diferentes clasificaciones (apoyado en cuerpos; con datos estadísticos geométricos y de la organización en
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las características y medidas); y las

tablas de doble entrada y diagramas
organizados en tablas de doble datos representados en tablas de doble
de barra agrupados, de líneas y
entrada y diagramas de barras entrada y diagramas de barra
pictogramas (apoyado en una
agrupados, de líneas y pictogramas. agrupados, de líneas y pictogramas.
organización de datos estadísticos).
Además de determinar el rango y la además de tomar el rango y la moda de
Además del concepto de moda y
moda en un conjunto de datos un conjunto de datos.
rango en un conjunto de datos
estadísticos.
Resuelvo y diseño problemas en los que se puedan aplicar el concepto de M.C.M y M.C.D; en los que se puedan
SUPERIOR clasificar cuerpos geométricos y calcular volumen de estos; y en los que se puedan construir tablas de doble entrada y
diagramas de barras agrupados, líneas y pictogramas. Determina el rango y la moda de un conjunto de datos.
Analizo y resuelvo problemas en los que se puedan aplicar los conceptos de M.C.M y M.C.D; en los que se puedan
ALTO clasificar cuerpos geométricos y en los que se puedan construir tablas de doble entrada y diagramas de barras
agrupados, líneas y pictogramas. Determina el rango y la moda de un conjunto de datos.
NIVELES DE Desarrollo problemas reconociendo el M.C.M y el M.C.D; operaciones para calcular perímetros y volúmenes de
DESEMPEÑO cuerpos geométricos que están relacionados según su clasificación; y analizo información a partir de la elaboración de
BÁSICO
tablas de doble entrada, diagramas de barras agrupados, diagrama de líneas y pictogramas. Desarrollo problemas donde
debe encontrar la moda y el rango de un conjunto de datos.
Se me dificulta identificar y resolver problemas de M.C.M y M.C.D; la clasificación de cuerpos geométricos con sus
respectivos cálculos de volúmenes; y una organización correcta de la información en tablas de doble entrada, diagramas
BAJO
de barras agrupados, diagramas de líneas, y pictogramas. se me dificulta reconocer la moda y el rango en un conjunto
de datos.
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UNIDAD 1: MULTIPLOS Y DIVISORES

 Múltiplos y divisores de un número
 Criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 6 y 10
 Números primos y compuestos.
 Descomposicion en factores primos
 Mínimo común múltiplo (m.c.m)
 Máximo comun divisor. (m.c.d)
UNIDAD 2: CUERPOS GEOMÉTRICOS
UNIDADES
● Prismas y pirámides.
DIDÁCTICAS
● Cilindro, cono y esfera.
● Patrones geométricos
● Volumen.
UNIDAD 3: DIAGRAMAS ESTADÍSTICOS
● Tablas de doble entrada.
● Gráficas de barra agrupadas.
● Diagrama de líneas
● Pictogramas
● Moda y rango
CRITERIOS DE ESPECIFICOS DEL ÁREA
INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS
EVALUACIÓN
estudiante.
entorno próximo y estipulación de soluciones. Competencias Ciudadanas: Reconozco en mi grupo la existencia de la
Modelar: Habilidad para realizar representaciones sobre un conjunto de estrategias para la resolución pacífica de los conflictos.
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situaciones que le permitan manejar y apropiarse del conocimiento.
Elaborar, comparar y ejercitar procedimientos: Ejecución de

situaciones matemáticas presentadas. Competencias laborales generales: Expreso empatía ante grupos o personas
Trabajar en equipo: capacidad para interactuar productivamente y asumir creativas, haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición.

Grado 4 Periodo: Tercero Tiempo (semanas) 12 semanas
ESTÁNDARES Numérico y sistemas numéricos
BÁSICOS DE ● Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes.
COMPETENCIA- Espacial y sistemas geométricos
METAS DE ● Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseño y
APRENDIZAJE arquitectura.
MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
● Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos.
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● Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
VARIACONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
Represento y relaciono patrones numéricos con tablas y reglas verbales.
ALEATORIO
DBA 3: Establezco relaciones mayor que, menor que, igual que y relaciones multiplicativas entre números racionales en sus formas de fracción o decimal.
DBA 6: Identifico, describo y represento figuras bidimensionales y tridimensionales, y establece relaciones entre ellas.
DBA 7: Identifico los movimientos realizados a una figura en el plano respecto a una posición o eje (rotación, traslación y simetría) y las
modificaciones que pueden sufrir las formas (ampliación- reducción).
DBA 5: Elijo instrumentos y unidades estandarizadas y no estandarizadas para estimar y medir longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa,
duración, rapidez, temperatura, y a partir de ellos hago los cálculos necesarios para resolver problemas.
DBA 11: Comprendo y explico, usando vocabulario adecuado, la diferencia entre una situación aleatoria y una determinística y predice, en una
DERECHO BÁSICO DE situación de la vida cotidiana, la presencia o no del azar
APRENDIZAJE (BDA)
DBA 8: Identifico, documenta e interpreto variaciones de dependencia entre cantidades en diferentes fenómenos (en las matemáticas y en otras ciencias) y
los representa por medio de gráficas.
DBA 9: Identifico patrones en secuencias (aditivas o multiplicativas) y los utilizo para establecer generalizaciones aritméticas o algebraicas.
DBA: Realiza mediciones con unidades de medida estándar de: longitud (metros, centímetros, etc.), masa (gramo, kilogramo, etc.), área (centíme-
tros cuadrados, etc.), capacidad (litros, galones, etc.) y tiempo (segundos, minutos, etc.), usando números naturales, fraccionarios y números deci-
males.
COMPETENCIAS BLANDAS O GENERICAS CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO

Evidencia liderazgo, trabajo en Reconozco los procedimientos para Demuestro habilidades en la Resuelvo y formulo situaciones
equipo y participación activa. realizar operaciones multiplicativas resolución de operaciones problemáticas en donde se usen las
con números decimales, los cuerpos multiplicativas con números operaciones con números decimales,
geométricos según sus decimales, en la clasificación cuerpos problemas con cuerpos geométricos
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geométricos según sus según sus características, situaciones

características, las unidades de características, en la manera de hallar en los que utiliza las unidades de
medida de longitud, el procedimiento perímetro y área de una figura, medida de longitud, problemas de su
para hallar perímetro y área de una encontrar el espacio muestral de un contexto escolar determinando el
figura, conceptos de espacio experimento aleatorio, establecer la espacio muestral, posibilidad de
muestral, probabilidad de un evento, probabilidad de ocurrencia de un ocurrencia de un evento, y
y el concepto de ecuación en evento, y representar eventos que acontecimientos en los que calculo los
contextos de la cotidianidad. varían en el tiempo mediante la elementos de una secuencia aplicando
aplicación del concepto de ecuación. ecuaciones.
Reconozco los procedimientos para

realizar multiplicaciones entre un
Resuelvo multiplicaciones entre un Planteo y resuelvo situaciones
número natural y un número decimal,
número natural y un número decimal, problemáticas entre decimales, de los
multiplicaciones entre dos números
divisiones entre un número decimal y movimientos en el plano, problemas de
decimales, división entre un número
un número natural, los movimientos construcción de un cubo, una pirámide,
decimal y un número natural, los
Evidencio la capacidad de en el plan, problemas con cuerpos un prisma, un cono, un cilindro y una
movimientos en el plano, los cuerpos
liderazgo al trabajar en equipo, geométricos en poliedros y cuerpos esfera, situaciones en las cuales se usan
INDICADORES DE geométricos; caras, aristas y vértices,
demostrando mis habilidades, redondos, medición y comparación de las unidades de medida de longitud,
DESEMPEÑO las unidades de medida para la
compromiso y participación longitudes de objetos, problemas de problemas de perímetro y de área de
activa. longitud, perímetro y el área de un
perímetros y áreas de figuras, distintos objetos, eventos a partir de la
cuerpo, las diferentes permutaciones
combinaciones en un conjunto de interpretación de conceptos de
en un conjunto de datos, la
datos, y problemas de hallar el valor permutación y probabilidad, y
posibilidad de ocurrencia de un
desconocido en una ecuación sencilla. ecuaciones para diversas situaciones.
suceso, y la ecuación como la
igualdad entre dos expresiones.
SUPERIOR Resuelvo y formulo situaciones en las que se usa operaciones multiplicativas con números decimales, resuelvo
NIVELES DE movimientos en el plano, clasifica y construye cuerpos geométricos según sus características y utiliza las unidades de
DESEMPEÑO medida de longitud, encuentra el perímetro y el área de una figura, encuentra el espacio muestral de un experimento
aleatorio y la probabilidad de ocurrencia de un evento, propongo eventos que varían en el tiempo mediante la aplicación
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del concepto de ecuación.

Demuestro habilidades en la resolución de operaciones multiplicativas con números decimales, para hacer
movimientos en el plano, en la clasificación cuerpos geométricos según sus características, halla el perímetro y el
ALTO
área de una figura, encuentra el espacio muestral de un experimento aleatorio, establezco la probabilidad de ocurrencia
de un evento, y represento eventos que varían en el tiempo mediante la aplicación del concepto de ecuación.
Identifico procedimientos para realizar operaciones multiplicativas con números decimales, reconozco los
movimientos en el plano reconoce cuerpos geométricos según sus características y las unidades de medida de una
BÁSICO
figura, encuentran el espacio muestral de un experimento aleatorio y la probabilidad de ocurrencia de un evento,
represento eventos que varían en el tiempo mediante la aplicación del concepto de ecuación.
Identifico con dificultad procedimientos para realizar operaciones multiplicativas con números decimales, los
movimientos en el plano y reconozco cuerpos geométricos según sus características y las unidades de medida de una
BAJO
figura, algunas veces encuentro el espacio muestral de un experimento aleatorio y la probabilidad de ocurrencia de un
evento, pocas veces represento eventos que varían en el tiempo mediante la aplicación del concepto de ecuación.
UNIDADES UNIDAD 1: NÚMEROS DECIMALES
DIDÁCTICAS ● Fracciones decimales.
● Décimas y centésimas.
● Números decimales.
● Lectura de decimales.
● Conversiones.
● Comparación de números decimales.
● Adición de números decimales.
● Sustracción de números decimales.
● Multiplicación de números decimales.
● Multiplicación de un decimal y un natural
● División de un decimal entre un natural.
● División de un decimal entre otro decimal.
● Multiplicación de números decimales por 10, 100 y 1000.
● Patrones numéricos.
UNIDAD 2: MOVIMIENTOS EN EL PLANO

● Traslación
● Rotación
● Reflexiones y simetría
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● Ampliación y reducción
UNIDAD 3: CUERPOS GEOMÉTTRICOS

● Cuerpos geométricos.
● Cuerpos redondos.
● Poliedros.
UNIDAD 4 : UNIDADES DE MEDIDAS
● Unidades de longitud.
● Perímetro.
● Área.
● Unidades de área.
● Área de un cuadrado y de un rectángulo.
● Área de un triángulo.
● Unidades de volumen
● Unidades de área
UNIDAD 5: SECUENCIAS
● Secuencias geométricas y razonamiento abstracto
UNIDAD 6: Probabilidad
 Combinaciones
 Permutaciones
 Situaciones determinísticas y aleatorias
 Probabilidad
CRITERIOS DE
ESPECIFICOS DEL ÁREA INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS
EVALUACIÓN
estudiante.
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Competencias Ciudadanas: Reconozco en mi grupo la existencia de la
estrategias para la resolución pacífica de los conflictos.
situaciones matemáticas presentadas.
Competencias laborales generales: Expreso empatía ante grupos o personas
Trabajar en equipo: capacidad para interactuar productivamente y asumir
creativas, haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición.

Grado 5 Periodo: Primero Tiempo (semanas) 12 semanas
BÁSICOS DE
COMPETENCIA- ● Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
METAS DE
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● Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas
● Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.
Espacial y sistemas geométricos
● Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y características.
● Construyo y descompongo fi guras y sólidos a partir de condiciones dadas.
● Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las
unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.
APRENDIZAJE
● Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y la comparo con la manera como se distribuyen en otros
conjuntos de datos.
● Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican.
● Describo e interpreto variaciones representadas en gráficos.
● Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica.
GEOMÉTRICO MÉTRICO
ALEATORIO
COMPONENTES
DERECHO BÁSICO DE
APRENDIZAJE (BDA) DBA 1: Interpreto y utilizo los números naturales y racionales en su representación fraccionaria para formular y resolver problemas aditivos, multiplicativos y
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que involucren operaciones de potenciación.

DBA 3: Comparo y ordeno números fraccionarios a través de diversas interpretaciones, recursos y representaciones.
DBA 6: Identifico y describo propiedades que caracterizan un cuerpo en términos de la bidimensionalidad y la tridimensionalidad y resuelvo problemas en
relación con la composición y descomposición de las formas.
DBA 7: Resuelvo y propongo situaciones en las que es necesario describir y localizar la posición y la trayectoria de un objeto con referencia al plano
cartesiano.
DBA 4: Justifico relaciones entre superficie y volumen, respecto a dimensiones de figuras y sólidos, y elijo las unidades apropiadas según el tipo de medición
(directa e indirecta), los instrumentos y los procedimientos.
DBA 10: Formulo preguntas que requieren comparar dos grupos de datos, para lo cual recolecto, organizo y uso tablas de frecuencia, gráficos de barras,
circulares, de línea, entre otros. Analizo la información presentada y comunico los resultados.
DBA 8: Describo e interpreto variaciones de dependencia entre cantidades y las representa por medio de gráficas.
COMPETENCIAS BLANDAS O GENERICAS CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO

Evidencio liderazgo, trabajo en Identifico el valor de posición de las Realizo lectura e interpretación de Resuelvo y formulo operaciones entre
equipo y participación activa. cifras en un número natural, valores de los números naturales al números naturales, problemas que
relaciones de orden entre números ubicarlos en una tabla de posición, permiten graficar objetos o figuras
empleando correctamente los
naturales, operaciones entre números relaciones de orden entre números
instrumentos y unidades de medida
naturales (potenciación, raíces y naturales, representación de correspondientes, situaciones de su
logaritmación), los elementos de un posiciones de los objetos en el plano contexto escolar donde halla las
círculo y de un polígono, las cartesiano, problemas para hallar los variables en un estudio estadístico, datos,
relaciones de paralelismo y elementos de un círculo y un diagramas y tablas de frecuencia,
perpendicularidad, los elementos de polígono, figuras dando cuenta de las proponiendo patrones de
medición para construir superficies y relaciones de paralelismo y comportamiento numéricos y patrones de
comportamiento gráfico.
ángulos, los conceptos de perímetro y perpendicularidad para su
área construcción, superficies, perímetro y
en contextos geométricos, las área de una figura, conjuntos de datos
variables estadísticas, tablas de usando tablas, diagramas estadísticos,
frecuencia, diagramas, patrones de patrones de comportamiento
comportamiento numéricos y numéricos y patrones de
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comportamiento gráficos.
patrones de comportamiento gráficos.
Realizo composición y
Identifico la forma de componer y descomposición correctamente de Resuelvo y formulo problemas usando
descomponer números naturales de números naturales hasta de seis cifras, las seis operaciones entre números
hasta seis cifras, si un número es lectura y escritura de los mismos, naturales (adición, sustracción,
menor, mayor o igual a otro,
operaciones entre números naturales multiplicación, división, potenciación y
operaciones entre números naturales
(adición, sustracción, multiplicación, (adición, sustracción, multiplicación, logaritmación), Uso estrategias para
Evidencio la capacidad de división, potenciación y división, potenciación y logaritmación) construir poliedros y cuerpos redondos
liderazgo al trabajar en equipo, logaritmación), si una figura es o no Al igual uso conocimientos de manera creativa, situaciones en las
INDICADORES DE
demostrando mis habilidades, un polígono, los lados, ángulos y relacionados con polígonos de acuerdo cuales se usan las unidades de medida de
DESEMPEÑO
compromiso y participación vértices de un polígono, las unidades con la cantidad de lados, polígonos de longitud aplicando conceptos de ángulos,
activa. de medida para la longitud, las acuerdo con las relaciones entre las perímetro y de área, estrategias para
variables que se van a medir en un
medidas de sus lados y ángulos, organizar datos, tablas de frecuencia,
estudio estadístico, datos en tablas,
diagramas de líneas, diagramas problemas con variables cualitativas y diagramas de líneas y circulares
circulares, y secuencias teniendo en cuantitativas, diagramas de líneas y siguiendo patrones de comportamiento
cuenta patrones de comportamiento diagramas circulares siguiendo gráfico y numérico.
numéricos y gráficos. secuencias numéricas y gráficas.
NIVELES DE Resuelvo y formulo correctamente situaciones empleando operaciones básicas en la resolución de adición, sustracción,
DESEMPEÑO multiplicación, división, potenciación y logaritmación. Elaboro de manera creativa circunferencias teniendo en cuenta los
elementos del círculo y de un polígono y relaciones de paralelismo y perpendicularidad usando los elementos de medición
SUPERIOR para construir superficies y ángulos. Resuelvo y formulo situaciones empleando los conceptos de perímetro y área en
contextos geométricos y en otros contextos. Utilizo variables estadísticas, tablas de frecuencia y diagramas estadísticos
haciendo un análisis y dando solución a situaciones. Determino patrones de comportamiento numéricos y patrones de
ALTO Realizo operaciones entre números naturales adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y logaritmación,
determino las características de los elementos de un círculo y de un polígono, las relaciones de paralelismo y
perpendicularidad usando los elementos de medición para construir superficies y ángulos. Resuelvo situaciones
empleando los conceptos de perímetro y área en contextos geométricos y en otros contextos. Utilizo variables estadísticas,
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tablas de frecuencia y diagramas estadísticos. Determino patrones de comportamiento numéricos y patrones de

Identifico los procedimientos para aplicar operaciones básicas en la resolución de adición, sustracción, multiplicación,
división, potenciación y logaritmación, reconozco los elementos de un círculo y de un polígono y relaciones de
BÁSICO paralelismo y perpendicularidad usando los elementos de medición para construir superficies y ángulos, uso los conceptos
de perímetro y área en contextos geométricos, identifico variables estadísticas, tablas de frecuencia y diagramas
estadísticos, patrones de comportamiento numéricos y patrones de comportamiento gráficos.
Se me dificulta identificar las operaciones básicas en la resolución de adición, sustracción, multiplicación, división,
potenciación y logaritmación. Pocas veces reconozco los elementos de un círculo y de un polígono y relaciones de
BAJO paralelismo y perpendicularidad usando los elementos de medición para construir superficies y ángulos. Algunas veces
reconozco los conceptos de perímetro y área, determina variables estadísticas, tablas de frecuencia y diagramas
estadísticos, así como patrones de comportamiento numéricos y patrones de comportamiento gráficos.
UNIDADES UNIDAD 1: CONJUNTOS

DIDÁCTICAS Representacion y determinacion de conjuntos
Clases de conjuntos
Operaciones entre conjuntos
Plano cartesiano
Producto cartesiano
UNIDAD 2: NÚMEROS NATURALES

● Valor posicional
● Orden de números naturales
● Adición y sustracción de números naturales.
● Multiplicación y división de números naturales.
● Múltiplos de un número.
● Divisores de un número.
● Criterios de divisibilidad. Divisibilidad por 7, 9 y 11.
● Números primos y números compuestos.
● Descomposición en factores primos.
● Mínimo común múltiplo y máximo común divisor.
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● Potenciación.
● Radicación.
● Logaritmación.
● Orden jerárquico de operaciones combinadas
● Expresiones con varias operaciones y expresiones con paréntesis.
● Estrategia para la resolución de problemas
● Igualdades y ecuaciones
UNIDAD 3: ÁNGULOS Y UNIDADES DE MEDIDA

● Ángulos.
● Medición de ángulos.
● Construcción de ángulos.
● Clasificación de ángulos.
● Longitud y perímetro.
● Unidades de superficie
● Área.
● Relación de perímetro y área de figuras planas
UNIDAD 3: CUERPOS GEOMÉTRICOS

● Polígonos.
● Clasificación según el número de lados.
● Clasificación de polígonos según la forma.
● Clasificación de polígonos según la medida de los lados y ángulos.
● Construcción de polígonos regulares.
● Circunferencia y círculo.
● Rectas paralelas y perpendiculares.
● Cuerpos geométricos.
PENSAMIENTO ALEATORIO
● Conceptos estadísticos: encuesta, población y muestra.
● Variables estadísticas: cuantitativas y cualitativas.
● Diagrama circular.
● Gráfico de líneas
PENSAMIENTO VARIACIONAL
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● Secuencias de fracciones
ESPECÍFICOS DEL ÁREA INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Razonar: Capacidad de observar, generar hipótesis y dar respuesta a

situaciones de su entorno próximo. Identidad pastoral: Demuestro en mis acciones diarias actitudes de servicio
hacia los demás y buenas relaciones con mis semejantes, respetando la diferencia,
Comunicar: Conocimiento, construcción y dominio el lenguaje desde el fundamento de los valores cristianos, propios de la identidad de los
matemático dándole sentido en diferentes situaciones cotidianas. Colegios Arquidiocesanos.
Resolver y plantear problemas: Análisis de situaciones problema de su Responsabilidad académica: valoro la importancia de mi formación cumpliendo
CRITERIOS DE
entorno próximo y estipulación de soluciones. a cabalidad con todos mis compromisos académicos como estudiante.
EVALUACIÓN
Modelar: Habilidad para realizar representaciones sobre un conjunto de Competencias Ciudadanas: Reconozco en mi grupo la existencia de la
situaciones que le permitan manejar y apropiarse del conocimiento. diversidad permitiendo la participación democrática y el uso constructivo de
procedimientos, con sentido y significancia, en el desarrollo de las Competencias laborales generales: Expreso empatía ante grupos o personas que
situaciones matemáticas presentadas. me permiten trabajar en equipo y propongo soluciones con estrategias creativas,
haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición.
Trabajar en equipo: capacidad para interactuar productivamente y
asumir compromisos individuales o colectivos. Disposición para reconocer
la dimensión social del conocimiento y para asumirla responsablemente.

Grado 5 Periodo: Segundo Tiempo (semanas) 12 semanas
BÁSICOS DE
COMPETENCIA-
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● Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
● Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas
● Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseño y
arquitectura.

METAS DE
APRENDIZAJE ● Justifico relaciones de dependencia del área y volumen, respecto a las dimensiones de figuras y sólidos.
● Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican.
Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación de relaciones entre distintos datos.
COMPONENTES ALEATORIO
DERECHO BÁSICO DE DBA 1: Interpreto y utilizo los números naturales y racionales en su representación fraccionaria para formular y resolver problemas aditivos, multiplicativos
APRENDIZAJE (BDA) y que involucren operaciones de potenciación.
DBA 2: Describo y desarrollo estrategias (algoritmos, propiedades de las operaciones básicas y sus relaciones) para hacer estimaciones y cálculos al
solucionar problemas de potenciación.
DBA 4: Justifico relaciones entre superficie y volumen, respecto a dimensiones de figuras y sólidos, y elijo las unidades apropiadas según el tipo de medición
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DBA 5: Explico las relaciones entre el perímetro y el área de diferentes figuras (variaciones en el perímetro no implican variaciones en el área y viceversa) a
partir de mediciones, superposición de figuras, cálculo, entre otras.
DBA 11: Utilizo la media y la mediana para resolver problemas en los que se requiere presentar o resumir el comportamiento de un conjunto de datos.
DBA 9: Utilizo operaciones no convencionales, encuentro propiedades y resuelvo ecuaciones en donde están involucradas.
Identifico la fracción y las Resuelvo y formulo situaciones

equivalencias entre ellas en problemáticas en donde emplea la
diferentes contextos, los Resuelvo clasificaciones de representación de números
procedimientos para realizar fracciones, operaciones entre fraccionarios, situaciones de contexto
operaciones entre fracciones, el plano fracciones, uso de los elementos de mediante la ubicación en el espacio
cartesiano como una representación un cuerpo geométrico para calcular el comprendido por un plano cartesiano,
COMPETENCIAS
Evidencia liderazgo, trabajo en gráfica en dos dimensiones, los área lateral, el área total y el situaciones en las que debe calcular
equipo y participación activa. procedimientos para hallar áreas y volumen, medidas de tendencia áreas y volúmenes en los diferentes
volúmenes de cuerpos geométricos, central en un conjunto de datos, y la objetos, eventos a partir del análisis de
conceptos de las medidas de simbología para representar las medidas de tendencia central en un
tendencia central en un conjunto de desigualdades. estudio estadístico, y uso la simbología
datos, y el significado y uso de las de las desigualdades para representar
desigualdades. situaciones de contexto.
INDICADORES DE Evidencio la capacidad de Identifico los términos de una Resuelvo fracciones de manera Resuelvo y formulo estrategias para
DESEMPEÑO liderazgo al trabajar en equipo, fracción, la manera de leer y escribir gráfica y en la recta numérica, simplificar fracciones equivalentes,
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situaciones problema en los que

diferencias entre fracciones propias e empleo representaciones fraccionarias
fracciones, fracciones propias e
impropias, relaciones de orden entre y operaciones entre fracciones, realizo
impropias (números mixtos),
dos fracciones, ubicación de puntos de manera gráfica ubicaciones de
diferencias entre los ejes
en el plano cartesiano, uso de los números en el plano cartesiano,
coordenados, los elementos de un
elementos de un cuerpo geométrico situaciones en las que debo calcular
demostrando mis habilidades, cuerpo geométrico para calcular el
para calcular el área lateral, el área áreas y volúmenes en los diferentes
compromiso y participación área lateral, el área total y el volumen,
activa. total y el volumen, cálculo de objetos, determino eventos de medida
la mediana, el promedio y la moda en
promedios de un grupo de datos para de tendencia central en un conjunto
un grupo de datos numéricos, los
determinar la mediana y la moda, e de datos, y situaciones para aplicar
símbolos mayores que y menor que,
identifico símbolos de mayor qué y conceptos de desigualdad,
en una desigualdad.
menor que, en una desigualdad. determinando símbolos de mayor que,
menor que.
Resuelvo y construyo situaciones matemáticas empleando la fracción y las equivalencias entre ellas en diferentes
contextos y reconozco los procedimientos para realizar operaciones entre fracciones, modelo de manera correcta
SUPERIOR cuerpos geométricos, resuelvo medidas de tendencia central en un conjunto de datos y usa de manera adecuada la
simbología en la representación de desigualdades.
Resuelvo situaciones matemáticas empleando la fracción y las equivalencias entre ellas en diferentes contextos, aplico
procedimientos para realizar operaciones entre fracciones, resuelvo la modelación de manera correcta de cuerpos
ALTO geométricos, medidas de tendencia central en un conjunto de datos y doy uso adecuado de la simbología en la
NIVELES DE representación de desigualdades.
DESEMPEÑO
Identifico la fracción y las equivalencias entre ellas en diferentes contextos y reconozco los procedimientos para
BÁSICO realizar operaciones entre fracciones, la representación de cuerpos geométricos, medidas de tendencia central en un
conjunto de datos y la simbología en la representación de desigualdades.
Se me dificulta identificar la fracción y las equivalencias entre ellas en diferentes contextos al igual que los
procedimientos para realizar operaciones entre fracciones, la modelación de manera correcta de cuerpos geométricos,
BAJO
medidas de tendencia central en un conjunto de datos y el uso adecuadamente de la simbología en la representación de
desigualdades.
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UNIDADES UNIDAD 1: FRACCIONARIOS

DIDÁCTICAS ● Fracción y sus términos
● Lectura de fracciones.
● Clases de fracciones.
● Representación gráfica de fracciones.
● Números mixtos.
● Conversiones de fracciones impropias a números mixtos.
● Representación de fracciones en la recta numérica.
● Fracciones equivalentes.
● Complificación de fracciones y simplificación de fracciones.
● Orden en las fracciones.
● Adición y sustracción de fracciones y números mixtos
● Multiplicación de fracciones y división de fracciones y números mixtos
● Polinomios aritméticos con fracciones
● Operaciones combinadas con fracciones.
● Estrategias de resolución de problemas
UNIDAD 2: PENSAMIENTO NUMERICO

● Razones y proporciones
● Magnitudes directamente proporcionales
● Magnitudes inversamente proporcionales
● Reglas de tres simple directa.
● Porcentaje, fracciones y decimales.
UNIDAD 3: PLANO CARTESIANO

● Plano cartesiano
UNIDAD 4:
● Área lateral y total de un cuerpo geométrico.
● Volumen.
UNIDAD 5: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
● tablas de frecuencia
● Moda.
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● Media o promedio.
● Mediana.
● Diagrama de barras
Razonar: Capacidad de observar, generar hipótesis y dar respuesta a

Identidad pastoral: Demuestro en mis acciones diarias actitudes de servicio
situaciones de su entorno próximo.
diferencia, desde el fundamento de los valores cristianos, propios de la
Comunicar: Conocimiento, construcción y dominio el lenguaje
identidad de los Colegios Arquidiocesanos.
matemático dándole sentido en diferentes situaciones cotidianas.
CRITERIOS DE Responsabilidad académica: valoro la importancia de mi formación
EVALUACIÓN cumpliendo a cabalidad con todos mis compromisos académicos como
estudiante.
Competencias Ciudadanas: Reconozco en mi grupo la existencia de la
Competencias laborales generales: Expreso empatía ante grupos o personas
situaciones matemáticas presentadas.
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Grado 5 Periodo: Tercero Tiempo (semanas) 12 semanas

● Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.
ESTÁNDARES ● Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.
BÁSICOS DE
COMPETENCIA- MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
METAS DE ● Justifico relaciones de dependencia del área y volumen, respecto a las dimensiones de figuras y sólidos.
APRENDIZAJE ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
● Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varían en el tiempo con cierta regularidad en situaciones económicas, sociales y de las
ciencias naturales.
COMPONENTES ALEATORIO
DBA 1: Interpreto y utilizo los números naturales y racionales en su representación fraccionaria para formular y resolver problemas aditivos, multiplicativos
y que involucren operaciones de potenciación.
DBA 7: Resuelvo y propongo situaciones en las que es necesario describir y localizar la posición y la trayectoria de un objeto con referencia al plano
cartesiano.
DERECHO BÁSICO DE DBA 4: Justifico relaciones entre superficie y volumen, respecto a dimensiones de figuras y sólidos, y elijo las unidades apropiadas según el tipo de medición
APRENDIZAJE (BDA)
DBA 12: Predigo la posibilidad de ocurrencia de un evento simple a partir de la relación entre los elementos del espacio muestral y los elementos del evento
definido.
DBA 9: Utilizo operaciones no convencionales, encuentro propiedades y resuelvo ecuaciones en donde están involucradas.
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Realizo procedimientos para obtener Resuelvo y formulo operaciones entre

números decimales a partir de los números decimales aplicándolas en la
Identifico el uso de los números
números fraccionarios, relaciones de solución de problemas, situaciones de
decimales en diferentes contextos,
orden entre números decimales, contexto mediante la ubicación en el
relaciones de orden entre números
ubicación de objetos en el plano plano cartesiano ubicando la posición de
decimales, la posición de un objeto
cartesiano usando direcciones un objeto usando direcciones cardinales
COMPETENCIAS usando direcciones cardinales (norte,
Evidencio liderazgo, trabajo en cardinales (norte, sur, oriente y (norte, sur, oriente y occidente),
equipo y participación activa. sur, oriente y occidente) en el plano
occidente), cálculos de área lateral, construcción de situaciones en las que
cartesiano, los procedimientos para
área total y volumen de un cuerpo calcula áreas y volúmenes en los
hallar áreas y volúmenes de cuerpos
geométrico, y procedimientos para diferentes objetos, permutaciones y
geométricos, y los conceptos de
hallar permutaciones y combinaciones en diferentes contextos y
permutaciones y combinaciones.
combinaciones en diferentes situaciones sencillas empleando
contextos. operaciones no convencionales.
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Realizo lectura y escritura de

números decimales, Comparaciones
Resuelvo y formulo problemas mediante
Determino procedimientos para de números decimales determinando
operaciones entre números decimales,
resolver operaciones entre decimales, si un número es mayor, menor o
planos cartesianos para resolver
la posición de un objeto usando igual a otro, graficas en el plano
situaciones de localización,
direcciones cardinales (norte, sur, cartesiano ubicando la posición de
Evidencio la capacidad de representaciones gráficas y simbólicas
oriente y occidente) en el plano un objeto según sus direcciones
liderazgo al trabajar en equipo, de la localización y trayectoria de un
INDICADORES DE cartesiano, los elementos de un cardinales (norte, sur, oriente y
demostrando mis habilidades, objeto, situaciones en las que calculo
DESEMPEÑO cuerpo geométrico para calcular el occidente), cálculos de área lateral,
compromiso y participación áreas y volúmenes en los diferentes
activa. área lateral, el área total y el volumen, área total y el volumen de un cuerpo,
objetos, la ocurrencia de un evento
posibles resultados de un experimento ocurrencia de un evento simple, y
simple, y ecuaciones numéricas cuando
aleatorio simple y propiedades de comparación de las propiedades de
se involucran operaciones no
tales operaciones. las operaciones convencionales con
convencionales.
las propiedades de las operaciones
no convencionales.
Resuelvo y formulo operaciones entre números decimales aplicándolas en la solución de problemas, situaciones de
contexto mediante la ubicación en el plano cartesiano ubicando la posición de un objeto usando direcciones cardinales.
SUPERIOR
Realizo y construyo situaciones en las que aplico los procedimientos para hallar permutaciones y combinaciones en
diferentes contextos y soluciona situaciones con operaciones no convencionales.
Realizo procedimientos para dar solución a problemas matemáticos utilizando el sistema de numeración decimal, regla
NIVELES DE
de tres, unidades de medida, hallo posiciones de un objeto utilizando direcciones cardinales. Realizo los procedimientos
DESEMPEÑO ALTO
para hallar permutaciones y combinaciones en diferentes contextos. Interpreto y opero con operaciones no
convencionales.
Identifico los procedimientos para dar solución a problemas matemáticos utilizando el sistema de numeración decimal,
BÁSICO regla de tres, unidades de medida y posiciones de un objeto utilizando direcciones cardinales. Reconozco los
procedimientos para hallar permutaciones y combinaciones en diferentes contextos. Identifico operaciones no
Página 34 de 38

convencionales.
Presento dificultad al dar solución a problemas matemáticos utilizando el sistema de numeración decimal, regla de tres,
unidades de medida y posiciones de un objeto utilizando direcciones cardinales. Realizo en pocas ocasiones los
BAJO
procedimientos para hallar permutaciones y combinaciones en diferentes contextos. Interpreto con dificultad
operaciones no convencionales.
UNIDADES UNIDAD 1
DIDÁCTICAS PENSAMIENTO NUMÉRICO
● Fracciones decimales.
● Números decimales.
● Valor de posición.
● Lectura y escritura de números.
● Orden en los números decimales.
● Adición de decimales.
● Sustracción de números decimales.
● Multiplicación de números decimales.
● División de decimales.
PENSAMIENTO ESPACIAL
● El Plano cartesiano, direcciones y cardinalidad.
● Traslaciones, reflexiones y rotaciones
● Figuras congruentes
● Figuras a escala
PENSAMIENTO MÉTRICO
● Unidades de Capacidad.
● Prismas y pirámides. Construcciones
● Cilindros, conos y esferas. Construcciones
● Volumen de prismas.
● Unidades de Masa.
● Temperatura.
● Rapidez.
PENSAMIENTO ALEATORIO
● Situaciones aleatorias y determinísticas
● Combinaciones.
Página 35 de 38

● Permutaciones.
● Probabilidad.
PENSAMIENTO VARIACIONAL
● Inecuaciones y desigualdades.
Razonar: Capacidad de observar, generar hipótesis y dar respuesta a Identidad pastoral: Demuestro en mis acciones diarias actitudes de servicio
situaciones de su entorno próximo. hacia los demás y buenas relaciones con mis semejantes, respetando la
diferencia, desde el fundamento de los valores cristianos, propios de la
Comunicar: Conocimiento, construcción y dominio el lenguaje identidad de los Colegios Arquidiocesanos.
matemático dándole sentido en diferentes situaciones cotidianas.
Responsabilidad académica: valoro la importancia de mi formación
CRITERIOS DE Resolver y plantear problemas: Análisis de situaciones problema de su cumpliendo a cabalidad con todos mis compromisos académicos como
EVALUACIÓN entorno próximo y estipulación de soluciones. estudiante.
Modelar: Habilidad para realizar representaciones sobre un conjunto de Competencias Ciudadanas: Reconozco en mi grupo la existencia de la
situaciones que le permitan manejar y apropiarse del conocimiento. diversidad permitiendo la participación democrática y el uso constructivo de
procedimientos, con sentido y significancia, en el desarrollo de las Competencias laborales generales: Expreso empatía ante grupos o personas
situaciones matemáticas presentadas. que me permiten trabajar en equipo y propongo soluciones con estrategias
CONTROL DE CAMBIOS
VERSIÓN DESCRIPCIÓN DEL CAMBIO ELABORÓ REVISÓ APROBÓ
Página 36 de 38

FECHA
V-01 Creación del documento Equipo líder de área Coordinación de Calidad Líder Académico
2018
V-02 Ajustes a la trazabilidad de la planeación Equipo líder de área Coordinación de Calidad Líder Académico
2021
V-03 Ajustes a la trazabilidad de la planeación Equipo líder de área Coordinación de Calidad Líder Académico
2022
Ajustes en Estándares, Competencias, DBA

V-04 (Derechos Básicos de Aprendizaje) unidades
didácticas, temáticas, niveles e indicadores Coordinación de Calidad Líder Académico
Enero 2023
de desempeño. Según Acta No. 002 del 07 de Equipo líder de área
Diciembre de 2022
Página 37 de 38

M 4-5 Plan de Estudios Matemáticas 4-5

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Ley general de la educación. (ley 115 del 8 de febrero de 1994)

En los artículos 20, 21 y 22 objetivos generales y específicos de la educación básica.

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(hogar, aula de clase).

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las características y medidas); y las

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situaciones que le permitan manejar y apropiarse del conocimiento.

Elaborar, comparar y ejercitar procedimientos: Ejecución de

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ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

COMPETENCIAS BLANDAS O GENERICAS CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO

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geométricos según sus según sus características, situaciones

Reconozco los procedimientos para

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del concepto de ecuación.

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UNIDAD 3: CUERPOS GEOMÉTTRICOS

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● Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.

Espacial y sistemas geométricos

● Construyo y descompongo fi guras y sólidos a partir de condiciones dadas.

MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

● Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican.

VARIACONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS

● Describo e interpreto variaciones representadas en gráficos.

● Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica.