Unidad Gestión Educativa Local

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“Decenio de la igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“……………………………………..”

Año escolar
2023

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PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“…………………………………………………………”
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. DATOS GENERALES

 DRE :
 UGEL :
 RED EDUCATIVA :
 INSTITUCION EDUCATIVA :
 DIRECCION :
 DISTRITO :
 PROVINCIA :
 REGIÓN :

1.2. IDENTIFICACION DE LA I.E

 CODIGO DE LOCAL :
 CODIGO MODULAR DE NIVEL INICIAL :
 CODIGO MODULAR DE NIVEL PRIMARIA :
 CODIGO MODULAR DE NIVEL SECUNDARIA :
 TELEFONO :
 WEB :
 DIRECCIÓN ELECTRONICA :
 TURNOS :
 TIPO DE GESTIÓN :
:
1.3. EQUIPO DIRECTIVO
 DIRECTOR :
 SUB DIRECTOR :

1.4. PLANA DOCENTE

 DOCENTES DEL NIVEL INICIAL :
 DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIA :
 DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIA :

II. FUNDAMENTACIÓN

El monitoreo de la práctica pedagógica en la educación básica regular se basa en la importancia de

garantizar la calidad de la educación y el desarrollo integral de los estudiantes. El monitoreo de la práctica
pedagógica es un proceso esencial para evaluar y mejorar constantemente el desempeño de los
docentes, así como para identificar las necesidades de formación y acompañamiento que requieren.
Consiste en el recojo y análisis de información de los procesos y productos pedagógicos o de desempeño
para la adecuada toma de decisiones. Sus resultados permiten identificar logros y debilidades
(oportunidades para la mejora) para una toma de decisiones a favor de la continuidad de las actividades
y/o recomendar medidas correctivas a fin de optimizar los resultados orientados a los logros de los
aprendizajes de los estudiantes o la mejora de desempeños.
El monitoreo de la práctica pedagógica tiene como objetivo principal asegurar que los docentes estén
implementando adecuadamente los enfoques pedagógicos y metodologías que promueven el aprendizaje
significativo y el desarrollo de competencias en los estudiantes. Esto implica observar y evaluar la

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planificación de las clases, la selección de materiales didácticos, las estrategias de enseñanza utilizadas y
las actividades de evaluación, entre otros aspectos. El monitoreo permite identificar buenas prácticas y
áreas de mejora, brindando retroalimentación oportuna a los docentes para su crecimiento profesional y
la mejora de los aprendizajes de los estudiantes a su cargo.
Así mismo, el monitoreo de la práctica pedagógica contribuye a asegurar la equidad en la educación.
Permite detectar posibles brechas de aprendizaje entre los estudiantes y las causas subyacentes, como
desigualdades socioeconómicas, barreras lingüísticas o limitaciones en la implementación de enfoques
inclusivos. Al identificar estas inequidades, se pueden diseñar acciones específicas para brindar apoyo
adicional a los estudiantes en situación de vulnerabilidad, garantizando así que todos tengan igualdad de
oportunidades en su educación.
Además, el monitoreo de la práctica pedagógica fomenta la rendición de cuentas y la transparencia en el
sistema educativo. Al tener un seguimiento sistemático y objetivo del desempeño docente, se promueve
la responsabilidad individual y colectiva de los actores involucrados en la educación. Esto incluye a los
docentes, directores de instituciones educativas, supervisores y autoridades educativas, quienes deben
colaborar en el monitoreo y tomar acciones para mejorar la calidad de la enseñanza.
Otro aspecto importante es que el monitoreo de la práctica pedagógica es una herramienta valiosa para
el diseño de políticas educativas. Al recopilar datos y evidencias sobre las fortalezas y oportunidades de
mejora en la enseñanza, se obtiene información relevante que puede orientar la toma de decisiones en
materia de formación docente, asignación de recursos, desarrollo de materiales educativos y diseño
curricular. Esto permite un enfoque más basado en evidencias y una mayor eficacia en la implementación
de políticas educativas.
En conclusión, el monitoreo de la práctica pedagógica en la educación básica regular se fundamenta en la
búsqueda de la calidad educativa, la equidad, la rendición de cuentas y la toma de decisiones basada en
evidencias. Es una herramienta esencial para garantizar que los docentes brinden una educación de
calidad, promoviendo el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes en un entorno inclusivo y
equitativo.
El siguiente documento es el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico 2023 y tiene el firme
propósito de elevar la calidad del servicio educativo que brinda la I.E. …………………………. Para ello, se han
diseñado estrategias de planificación, organización, ejecución, asesoramiento y control que nos permitan
en este proceso dinámico y de constante cambio, lograr las metas previstas mediante el empleo
coordinado de recursos humanos y materiales.

III. BASES LEGALES

3.1. Constitución Política del Perú

3.2. Ley N° 27337, Ley que aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes
3.3. Ley N° 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como servicio público esencial
3.4. Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas
3.5. Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial
3.6. Decreto Supremo N° 015-2002-ED, Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de Organización y
Funciones de las Direcciones Regionales de Educación y de las Unidades de Gestión Educativa
3.7. Decreto Supremo N° 011-2012-ED, Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044,
Ley General de Educación.
3.8. Decreto Supremo N° 004-2013-ED, Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29944,
Ley de Reforma Magisterial
3.9. Decreto Supremo N° 004-2018-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos para la Gestión de la
Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia contra Niñas, Niños y Adolescentes”
3.10. Decreto Supremo N° 009-2020-MINEDU, Decreto Supremo que aprueba el Proyecto Educativo Nacional
- PEN al 2036: El Reto de la Ciudadanía Plena.
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3.11. Decreto Supremo Nº 130-2022-PCM, que deroga el Decreto Supremo N° 016-2022-PCM, que declara
Estado de Emergencia Nacional por las circunstancias que afectan la vida y salud de las personas como
consecuencia de la COVID-19 y establece nuevas medidas para el restablecimiento de la convivencia
social, sus prórrogas y modificaciones.
3.12. Resolución Ministerial N° 0547-2012- ED Marco de Buen Desempeño Docente
3.13. Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica
3.14. Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de Educación Inicial, el
Programa Curricular de Educación Primaria y el Programa Curricular de Educación Secundaria
3.15. Resolución Ministerial N°159-2017-MINEDU, que modifica el Currículo Nacional de la Educación Básica y
los Programas Curriculares de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria.
3.16. Resolución Ministerial N° 447-2020-MINEDU, que aprueba la “Norma que regula la matrícula escolar y
traslado en las instituciones educativas y programas de Educación Básica”
3.17. Resolución Ministerial N° 189-2021-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado
"Disposiciones para los Comités de Gestión Escolar en las Instituciones Educativas Públicas de Educación
Básica".
3.18. Resolución Ministerial N° 368-2021-MINEDU, que aprueba el Plan Nacional de Emergencia del Sistema
Educativo Peruano.
3.19. Resolución Ministerial N° 474-2022-MINEDU, que aprueba las “Disposiciones para la prestación del
servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la educación básica para el año 2023”
3.20. Resolución Ministerial N° 149-2023-MINEDU, que modifica numerales e incorpora literales en relación a
la R.M. N° 474-2022-MINEDU
3.21. Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado
“Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica”
3.22. Resolución Viceministerial N° 212-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado
“Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para la Educación Básica”
3.23. Resolución Viceministerial N° 222-2021-MINEDU, que aprueba el documento normativo “Lineamientos
para la diversificación curricular en la Educación Básica”

IV. OBJETIVOS

4.1. OBJETIVO GENERAL

Garantizar la calidad de la educación y promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de la

observación, evaluación y seguimiento de las prácticas pedagógicas de los docentes, con el fin de
identificar fortalezas y oportunidades de mejora en su desempeño.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4.2.1. Planificar las acciones de monitoreo y acompañamiento pedagógico.

4.2.2. Recoger y sistematizar la información sobre la práctica docentes observada utilizando diversos
instrumentos.
4.2.3. Retroalimentar al docente sobre su práctica pedagógica a partir de la reflexión crítica.
4.2.4. Acompañar al docente en su proceso de mejora continua de la práctica pedagógica.

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V. MARCO ORIENTADOR

5.1. Para efectos del presente plan se entiende por:

1. Monitoreo: Es recojo y análisis de información de los procesos y productos pedagógicos o de

desempeño para la adecuada toma de decisiones. Sus resultados permiten identificar logros y
debilidades (oportunidades para la mejora) para una toma de decisiones a favor de la
continuidad de las actividades y/o recomendar medidas correctivas a fin de optimizar los
resultados orientados a los logros de los aprendizajes de los estudiantes o la mejora de
desempeños.

2. El diálogo reflexivo: El diálogo reflexivo es el proceso de interacción fluida entre el

acompañado y el acompañante, quien orienta la reflexión crítica del docente, jerárquico,
directivo o servidor sobre su propia práctica a fin de posibilitar la construcción de saberes
desde la experiencia, así como el aprendizaje cada vez más autónomo y el continuo
mejoramiento de la práctica pedagógica o de desempeño. Este diálogo reflexivo, concluye en
la identificación de: Fortalezas, debilidades (oportunidades para la mejora), necesidades de
formación individual o colectiva y compromisos asumidos por el acompañante y acompañado.
Los resultados del diálogo reflexivo deben ser motivo de seguimiento y atención en el proceso
de acompañamiento y en las visitas siguientes a fin de identificar mejoras en la práctica
pedagógica o de desempeño.

3. Acompañamiento: Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo y

jerárquico para brindar asesoría pedagógica o de desempeño a través de acciones
específicamente orientadas a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su
práctica pedagógica o de desempeño. Además, contribuye en la integración, formación y
fortalecimiento de la comunidad docente. El acompañamiento y asesoramiento pedagógico o
de desempeño tiene la finalidad de atender las necesidades de formación detectadas, la
implementación de compromisos adquiridos por ambas partes.

4. Docente o servidor acompañado: Profesor de aula que es atendido por el equipo directivo
para recoger información sobre su práctica pedagógica, brindarle orientación, apoyo o
asesoramiento a fin de mejorar su desempeño en beneficio de los estudiantes a su cargo.

5.2. Enfoque del monitoreo y acompañamiento Pedagógico y de desempeño: REFLEXIVO CRÍTICO

Implica que el profesor o servidor afirme su identidad profesional en el trabajo cotidiano. Reflexiona en
y desde su práctica social. Delibera, toma decisiones, se apropia críticamente de diversos saberes y
desarrolla diferentes habilidades para asegurar el aprendizaje de sus estudiantes o la mejora de su
desempeño. Los principios que orientan el desarrollo del acompañamiento pedagógico o de
desempeño con este enfoque son:

a) Es una formación centrada en la escuela, considerando que promueve un aprendizaje situado

íntimamente relacionado con la problemática y las oportunidades que ofrece el contexto de la
Institución Educativa.
b) Promueve una práctica pedagógica o de desempeño reflexiva para orientar procesos de cambio
y mejora a nivel individual (del docente de aula o servidor) y a nivel institucional.
c) Se orienta hacia el fortalecimiento de la autonomía profesional y de la institución educativa. Se
trata de una autonomía que se construye en un proceso colectivo y que conlleva a procesos
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decisivos de cambio y mejora continua.
d) Busca generar impacto en el aprendizaje de los estudiantes su formación integral la mejora del
servicio educativo.
Desde el enfoque crítico reflexivo se plantea la siguiente ruta metodológica orientada a la mejora de
práctica pedagógica o desempeño a partir de la reflexión crítica.

VI. FASES DEL MONITOREO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA:

6.1.Planificación: En esta fase se establecen los objetivos, alcance y cronograma del monitoreo. Se definen los
criterios y estándares de calidad que se utilizarán para evaluar las prácticas pedagógicas, así como los
indicadores que permitirán medir el desempeño docente. Además, se determina qué herramientas y
métodos se utilizarán para recopilar la información necesaria.

6.2.Recolección de datos: En esta fase se recopila la información sobre las prácticas pedagógicas mediante
distintas estrategias, como la observación de clases, entrevistas a docentes y estudiantes, revisión de
planificaciones y materiales didácticos, y análisis de resultados de evaluaciones.

6.3.Análisis de datos: Una vez recopilados los datos, se procede a su análisis y evaluación. Se comparan las
prácticas observadas con los criterios y estándares establecidos, identificando fortalezas, debilidades y
áreas de mejora. Se pueden utilizar técnicas cuantitativas y cualitativas para analizar los datos de manera
rigurosa y objetiva.

6.4.Retroalimentación y acompañamiento: En esta fase se brinda retroalimentación a los docentes sobre los
resultados del monitoreo. Se destacan las fortalezas y se ofrecen recomendaciones y sugerencias para
mejorar las prácticas pedagógicas. Además, se proporciona acompañamiento y apoyo para que los
docentes puedan implementar las mejoras sugeridas y desarrollar su profesionalidad.

Proceso de reflexión
crítica

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6.5.Seguimiento y evaluación continua: El monitoreo de la práctica pedagógica no se limita a una sola

ocasión, sino que debe ser un proceso continuo. Se realiza un seguimiento de las acciones de mejora
implementadas por los docentes y se evalúa su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. Además, se
lleva a cabo una revisión periódica de las prácticas pedagógicas para mantener un monitoreo constante y
promover la mejora continua.

VII. METODOLOGÍA (ACCIONES DE INTERVENCIÓN

En el monitoreo de la práctica pedagógica se empleará la siguiente metodología:

1. Observación de clases: La observación directa de las clases es una de las principales metodologías
empleadas en el monitoreo. Se realizan visitas a las aulas para observar el desarrollo de las clases,
prestando atención a aspectos como la planificación, las estrategias de enseñanza utilizadas, el uso de
materiales didácticos, la interacción entre el docente y los estudiantes, la gestión del tiempo y el
ambiente de aprendizaje. Por ello, el instrumento a emplear será el de las rúbricas de observación de
aula.

2. Revisión de documentos: Se analizan documentos como las planificaciones de clase, los registros de
evaluación, los materiales didácticos utilizados y otros documentos relacionados con la práctica
pedagógica. Esto permite evaluar la coherencia entre la planificación y la ejecución de las clases, así como
la adecuación de los recursos utilizados.

3. Análisis de resultados de evaluaciones: Se examinan los resultados de las evaluaciones realizadas a los
estudiantes para analizar el nivel de logro de los aprendizajes y establecer posibles vínculos con las
prácticas pedagógicas implementadas. Esto brinda información sobre el impacto de las estrategias de
enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes.

4. Diálogo y reflexión sobre la práctica pedagógica: Se promoverá el diálogo reflexivo para favorecer la
deconstrucción y reconstrucción de la práctica pedagógica observada.

5. Sistematización: Se procesarán los resultados obtenidos para su análisis, interpretación y toma de

decisiones.

6. Presentación de resultados: Se brindará información de los resultados obtenidos, así como la propuesta
de fortalecimiento docente a partir del diagnóstico.

VIII. DIAGNÓSTICO (RESULTADOS DEL AÑO ANTERIOR)

8.1.Resultados de ejecución

8.1.1. Resultados estadísticos

MONITOREOS PROGRAMADOS MONITOREOS REALIZADOS

N° DE VISITAS N° DE VISITAS N° TOTAL DE % DE
Nivel educativo TOTAL DE N° TOTAL DE VISITAS N° DOCENTES
PROGRAMADAS REALIZADAS VISITAS EJECUCIÓN
DOCENTES PROGRAMADAS MONITOREADOS
POR DOCENTE POR DOCENTE REALIZADAS
Nivel INICIAL 10 3 30 8 3 24 80%
Nivel PRIMARIA 20 3 60 15 3 45 75%
Nivel 30 3 90 25 2 50 56%

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__________________________________________________________________________________________________
SECUNDARIA

8.1.2. Análisis de los resultados

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8.1.3. Interpretación de los resultados

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8.2.Resultados de logros de desempeño

8.2.1. Resultados estadísticos

Nivel Inicial
Involucra Promueve el Evalúa el Propicia un Regula
Niveles de
activamente a los razonamiento, progreso de los ambiente de positivamente el
logro de
estudiantes en el la creatividad aprendizajes para respeto y comportamiento
desempeño
proceso de y/o el retroalimentar a proximidad. de los
de la práctica
aprendizaje. pensamiento los estudiantes y (*) estudiantes. (*)
pedagógica
crítico. adecuar su
(Rúbricas)
enseñanza.
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel Primaria
Involucra Promueve el Evalúa el Propicia un Regula
Niveles de
activamente a los razonamiento, progreso de los ambiente de positivamente el
logro de
estudiantes en el la creatividad aprendizajes para respeto y comportamiento
desempeño
proceso de y/o el retroalimentar a proximidad. de los
de la práctica
aprendizaje. pensamiento los estudiantes y (*) estudiantes. (*)
pedagógica
crítico. adecuar su
(Rúbricas)
enseñanza.
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4

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Nivel Secundaria
Involucra Promueve el Evalúa el Propicia un Regula
Niveles de
activamente a los razonamiento, progreso de los ambiente de positivamente el
logro de
estudiantes en el la creatividad aprendizajes para respeto y comportamiento
desempeño
proceso de y/o el retroalimentar a proximidad. de los
de la práctica
aprendizaje. pensamiento los estudiantes y (*) estudiantes. (*)
pedagógica
crítico. adecuar su
(Rúbricas)
enseñanza.
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4

8.2.2. Análisis de los resultados

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8.2.3. Interpretación de los resultados

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

IX. Meta de ejecución

9.1.Meta de ejecución

META ANUAL
N° DE VISITAS O REUNIONES
Nivel educativo TOTAL DE DOCENTES (Total de visitas o
PREVISTAS
reuniones)

Nivel INICIAL 10 3 30
Nivel PRIMARIA 20 3 60
Nivel SECUNDARIA 30 3 90

9.2.Meta de logros del desempeño

Nivel Inicial
Niveles de Involucra Promueve el Evalúa el Propicia un Regula
logro de activamente a los razonamiento, progreso de los ambiente de positivamente el
desempeño estudiantes en el la creatividad aprendizajes para respeto y comportamiento
de la práctica proceso de y/o el retroalimentar a proximidad. de los
pedagógica aprendizaje. pensamiento los estudiantes y (*) estudiantes. (*)
(Rúbricas) crítico. adecuar su
enseñanza.
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4

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Nivel Primaria
Involucra Promueve el Evalúa el Propicia un Regula
Niveles de
activamente a los razonamiento, progreso de los ambiente de positivamente el
logro de
estudiantes en el la creatividad aprendizajes para respeto y comportamiento
desempeño
proceso de y/o el retroalimentar a proximidad. de los
de la práctica
aprendizaje. pensamiento los estudiantes y (*) estudiantes. (*)
pedagógica
crítico. adecuar su
(Rúbricas)
enseñanza.
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel Secundaria
Niveles de Involucra Promueve el Evalúa el Propicia un Regula
logro de activamente a los razonamiento, progreso de los ambiente de positivamente el
desempeño estudiantes en el la creatividad aprendizajes para respeto y comportamiento
de la práctica proceso de y/o el retroalimentar a proximidad. de los
pedagógica aprendizaje. pensamiento los estudiantes y (*) estudiantes. (*)
(Rúbricas) crítico. adecuar su
enseñanza.
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4

X. CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
O.E. ACTIVIDADES
F M A M J J A S O N D
4.2.1. Elaboración del Plan de Monitoreo y
X
Acompañamiento
4.2.1. Presentación del Plan de Monitoreo a la UGEL. X
4.2.2. Socialización del protocolo e instrumento de
X
monitoreo a la plana docente
4.2.2. Visitas de monitoreo y acompañamiento pedagógico
inicio proceso cierre
al docente (inicio, proceso y cierre)
4.2.3. Sistematización y análisis de los resultados. X X X
4.2.3. Socialización de los resultados y toma de decisiones
X X X
(elaboración de planes de fortalecimiento docente.
4.2.3. Presentación de informes a la UGEL. X X

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XI. PLANIFICACIÓN GENERAL DE VISITAS DE MONITOREO

N°
N° total INICIO PROCESO SALIDA
TOTAL
Nivel de
DE
educativo docente
may agost setiembr octubr noviembr VISITA
s marzo abril junio julio
o o e e e S

Nivel
10 4 3 3 4 3 3 4 3 3 30
INICIAL

Nivel
20 6 6 8 6 6 8 6 6 8 60
PRIMARIA
Nivel
SECUNDARI 30 10 10 10 10 10 10 10 10 10 90
A

XII. CRONOGRAMA ESPECÍFICO DE VISITAS DE MONITOREO A DOCENTES

Nivel Inicial
Responsable CRONOGRAMA
N° DOCENTES (Director o inicio proceso salida
sub director) M A M J J A S O N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nivel Primaria
Responsable CRONOGRAMA
N° DOCENTES (Director o inicio proceso salida
sub director) M A M J J A S O N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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Nivel Secundaria
Responsable CRONOGRAMA
N° DOCENTES (Director o inicio proceso salida
sub director) M A M J J A S O N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

XIII. EVALUACIÓN

Indicadores Instrumentos

 85% de docentes del nivel inicial monitoreados alcanza el nivel de  Rúbricas de observación de aula
logro IV en su práctica pedagógica.
 85% de docentes del nivel primaria monitoreados alcanza el nivel  Rúbricas de observación de aula
de logro IV en su práctica pedagógica.
 85% de docentes del nivel secundaria monitoreados alcanza el  Rúbricas de observación de aula
nivel de logro IV en su práctica pedagógica.

XIV. ANEXOS

14.1. Rúbricas de observación

14.2. Ficha de toma de notas de la evaluación del desempeño docente.
14.3. Ficha de calificación de la evaluación del desempeño docente
14.4. Revisión de la unidad didáctica

(Lugar) …………, (día) ……….. de (mes) ………….. de 20……

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