“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA

SOBERANIA NACIONAL”

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE LOS ANDES

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, CONTABLES Y SOCIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION – NIVEL

INICIAL

CURSO : GESTION Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

TEMA : ELABORACION DEL PEI-2023

DOCENTE : Dr. RUFINO ROSALES CABEZAS MARTINEZ

INTEGRANTES:

 Aydee Sandra FRANCO ROJAS

 Nancy FLORES VENEGAS
 Yovana ALARCON MESARES

Andahuaylas – Apurímac - 2023

1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N°239 I.E.I KAQUIABAMBA

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
(PEI) AL 2026
I.E.I -KAQUIABAMBA
2023 - 2026

2
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 001-2023/DREA/UGEL-A/ IEI “239”

Kaquiabamba, octubre del 2023

VISTO, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa Inicial Kaquiabamba N°239, distrito
de Kaquiabamba, provincia de Andahuaylas región Apurímac y demás normas educativas vigentes.

CONSIDERANDO:

Que, conforme al literal a) del Artículo 68° de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, donde se establece
que, entre otras, son funciones de las Instituciones Educativas, elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto
Educativo Institucional (PEI), así como su Proyecto Curricular Institucional (PCI), Plan Anual de Trabajo (PAT) y su
Reglamento Interno (RI) en concordancia con su línea axiológica y los lineamientos de política educativa
pertinentes;

Que, el D.S.N° 011-2012-ED, Reglamento de la Ley general de Educación, en el artículo 135 indica que la
institución educativa tiene autonomía en el planeamiento, ejecución, supervisión, monitoreo y evaluación del servicio
educativo, así como en la elaboración de sus instrumentos de gestión en el marco de la normatividad vigente;

Que, la RVM. Nº 531-2021--MINEDU, que aprueba las “Disposiciones para el retorno a la presencialidad en
Instituciones Educativas y Programas de la Educación Básica” manifiesta entre otras en el numeral 6.5.1)
Organización de las instituciones educativas. Es responsabilidad del equipo directivo promover espacios de
participación de los actores de la comunidad educativa para el establecimiento de metas orientadas a la mejora de
los aprendizajes; por ende, en la formulación de los instrumentos de gestión;

Que, la Resolución Viceministerial N° 011-2019-MINEDU, aprueba la Norma Técnica “Norma que regula los
instrumentos de gestión de las instituciones educativas y programas de educación básica”, cuya finalidad es brindar
orientaciones para la elaboración, implementación y evaluación de los instrumentos de gestión de las instituciones
educativas y programas de educación básica con el propósito de orientar su gestión hacia el logro de aprendizajes,
el acceso y permanencia de las y los estudiantes en el sistema educativo, a través del liderazgo pedagógico de sus
directivos;

Que, estando reelaborado, actualizado y aprobado por la comunidad educativa el Proyecto Educativo
Institucional (PEI), y estando acorde a las exigencias de la RVM. Nº 531-2021--MINEDU, que aprueba las
“Disposiciones para el retorno a la presencialidad en Instituciones Educativas y Programas de la Educación Básica”
en el marco de la emergencia sanitaria por la Covid -19

De conformidad a la Ley General de Educación N° 28044, el Decreto Supremo N° 009-2005-ED., Gestión del
Sistema Educativo; RVM. Nº 531-2021--MINEDU, que aprueba las “Disposiciones para el retorno a la presencialidad
en Instituciones Educativas y Programas de la Educación Básica” en el marco de la emergencia sanitaria por la
Covid -19”; Resolución Viceministerial N° 011-2019-MINEDU, aprueba la Norma Técnica “Norma que regula los
instrumentos de gestión de las instituciones educativas y programas de educación básica”;

SE RESUELVE:

Artículo primero. - Aprobar, Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa Inicial
Kaquiabamba N°239, distrito de Kaquiabamba, provincia de Andahuaylas región Apurímac, que forma parte de la
presente resolución.

Artículo segundo. - Encargar la implementación de todo lo establecido y su cabal cumplimiento del Instrumento
de Gestión a todo el personal directivo, docente, estudiantes y padres de familia de la Institución Educativa
disponiendo acciones pertinentes.

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 Regístrese, comuníquese y cúmplase.

PRESENTACIÓN

En concordancia con la norma que regula los instrumentos de gestión de las IIEE y
programas de educación básica aprobada por Resolución Viceministerial N° 011-2019-
MINEDU podemos presentar:
El presente documento de gestión es un instrumento de mediano plazo que se
materializará en el futuro, para consolidar y mejorar sustancialmente la calidad del
servicio educativo que nos hemos propuesto alcanzar al 2025, y relativamente nos
permitirá alcanzar la Visión Institucional a través del cumplimiento de los objetivos
estratégicos propuestos después del diagnóstico de los 05 compromisos de gestión
institucional que fue llevado a cabo a través de un análisis exhaustivo del contexto y
de documentos como: actas de evaluación de los tres últimos años, resultados de la
evaluación diagnostica del logro de la competencia de los estudiantes, así como de un
diagnóstico, psicolingüística, sociocultural donde se involucró a toda la comunidad
educativa, liderada por el directivo de la IE y el personal docente y administrativo
El Proyecto Educativo Institucional busca mejorar el nivel de logro de las
competencias de las diversas áreas de desarrollo, a través de diversas estrategias
pedagógicas implementadas en las experiencias de aprendizaje, así como su
permanencia en la Educación Básica. Orientar y servir en base a las necesidades,
intereses y contexto de los estudiantes y nuestra institución, con el apoyo de los
aliados de la comunidad educativa; para ello se utilizará el siguiente esquema:
 Datos Generales de la IE.
 Identidad, propuesta de gestión, propuesta pedagógica.
 Diagnóstico.
 Objetivos y Metas
 Acciones para el monitoreo y evaluación del PEI
 Anexos.
Debemos dejar establecido que el presente instrumento de gestión debe ser
asumido como una propuesta sujeta a cambios según los intereses y necesidades del
contexto de los estudiantes, por lo que se constituye en un instrumento de
planificación estratégica y de trabajo permanente.
Finalmente, solo nos queda alcanzar nuestra misión, realizando una enseñanza
activa educando con amor y practicando valores.

4
 CAPÍTULO I
DATOS GENERALES

5
 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

a. NOMBRE DE LA IE: “239”

b. NIVEL: Inicial
c. MODALIDAD: Educación Básica Regular
d. TURNO: Mañana
e. DIRECCIÓN DE LA IE. Kaquiabamba – Distrito Kaquiabamba
f. CORREO: leydihuaman2107 @gmail.com
g. TIPO DE GESTIÓN: Pública De Gestión Directa.
h. CÓDIGO MODULAR DE LA IE:1585348
i. CODIGO DE LOCAL ESCOLAR: 048040
j. RESOLUCIÓN DE CREACIÓN DE LA IE: RD N°
k. UGEL: Andahuaylas – DREA: Apurímac
l. DIRECTOR(A) DE LA IE: Mag. Leydi Edith Huamán Leguía
m. INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:

INTEGRANTES NÚMERO
Estudiantes 20
Directivos 1
Docentes 1
Administrativos 0

n. AÑO Y FECHA DE ACTUALIZACION: Noviembre del 2023

o. VIGENCIA: Noviembre del 2023 a diciembre del 2025

LEMA:

“TODO CON AMOR NADA POR LA FUERZA”

1
II. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
II.1. ¿Quiénes Somos?
Somos una IEI Pública del distrito de Kaquiabamba, Provincia de Andahuaylas, Región Apurímac,
brindamos una educación de calidad, acorde al contexto, avance de la ciencia y tecnología, interés,
necesidades, ritmos y estilos de aprendizajes de los niños y niñas
Los pobladores se dedican principalmente a la agricultura: sembrío de maíz, papa, como también la
crianza de animales menores (gallina, cuy, chancho, vaca, oveja). Los padres de familia tienen un arraigo a
la práctica de sus tradiciones ancestrales como: el carnaval, año nuevo, Virgen del Carmen es así que el
100% de estudiantes tiene como lengua originaria el Castellano y segunda lengua el “Quechua Sureño
Chanka”. Actualmente la población estudiantil se ha ido incrementando a raíz de que viene atendiendo a
estudiantes que radican en otros barrios (Totoral y Los Olivos)

II.2. Breve reseña histórica de la IE

La institución educativa inicial N.º239 se encuentra ubicado en el cercado de Kaquiabamba , del distrito de
Kaquiabamba de la provincia de Andahuaylas, departamento de Apurímac, fue de reciente funcionamiento
institucional en el año 1988 como directora la profesora Yumar Alarcon Salgado y miembro de APAFA la
señora Marleni Lopez Rodríguez en el año mencionado la institución era unidocente, iniciaron con 5 niños
y niñas en el local de la institución primaria del distrito Kaquiabamba, hasta el año 1995, donde tuvo su
propio local .Al haber gran cantidad de pobladores en el distrito, además de una gran cantidad de niños.
Las autoridades de la UGEL-A y las autoridades pertinentes de la municipalidad de Kaquiabamba y la
DREA vieron por conveniente gestionar un terreno para la construcción de la institución y crear una plaza
docente del nivel Inicial para atender a los niños y niñas del distrito por tal necesidad empezó a funcionar
en un ambiente adecuado. Somos una Institución educativa que brindamos educación a estudiantes del
distrito de Kaquiabamba y barrios. Nuestros estudiantes hablan en la lengua castellano y quechua
provienen de familias dedicadas a la ganadería, agricultura y negocios de comercio.
Gracias a todas las autoridades que pusieron su empeño y entusiasmo para que los niños y niñas sean
atendidos de manera eficiente. En los años anteriores se contaba con 23 niños y niñas matriculados en las
3 edades aproximadamente, sin embargo, en este año actual solo se cuenta con 13 niños y 7 niñas
matriculados en las 3 edades, en el presente año 2023 contamos con 1 plaza docente y un directivo.
.
 II.3. ¿CUÁL ES NUESTRA MISIÓN?

Somos una institución pública que brindamos una formación por enfoque de
competencias orientado a enfatizar el desarrollo de capacidades, desempeños, actitudes
acordes al Currículo Nacional de la Educación Básica CNEB. Asimismo, con la misión de
que todos los niños y niñas culminen el nivel inicial de II ciclo de la Educación Básica
Regular y afiancen los aprendizajes establecidos en el currículo nacional, y alcancen su
desarrollo integral en los aspectos biopsicosocial de acuerdo a sus ritmos y estilos de
aprendizaje en espacios seguros, inclusivos, de sana convivencia y libres de violencia
desarrollando aprendizajes para la vida. Actualmente se practica el cumplimiento del
lavado de manos y hábitos de higiene.
II.4. ¿CUÁL ES NUETRA VISIÓN?

VISIÓN
De acuerdo a Los fines y principios de la educación peruana, el Proyecto Educativo Nacional y
los objetivos de la Educación Básica Regular nuestra institución educativa tiene la siguiente
visión:
Al 2025, la IEI N° 239 de Kaquiabamba distrito de Kaquiabamba, brindará una educación de
calidad basada en el pensamiento creativo, critico-reflexivo, con niños y niñas autónomos,
expresivos, valorando la interculturalidad de su entorno, que resuelvan problemas, respetando
y practicando los valores responsablemente, frente al cuidado de su integridad y el medio
ambiente, con personal docente fortalecidos y comprometidos con la labor educativa y con el
manejo óptimo del currículo.

II.5. ¿QUÉ VALORES PRACTICAMOS EN NUESTRO TRABAJO DIARIO?

Compartimos con todas las IIEE del país los siguientes PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
PERUANA que se encuentran en la ley general de educación 28044 en el artículo 8 las
cuales se describen como principios: ética, equidad, inclusión, calidad, democracia,
interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovación, además precisa que la
educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
1. La Ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las
normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una
sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
2. Equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un
sistema educativo de calidad.
3. La Inclusión que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión,
sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades.
4. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.
5. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de
la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las
personas y entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
6. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del
país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo
 conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
7. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural
como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
8. La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en
todos los campos del saber, el arte y la cultura.

VALORES DEL PROYECTO EDUCATIVO

REGIONAL (PER)

Tolerancia: Respeto:
actuar con responsabilidad Emprendimiento:
actuar con respeto a las
ante las opiniones de los desarrollar actitud propositiva
creencias
demás

Honestidad: Justicia social:

actuar en función a las reglas sociales que
actuar con rectitud determina una convivencia armoniosa
II.6. OBJETIVO PEDAGÓGICO DEL PEI
Formular el planeamiento institucional de manera participativa promoviendo una gestión
orientada hacia el cumplimento de los objetivos establecidos, evaluando los procesos
para la toma de decisiones oportunas.
Atender las necesidades específicas de aprendizajes de los estudiantes mediante
actividades diferenciadas y el empleo de estrategias que respondan a sus particularidades
y contexto para el logro de aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias
previstas.
Desarrollar estrategias para promover alianzas con instituciones y la comunidad a fin de
mejorar la prestación del servicio educativo, priorizando el fortalecimiento de la gestión
de los aprendizajes.
Mejorar el desempeño docente mediante el trabajo en GIAs, asesoramiento y monitoreo
a la práctica pedagógica para el logro de los aprendizajes esperados.
Mejorar la programación de las experiencias de aprendizaje teniendo en cuenta los
resultados de la evaluación diagnóstica, el contexto, la necesidad e interés de los
estudiantes a través del trabajo colegiado para lograr un eficiente desempeño docente.
Garantizar el acceso, permanencia y la culminación de los estudiantes en la etapa escolar
a través del acompañamiento pedagógico, soporte socioemocional a las familias y
estudiantes.
Implementar estrategias dinámicas y acogedoras en el aula e institución para el
fortalecimiento de niveles logro.
Brindar la escuela de padres para la participación activa de las familias en el proceso
educativo de sus hijos e hijas.
Formular el planeamiento institucional de manera participativa promoviendo una gestión
orientada hacia el cumplimento de los objetivos establecidos, evaluando los procesos
para la toma de decisiones oportunas.
Atender las necesidades específicas de aprendizajes de los estudiantes mediante
actividades diferenciadas y el empleo de estrategias que respondan a sus particularidades
y contexto para el logro de aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias
previstas.
Desarrollar estrategias para promover alianzas con instituciones y la comunidad a fin de
mejorar la prestación del servicio educativo, priorizando el fortalecimiento de la gestión
de los aprendizajes.
Mejorar el desempeño docente mediante el trabajo en GIAs, asesoramiento y monitoreo
a la práctica pedagógica para el logro de los aprendizajes esperados.
Mejorar la programación de las experiencias de aprendizaje teniendo en cuenta los
resultados de la evaluación diagnóstica, el contexto, la necesidad e interés de los
estudiantes a través del trabajo colegiado para lograr un eficiente desempeño docente.
Lograr que Padres de familia estén comprometidos en practicar una cultura de prevención
frente a las enfermedades contagiosas como el COVID 19, IRAS, EDAS, radiación solar, etc.
Garantizar el acceso, permanencia y la culminación de los estudiantes en la etapa escolar
a través del acompañamiento pedagógico, soporte socioemocional a las familias y
estudiantes.
Implementar estrategias dinámicas y acogedoras en el aula e institución para el
fortalecimiento de niveles logro.
Brindar la escuela de padres para la participación activa de las familias en el proceso
educativo de sus hijos e hijas.
 III. PROPUESTA PEDAGÓGICA:
La propuesta pedagógica de la IE tiene como protagonista principal de su aprendizaje a los niños y
niñas, quienes interactuarán de manera activa y colaborativa en la construcción de sus
aprendizajes.
Por tanto, la propuesta pedagógica busca elevar el nivel de desarrollo de las competencias a
través de la implementación de diversas estrategias en el trabajo pedagógico como: en el área de
matemática se trabajará la resolución de problemas mediante juegos lúdicos con materiales
matemáticos, elaboración de materiales con recursos de la zona y reciclados, actividades
vivenciales con el cuerpo y su entorno; en el área de comunicación mediante: actividades
compartidas con familias, actividades culturales (danzas, cuentos, canciones, adivinanzas),
exposiciones, implementar espacios de lecturas en el aula y el hogar con producciones de los
niños y niñas ( cuentos, librotes, canciones, adivinanzas, cuaderno viajero); en el área de
personal social mediante: talleres de sensibilización a padres de familia y estudiantes sobre el
soporte emocional con apoyo instituciones aliadas, conociendo y practicando hábitos de higiene
personal para hacer frente a las EDAS e IRAS, COVID 19, radiación solar, friaje, entre otros,
compartir de juegos tradicionales con padres de familia; en el área de ciencia y ambiente
mediante: conocer y practicar actividades que involucren las 5R, realizando experimentos
manipulando, explorando y descubriendo el entorno donde vive mediante prácticas vivenciales
En ese sentido, todas estas estrategias responden a los enfoques de cada área del desarrollo
personal, resolución de problemas, enfoque comunicativo, indagación y alfabetización científica,
desarrollo personal y ciudadanía activa, corporeidad, se han definido orientaciones para aplicar el
enfoque pedagógico del Currículo Nacional de la Educación Básica.

1. CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: es uno de los instrumentos de

la política educativa de la Educación Básica. Muestra la visión de la educación que queremos
para los estudiantes de las tres modalidades de la Educación Básica: Educación Básica Regular,
Educación Básica Especial y Educación Básica Alternativa. Le da un sentido común al conjunto
de esfuerzos que el Ministerio de Educación del Perú realiza en la mejora de los aprendizajes,
desarrollo docente, mejora de la gestión, espacios educativos e infraestructura.

2. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: es la visión común e integral de los aprendizajes que
deben logran los estudiantes al término de la Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios y
establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y
geográfica. Estos aprendizajes constituyen el derecho a una educación de calidad y se vinculan a los cuatro
ámbitos principales del desempeño que deben ser nutridos por la educación, señalados en la Ley General de
Educación: desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía, vinculación al mundo del trabajo y participación en
la sociedad del conocimiento.
DEFINICIONES CLAVES:
3. ENFOQUES TRANSVERSALES: corresponden a los significados y valoraciones que impregnan los rasgos
del perfil y las competencias. Son la base de la construcción curricular y se articulan con los principios de la
Ley General de Educación. Se traducen en formas específicas de actuar, las cuales, en la medida que se
consideran valiosas y por lo tanto deseables para todos, constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes,
maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Los enfoques
transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen características a los diversos
procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de organización que la institución educativa realice. Los
enfoques transversales del Currículo Nacional de la Educación Básica son: Interculturalidad, Inclusión o
Atención a la diversidad, Igualdad de género, de Derechos, del Bien común, Enfoque ambiental y Búsqueda
de la excelencia. Estos enfoques forman parte de acuerdos internacionales y políticas que reconoce y
suscribe el Estado peruano.
4. COMPETENCIA: es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de
lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido
ético.
5. CAPACIDADES: son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas
capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más
complejas.
6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de
creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que
sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Asimismo, definen el nivel
que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.
7. DESEMPEÑOS: son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de
desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes
demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado
este nivel.
8. ESPACIOS EDUCATIVOS: son entornos que promueven el desarrollo de aprendizajes de los estudiantes.
Estos espacios facilitan las interrelaciones del estudiante con personas, objetos, realidades o contextos, que
le proporcionan experiencias e información valiosa para lograr propósitos específicos o resolver problemas
con pertinencia y creatividad. Estos espacios se diseñan y organizan según las concepciones acerca de cómo
aprenden los estudiantes, y se aprovechan según las intenciones pedagógicas de los docentes y la propia
curiosidad de los estudiantes.

PROPUESTA DE GESTIÓN:
Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa hacia la mejora de los
aprendizajes, el acceso al servicio y la permanencia mediante el liderazgo pedagógico del directivo y la
participación democrática de la comunidad educativa en generar condiciones para el funcionamiento de la
IE, en el marco de los CGE.
En la estructura del sistema educativo, la I.E es la primera y principal instancia de gestión educativa
descentralizada y tiene como finalidad el logro de los aprendizajes y la formación integral de los
estudiantes. En ese sentido, cumple un rol fundamental en la entrega del servicio que busca cumplir con
las demandas de los estudiantes, sus familias y la comunidad. De esta manera, la I.E se ubica en una
cadena de acciones interinstitucionales y un flujo de retroalimentación que inician y terminan con ella.
La identificación de los Procesos de la Institución Educativa es una herramienta que apunta a lograr
eficiencia y autonomía en la gestión de la I.E. Brinda posibilidades de mejora en la organización,
distinguiendo funciones, actividades, responsabilidades y estableciendo objetivos claros que aseguren la
calidad de los aprendizajes. La gestión por procesos en la I.E permite identificar todo aquello que
constituye su quehacer cotidiano, visibilizando la suma esfuerzos de la comunidad educativa para
completar un proceso total, más que una actividad que depende de una función en particular.
La institución educativa desarrolla una gestión por procesos cuando identifica y organiza sus
actividades y tareas para alcanzar sus objetivos y lograr los aprendizajes de los estudiantes. La gestión por
procesos supone revisar constantemente el trabajo realizado en todas las áreas u órganos de la IE,
permitiendo resolver problemas de manera pertinente en busca de la mejora continua. Además, establece
responsabilidades que involucran a la comunidad educativa a fin trabajar de manera articulada y
participativa. En ese sentido, la gestión por procesos en la IE se aleja de una dinámica por funciones y se
identifica con una organización integrada y dinámica que se distingue por su desempeño al brindar un
servicio educativo de calidad.

Niveles de Proceso:
Los niveles de los procesos se refieren al desarrollo y desagregación de cada proceso en la cadena de
valor. Cada proceso principal se compone de procesos más específicos de nivel 0 y las actividades de
estos corresponden a un nivel 1. Una forma de identificar los niveles de los procesos es como sigue:

Los compromisos de gestión CGE:

CGE 1. Desarrollo integral de las y los estudiantes
CGE 2. Acceso de las y los estudiantes al SEP hasta la culminación de su trayectoria educativa.
CGE 3. Gestión de las condiciones operativas orientada al sostenimiento del servicio educativo ofrecido
por la IE
CGE 4. Gestión de la Práctica Pedagógica orientada al logro de aprendizaje previsto en el perfil del egreso
del CNEB
CGE 5. Gestión de la Práctica de bienestar escolar que promueva el desarrollo integral de las y los
estudiantes
 III DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

DIAGNOSTICO INTERNO
DIAGNOSTICO ENTORNO (SEGÚN ESQUEMA)

2.-Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el funcionamiento de la I.E.
1. DIAGNÓSTICO DEL ENTORNO CON RELACIÓN A LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTODE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CGE 3, 4 Y 5 OPORTUNIDADES AMENAZAS
El manejo de las redes sociales como el WhatsApp en Algunos niños y niñas son dependientes al uso
los celulares continúan siendo nuestro medio de excesivo de los videojuegos en los celulares.
comunicación de apoyo por tanto el padre de familia Escasos accesorios tecnológicos para trabajar
tiene conocimiento de actividades pedagógicas y en la institución educativa (proyector, tv,
documentos pertinentes. impresora, fotocopiadora, etc.)
El acceso a la institución educativa, cuenta con todas Pérdida de autoridad de parte de los padres de
CGE 3
las vías de transporte directo y alterno. familia en la dirección de sus hijos.
GESTIÓN DE LAS
Presencia de Instituciones públicas Padres de familia poco comprometidos en el
CONDICIONES
Establecemos alianzas y convenios estratégicos entre proceso de enseñanza aprendizaje.
OPERATIVAS
nuestra institución y otras instituciones públicas o Violencia familiar en los hogares
ORIENTADAS AL
privadas (posta de salud, comisaría, tenientes Existencia de cables de alta tensión cerca de la
SOSTENIMIENTO DEL
gobernadores, centros de vigilancia, municipalidad institución educativa
SERVICIO EDUCATIVO
distrital) Padres de familia con pocos hábitos de higiene
OFRECIDO POR LA IE.
Parques recreativos cerca de la institución. en el hogar.
Familias disfuncionales.
Institución educativa ubicada al borde de la vía
nacional
Funcionamiento de institución educativa en
local alquilado.
 Alianzas y convenios estratégicos entre nuestra I.E
con otras instituciones públicas existentes en la
comunidad (Puesto de salud, Qaliwarma, juntos,
Cuna más, tenientes gobernadores) para la mejora de
los aprendizajes de los estudiantes y su seguridad.
Gran parte de los docentes tienen una disposición
por aprender y mejorar sus estrategias didácticas
para la mejora del aprendizaje en los estudiantes
realizando trabajos en grupos de GIA o comunidades
educativas.
CGE4. Implementación de talleres de capacitación por parte
GESTIÓN DE LA del MINEDU, DRE, UGEL en las semanas de gestión
PRÁCTICA programadas.
PEDAGÓGICA Uso y manejo de las herramientas TIC
ORIENTADA AL LOGRO Acceso a los cursos de PERUEDUCA y SISFOD
DE APRENDIZAJE Acompañamiento de especialistas de la DRE O UGEL.
PREVISTOS EN EL La institución educativa cuenta con espacios
PERFIL DE EGRESO DEL favorables para poder vivenciar actividades agrícolas,
CNEB ganaderas, comercio, etc.
Llenado de ficha integral, evaluación diagnóstica
(entrevista a padres de familia)
Se cuenta con data de información e interpretación
de las fichas psicolingüísticas, sociolingüísticas, y
rubricas de evaluación de las áreas de matemática y
comunicación.
Se cuenta con el reporte de dosaje de hemoglobina
otorgado por el puesto de salud.
Falta de alimentos variados en los menús que
brinda el programa Qaliwarma.
Padres de familia con escasos recursos
económicos para la variación de los menús de
Qaliwarma.
Debilidad en la planificación y programación de
acciones que permitan darse oportunamente
las alianzas y convenios.
Limitados espacios para socializar acciones
relacionadas con la mejora de los aprendizajes.
Falta de hábitos, estrategias de estudio no
adecuadas y ausencia de los padres de familia
en el seguimiento de aprendizaje de sus
menores hijos y la práctica constante.
Cruce de actividades, recarga de
documentaciones a destiempo por parte de la
DRE o UGEL.
Algunos padres de familia brindan información
alterada sobre el desarrollo de sus hijos.
Niños y niñas que no tienen hábitos de
consumo de verduras y algunos niños y niñas
con alergias a las conservas y lácteos.
Algunos niños y niñas tienen anemia y
desnutrición lo que dificulta el avance del logro
de aprendizajes.
Espacios inadecuados y reducidos para el
desarrollo de actividades pedagógicas.
Falta de espacios para el área de
psicomotricidad, recreación.
 Convenios con aliados estratégicos como el puesto
de salud, comisaría, programa juntos, municipalidad
distrital para brindar orientación adecuada hacia la
CGE 5 comunidad educativa sobre salud mental, violencia
GESTIÓN DEL familiar, maltrato infantil, lavado de manos,
alcoholismo en jóvenes de la comunidad.
BIENESTAR ESCOLAR
Padres y madres de familia interesados en la mejora
QUE PROMUEVA EL
de las prácticas de convivencia escolar de su menor
DESARROLLO hijo o hija a pesar de integrar familias disfuncionales.
INTEGRAL DE LAS Y
LOS ESTUDIANTES
En un buen porcentaje, existe una falta de
conocimiento de las normas de convivencia
escolar de parte de los padres y estudiantes.
Falta de personal en las instituciones aliadas
para el seguimiento de casos detectados en
relación a problemas de convivencia escolar
que ameriten mayor preocupación dentro de la
I.E.
Crisis económica en las familias de la
comunidad.
Institución educativa que no cuentan las
condiciones adecuadas, local propio, sin
materiales ni equipamiento, áreas de espacio
recreativo reducidos.
 2. DIAGNOSTICO DEL CUMPLIMIENTO DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTODE LA INSTITUCION EDUCATIVA: (INTERNO)

ANÁLISIS DEL NIVEL DE IMPLEMENTACION DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA I. E

CGE 3, 4 Y 5 FORTALEZAS DEBILIDADES
Matricula y ratificación oportuna que permite la continuidad de los estudiantes. Padres de familia permisivos con sus hijos.
SOSTENIMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO OFRECIDO POR LA IE. Programación del 100% de horas lectivas programados en el calendario anual. Padres de familia poco comprometidos en el
GESTIÓN DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS ORIENTADAS AL

Que las semanas de planificación permitirán realizar un trabajo colegiado. proceso de enseñanza aprendizaje.
En la semana de gestión intermedia y de cierre se realizará un balance sobre los Falta de un psicólogo permanente en el puesto
avances del cumplimiento de las horas efectivas de trabajo. de salud para el soporte socioemocional en los
El horario de los actores educativos se encuentra inmerso en el reglamento estudiantes, docentes y PPFF en la comunidad.
interno. El clima (lluvias intensas, heladas, sol intenso)
Directivo con conocimiento de las etapas del programa de mantenimiento de los produce que los niños se enfermen
locales educativos. recurrentemente con las IRAS, EDAS.
La I. E cuenta con un plan de gestión de riesgo. Pocos padres de familia cuentan con
Se gestionó con el centro salud, para que pueda compartir las actividades que información de alergias, medicación y
CGE 3

tiene programado realizar con los miembros de la comunidad educativa. enfermedades existentes de sus hijos.
Se atendió los traslados en forma inmediata a la presentación de los documentos
pedidos.
Los miembros de la APAFA realizaran su primera reunión una vez culminada el
proceso de matrícula.
La mayoría de padres de familia acudieron a ratificar la matricula antes del inicio
del año escolar 2023.
Se reservaron dos vacantes por aula con necesidades educativas especiales (NEE)
asociadas a la discapacidad leve o moderado hasta por 15 días calendario a partir
del inicio de la matrícula.
Conocimiento por parte del directivo en la conformación de las diferentes
comisiones de trabajo.
Se cuenta con la mayoría de los cuadernos de trabajo.
 Espacios de trabajo colegiado para reflexionar, evaluar y tomar decisiones que El exceso de documentación dificulta

GESTIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA ORIENTADA AL LOGRO DE

fortalezcan la práctica pedagógica, involucrando a las familias en los realizar mayor cantidad de monitoreo.

APRENDIZAJE PREVISTOS EN EL PERFIL DE EGRESO DEL CNEB

aprendizajes de los estudiantes. La mayoría de los docentes tienen poco
conocimiento de los protocolos de
Directivo comprometido con el soporte y apoyo en el desempeño de los
intervención en caso de violencia.
docentes, desde la planificación curricular, la conducción de los aprendizajes
Directivos con sección a cargo que no
hasta el uso de los recursos y materiales educativos. permiten realizar el acompañamiento
Directivo comprometido en aplicar estrategias de acompañamiento, como visitas adecuado al docente.
en el aula, grupos de interaprendizaje, talleres entre otros para recoger algunas dificultades en las
información sobre su desempeño, identificando fortalezas y necesidades de adaptaciones curriculares y
formación pedagógica. pedagógicas para el logro de los
aprendizajes.
CGE4.

Directivos y docentes comprometidos en participar del trabajo colegiado y/o

Docentes en un nivel de proceso en la
GIAs. formulación de criterios de evaluación
Directivo conocedor del protocolo para realizar el monitoreo al personal y planificación de las experiencias de
docente. aprendizaje y actividades.
Directivo y docentes comprometidos para garantizar que los estudiantes reciban Docentes en un nivel de proceso en
orientación y acompañamiento socio-efectivo, para ello cuentan con su plan cuanto a la evaluación diagnóstica y su
anual de tutoría. interpretación.
Estudiantes con problemas de visión
Docentes comprometidos en el trabajo con familias, donde planifican las
por el exceso de uso de celulares.
jornadas y encuentros familiares, para ello se realizarán al menos 4 actividades
con padres de familia.
 Directivo y docentes fortalecidos de la importancia de motivar y crear Algunos padres no apoyan en la

PROMUEVA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LAS

relaciones armoniosas entre todos los integrantes de la comunidad educativa. participación de sus hijos en las

GESTIÓN DEL BIENESTAR ESCOLAR QUE

Docentes comprometidos para trabajar con los padres de familia el diferentes actividades.
fortalecimiento del respeto y la democracia. Comunidad educativa con poco
Directivo y docentes responsables, comprometido en promover la participación conocimiento en desarrollar las acciones
en las diferentes actividades programadas por la institución educativa. de sensibilización, reflexión crítica,
Y LOS ESTUDIANTES
Normas de convivencia elaboradas y consensuadas con la comunidad educativa difusión e información de acciones de
plasmadas en el reglamento interno según la R.V 220-2019-MINEDU. soporte emocional.
CGE 5

Difusión de las normas de convivencia a todos los integrantes de la comunidad Desconocimiento de los protocolos
educativa. establecidos en los lineamientos para
Se cuenta con el directorio de aliados, las líneas de ayuda para el soporte gestión de la convivencia escolar por
emocional, fortalecimiento y acompañamiento a las familias. parte de los padres de familia.
La institución educativa cuenta con el libro de registros de incidencia. Debilidad en la planificación y
Directivos inscritos en el SISEVE para el reporte de casos de maltrato, violencia, programación de acciones de prevención
bullyng, etc. con respecto a la violencia y acoso escolar.
Poca practica de las normas de convivencia y
responsabilidades en el hogar.
 3. DIAGNÓSTICOS DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN DE LA I.E

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN DE LA I.E

CGE 1 y 2
RESULTADOS CAUSAS
Adaptación de los niños y niñas al desarrollo de clases
Se ha disminuido la cantidad de estudiantes con logros presenciales.
destacados, en comparación del año 2021 al año 2022. Insuficiente material educativo y lúdico en las instituciones
educativas para las actividades pedagógicas.
Padres de familia desinteresados por el aprendizaje de sus hijos.
CGE 1 Afección emocional a los niños y niñas por presencia de violencia
DESARROLLO en el hogar.
INTEGRAL DE En el área de Personal Social, Matemáticas y Comunicación, Familias que dejan solos a sus hijos durante el día por realizar
LAS Y LOS los estudiantes no alcanzaron desarrollar el nivel de logro de actividades agrícolas y otros.
ESTUDIANTES. las competencias esperadas, en comparación del año 2021 y Familias disfuncionales
2022. Familias con poco habito en el consumo de alimentos
balanceados y verduras
Niños y niñas con anemia y desnutrición.
CGE 2  Apertura y accesibilidad en la institución para la matricula
ACCESO DE LAS El número de estudiantes matriculados se ha incrementado oportuna durante el año.
Y LOS significativamente durante del 2022 al 2023.  Familias que migraron a otros lugares por trabajo.
ESTUDIANTES  Familias con adultos mayores en la comunidad
AL SISTEMA  Familias que retornaron a sus lugares de origen
EDUCATIVO
PERUANO
HASTA LA
CULMINACIÓN
DE
SUTRAYECTORI
A EDUCATIVA
IV. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS.

5.1. OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

CGE 1 y 2 OBJETIVOS INSTITUCIONALES

(Resultados )
Formular el planeamiento institucional de manera participativa promoviendo una gestión orientada hacia el
CGE 1 cumplimento de los objetivos establecidos, evaluando los procesos para la toma de decisiones oportunas.
DESARROLLO Atender las necesidades e intereses específicos de aprendizajes de los estudiantes mediante actividades diferenciadas y
INTEGRAL DE el empleo de estrategias que respondan a sus particularidades y contexto para el logro de aprendizajes esperados y el
LOS desarrollo de competencias previstas.
ESTUDIANTES Desarrollar estrategias para promover alianzas con instituciones y la comunidad a fin de mejorar la prestación del
servicio educativo, priorizando el fortalecimiento de la gestión de los aprendizajes.
Mejorar el desempeño docente mediante el trabajo en GIAs, ETEPEI asesoramiento y monitoreo a la práctica pedagógica
para el logro de los aprendizajes esperados.
Programar y contextualizar las experiencias de aprendizaje teniendo como punto de partida los resultados de la
evaluación diagnóstica (entrevista a padres de familia), rubricas de evaluación (áreas de comunicación y matemática),
fichas psicolingüísticas y sociolingüísticas, el contexto, la necesidad e interés de los estudiantes a través del trabajo
colegiado para lograr un eficiente desempeño docente.
CGE 2 Garantizar el acceso, permanencia y la culminación de los estudiantes en la etapa escolar a través del acompañamiento
ACCESO DE LAS Y pedagógico, soporte socioemocional a las familias y estudiantes.
LOS ESTUDIANTES Implementar estrategias dinámicas y acogedoras en el aula e institución para el fortalecimiento de niveles logro.
AL SISTEMA Brindar la escuela de padres para la participación activa de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
EDUCATIVO
PERUANO HASTA
LA CULMINACIÓN
DE SU
TRAYECTORIA
EDUCATIVA
5.2. METAS REFERIDAS A LOS RESULTADOS DE LA INTITUCION EDUCATIVA:
CGE 1 Y 2 OBJETIVO INSTITUCIONAL
Formular el planeamiento institucional de manera
participativa promoviendo una gestión orientada
hacia el cumplimento de los objetivos
establecidos, evaluando los procesos para la toma
de decisiones oportunas.
Atender las necesidades e intereses específicos de
aprendizajes de los estudiantes mediante
DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES
actividades diferenciadas y el empleo de
estrategias que respondan a sus particularidades y
contexto para el logro de aprendizajes esperados
y el desarrollo de competencias previstas.
CGE 1
Desarrollar estrategias para promover alianzas con
instituciones y la comunidad a fin de mejorar la
prestación del servicio educativo, priorizando el
fortalecimiento de la gestión de los aprendizajes.
Mejorar el desempeño docente mediante el
trabajo en GIAs, ETEPEI, asesoramiento y
monitoreo a la práctica pedagógica para el logro
de los aprendizajes esperados.
INDICADORES METAS
Participación activa de la comunidad Contar con el 100% de
educativa en la elaboración y documentos de gestión, cuya
actualización de los instrumentos de formulación contenga
gestión. mecanismos de monitoreo y
reconocidos con R.D.I.
Porcentaje de estudiantes que Porcentaje de estudiantes que
incrementan el nivel de logro de las incrementan el nivel de logro de
competencias satisfactoriamente de competencias satisfactoriamente.
sus aprendizajes.
Contar con las fichas psico y
sociolingüística, interpretación de
la evaluación diagnóstica, rubricas
de evaluacion de los estudiantes.
Alianzas con instituciones públicas 06 talleres y charlas para la
existentes en la comunidad para la comunidad educativa en
mejora de los aprendizajes y el concordancia con las instituciones
soporte socioemocional a las familias. aliadas (puesto de salud, comisaria
distrital, programa Juntos,
Qaliwarma, tenientes
gobernadores, etc.) en temas de
soporte emocional, violencia y
nutrición.
Porcentaje de directivos y docentes 100% de docentes y directivos que
que participan en talleres colegiados y participan en talleres colegiados y
grupos de GIAs para fortalecer sus grupos de GIAs, ETEPEI para
capacidades pedagógicas en la fortalecer sus capacidades
enseñanza con intervención de pedagógicas.
especialistas de la UGEL-Andahuaylas. Implementar el plan de monitoreo
con 03 visitas anuales por cada
 docente.
Mejorar la programación de las experiencias de Incremento del número o porcentaje 100% de docentes elaboran su
aprendizaje teniendo en cuenta los resultados de de estudiantes que obtengan un nivel programación curricular teniendo
la evaluación diagnóstica, rubricas de evaluación, de logro destacado en el desarrollo de en cuenta los procesos
el contexto, la necesidad e interés de los las competencias pedagógicos, didácticos y
estudiantes a través del trabajo colegiado para resultados de la evaluación
lograr un eficiente desempeño docente. diagnóstica, rubricas de
evaluación, así como las
necesidades e intereses de los
niños y niñas.
Lograr que Padres de familia estén Reducir el número de pobladores y 80% de Padres de familia que
comprometidos en practicar hábitos de higiene, padres de familia que no practican practican hábitos de higiene,
lavado de manos y estén comprometidos una hábitos de higiene y una cultura de lavado de manos y tienen una
cultura de prevención frente a las enfermedades prevención frente a las enfermedades cultura de prevención frente a las
contagiosas como la IRAS, EDAS, radiación solar, contagiosas como IRAS, EDAS, enfermedades contagiosas como
etc. radiación solar etc. IRAS, EDAS, radiación solar,
hábitos de higiene etc.
Garantizar el acceso, permanencia y la culminación de los Reducción del número o porcentaje 100% de docentes que
LA CULMINACIÓN DE SU TRAYECTORIA EDUCATIVA
ACCESO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES AL SEP HASTA

estudiantes en la etapa escolar a través del de estudiantes que abandonen sus participan en la
acompañamiento pedagógico, soporte socioemocional a estudios, con relación al número de sensibilización a los padres
las familias y estudiantes. matriculados al inicio del periodo de familia para la matricula
lectivo. oportuna y la permanencia
de los estudiantes en la
institución.
Implementar estrategias dinámicas y acogedoras en el Implementación de espacios 100% docentes que
CGE 2

aula e institución para el fortalecimiento de niveles logro. adecuados y acogedores para el planifican sus experiencias
desarrollo de las actividades de de aprendizaje tomando en
aprendizaje. cuenta las necesidades y
particularidades de los
estudiantes en un clima
acogedor.
Brindar la escuela de padres para la participación activa Participación activa de padres de 06 jornadas de escuela de
de las familias en el proceso educativo de sus hijos e familia en jornadas organizadas por padres organizada por la
hijas. la institución. institución educativa.
a. Matriz de planificación MULTIANUAL:
PROGRAMACIÓN
DE
FUENTES DE IMPLEMENTACIÓ
OBJETIVOS METAS INDICADORES
VERIFICACIÓN N DE OBJETIVOS
AÑO AÑO AÑO AÑO
2022 2023 2024 2025
Formular el planeamiento Contar con el 100% de Participación activa de la Documentos de X X X X
institucional de manera documentos de gestión, cuya comunidad educativa en la gestión.
participativa promoviendo formulación contenga elaboración y actualización de Resoluciones.
una gestión orientada hacia mecanismos de monitoreo y los instrumentos de gestión. Actas.
el cumplimento de los reconocidos con R.D.I. Fotos.
1
objetivos establecidos,
evaluando los procesos
para la toma de decisiones
oportunas.

Atender las necesidades e Porcentaje de estudiantes que Porcentaje de estudiantes que Informes. X X X X
intereses específicos de incrementan el nivel de logro de incrementan el nivel de logro de Fichas de
aprendizajes de los competencias satisfactoriamente. las competencias recojo de
estudiantes mediante satisfactoriamente de sus información.
Contar con las fichas psico y Fotos.
actividades diferenciadas y aprendizajes.
sociolingüística, interpretación de Actas.
el empleo de estrategias la evaluación diagnóstica de los
2 que respondan a sus estudiantes.
particularidades y contexto
para el logro de
aprendizajes esperados y el
desarrollo de competencias
previstas.

3 Desarrollar estrategias para 06 talleres y charlas para la Alianzas con instituciones Cartas de X X X X
promover alianzas con comunidad educativa en públicas existentes en la convenio.
 instituciones y la concordancia con las instituciones comunidad para la mejora de los Oficios.
comunidad a fin de mejorar aliadas (puesto de salud, comisaria aprendizajes y el soporte Planes de
la prestación del servicio distrital, programa Juntos, socioemocional a las familias. trabajo.
educativo, priorizando el Qaliwarma, tenientes
fortalecimiento de la gobernadores, etc.) en temas de
gestión de los aprendizajes. soporte emocional, violencia y
nutrición.

Mejorar el desempeño 100% de docentes y directivos quePorcentaje de directivos y Plan de X X X X

docente mediante el participan en talleres colegiados y
docentes que participan en monitoreo.
trabajo en GIAs, ETEPEI grupos de GIAs, ETEPEI para talleres colegiados y grupos de Instrumentos
asesoramiento y monitoreo fortalecer sus capacidades
GIAs, ETEPEI para fortalecer sus de recojo de
a la práctica pedagógica pedagógicas. capacidades pedagógicas en la información.
4
para el logro de los enseñanza con intervención de Informes.
Implementar el plan de monitoreo
aprendizajes esperados. especialistas de la UGEL-
con 03 visitas anuales por cada
docente. Andahuaylas.

Mejorar la programación de las 100% de docentes elaboran su Incremento del número o Listas de X X X X
experiencias de aprendizaje programación curricular teniendo porcentaje de estudiantes que asistencia.
teniendo en cuenta los en cuenta los procesos obtengan un nivel de logro Portafolio de
resultados de la evaluación pedagógicos, didácticos y destacado en el desarrollo de las unidades y
diagnóstica, rubricas de resultados de la evaluación competencias. sesiones.
5
evaluación el contexto, la diagnóstica, así como las Actas de
necesidad e interés de los necesidades e intereses y el reuniones
estudiantes a través del trabajo contexto de los niños y niñas. colegiadas.
colegiado para lograr un
eficiente desempeño docente.
6 Garantizar el acceso, 100% de docentes que participan Reducción del número o Lista de X X X X
permanencia y la en la sensibilización a los padres porcentaje de estudiantes que asistencia.
culminación de los de familia para la matricula abandonen sus estudios, con Fotos.
estudiantes en la etapa oportuna y la permanencia de los relación al número de Compromisos.
escolar a través del estudiantes en la institución. matriculados al inicio del periodo Hojas de ruta.
acompañamiento lectivo.
 pedagógico, soporte
socioemocional a las
familias y estudiantes.

Implementar estrategias 100% docentes que planifican sus Implementación de espacios Hojas de ruta. X X X X
dinámicas y acogedoras en experiencias de aprendizaje adecuados y acogedores para el Fotos.
el aula e institución para el tomando en cuenta las desarrollo de las actividades de Informes.
7 fortalecimiento de niveles necesidades y particularidades de aprendizaje. Lista de
logro. los estudiantes en un clima asistencia de
acogedor. los PP.FF

Brindar la escuela de padres 06 jornadas de escuela de padres Participación activa de padres de Planes de X X X X
para la participación activa organizada por la institución familia en jornadas organizadas tutoría.
de las familias en el proceso educativa. por la institución. Sesiones de
8 educativo de sus hijos e aprendizaje.
hijas. Fotos.
Informes.

Lograr que Padres de familia
estén comprometidos en
practicar hábitos de higiene,
lavado de manos y estén
9 comprometidos una cultura de
prevención frente a las
enfermedades contagiosas
como la IRAS, EDAS, radiación
solar, etc.
80% de Padres de familia que
practican hábitos de higiene,
lavado de manos y tienen una
cultura de prevención frente a las
enfermedades contagiosas como
IRAS, EDAS, radiación solar,
hábitos de higiene etc.
Reducir el número de pobladores Fotografías X X X X
y padres de familia que no Charlas
practican hábitos de higiene, Orientaciones
lavado de manos y una cultura
de prevención frente a las
enfermedades contagiosas como
IRAS, EDAS, radiación solar, etc.
 b. Matriz de monitoreo y evaluación del PEI:
ESTADO DE AVANCE DE LAS ACCIONES A
ACTIVIDADES FUENTES DE IMPLEMENTAR
OBJETIVOS METAS RESPONSABILIDADES
VERIFICACIÓN A PARTIR DE LA
PARCIAL MEDIANO TOTAL
EVALUACIÓN
Formular el planeamiento Contar con el 100% de Comité de gestión de
institucional de manera documentos de gestión, condiciones operativas
participativa promoviendo una cuya formulación contenga Documentos de
gestión orientada hacia el mecanismos de monitoreo gestión.
cumplimento de los objetivos y reconocidos con R.D.I.
1 x Resoluciones.
establecidos, evaluando los
Actas.
procesos para la toma de
Fotos.
decisiones oportunas.

Atender las necesidades Porcentaje de estudiantes

específicas de aprendizajes de
los estudiantes mediante
sesiones diferenciadas y el
empleo de estrategias que
2 respondan a sus
particularidades y contexto
para el logro de aprendizajes
esperados y el desarrollo de
competencias previstas.
que incrementan el nivel Comité de gestión
de logro de competencias pedagógica
satisfactoriamente. Informes.
Fichas de recojo
Contar con las fichas psico de información.
y sociolingüística, Fotos.
interpretación de la Actas.
evaluación diagnóstica de
los estudiantes.

Desarrollar estrategias para 06 talleres y charlas para la Comité de gestión de

promover alianzas con comunidad educativa en condiciones operativas
concordancia con las Cartas de
instituciones y la
instituciones aliadas convenio.
3 comunidad a fin de mejorar
(puesto de salud, comisaria Oficios.
la prestación del servicio Planes de trabajo.
educativo, priorizando el distrital, programa Juntos,
Qaliwarma, tenientes
 fortalecimiento de la gobernadores, etc.) en
gestión de los aprendizajes. temas de soporte
emocional, violencia y
nutrición.
Mejorar el desempeño 100% de docentes y Comité de gestión
docente mediante el directivos que participan Pedagógica
Plan de
trabajo en GIAs, en talleres colegiados y monitoreo.
asesoramiento y monitoreo grupos de GIAs para Instrumentos de
4 a la práctica pedagógica fortalecer sus capacidades recojo de
para el logro de los pedagógicas. información.
aprendizajes esperados. Informes.
Implementar el plan de
monitoreo con 03 visitas
anuales por cada docente.
Mejorar la programación de las 100% de docentes Comité de gestión
Listas de
experiencias de aprendizaje elaboran su programación pedagógica
asistencia.
teniendo en cuenta los curricular teniendo en
Portafolio de
resultados de la evaluación cuenta los procesos
experiencias de
5 diagnóstica, el contexto, la pedagógicos, didácticos y
aprendizaje
necesidad e interés de los resultados de la evaluación
Actas de
estudiantes a través del trabajo diagnóstica, así como las
reuniones
colegiado para lograr un necesidades e intereses de
colegiadas.
eficiente desempeño docente. los niños y niñas.
Garantizar el acceso, 100% de docentes que Comité de gestión del
permanencia y la participan en la bienestar
culminación de los sensibilización a los padres
estudiantes en la etapa de familia para la matricula Lista de asistencia.
escolar a través del oportuna y la permanencia Fotos.
6 acompañamiento de los estudiantes en la
institución. Compromisos.
pedagógico, soporte Hojas de ruta.
socioemocional a las
familias y estudiantes.
 Implementar estrategias 100% docentes que Comité de gestión del
dinámicas y acogedoras en planifican sus experiencias bienestar Hojas de ruta.
el aula e institución para el de aprendizaje tomando en Fotos.
7 fortalecimiento de niveles cuenta las necesidades y Informes.
logro. particularidades de los Lista de asistencia
estudiantes en un clima de los PP.FF
acogedor.
Brindar la escuela de padres 06 jornadas de escuela de Comité de gestión de
Planes de tutoría.
para la participación activa padres organizada por la bienestar
Experiencias de
8 de las familias en el proceso institución educativa. aprendizaje.
educativo de sus hijos e Fotos.
hijas. Informes.
Lograr que Padres de 80% de Padres de familia Comité de gestión de
familia estén que practicar una cultura bienestar
comprometidos en de prevención frente a las
Protocolos de
practicar una cultura de enfermedades contagiosas
bioseguridad
9 prevención frente a las como el IRAS, EDAS,
Oficios
enfermedades contagiosas radiación solar, etc.
Fotografías
como el IRAS, EDAS,
radiación solar, etc.
A. Acciones de Monitoreo
El monitoreo es el proceso sistemático de recolectar, analizar y utilizar información para hacer
seguimiento al cumplimiento de los objetivos definidos en el PEI y guiar las decisiones de gestión. El
monitoreo se realiza durante todo el período de implementación del Proyecto Educativo Institucional -
PEI. En este sentido, las acciones de monitoreo del Proyecto Educativo Institucional consideran dos
aspectos:
a. Asegurar el debido cumplimento de las actividades programadas
 Verificar que a las actividades que esta programadas en el PEI se le hayan asignado tiempos
adecuados para su ejecución.
 Identificar la incorporación de actividades programadas a los documentos de gestión que
correspondan, tales como: Plan Anual de Trabajo, Programación Curricular, Reglamento Interno
u otro documento.
b. Registrar información sobre su ejecución para la toma de decisiones
 Establecer cómo, cuándo y dónde se vienen desarrollando las actividades programadas.
 Tener en cuenta el cronograma proyectado para cada actividad, la utilización de instrumentos y
la consolidación de la información para la evaluación correspondiente.
B. Indicadores de Evaluación:

La evaluación es la apreciación sistemática de los procesos que se desarrollan en la institución educativa,

orientada a los logros esperados y alcanzados considerando el contexto y la causalidad. La evaluación
está dirigida a determinar la eficacia y eficiencia de los procesos para determinar la consecución de los
objetivos propuestos en el Proyecto Educativo Institucional y para la toma de decisiones. Se sugiere
realizar la evaluación en dos momentos:
a. Evaluación Bimestral.
Esta primera evaluación está en función de la información obtenida de las acciones de monitoreo que
respondan a este periodo, de tal manera que permita verificar el nivel de cumplimiento de las actividades
programadas para tomar decisiones y su reorientación de ser necesario. Para ello, se evaluarán los
siguientes aspectos:

 Desarrollo y/o implementación de las actividades relacionadas al nivel de eficiencia en la gestión del
aprendizaje.
 Cumplimiento de actividades relacionadas al nivel de eficacia del funcionamiento de la institución
educativa.
Para esto, la dirección de la IE debe estar debidamente informado sobre los resultados del monitoreo del
cumplimiento de las actividades del PEI.
b. Evaluación anual
Se recomienda realizar una evaluación anual para la supervisión del logro de objetivos establecidos en el
PEI, con la finalidad -de ser el caso- de replantear las actividades programadas y planificar la gestión del
próximo año escolar. Esta evaluación puede hacerse durante las actividades de planificación de fin de
año, junto con los responsables de cada actividad y comisiones de trabajo de la IE. Al finalizar el horizonte
de tiempo proyectado para el PEI (3 años), la institución educativa contará con las conclusiones de las
evaluaciones anuales a fin de elaborar una nueva planificación de la gestión escolar.
ANEXOS