Ciencias Naturales 8°-9°

DISEÑO Y DESARROLLO
CURRICULAR
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
AÑO LECTIVO: 2019
FUNDACIÓN EDUCATIVA ALBERTO URIBE URDANETA- Nit: 900.00.910-5
FUNDACIÓN EDUCATIVA SANTA ISABEL DE HUNGRÍA Nit. 800.256.881-3
PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

C-GA-1-FOR06, V-01, Vg-abril de 2018
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
CARACTERIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Dirección: ______________________________________ Comuna__________ Carácter: ___________Teléfonos____________________________ Calendario: ______
Email: ________________________________________________ Resolución de funcionamiento ________________________ Jornadas escolares: M____ T____
Código ICFES: ________ Código DANE: __________________ Niveles Educativos: Preescolar__ B. Primaria __ B. Secundaria__ Media __ Municipio:
_________________
Capacidad instalada total: _______ capacidad instalada matriculada _______ % ________
DATOS DE LA POBLACIÓN DE ESTUDIANTES
Nivel Preescolar Nivel de B. Primaria
Niños: _____ % _____ Niñas: _____ %_____ Niños: _____ % _____ Niñas: _____ %_____
Nivel de B. Secundaria Media
Jóvenes: _____ % _____ Jovencitas: _____ % ____ Jóvenes: _____ % _____ Jovencitas: _____ % ____
Docentes: _____ % _______ Directivos: _____ % _____ Administrativos: _____ % _____ Apoyo: ______ % ______
DATOS Y CARÁCTERÍSTICAS DE LOS PADRES, MADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES
Escolaridad promedio del padre_____ madre_____ acudiente _____ Principales ocupaciones ________________________________________________________
Número promedio de hijos _____ o Acudidos ______ Estructura familiar: ______________________________________________ Estrato promedio _____________
DATOS DE LAS REDES INERSECORIALES DE APOYO
Dirección de la Zona Educativa:
Dirección de la policía de infancia y adolescencia más cercana al E.E:
Dirección del centro de salud más cercano al E.E:
Dirección de zonas de recreación más cercanas al E.E:
Colegios oficiales o privados aledaños al E.E:
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ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.

NIVEL OFICIAL DEL CURRICULO/DISEÑO- PLAN DE ESTUDIOS
MARCO LEGAL DEL ÁREA
Las bases del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental están determinadas por la Ley general de Educación (115 de 1994) de la constitución
Nacional: En el Artículo 80: “El estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos Naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su
conservación, restauración o sustitución” Además deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la
reparación de los daños causados. En el Artículo 67: “La Educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social, con
ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”. El Artículo 23 de la Ley General de
Educación, donde se establece el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental como obligatoria y fundamental del conocimiento y formación de
los educandos. El Artículo 19 de la Ley General de Educación, donde se contemplan como parte de los objetivos generales de la educación el propiciar
una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico y de sus relaciones con la vida social y
con la naturaleza de tal manera que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el
trabajo”. “Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la Ciencia, la tecnología y de
la vida cotidiana” y fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa”. Decreto 1419 de 1978 artículo 3, plantea los fines de la
educación Colombiana, en especial los relacionados con el área son:-Estimular la formación de actitudes y hábitos que favorezcan la conservación de la
salud física y mental de las personas y el uso racional del tiempo”.- “Fomentar en la personal espíritu de defensa, conservación, recuperación y utilización
de los recursos naturales y de los bienes y servicios de la sociedad”.- “Promover en la persona la capacidad de crear, adoptar y transferir la tecnología
que se requiere en los procesos de desarrollo del país”. Decreto 1533 de 1.994: por el cual se instituye el PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL. Decreto
1860 de 1.994: por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1.994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales. Decreto 230 (11/02/2002):
por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional. Capítulo I. Art. 2 y Art. 3. Plan
de estudios. Ley 715 de 2001: Art. 5. -Formular las políticas y objetivos de desarrollo para el sector educativo y dictar normas para la organización y prestación
del servicio. -Establecer las normas técnicas curriculares y pedagógicas para los niveles de educación preescolar, básica y media, sin perjuicio de la
autonomía de las Instituciones Educativas y de la especificidad de tipo regional. -Definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para la calidad
de la educación. Lineamientos curriculares para el área (1998). Estándares de competencias para las ciencias (2006). Fundamentos conceptuales de
Ciencias Naturales (2007).
OBJETIVO DEL ÁREA

“Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso
de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza
armónica con la preservación de la vida en el planeta”. Tomado Lineamientos Generales del MEN.
MARCO CONCEPTUAL Y METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA DEL ÁREA
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ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO-A NATURAL: se refiere a la manera como los estudiantes se acercan a los conocimientos de las
ciencias naturales de la misma forma como proceden quienes las estudian, utilizan y contribuyen con ellas a construir un mundo mejor.
MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES: tiene como propósito crear condiciones de aprendizaje para que, a partir de acciones
concretas de pensamiento y de producción de conocimientos, los estudiantes logren la apropiación y el manejo de conceptos propios de las ciencias.
Dentro de esta se encuentran las competencias específicas: entorno, vivo, entorno físico y ciencia, tecnología y sociedad.
ENTORNO VIVO: se refiere a las competencias específicas que permiten establecer relaciones entre diferentes ciencias naturales para entender la vida, los
organismos vivos, sus interacciones y transformaciones.
ENTORNO FÍSICO: se refiere a las competencias específicas que permiten la relación de diferentes ciencias naturales para entender el entorno donde viven
los organismos, las interacciones que se establecen y explicar las transformaciones de la materia. En los grados 10º y 11º, las competencias entorno vivo y
entorno físico se subdividen en procesos biológicos, procesos físicos y procesos químicos, para facilitar la comprensión y la diferenciación de los problemas
específicos relacionados con la biología, la química y la física. Esta distinción contribuye a que los jóvenes de este nivel entiendan más en detalle las
diferencias y el objeto de estudio de cada disciplina científica y puedan ir escogiendo, con mayor seguridad, opciones de estudio o de trabajo
relacionadas con sus intereses.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD: se refiere a las competencias específicas que permiten la comprensión de los aportes de las ciencias naturales para
mejorar la vida de los individuos y de las comunidades, así como el análisis de los peligros que pueden originar los avances científicos.
DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: indica las responsabilidades que como personas y como miembros de la sociedad se asumen
cuando se conocen y valoran críticamente los descubrimientos y los avances de las ciencias naturales.
CICLO DE GRADOS:
8º Y 9°:
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS- Entorno vivo: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de
METAS DE APRENDIZAJE estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
Entorno físico: Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta
transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
Ciencia, tecnología y sociedad: Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la

reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la

materia.
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GRADO BLANDAS O CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO

GENERICAS
COMPETENCIAS 8º I PERIODO I PERIODO I PERIODO I PERIODO
Presentar actitud de Usar Explicar los Indagar, proponer,
escucha activa y de comprensivamente fenómenos que sustentar respuestas
respeto frente a las el conocimiento intervienen en la a sus preguntas, las
opiniones de sus científico en los formación de compara con las de
compañeros. procesos químicos y compuestos y la otras personas y con
reproductivos importancia de la las teorías
dando valor a la reproducción en el científicas.
necesidad de mantenimiento de la
preservar la variabilidad.
biodiversidad.
II PERIODO II PERIODO
Establecer roles y II PERIODO Explicar los II PERIODO
responsabilidades Usar fenómenos
para realizar un comprensivamente homeostáticos de Indagar, proponer,
trabajo coordinado el conocimiento los organismos y los sustentar respuestas
con otros. científico en los comportamientos a sus preguntas
procesos de los gases en sobre fenómenos
homeostáticos de eventos cotidianos. homeostáticos de
los organismos, al
los organismos y
igual que el
desarrollan
comportamiento de
los gases en eventos procedimientos que
cotidianos. expliquen el
comportamiento
de los gases
eventos cotidianos.
III PERIODO
III PERIODO Explicar los III PERIODO
Fomentar actitudes III PERIODO fenómenos Indagar, proponer,
y valores hacia el homeostáticos de sustentar respuestas
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medio ambiente Usar los organismos y el a sus preguntas

con el fin del uso comprensivamente funcionamiento de sobre fenómenos
racional de los el conocimiento máquinas térmicas homeostáticos de
recursos. científico en los por medio de las
los organismos y el
procesos leyes de la
homeostáticos de termodinámica. funcionamiento de
los organismos, al máquinas térmicas
igual que el por medio de las
funcionamiento de leyes de la
máquinas térmicas termodinámica.
por medio de las
leyes de la
termodinámica.
9º I PERIODO I PERIODO I PERIODO I PERIODO
Presentar actitud de Usar Explicar la forma Indagar, proponer,
escucha activa y de comprensivamente como se transmite la sustentar respuestas
respeto frente a las el conocimiento información de a sus preguntas
opiniones de sus científico para padres a hijos, sobre los procesos
compañeros. predecir cómo se identificando las biológicos
heredan los causas de la hereditarios y los
caracteres de variabilidad entre compara con las de
progenitores a organismos de una otras personas y con
descendientes, en misma familia. las teorías
organismos que se científicas.
rigen por
II PERIODO dominancia y II PERIODO
Establecer roles y recesividad. Explicar las II PERIODO
responsabilidades II PERIODO relaciones entre los Indagar, proponer,
para realizar un Usar genes, las proteínas sustentar respuestas
trabajo coordinado comprensivamente y las funciones a sus preguntas
con otros. el conocimiento celulares. sobre los procesos
científico para las ventajas y
reconocer la desventajas de la
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importancia del manipulación

modelo de la doble genética en los
hélice en la seres vivos.
explicación del
almacenamiento y
III PERIODO transmisión del III PERIODO
Fomentar actitudes material hereditario Explicar acerca del
y valores hacia el III PERIODO origen y evolución III PERIODO
medio ambiente Usar de un grupo de Indagar, proponer,
con el fin del uso comprensivamente organismos. sustentar respuestas
racional de los el conocimiento a sus preguntas
recursos. científico en las sobre las relaciones
diferentes teorías entre el clima en las
sobre el origen de las diferentes eras
especies. geológicas y las
adaptaciones de
los seres vivos.
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NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

Grado 8º Periodo 1 Tiempo (semanas) 12 semanas
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios
genéticos y selección natural.
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su
ESTÁNDARES BÁSICOS
interacción con la materia.
DE COMPETENCIA-
METAS DE
Ciencia, tecnología y sociedad: Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al
APRENDIZAJE
mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.
Entorno vivo
COMPONENTES Entorno físico
Ciencia, tecnología y sociedad
Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su importancia para la preservación de la vida en el
DERECHO BÁSICO DE planeta (DBA 5).
APRENDIZAJE (DBA) Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos
nuevos, y que dichos productos se forman a partir de fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes) (DBA 2).
BLANDAS O GENERICAS CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO
Presenta actitud de escucha Usa comprensivamente el Explica los fenómenos que Indaga, propone, sustenta
activa y de respeto frente a conocimiento científico en los intervienen en la formación de respuestas a sus preguntas, las
las opiniones de sus procesos químicos y compuestos y la importancia de compara con las de otras
COMPETENCIAS compañeros. reproductivos dando valor a la la reproducción en el personas y con las teorías
necesidad de preservar la mantenimiento de la científicas.
biodiversidad. variabilidad.
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Escucho activamente a los Comprendo los procesos Formulo preguntas específicas Establezco la importancia de
compañeros, reconoce otros básicos en una reacción sobre los fenómenos que mantener la biodiversidad para
puntos de vista, los compara química para la formación de intervienen en la estimular el desarrollo del país con
con los suyos y puede compuestos a nivel industrial y recombinación de átomos para base a su proceso investigativo y
INDICADORES DE modificar lo que piensa ante cotidiano y reconozco la la formación de compuestos y relaciono procesos físicos y
DESEMPEÑO argumentos más sólidos. dinámica reproductiva en los sobre la importancia de la químicos de la contaminación
seres vivos y su importancia en reproducción en el atmosférica con mis propios
el mantenimiento de la mantenimiento de la hallazgos experimentales.
biodiversidad. variabilidad en los seres vivos.
Sustenta sus conclusiones basadas en evidencias (resultados experimentales) y referentes teóricos, a

través del diseño de un protocolo experimental demuestra si se produce un cambio físico o químico
al mezclar sustancias y analiza si se generan sustancias nuevas a partir de las propiedades de
SUPERIOR
reactivos, toma una posición, la defiende con una variedad de evidencias y argumentaciones
contundentes sobre la influencia de la dinámica reproductiva en el mantenimiento de la
biodiversidad y asume decisiones responsables y compartidas sobre su sexualidad.
Justifica de manera coherente sus conclusiones basadas en evidencias (resultados experimentales)
y referentes teóricos, a través del diseño de un protocolo experimental demuestra si se produce un
cambio físico o químico al mezclar sustancias y si se generan sustancias nuevas a partir de los enlaces
ALTO
químicos, toma una posición, la defiende y argumenta sobre la influencia de la dinámica
reproductiva en el mantenimiento de la biodiversidad y asume decisiones responsables y
NIVELES DE compartidas sobre su sexualidad.
DESEMPEÑO Justifica algunas veces de manera clara sus conclusiones basadas en evidencias (resultados
experimentales) y referentes teóricos, a través del diseño de un protocolo experimental identifica si
se produce un cambio físico o químico al mezclar sustancias y si se generan sustancias nuevas a
BÁSICO
partir de los enlaces químicos, fformula opiniones sobre la influencia de la dinámica reproductiva en
el mantenimiento de la biodiversidad y asume decisiones responsables y compartidas sobre su
sexualidad.
Se le dificulta justificar de manera clara sus conclusiones basadas en evidencias (resultados
experimentales) y referentes teóricos, a través del diseño de un protocolo experimental no identifica
BAJO si se produce un cambio físico o químico al mezclar sustancias y si se generan sustancias nuevas a
partir de los enlaces químicos, no formula opiniones propias sobre la influencia de la dinámica
reproductiva en el mantenimiento de la biodiversidad.
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Unidad No.1
Reproducción en los seres vivos

Enfermedades de transmisión sexual (ETS)
Métodos anticonceptivos
UNIDADES
DIDÁCTICAS Unidad No. 2
Procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica

Fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes)
ESPECIFICOS DEL ÁREA INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS
Analiza, evalúa la información científica y formula algún

Identidad pastoral: Demuestra en sus acciones diarias actitudes de
argumento basado en la compresión de una experiencia o
servicio hacia los demás y buenas relaciones con sus semejantes,
sobre las aplicaciones de teorías científicas. respetando la diferencia, desde el fundamento de los valores
Analiza de la interacción de la ciencia en la sociedad y que es cristianos, propios de la identidad de los Colegios Arquidiocesanos.
capaz de resolver problemas sociales relacionados con el
Responsabilidad académica: valora la importancia de su
CRITERIOS DE mundo científico.
formación cumpliendo a cabalidad con todos mis compromisos
EVALUACIÓN
Usa un lenguaje científico apropiado y utiliza diversos modos académicos como estudiante.
de comunicación sobre las aplicaciones de teorías científicas.
Competencias Ciudadanas: Reconoce en su grupo la existencia de
Plantea problemas, formula hipótesis y aplica el método la diversidad permitiendo la participación democrática y el uso
científico para dar razón a los fenómenos naturales. constructivo de estrategias para la resolución pacífica de los
conflictos.
Se comunica con libertad y respeto ante las diferencias en
ideas e integra los aportes de los demás y propone una Competencias laborales generales: Expresa empatía ante grupos
solución compartida. o personas que le permiten trabajar en equipo y propone
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Consolido un equipo de trabajo, se integra a él y aportar soluciones con estrategias creativas, haciendo uso adecuado de
conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir los recursos a sui disposición.
objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para
realizar un trabajo coordinado con otros.
Fomenta actitudes y valores hacia el medio ambiente para

tomar un compromiso de acciones y responsabilidades que
tengan por fin el uso racional de los recursos y poder lograr así
un desarrollo adecuado y sostenible.

DE COMPETENCIA-
METAS DE
APRENDIZAJE
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Entorno vivo
Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de
regulación de las funciones en los seres vivos. (DBA 4).
DERECHO BÁSICO DE
APRENDIZAJE (DBA)
Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre Temperatura (T), Presión (P),
Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n). (DBA 3).
Establece roles y Usa comprensivamente el Explica los fenómenos Indaga, propone, sustenta
responsabilidades para conocimiento científico en los homeostáticos de los respuestas a sus preguntas sobre
realizar un trabajo procesos homeostáticos de los organismos y los fenómenos homeostáticos de los
COMPETENCIAS coordinado con otros. organismos, al igual que el comportamientos de los gases organismos y desarrollan
comportamiento de los gases en eventos cotidianos. procedimientos que expliquen el
en eventos cotidianos. comportamiento de los gases
eventos cotidianos.
Asigna y asume roles y Reconoce los fenómenos Relaciona el papel biológico de Sustenta, a través de modelos, los
responsabilidades de homeostáticos de los las hormonas y las neuronas en efectos nocivos del exceso en el
acuerdo con las aptitudes de organismos con el la regulación y coordinación consumo de cafeína, tabaco,
los miembros del equipo. del funcionamiento de los drogas y licores en el sistema
funcionamiento de órganos y
sistemas del organismo y el endocrino y nervioso y sustenta e
sistemas de los seres vivos mantenimiento de la interpreta los resultados de
identifica los modelos que homeostasis, dando ejemplos experimentos en los cuales
INDICADORES DE explican el comportamiento de para funciones como la analiza el comportamiento de un
DESEMPEÑO gases ideales y reales. reproducción sexual, la gas ideal al variar su temperatura,
digestión de los alimentos y la volumen, presión y cantidad de
regulación de la presión gas, explicando cómo influyen.
sanguínea y explica eventos
cotidianos, (funcionamiento de
un globo aerostático, pipetas
de gas, inflar/ explotar una
bomba), a partir de relaciones
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matemáticas entre variables

como la presión, la
temperatura, la cantidad de
gas y el volumen, identificando
cómo las leyes de los gases
(Boyle- Mariotte, Charles, Gay-
Lussac, Ley combinada,
ecuación de estado) permiten
establecer dichas relaciones.
Diseña y elabora modelos que me permiten explicar en qué consisten y cómo se llevan a cabo los
SUPERIOR procesos de control y regulación en los seres vivos para mantener la homeostasis. Desarrollan
procedimientos que expliquen los comportamientos de los gases en eventos cotidianos.
Justifica de manera coherente sus conclusiones a nivel científico en qué consisten y cómo se llevan
ALTO a cabo los procesos de control y regulación en los seres vivos para mantener la homeostasis.
Desarrollan procedimientos que expliquen los comportamientos de los gases en eventos cotidianos.
NIVELES DE
Expresa algunas veces de manera clara sus conclusiones basadas en evidencias sobre los procesos
DESEMPEÑO
BÁSICO homeostáticos del sistema nervioso y endocrino de los organismos, al igual que los
comportamientos de los gases en eventos cotidianos.
Se le dificulta justificar de manera clara sus conclusiones basadas en evidencias y referentes teóricos
BAJO sobre los procesos homeostáticos del sistema nervioso y endocrino de los organismos, al igual los
comportamientos de los gases en eventos cotidianos.
Unidad No.1
Sistemas de órganos (nervioso – endocrino)
UNIDADES
Unidad No. 2
DIDÁCTICAS
Comportamiento de los gases
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sobre las aplicaciones de teorías científicas.
Analiza de la interacción de la ciencia en la sociedad y que es

mundo científico. Identidad pastoral: Demuestra en sus acciones diarias actitudes de
Usa un lenguaje científico apropiado y utiliza diversos modos respetando la diferencia, desde el fundamento de los valores
de comunicación sobre las aplicaciones de teorías científicas. cristianos, propios de la identidad de los Colegios Arquidiocesanos.
Plantea problemas, formula hipótesis y aplica el método

científico para dar razón a los fenómenos naturales.
formación cumpliendo a cabalidad con todos mis compromisos
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Se comunica con libertad y respeto ante las diferencias en académicos como estudiante.
ideas e integra los aportes de los demás y propone una
solución compartida. Competencias Ciudadanas: Reconoce en su grupo la existencia de
la diversidad permitiendo la participación democrática y el uso
Consolido un equipo de trabajo, se integra a él y aportar constructivo de estrategias para la resolución pacífica de los
conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir conflictos.
realizar un trabajo coordinado con otros. Competencias laborales generales: Expresa empatía ante grupos
o personas que le permiten trabajar en equipo y propone
Fomenta actitudes y valores hacia el medio ambiente para soluciones con estrategias creativas, haciendo uso adecuado de
tomar un compromiso de acciones y responsabilidades que los recursos a sui disposición.
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DE COMPETENCIA-
METAS DE
APRENDIZAJE
Entorno vivo
Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de
regulación de las funciones en los seres vivos. (DBA 4).
DERECHO BÁSICO DE
APRENDIZAJE (DBA)
Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración) por medio de las leyes de la
termodinámica (primera y segunda ley) (DBA 1).
Fomenta actitudes y valores Usa comprensivamente el Explica los fenómenos Indaga, propone, sustenta
hacia el medio ambiente conocimiento científico en los homeostáticos de los respuestas a sus preguntas sobre
con el fin del uso racional de procesos homeostáticos de los organismos y el funcionamiento fenómenos homeostáticos de los
COMPETENCIAS los recursos. organismos, al igual que el de máquinas térmicas por organismos y el funcionamiento
funcionamiento de máquinas medio de las leyes de la de máquinas térmicas por medio
térmicas por medio de las leyes termodinámica. de las leyes de la termodinámica.
de la termodinámica.
Asumo acciones y Conozco la importancia del Interpreto modelos de equilibrio Sustento, a través de modelos, los
INDICADORES DE
responsabilidades con el sistema inmunológico en la existente entre algunos de los efectos de hábitos no saludables
DESEMPEÑO
defensa natural del cuerpo sistemas (excretor, inmune, en el funcionamiento adecuado
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cuidado del medio contra las infecciones e nervioso, endocrino, óseo y del sistema inmune, e indago y
ambiente. identifico el cambio en la muscular), y describo la sustento haciendo uso de las
energía interna de un sistema a eficiencia mecánica de una leyes termodinámicas, el
partir del trabajo mecánico máquina a partir de las funcionamiento térmico de
realizado y del calor transferido.relaciones entre el calor y diferentes máquinas (motor de
trabajo mecánico mediante la combustión, refrigerador).
segunda ley de la
termodinámica.
Elabora sus conclusiones basadas en evidencias y evalúa de forma crítica su conocimiento científico
SUPERIOR sobre los fenómenos homeostáticos del sistema inmune de los organismos y el funcionamiento de
máquinas térmicas por medio de las leyes de la termodinámica.
Explica de manera coherente sus conclusiones a nivel científico sobre los fenómenos homeostáticos
ALTO del sistema inmune de los organismos y el funcionamiento de máquinas térmicas por medio de las
leyes de la termodinámica.
NIVELES DE
Justifica algunas veces de manera clara sus conclusiones basadas en evidencias sobre los procesos
DESEMPEÑO
BÁSICO homeostáticos del sistema inmune de los organismos, al igual que el funcionamiento de máquinas
térmicas por medio de las leyes de la termodinámica.
Identifica algunas conclusiones basadas en evidencias y referentes teóricos sobre los procesos
BAJO homeostáticos del sistema inmune de los organismos, al igual el funcionamiento de máquinas
térmicas por medio de las leyes de la termodinámica.
Unidad No.1
Sistema inmune
UNIDADES
DIDÁCTICAS Unidad No. 2
Leyes de termodinámica
CRITERIOS DE
ESPECIFICOS DEL ÁREA
EVALUACIÓN INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS
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mundo científico.
respetando la diferencia, desde el fundamento de los valores
Usa un lenguaje científico apropiado y utiliza diversos modos cristianos, propios de la identidad de los Colegios Arquidiocesanos.
Plantea problemas, formula hipótesis y aplica el método formación cumpliendo a cabalidad con todos mis compromisos
científico para dar razón a los fenómenos naturales. académicos como estudiante.
Se comunica con libertad y respeto ante las diferencias en Competencias Ciudadanas: Reconoce en su grupo la existencia de
ideas e integra los aportes de los demás y propone una la diversidad permitiendo la participación democrática y el uso
solución compartida. constructivo de estrategias para la resolución pacífica de los
conflictos.
Consolido un equipo de trabajo, se integra a él y aportar
conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir Competencias laborales generales: Expresa empatía ante grupos
objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para o personas que le permiten trabajar en equipo y propone
realizar un trabajo coordinado con otros. soluciones con estrategias creativas, haciendo uso adecuado de
los recursos a sui disposición.
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Entorno vivo: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de
ESTÁNDARES BÁSICOS reproducción, cambios genéticos y selección natural.
DE COMPETENCIA-
METAS DE Ciencia, tecnología y sociedad: Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al
APRENDIZAJE mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
Entorno vivo
COMPONENTES
DERECHO BÁSICO DE Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de
APRENDIZAJE (DBA) las especies existentes (DBA 4).
Presenta actitud de escucha Usa comprensivamente el Explica la forma como se Indaga, propone, sustenta
activa y de respeto frente a conocimiento científico para transmite la información de respuestas a sus preguntas sobre
las opiniones de sus predecir cómo se heredan los padres a hijos, identificando las los procesos biológicos
COMPETENCIAS
compañeros. caracteres de progenitores a causas de la variabilidad entre hereditarios y los compara con las
descendientes, en organismos organismos de una misma de otras personas y con las teorías
que se rigen por dominancia y familia. científicas.
recesividad.
Escucho activamente a los Comprendo la forma en que los Comparo las características Aplico estrategias para identificar
compañeros, reconozco principios genéticos que se heredan de padres a la probabilidad de las
otros puntos de vista, los mendelianos y post- hijos y las causas de la características heredadas por
INDICADORES DE compara con los suyos y mendelianos explican la variabilidad entre organismos algunos organismos para
DESEMPEÑO puede modificar lo que herencia y el mejoramiento de de una misma familia. demostrar cada una de las leyes
piensa ante argumentos más las especies existentes. de Mendel y los resultados
sólidos. numéricos obtenidos.
Sustenta sus conclusiones y evalúa de forma crítica su conocimiento científico en las estrategias para
NIVELES DE SUPERIOR identificar la probabilidad de las características heredadas por algunos organismos utilizando las
DESEMPEÑO leyes de Mendel y cómo influyen en la variabilidad entre organismos de una misma familia.
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Justifica de manera coherente sus conclusiones a nivel científico en las estrategias para identificar la
ALTO probabilidad de las características heredadas por algunos organismos utilizando las leyes de Mendel
y cómo influyen en la variabilidad entre organismos de una misma familia.
Justifica algunas veces de manera clara sus conclusiones sobre las estrategias para identificar la
BÁSICO probabilidad de las características heredadas por algunos organismos utilizando las leyes de Mendel
Se le dificulta justificar de manera clara sus conclusiones sobre las estrategias para identificar la
BAJO probabilidad de las características heredadas por algunos organismos utilizando las leyes de Mendel
Unidad No.1
UNIDADES
Leyes de herencia.
DIDÁCTICAS

cristianos, propios de la identidad de los Colegios Arquidiocesanos.
CRITERIOS DE capaz de resolver problemas sociales relacionados con el
EVALUACIÓN mundo científico.
formación cumpliendo a cabalidad con todos sus compromisos
Usa un lenguaje científico apropiado y utiliza diversos modos
académicos como estudiante.
Plantea problemas, formula hipótesis y aplica el método
Competencias Ciudadanas: Reconoce en su grupo la existencia de
la diversidad permitiendo la participación democrática y el uso
constructivo de estrategias para la resolución pacífica de los
conflictos.
solución compartida.
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Consolido un equipo de trabajo, se integra a él y aportar Competencias laborales generales: Expresa empatía ante grupos
conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir o personas que le permiten trabajar en equipo y propone
objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para soluciones con estrategias creativas, haciendo uso adecuado de
realizar un trabajo coordinado con otros. los recursos a mi disposición.
ESTÁNDARES BÁSICOS Entorno vivo: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de
DE COMPETENCIA- reproducción, cambios genéticos y selección natural.
Entorno vivo
COMPONENTES
Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de
DERECHO BÁSICO DE
los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor
APRENDIZAJE (DBA)
determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies.(DBA 5).
COMPETENCIAS BLANDAS O GENERICAS CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO
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Establece roles y Usa comprensivamente el Explica las relaciones entre los Indaga, propone, sustenta
responsabilidades para conocimiento científico para genes, las proteínas y las respuestas a sus preguntas sobre
realizar un trabajo reconocer la importancia del funciones celulares. los procesos las ventajas y
coordinado con otros.
modelo de la doble hélice en la desventajas de la manipulación
explicación del genética en los seres vivos.
almacenamiento y transmisión
del material hereditario.
Asigno y asumo roles y Identifico a partir de modelos la Relaciono la producción de Indago y sustento sobre los
responsabilidades de estructura del ADN y la forma proteínas en el organismo con principales mecanismos de
acuerdo con las aptitudes de como se expresa en los algunas características cambio en el ADN (mutación y
los miembros del equipo.
INDICADORES DE organismos, representando los fenotípicas para explicar la otros) identificando variaciones
DESEMPEÑO pasos del proceso de relación entre genotipo y en la estructura de las proteínas
traducción (es decir, de la fenotipo. que dan lugar a cambios en el
síntesis de proteínas). fenotipo de los organismos y la
diversidad en las poblaciones.
Elabora sus conclusiones y evalúa de forma crítica su conocimiento científico sobre los principales
SUPERIOR
mecanismos de cambio en el ADN identificando variaciones en la estructura de las proteínas que
dan lugar a cambios en el fenotipo de los organismos y la diversidad en las poblaciones.
Explica de manera coherente sus conclusiones a nivel científico sobre los principales mecanismos
ALTO
de cambio en el ADN identificando variaciones en la estructura de las proteínas que dan lugar a
cambios en el fenotipo de los organismos y la diversidad en las poblaciones.
NIVELES DE
DESEMPEÑO Justifica algunas veces de manera clara sus conclusiones sobre los principales mecanismos de
BÁSICO
cambio en el ADN identificando variaciones en la estructura de las proteínas que dan lugar a
cambios en el fenotipo de los organismos y la diversidad en las poblaciones.
Se le dificulta justificar de manera clara sus conclusiones sobre los principales mecanismos de cambio
BAJO
en el ADN identificando variaciones en la estructura de las proteínas que dan lugar a cambios en el
fenotipo de los organismos y la diversidad en las poblaciones.
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UNIDADES Unidad No.1

DIDÁCTICAS Expresión de la información genética
Analiza, evalúa la información científica y formula algún Identidad pastoral: Demuestra en sus acciones diarias actitudes de
cristianos, propios de la identidad de los Colegios Arquidiocesanos.
capaz de resolver problemas sociales relacionados con el Responsabilidad académica: valora la importancia de su
mundo científico. formación cumpliendo a cabalidad con todos sus compromisos
académicos como estudiante.
Usa un lenguaje científico apropiado y utiliza diversos modos
CRITERIOS DE de comunicación sobre las aplicaciones de teorías científicas.
EVALUACIÓN
Plantea problemas, formula hipótesis y aplica el método Competencias Ciudadanas: Reconoce en el grupo la existencia de
científico para dar razón a los fenómenos naturales. la diversidad permitiendo la participación democrática y el uso
conflictos.
Consolido un equipo de trabajo, se integra a él y aportar Competencias laborales generales: Expreso empatía ante grupos
conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir o personas que me permiten trabajar en equipo y propongo
objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para soluciones con estrategias creativas, haciendo uso adecuado de
realizar un trabajo coordinado con otros. los recursos a mi disposición.
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Entorno vivo: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de
ESTÁNDARES BÁSICOS reproducción, cambios genéticos y selección natural.
DE COMPETENCIA-
Entorno vivo
COMPONENTES Ciencia, tecnología y sociedad
DERECHO BÁSICO DE Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que
APRENDIZAJE (DBA) sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones (DBA 6).
Fomenta actitudes y valores Usa comprensivamente el Explica acerca del origen y Indaga, propone, sustenta
hacia el medio ambiente conocimiento científico en las evolución de un grupo de respuestas a sus preguntas sobre
COMPETENCIAS con el fin del uso racional de diferentes teorías sobre el origen organismos. las relaciones entre el clima en las
los recursos.
de las especies. diferentes eras geológicas y las
adaptaciones de los seres vivos.
Asumo acciones y Comprendo las evidencias que Explica cómo actúa la Indago y sustento los procesos de
INDICADORES DE
responsabilidades con el dan sustento a la teoría del selección natural en una transformación de los seres vivos
DESEMPEÑO
ancestro común y a la de población que vive en un
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cuidado del medio selección natural (evidencias determinado ambiente, ocurridos en cada una de las eras
ambiente. de distribución geográfica de cuando existe algún factor de geológicas.
las especies, restos fósiles, presión de selección (cambios
homologías, comparación en las condiciones climáticas) y
entre secuencias de ADN). su efecto en la variabilidad de
fenotipos.
Elabora sus conclusiones basadas en explicaciones científicas y reconstruye la filogenia de un
SUPERIOR conjunto de organismos lo cual le permite concluir o propone relaciones de parentesco entre
entidades biológicas y toma una posición crítica sobre evolución de la vida.
Explica de manera coherente sus conclusiones a nivel científicos sobre la filogenia de un conjunto
ALTO de organismos lo cual le permite concluir o propone relaciones de parentesco entre entidades
biológicas y toma una posición crítica sobre evolución de la vida.
NIVELES DE
Justifica algunas veces de manera clara sus conclusiones basadas en evidencias sobre la filogenia
DESEMPEÑO
BÁSICO de un conjunto de organismos lo cual le permite concluir o propone relaciones de parentesco entre
entidades biológicas y toma una posición crítica sobre evolución de la vida.
Identifica algunas conclusiones basadas en evidencias y referentes teóricos sobre sobre la filogenia
BAJO de un conjunto de organismos lo cual le permite concluir o propone relaciones de parentesco entre
entidades biológicas y se le dificulta tomar una posición crítica sobre evolución de la vida.
Unidad No.1
UNIDADES Origen y evolución de las especies

DIDÁCTICAS
CRITERIOS DE Identidad pastoral: Demuestra en sus acciones diarias actitudes de

EVALUACIÓN servicio hacia los demás y buenas relaciones con sus semejantes,
sobre las aplicaciones de teorías científicas. cristianos, propios de la identidad de los Colegios Arquidiocesanos.
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Analiza de la interacción de la ciencia en la sociedad y que es Responsabilidad académica: valora la importancia de su

capaz de resolver problemas sociales relacionados con el formación cumpliendo a cabalidad con todos sus compromisos
mundo científico. académicos como estudiante.
Usa un lenguaje científico apropiado y utiliza diversos modos Competencias Ciudadanas: Reconoce en su grupo la existencia de
de comunicación sobre las aplicaciones de teorías científicas. la diversidad permitiendo la participación democrática y el uso
Plantea problemas, formula hipótesis y aplica el método conflictos.
Competencias laborales generales: Expresa empatía ante grupos
Se comunica con libertad y respeto ante las diferencias en o personas que le permiten trabajar en equipo y propongo
soluciones con estrategias creativas, haciendo uso adecuado de
los recursos a mi disposición.
Consolido un equipo de trabajo, se integra a él y aportar

conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir
realizar un trabajo coordinado con otros.

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Ciencias Naturales 8°-9°

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PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

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ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.

OBJETIVO DEL ÁREA

MARCO CONCEPTUAL Y METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA DEL ÁREA

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

Ciencia, tecnología y sociedad: Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la

Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la

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GRADO BLANDAS O CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

medio ambiente Usar los organismos y el a sus preguntas

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

importancia del manipulación

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

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Sustenta sus conclusiones basadas en evidencias (resultados experimentales) y referentes teóricos, a

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Reproducción en los seres vivos

Procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica

ESPECIFICOS DEL ÁREA INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS

Analiza, evalúa la información científica y formula algún

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Fomenta actitudes y valores hacia el medio ambiente para

NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

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matemáticas entre variables

Sistemas de órganos (nervioso – endocrino)

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ESPECIFICOS DEL ÁREA INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS

Analiza, evalúa la información científica y formula algún

Analiza de la interacción de la ciencia en la sociedad y que es

Plantea problemas, formula hipótesis y aplica el método

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ESPECIFICOS DEL ÁREA INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS

Identidad pastoral: Demuestra en sus acciones diarias actitudes de

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NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

Grado 9º Periodo 2 Tiempo (semanas) 12 semanas

COMPETENCIAS BLANDAS O GENERICAS CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO

PLAN DE ESTUDIOS- PLAN DE ÁREA

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UNIDADES Unidad No.1

ESPECIFICOS DEL ÁREA INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS

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Fomenta actitudes y valores hacia el medio ambiente para

NIVEL ACADÉMICO DEL CURRICULO/DESARROLLO- PLAN DE ÁREA

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UNIDADES Origen y evolución de las especies

ESPECIFICOS DEL ÁREA INTEGRADORES- SOCIOAFECTIVOS

CRITERIOS DE Identidad pastoral: Demuestra en sus acciones diarias actitudes de

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Analiza de la interacción de la ciencia en la sociedad y que es Responsabilidad académica: valora la importancia de su