M 8-9 Plan de Estudios Matemáticas 8-9

h
PLAN DE ESTUDIOS
CURRICULAR
ÁREA: MATEMÁTICAS
AÑO LECTIVO: 2023

FUNDACIÓN EDUCATIVA SANTA ISABEL DE HUNGRÍA Nit. 800.256.881-3
FUNDACIÓN EDUCATIVA ALBERTO URIBE URDANETA- Nit: 900.005.910-5
PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

C-GA1FOR5, V-03, Vg-Enero de 2022
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
CARACTERIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Dirección: ______________________________________ Comuna__________ Carácter: ___________Teléfonos____________________________ Calendario: ______
Email: ________________________________________________ Resolución de funcionamiento ________________________ Jornadas escolares: M____ T____
Código ICFES: ________ Código DANE: __________________ Niveles Educativos: Preescolar__ B.Primaria __ B. Secundaria__ Media __ Municipio: _________________
Capacidad instalada total: _______ capacidad instalada matriculada _______ % ________
DATOS DE LA POBLACIÓN DE ESTUDIANTES
Nivel Preescolar Nivel de B. Primaria
Niños: _____ % _____ Niñas: _____ %_____ Niños: _____ % _____ Niñas: _____ %_____
Nivel de B. Secundaria Media
Jóvenes: _____ % _____ Jovencitas: _____ % ____ Jóvenes: _____ % _____ Jovencitas: _____ % ____
Docentes: _____ % _______ Directivos: _____ % _____ Administrativos: _____ % _____ Apoyo: ______ % ______
DATOS Y CARÁCTERÍSTICAS DE LOS PADRES, MADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES
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Este documento es de propiedad y uso exclusivo de los Colegios Arquidiocesanos. Cualquier revisión, divulgación, copia o uso indebido de este documento y sus anexos, está estrictamente prohibida, siendo sancionada de acuerdo a la normatividad vigente.
“Antes de imprimir este documento, asegúrese de que sea necesario. Educar en la protección del medio ambiente es nuestra responsabilidad”

Escolaridad promedio del padre_____ madre_____ acudiente _____ Principales ocupaciones ________________________________________________________
Número promedio de hijos _____ o Acudidos ______ Estructura familiar: ______________________________________________ Estrato promedio _____________
DATOS DE LAS REDES INERSECORIALES DE APOYO
Dirección de la Zona Educativa:
Dirección de la policía de infancia y adolescencia más cercana al E.E:
Dirección del centro de salud más cercano al E.E:
Dirección de zonas de recreación más cercanas al E.E:
Colegios oficiales o privados aledaños al E.E:
ÁREA MATEMÁTICAS
NIVEL OFICIAL DEL CURRICULO/DISEÑO- PLAN DE ESTUDIOS
MARCO LEGAL DEL ÁREA
Se toma como referente para la construcción del plan de estudios de matemáticas, las normas colombianas que definen regulan y dan pautas para dicho diseño, la Ley General de
Educación de 1994, que se fundamenta en el artículo 6 7 de la Constitución Nacional en el que se expresa, “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social...”. La ley general plantea: artículo 4, “Calidad y cubrimiento del servicio. Corresponde al Estado, a la sociedad y a la familia velar por la calidad de la educación y
promover el acceso al servicio público educativo, y es responsabilidad de la Nación y de las entidades territoriales, garantizar su cubrimiento”. Artículo 13, objetivos comunes de todos
los niveles educativos. Los artículos 20, 21 y 22 de la misma ley determinan los objetivos específicos para cada uno de los ciclos de enseñanza en el área de matemáticas, considerándose
como área obligatoria en el artículo 23 de la misma norma, de igual forma los Artículos 79, 91 y 92 que hacen referencia al plan de estudios, al Alumno como centro del proceso
Educativo y a la formación del estudiante donde se favorece el pleno desarrollo de la personalidad.
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El Decreto 1860 de 1994, que reglamenta la ley 115, ley general de educación, hace referencia a los aspectos pedagógicos y organizativos, resaltándose el artículo 14 donde se
recomienda expresar la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos en la ley 115, teniendo en cuenta los contextos sociales y culturales, además los Artículos
34 y 35 que hacen alusión a las Áreas en el plan de estudios y al desarrollo de asignaturas. Resolución 2343 de 1996, en sus artículos 8, 10 y 11, establece los indicadores de logro
curriculares, los conjuntos de grados y los indicadores de logro por conjuntos de grados.
Otro referente legal es la ley 715 del 2001, que en su artículo 5 expresa normas técnicas curriculares y pedagógicas para los diferentes niveles de educación. Es necesario hacer referencia
a los documentos del MEN., tales como: Lineamientos curriculares, Estándares básicos de competencias y Derechos Básicos de Aprendizaje, los cuales son documentos de carácter
académico establecidos como referentes que todo maestro del área debe conocer y asumir. En lo que se refiere al proceso evaluativo, consideramos las orientaciones establecidas en el
Documento Nº 11 “Fundamentaciones y orientaciones para la implementación del Decreto 1290 de 2009.
OBJETIVO DEL ÁREA
Apoyados en La ley General de Educación, ley 115 de 1994, se establecen como objetivos Generales del área de matemáticas, en su desarrollo a través de los diferentes ciclos de
educación (primaria, secundaria, media académica): El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos
lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos; El desarrollo de las capacidades para el razonamiento
lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana; La profundización del conocimiento de acuerdo con los intereses y capacidades del
educando El desarrollo de la capacidad para profundizar el conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses.
MARCO CONCEPTUAL Y METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA DEL ÁREA
PENSAMIENTOS
El estándar presenta una estructura en que se relacionan tres elementos fundamentales: Procesos Generales, Conceptos y Procedimientos Matemáticos, y Contexto.
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Procesos generales, los constituyen actividades intelectuales como:
• “La formulación, tratamiento y resolución de problemas, entendido como la forma de alcanzar las metas significativas en el proceso de construcción del conocimiento matemático”.
• “La modelación, entendida como la forma de concebir la interrelación entre el mundo real y la matemática a partir del descubrimiento de regularidades y relaciones”.
• “La comunicación, considerada como la esencia de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de la matemática”.
• “El razonamiento, concebido como la acción de ordenar ideas en la mente para llegar a una conclusión”.
• “La formulación, comparación y ejercitación de procedimientos, descrita como los ‘modos de saber hacer’, facilitando aplicaciones de la matemática en la vida cotidiana para el
dominio de los procedimientos usuales que se pueden desarrollar, de acuerdo con rutinas secuenciales”.
Conceptos y Procedimientos Matemáticos; conocimientos básicos relacionados con procesos específicos que desarrollan el pensamiento matemático y los sistemas propios del área.
Estos son:
• Pensamiento numérico y sistemas numéricos. Actividades centradas en la comprensión del uso y de los significados de los números y de la numeración; la comprensión del sentido y
significado de las operaciones y de las relaciones entre números, y el desarrollo de diferentes técnicas de cálculo y estimación. • Pensamiento espacial y sistemas geométricos. Conjunto
de los procesos cognitivos mediante los cuales se construyen y se manipulan las representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones, y
sus diversas traducciones o representaciones materiales.
• Pensamiento métrico y sistemas de medidas. Comprensión general que tiene una persona sobre las magnitudes y las cantidades, su medición y el uso flexible de los sistemas métricos
o de medidas en diferentes situaciones
• Pensamiento aleatorio y sistema de datos. Llamado también probabilístico o estocástico, ayuda a tomar decisiones en situaciones de incertidumbre, de azar, de riesgo o de
ambigüedad por falta de información confiable, en las que no es posible predecir con seguridad lo que va a pasar.
• Pensamiento variacional y los sistemas algebraicos y analíticos. Tiene que ver con el reconocimiento, la percepción, la identificación y la caracterización de la variación y el cambio
en diferentes contextos, así como con su descripción, modelación y representación en distintos sistemas o registros simbólicos, ya sean verbales, icónicos, gráficos o algebraicos.
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Contexto, entendidos como aquellos ambientes que rodean al estudiante y dotan de sentido la actividad matemática.
Desde los Estándares básicos de competencia en matemática (2006, p. 70), se define:
• “Contexto inmediato o contexto del aula, creado por la disposición del aula de clase (parte física, materiales, normas explícitas o implícitas, situación problema preparada por el
docente)”.
•. “Contexto escolar o contexto institucional, conformado por los escenarios de las actividades diarias, la arquitectura escolar, la cultura y los saberes de los estudiantes, docentes,
empleados administrativos y directivos. De igual forma, el PEI, las normas de convivencia, el currículo explícito y oculto hacen parte de este contexto”.
• “Contexto extraescolar o contexto sociocultural, descrito desde lo que pasa fuera del ambiente institucional, es decir desde la comunidad local, la región, el país y el mundo”.
CICLO DE GRADOS:
8º y 9º
Pensamiento numérico y sistemas numéricos

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS- Pensamiento espacial y sistemas geométricos
METAS DE APRENDIZAJE
Pensamiento métrico y sistemas de medidas
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos
Según los Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas, los estándares están agrupados por pensamientos, que son las competencias generales del área. El conjunto de
grados 8° y 9°; página 86 - ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS
COMPETENCIAS BLANDAS O
GRADO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO
GENÉRICAS
8º Creo estrategias que le Potencio la capacidad Identifico las Soluciono situaciones
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ayudan a tener una de razonamiento expresiones algebraicas matemáticas propuestas

comunicación asertiva matemático para dar en sus diferentes fortaleciendo la
para con sus pares y una solución acertada a representaciones y capacidad de
docentes y así lograr situaciones planteadas. logro dar una solución razonamiento
exponer mis puntos de Implementando a las mismas por medio cuantitativo
vista. estrategias diversas. de diferentes
estrategias.
Trabajo asertivamente Identifico las Resuelvo problemas de Resuelvo y formulo

en el desarrollo de propiedades de los las matemáticas y de problemas que
9º problemas que números reales para otras ciencias involucren números
involucran números resolver problemas de utilizando números reales y sus
reales la vida cotidiana reales propiedades
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NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA
Grado 8º Periodo 1 Tiempo (semanas) 12 semanas
ESTÁNDARES PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMA NUMÉRICO

BÁSICOS DE
COMPETENCIA-
METAS DE • Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
APRENDIZAJE
• Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
• Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver
problemas.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICO
• Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras disciplinas.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
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• Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y el volumen de sólidos.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS
• Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
• Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
• Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.
• Numérico variacional
COMPONENTES
• Geométrico métrico
DERECHO BÁSICO DE CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES (números naturales, números enteros, números racionales, números irracionales).
APRENDIZAJE (BDA)
DBA 1: Reconozco la existencia de los números irracionales como números no racionales y los describe de acuerdo con sus características y propiedades.
DBA 2: Construyo representaciones, argumentos y ejemplos de propiedades de los números racionales y no racionales.
EXPRESIONES ALGEBRAICAS (lenguaje algebraico, monomios, polinomios, operaciones algebraicas entre monomios, operaciones algebraicas entre
polinomios).
DBA #3: Reconozco los diferentes usos y significados de las operaciones (convencionales y no convencionales) y del signo igual (relación de equivalencia e
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igualdad condicionada) y los utilizo para argumentar equivalencias entre expresiones algebraicas y resolver sistemas de ecuaciones.
DBA #4: Describo atributos medibles de diferentes sólidos y explico relaciones entre ellos por medio del lenguaje algebraico.
GEOMETRÍA (ángulos y su clasificación, triángulos y su clasificación)
DBA #6: Identifico relaciones de congruencia y semejanza entre las formas geométricas que configuran el diseño de un objeto.
BLANDAS O GENÉRICAS CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO
Identifico los números reales, los

procedimientos y sus propiedades,
Fomento estrategias que me Empleo el conjunto de los números Planteo y resuelvo problemas
utilizando expresiones algebraicas
COMPETENCIAS ayudan a tener un conocimiento reales en la solución de problemas en matemáticos que requieren utilizar el
para facilitar la solución de
autónomo para dar respuesta a las los que se ven involucrados los conjunto de los números reales, las
problemas matemáticos, además
necesidades correspondientes al triángulos y las expresiones expresiones algebraicas y las relaciones
utilizo correctamente el teorema de
grado. algebraicas. geométricas.
Pitágoras para resolver problemas y
clasifico ángulos y triángulos
Formulo problemas y resuelvo

Represento de diferente manera el operaciones con el conjunto de los
Realizo operaciones matemáticas
Muestro disposición conjunto de los números reales y las números reales utilizando como base
INDICADORES DE con los números reales utilizando
responsabilidad y autonomía en expresiones algebraicas para dar las expresiones algebraicas, de igual
DESEMPEÑO expresiones algebraicas dentro de los
los procesos de aprendizaje solución a problemas en donde se manera clasifico los triángulos y los
mismos. ángulos
vean involucrados los triángulos.
NIVELES DE SUPERIOR Formulo y planteo problemas utilizando el conjunto de los números reales y las expresiones algebraicas, en sus
DESEMPEÑO diferentes representaciones y en diversos contextos para dar solución a problemas matemáticos en los que se vean
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involucrados triángulos.
Utilizo el conjunto de los números reales y las expresiones algebraicas en sus diferentes representaciones y en diversos
ALTO
contextos para solucionar problemas.
Conozco números de algunos conjuntos numéricos y algunas expresiones algebraicas, en sus diferentes
BÁSICO
representaciones para dar solución a problemas matemáticos.
Se me dificulta manejar las propiedades de algunos conjuntos numéricos y algunas expresiones algebraicas, en sus
BAJO
diferentes representaciones.
Unidad No.1: CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES
1. Números racionales.
2. Números irracionales.
UNIDADES 3. Números Reales

DIDÁCTICAS
Unidad No. 2: EXPRESIONES ALGEBRAICAS
1. Lenguaje algebraico.
2. Monomios.
3. Operaciones algebraicas entre monomios.
4. Polinomios.
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5. Operaciones algebraicas entre polinomios.
Unidad No 3: GEOMETRÍA
1. Rectas, Ángulos y su clasificación
2. Triángulos y su clasificación.
3. Teorema de Pitágoras y Thales
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESPECÍFICOS DEL ÁREA INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS
Presentación de información gráfica: Organizo información a través de Identidad pastoral: Demuestro en mis acciones diarias actitudes de servicio
la construcción de gráficas. hacia los demás y buenas relaciones con mis semejantes, respetando la
diferencia, desde el fundamento de los valores cristianos, propios de la
identidad de los Colegios Arquidiocesanos.
Cálculos mentales o aritméticos: Realizo cálculos mentales que
potencian mi pensamiento matemático.
Responsabilidad académica: Valoro la importancia de mi formación
cumpliendo a cabalidad con todos mis compromisos académicos como
estudiante.
Resolución de problemas con lógica: infiero y llego a la resolución de
problemas.
Competencias Ciudadanas: Reconozco en mi grupo la existencia de la

diversidad permitiendo la participación democrática y el uso constructivo de
Desarrollo de juegos lógicos: Realizo juegos matemáticos que potencian
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la didáctica en el pensamiento matemático. estrategias para la resolución pacífica de los conflictos.
Manipulación de datos numéricos: Utilizo las propiedades de los Competencias laborales generales: Expreso empatía ante grupos o personas
números reales y su estructura algebraica para la manipulación de datos que me permiten trabajar en equipo y propongo soluciones con estrategias
numéricos. creativas, haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición.
Actividades con conceptos de cantidad, tiempo, causa – efecto:

Relaciono diferentes variables que inciden en la construcción de conceptos
matemáticos
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BÁSICOS DE
COMPETENCIA-
METAS DE • Utilizo la notación científica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes.
APRENDIZAJE
• Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de
problemas.
• Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostración de teoremas básicos (Pitágoras y Tales).
• Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre triángulos en la resolución y formulación de problemas.
• Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.
• Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados.
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• Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
COMPONENTES
PRODUCTOS Y COCIENTES NOTABLES (productos notables, triángulo de Pascal, cocientes notables, división sintética, teorema del residuo)
DBA 9: Propongo, comparo y uso procedimientos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas en diversas situaciones o
contextos.
FACTORIZACIÓN (factor común, factorización de binomios, factorización de trinomios, cubo perfecto de binomios, factorización completa)
DERECHO BÁSICO
DBA 3: Reconozco los diferentes usos y significados de las operaciones (convencionales y no convencionales) y del signo igual (relación de equivalencia e
DE APRENDIZAJE
igualdad condicionada) y los utilizo para argumentar equivalencias entre expresiones algebraicas y resolver sistemas de ecuaciones.
(BDA)
DBA 9: Propongo, comparo y uso procedimientos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas en diversas situaciones o
contextos.
GEOMETRÍA (líneas y puntos notables en un triángulo, razonamiento deductivo, congruencia de triángulos)
DBA 7: Identifico regularidades y argumento propiedades de figuras geométricas a partir de teoremas y las aplica en situaciones reales.
COMPETENCIAS BLANDAS O GENÉRICAS CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO
Desarrolla los compromisos Resuelvo problemas que involucran Reconozco los cocientes y productos Planteo situaciones problema que
escolares propuestos de forma los cocientes y productos notables y notables, los soluciono por medio de implican productos y cocientes
responsable y puntual de los los soluciono por medio de la la factorización para llegar a una notables aplicando la factorización, y
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factorización para llegar a una

solución más rápida, de igual manera solución más rápida, de igual manera
hallo los puntos y líneas notables de hallo los puntos y líneas notables de realizo la construcción geométrica de
conceptos y procesos matemáticos.
un triángulo y determino situaciones un triángulo y determino relaciones puntos notables de un triángulo.
de congruencia de esta figura geométricas.
geométrica.
Hago un proceso de Identifico situaciones matemáticas en Formulo y resuelvo problemas donde

autoevaluación con el fin de las que se requieran la Represento de diferente manera las se vea involucrado la factorización en
identificar errores en los cálculos implementación de la factorización líneas y puntos notables de un los productos y cocientes notables y de
INDICADORES DE matemáticos y poder proponerme con los productos y cocientes triángulo y utilizo la factorización igual manera construyo triángulos
DESEMPEÑO metas de crecimiento que dejen a notables. Igualmente identifico como método para resolver los congruentes, las líneas y puntos
un lado mi frustración. congruencia de triángulos, las líneas y productos y cocientes notables. notables de un triángulo a partir de la
puntos notables de un triángulo. información dada.
Formulo y resuelvo problemas matemáticos que involucren la factorización, los productos notables, triángulos
SUPERIOR
congruentes y construyo las líneas y puntos notables de un triángulo a partir de la información dada.
Identifico y defino correctamente elementos de triángulos y de ángulos y comprendo la relación entre la factorización y
ALTO
los productos notables.
NIVELES DE
DESEMPEÑO
BÁSICO Identifico elementos de los triángulos y de los ángulos y conozco los productos notables y los casos de factorización.
Se me dificulta conocer los elementos de ángulos, los triángulos y algunos productos notables aplicados a algunos
BAJO
casos de factorización.
UNIDADES Unidad No.1: PRODUCTOS Y COCIENTES NOTABLES.
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DIDÁCTICAS 1. Productos notables
2. Triángulo de Pascal
3. Cocientes notables
4. División sintética
5. Teorema del residuo
Unidad No. 2: FACTORIZACIÓN.
1. Factor común
2. Factorización de binomios
3. Factorización de trinomios
Unidad No 3: GEOMETRÍA.
1. Razonamiento deductivo
2. Congruencia de triángulos
3. Líneas y puntos notables en un triángulo (Mediatrices y bisectrices)
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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESPECIFICOS DEL ÁREA INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS
Cálculos mentales o aritméticos: Realizo cálculos mentales que potencian
mi pensamiento matemático.
estudiante.
Resolución de problemas con lógica: Infiero y llego a la resolución de
problemas.

Desarrollo de juegos lógicos: Realizo juegos matemáticos que potencian diversidad permitiendo la participación democrática y el uso constructivo de
estrategias para la resolución pacífica de los conflictos.
la didáctica en el pensamiento matemático.
Competencias laborales generales: Expreso empatía ante grupos o personas

Manipulación de datos numéricos: Utilizo las propiedades de los
que me permiten trabajar en equipo y propongo soluciones con estrategias
números reales y su estructura algebraica para la manipulación de datos
creativas, haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición.
numéricos.
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matemáticos

BÁSICOS DE
COMPETENCIA-
METAS DE • Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver
APRENDIZAJE problemas.
• Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y el volumen de sólidos.
• Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados.
• Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras disciplinas.
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• Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.
• Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.
COMPONENTES
DERECHO BÁSICO DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS (definiciones iniciales, M.C.D. y M.C.M. de expresiones algebraicas, expresiones algebraicas racionales, adición y
APRENDIZAJE (BDA) sustracción de fracciones algebraicas, multiplicación y división de fracciones algebraicas)
DBA 4: Describo atributos medibles de diferentes sólidos y explico relaciones entre ellos por medio del lenguaje algebraico.
DBA 8: Identifico y analizo relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de expresiones algebraicas y relaciono la variación y covariación con
los comportamientos gráficos, numéricos y características de las expresiones algebraicas en situaciones de modelación.
ECUACIONES E INECUACIONES (Aplicación de las ecuaciones e inecuaciones)
DBA #3: Reconozco los diferentes usos y significados de las operaciones (convencionales y no convencionales) y del signo igual (relación de equivalencia e
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igualdad condicionada) y los utiliza para argumentar equivalencias entre expresiones algebraicas y resolver sistemas de ecuaciones.
GEOMETRÍA (Longitud, Área, tiempo)
DBA #5: Utilizo y explico diferentes estrategias para encontrar el volumen de objetos regulares e irregulares en la solución de problemas en las matemáticas
y en otras ciencias.
Identifico las expresiones Resuelvo problemas en donde se ven

algebraicas, sus elementos y involucradas las expresiones Planteo y resuelvo situaciones
Planteo estrategias para tener una encuentro el resultado de una algebraicas aplicando la problema en donde se ven involucradas
COMPETENCIAS
comunicación asertiva con sus operación aplicando la factorización, factorización. las expresiones algebraicas y la
pares y docentes. el factorización. Hallo el área y volumen
Empleo diferentes herramientas para
MCM y las propiedades de las hallar el área y volumen de cuerpos de cuerpos regulares e irregulares.
operaciones. geométricos regulares e irregulares.
Fomento y creo estrategias para dar

Aplico estrategias que me ayuden a
Fomento la divulgación de la Reconozco expresiones algebraicas y soluciones a situaciones planteadas en
encontrar una solución para las
información de manera clara y factorización Realizo operaciones que las que se vean involucradas las
INDICADORES DE expresiones algebraicas, la
correcta en el aula de clase para el me ayuden a encontrar el área y expresiones algebraicas, la
DESEMPEÑO factorización y de igual manera para
desarrollo de un buen ambiente de volumen de cuerpos regulares e factorización al igual que hallar el área
hallar el área y volumen de cuerpos
clase. irregulares. y volumen de cuerpos regulares e
regulares e irregulares.
irregulares.
Selecciono, uso y creo técnicas e instrumentos para medir el área y volumen de cuerpos geométricos con niveles de
SUPERIOR
precisión apropiados por medio de las expresiones algebraicas.
NIVELES DE
Aplico técnicas e instrumentos para medir longitudes, área y volumen de cuerpos geométricos, utilizo las expresiones
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ALTO algebraicas, y resuelvo adecuadamente problemas, usando las operaciones entre fracciones algebraicas y la
factorización.
BÁSICO Conozco instrumentos para medir longitudes, área y volumen de cuerpos geométricos, y expresiones algebraicas.
DESEMPEÑO
Se me dificulta conocer sobre el uso de algunos instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, las fracciones
BAJO
y expresiones algebraicas lo que no me permite resolver problemas que involucran estos conceptos.
UNIDADES Unidad No. 1: CONTINUACIÓN FACTORIZACIÓN

DIDÁCTICAS
1. Cubo perfecto de binomios
Unidad No. 2: FRACCIONES ALGEBRAICAS
1. Definiciones iniciales.
2. M.C.D. y M.C.M. de expresiones algebraicas.
3. Operaciones con Fracciones Algebraicas
4. Aplicaciones de las fracciones algebraicas en la solución de ecuaciones
Unidad No 3: GEOMETRÍA
1. Poliedros
2. Área y volumen de cuerpos regulares e irregulares.
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3. Longitud y tiempo
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Cálculos mentales o aritméticos: Frecuentemente realizo cálculos
mentales que potencian mi pensamiento matemático.
estudiante.
problemas.


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matemáticos.
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PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMA NUMÉRICO
Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas.
Utilizo la notación científica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes

ESTÁNDARES
BÁSICOS DE Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
COMPETENCIA-
METAS DE
APRENDIZAJE
Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas.
Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados.
COMPONENTES • Numérico variacional
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DBA 1- Utilizo los números reales (sus operaciones, relaciones y propiedades) para resolver problemas con expresiones polinómicas
DBA 3- Utilizo los números reales, sus operaciones, relaciones y representaciones para analizar procesos infinitos y resolver problemas
DBA 4-Identifica y utiliza relaciones entre el volumen y la capacidad de algunos cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera) con referencia a las situaciones
DERECHO BÁSICO DE escolares y extraescolares.
APRENDIZAJE (BDA)
DBA 8- Utilizo expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para hacer descripciones de situaciones concretas y tomar decisiones con base en su
interpretación.
DBA 9- Utilizo procesos inductivos y lenguaje simbólico o algebraico para formular, proponer y resolver conjeturas en la solución de problemas numéricos,
geométricos, métricos, en situaciones cotidianas y no cotidianas
Comunico mis ideas Identifico las diferencias entre las Formulo y resuelvo problemas que
Analizo las diferentes
COMPETENCIAS asertivamente, de forma oral y representaciones de los números implican la aplicación de diferentes
representaciones de los números
escrita, en el estudio de los reales y las características de los representaciones de los números reales
reales utilizadas en algunos contextos
números reales y cuerpos cuerpos geométricos para hacer en contextos geométricos y de la vida
geométricos.
geométricos. comparaciones. cotidiana.
Busco estrategias adecuadas para Resuelvo e interpreto adecuadamente

Represento y conozco las propiedades Utilizo la estructura de los números
encontrar una comunicación el uso de las representaciones
INDICADORES DE de los números reales y cuerpos reales desde sus operaciones y
asertiva de forma escrita y oral con geométricas y numéricas de los
DESEMPEÑO geométricos sus relaciones y propiedades, cálculo de área o
el ambiente del salón de clase números reales y realizo conversiones
propiedades. volumen de los cuerpos geométricos.
(maestro y estudiantes) entre ellas para resolver problemas.
SUPERIOR Resuelvo y formulo problemas de las matemáticas y de otras ciencias utilizando números reales y sus propiedades
generalizando algunos procedimientos para el cálculo del área y el volumen de cuerpos geométricos.
NIVELES DE
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Resuelvo problemas de las matemáticas y de otras ciencias utilizando números reales y generalizo algunos
ALTO
procedimientos para el cálculo del área y el volumen de cuerpos geométricos.
DESEMPEÑO
BÁSICO Conozco y aplico las propiedades de los números reales y las características de los cuerpos geométricos.
BAJO Se me dificulta identificar las características de los números reales y los cuerpos geométricos.
Unidad No.1 Números Reales
UNIDADES 1. Potenciación de números reales

DIDÁCTICAS
2. Radicación de números reales
3. Operaciones con radicales
4. Racionalización
5. Notación Científica
Unidad No. 2 Geometría
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1. Poliedros
2. Cuerpos Redondos
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
estudiante.
Resolución de problemas con lógica: infiero y llego a la resolución de
problemas.


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matemáticos.
ESTÁNDARES PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICO

BÁSICOS DE
COMPETENCIA-
METAS DE Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras disciplinas.
APRENDIZAJE
Aplico y justifico criterios de congruencia y semejanza entre triángulos en la resolución y formulación de problemas
Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.
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Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales
COMPONENTES
DBA 2- Propongo y desarrollo expresiones algebraicas en el conjunto de los números reales y utilizo las propiedades de la igualdad y de orden para
determinar el conjunto solución de relaciones entre tales expresiones.
DBA 3- Utilizo los números reales, sus operaciones, relaciones y representaciones para analizar procesos infinitos y resolver problemas.
DBA 5- Utilizo teoremas, propiedades y relaciones geométricas (teorema de Thales y el teorema de Pitágoras) para proponer y justificar estrategias de
DERECHO BÁSICO DE
medición y cálculo de longitudes.
APRENDIZAJE (BDA)
DBA 6- Conjeturo acerca de las regularidades de las formas bidimensionales y tridimensionales y realizo inferencias a partir de los criterios de semejanza,
congruencia y teoremas básicos
DBA 8- Utilizo expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para hacer descripciones de situaciones concretas y tomo decisiones con base en su
interpretación.
Reconozco los distintos métodos de

Trabajo colaborativamente en el resolución de sistemas de ecuaciones Identifico y contrasto diferentes
COMPETENCIAS desarrollo de actividades que como medio para resolver problemas métodos para solucionar sistemas de Resuelvo sistemas de ecuaciones y
involucran los números reales y el y contrasto propiedades y relaciones ecuaciones lineales, y relaciones propiedades involucradas en los
concepto de variación entre geométricas utilizadas en geométricas en la demostración de teoremas básicos.
objetos matemáticos. demostración de teoremas básicos teoremas básicos.
(Pitágoras y Tales).
INDICADORES DE Desarrollo habilidades para Reconozco las propiedades de Aplico y justifico propiedades de Construyo e interpreto
DESEMPEÑO trabajar en equipo en actividades congruencias y semejanzas entre congruencias y semejanzas entre representaciones geométricas y
que involucren la variación entre figuras bidimensionales y entre figuras bidimensionales y entre numéricas de los números reales y
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objetos tridimensionales en la realizo conversiones entre ellas para

objetos tridimensionales en la
objetos matemáticos solución de problemas, utilizando resolver problemas de las matemáticas
solución de problemas.
diferentes patrones de medida y de otras ciencias
Resuelvo y formulo problemas de las matemáticas y de otras ciencias, usando patrones de medida y las propiedades
SUPERIOR
de congruencias y semejanzas entre figuras geométricas
Aplico y resuelvo problemas matemáticos utilizando patrones de medida y las propiedades de congruencias y
ALTO
semejanzas entre figuras geométricas
NIVELES DE
DESEMPEÑO
BÁSICO Conozco y aplico las propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras geométricas.
Se me dificulta identificar los patrones de medida y las propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras
BAJO
geométricas
Unidad No.1 Números Reales
1. Sistemas de Ecuaciones Lineales-Métodos de Solución
UNIDADES 2. Sucesiones, Series y Progresiones

DIDÁCTICAS
Página 30 de 38

1. Semejanza de triángulos
2. Teorema de Thales
3. Resolución de problemas aplicando el teorema de tales
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
estudiante.
Resolución de problemas con lógica: Infiero llego a la resolución de
problemas.

Página 31 de 38

Manipulación de datos numéricos: Utilizo las propiedades de los Competencias laborales generales: Expreso empatía ante grupos o personas
números reales y su estructura algebraica para la manipulación de datos que me permiten trabajar en equipo y propongo soluciones con estrategias

matemáticos.
ESTÁNDARES PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICO

BÁSICOS DE
COMPETENCIA-
METAS DE Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostración de teoremas básicos (Pitágoras y Tales).
APRENDIZAJE
Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y el volumen de sólidos
Página 32 de 38

Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados
Analizo en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones específicas pertenecientes a familias de funciones polinómicas,
racionales, exponenciales y logarítmicas.
COMPONENTES
DBA 2- Propongo y desarrollo expresiones algebraicas en el conjunto de los números reales y utiliza las propiedades de la igualdad y de orden para
determinar el conjunto solución de relaciones entre tales expresiones.
DBA 4- Identifico y utilizo relaciones entre el volumen y la capacidad de algunos cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera) con referencia a las situaciones
escolares y extraescolares.
DERECHO BÁSICO DE
DBA 9- Utiliza procesos inductivos y lenguaje simbólico o algebraico para formular, proponer y resolver conjeturas en la solución de problemas numéricos,
APRENDIZAJE (BDA)
geométricos, métricos, en situaciones cotidianas y no cotidianas.
DBA 7-Resuelvo problemas mediante el uso de las propiedades de las funciones y uso representaciones tabulares, gráficas y algebraicas para estudiar la
variación, la tendencia numérica y las razones de cambio entre magnitudes.
COMPETENCIAS BLANDAS O GENÉRICAS CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO
Potencio la responsabilidad a Identifica el concepto de función, sus Resuelvo problemas aplicando Aplico las características de una
partir de actividades relacionadas propiedades y los aplica en la propiedades y representación de función en la solución de problemas y
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con la construcción de gráficas de

funciones y de instrucciones en búsqueda de solución a situaciones funciones en diferentes aplicaciones realizo procedimientos para encontrar
una situación geométrica. de la vida diaria y a problemas en las y elabora procesos demostrativos en
que se usan propiedades geométricas. una situación geométrica. relaciones en contextos geométricos.
Reconozco la importancia del

valor de la responsabilidad en el Aplico algunas propiedades en Construyo, interpreto y aplico
Conozco las propiedades aplicadas en
INDICADORES DE desarrollo de las diversas utilizadas en el teorema de tales y la representaciones de diferentes clases de
el teorema de tales y las
DESEMPEÑO actividades aplicadas al teorema representación de algunas funciones funciones todas las propiedades
representación de algunas funciones
de tales y la representación de como la lineal y la cuadrática involucradas en el teorema de tales
funciones
Resuelvo y formulo problemas de las matemáticas y de otras ciencias, usando las propiedades del teorema de tales y la
SUPERIOR
representación de diferentes funciones
ALTO Resuelvo problemas de las matemáticas utilizando el teorema de tales y la representación de funciones
NIVELES DE
DESEMPEÑO
BÁSICO Aplico las propiedades del teorema de tales los números reales y la representación de funciones
BAJO Se me dificulta identificar las propiedades del teorema de tales y la representación de funciones
UNIDADES
DIDÁCTICAS
Unidad No. 1 Funciones
Página 34 de 38

1. Función Lineal y Afín
2. Ecuación de la Recta
3. Función Cuadrática
4. Ecuación Cuadrática
1. Áreas de regiones planas y volumen de sólidos
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
estudiante.
problemas.
Página 35 de 38



Manipulación de datos numéricos: Utilizo las propiedades de los creativas, haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición.
numéricos.

matemáticos.
CONTROL DE CAMBIOS
VERSIÓN
DESCRIPCIÓN DEL CAMBIO ELABORÓ REVISÓ APROBÓ
FECHA
V-01 Creación del documento Equipo líder de área Coordinación de Calidad Líder Académico
2018
V-02 Ajustes a la trazabilidad de la planeación Equipo líder de área Coordinación de Calidad Líder Académico
2021
V-03 Ajustes a la trazabilidad de la planeación Equipo líder de área Coordinación de Calidad Líder Académico
Página 36 de 38

2022
Ajustes en Estándares, Competencias, DBA

V-04 (Derechos Básicos de Aprendizaje) unidades
didácticas, temáticas, niveles e indicadores Coordinación de Calidad Líder Académico
Enero de
2023 de desempeño. Según Acta No. 002 del 07 de Equipo líder de área
Diciembre de 2022
Página 37 de 38

M 8-9 Plan de Estudios Matemáticas 8-9

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AÑO LECTIVO: 2023

PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

CARACTERIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

Dirección: ______________________________________ Comuna__________ Carácter: ___________Teléfonos____________________________ Calendario: ______

Email: ________________________________________________ Resolución de funcionamiento ________________________ Jornadas escolares: M____ T____

Capacidad instalada total: _______ capacidad instalada matriculada _______ % ________

DATOS DE LA POBLACIÓN DE ESTUDIANTES

Nivel Preescolar Nivel de B. Primaria

Nivel de B. Secundaria Media

DATOS Y CARÁCTERÍSTICAS DE LOS PADRES, MADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES

PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

DATOS DE LAS REDES INERSECORIALES DE APOYO

Dirección de la Zona Educativa:

Dirección de la policía de infancia y adolescencia más cercana al E.E:

Dirección del centro de salud más cercano al E.E:

Dirección de zonas de recreación más cercanas al E.E:

Colegios oficiales o privados aledaños al E.E:

NIVEL OFICIAL DEL CURRICULO/DISEÑO- PLAN DE ESTUDIOS

MARCO LEGAL DEL ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

OBJETIVO DEL ÁREA

MARCO CONCEPTUAL Y METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA DEL ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

Procesos generales, los constituyen actividades intelectuales como:

• “La comunicación, considerada como la esencia de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de la matemática”.

PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

Desde los Estándares básicos de competencia en matemática (2006, p. 70), se define:

Pensamiento numérico y sistemas numéricos

Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos

8º Creo estrategias que le Potencio la capacidad Identifico las Soluciono situaciones

PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

ayudan a tener una de razonamiento expresiones algebraicas matemáticas propuestas

Trabajo asertivamente Identifico las Resuelvo problemas de Resuelvo y formulo

PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

Grado 8º Periodo 1 Tiempo (semanas) 12 semanas

ESTÁNDARES PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMA NUMÉRICO

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICO

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS

PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS

• Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.

PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

GEOMETRÍA (ángulos y su clasificación, triángulos y su clasificación)

BLANDAS O GENÉRICAS CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO

Identifico los números reales, los

Formulo problemas y resuelvo

PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

Unidad No.1: CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES

UNIDADES 3. Números Reales

Unidad No. 2: EXPRESIONES ALGEBRAICAS

3. Operaciones algebraicas entre monomios.

PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

5. Operaciones algebraicas entre polinomios.

1. Rectas, Ángulos y su clasificación

3. Teorema de Pitágoras y Thales

Competencias Ciudadanas: Reconozco en mi grupo la existencia de la

PLAN DE ESTUDIOS- MATEMÁTICAS

la didáctica en el pensamiento matemático. estrategias para la resolución pacífica de los conflictos.

Actividades con conceptos de cantidad, tiempo, causa – efecto:

NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

Dirección: ________________________________ Comuna Carácter: _Teléfonos________________ Calendario:

Email: ____________________________ Resolución de funcionamiento Jornadas escolares: M T

Capacidad instalada total: ___ capacidad instalada matriculada _ % ______