I.E.”JOSÉ M.

RAYGADA GALLO”
Eda N.º 5
“Promovemos la participación ciudadana responsable en diversos
espacios de la escuela y la comunidad”
I.DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ M. RAYGADA GALLO” ÁREA COMUNICACIÓN
TÍTULO DE LA SESIÓN DE EL TEXTO HRS.PEDAG. 02 Hrs.
APRENDIZAJE ARGUMENTATIVO FECHA: 21 /09/2022
DOCENTE RESPONSABLE MANUEL GARCES GRADO/SECCIÓN 3ºA, B, C, D
MALDONADO

II.SITUACIÓN COMUNICATIVA
Nuestros estudiantes raygadismos muestran en algunas situaciones, reacciones agresivas frente a sus
compañeros tanto verbal como físico, por lo que se genera situaciones de conflicto.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS(S) ESPECÍFICO(S) EVIDENCIA DE APREND.

• Escribe textos de forma coherente y

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ampliar o precisar la información sin
EN SU LENGUA MATERNA:
•  Adecúa el texto a la situación (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
comunicativa.
•  Organiza y desarrolla las ideas de . Establece diversas relaciones lógicas entre
forma coherente y cohesionada.
•  Utiliza convenciones del lenguaje referentes, conectores y otros marcadores
escrito de forma pertinente.
•  Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA:
Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del
texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
III.DESARROLLO DE LA SESIÓN:
cohesionada. Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en subtemas e
 LEEMOS Y
ideas principales, y las desarrolla para
ESCRIBIMOS UN
TEXTO
digresiones o vacíos. Estructura
ARGUMTATIVO.
estratégicamente una secuencia textual
apropiada.
las ideas a través de varios tipos de
textuales. Incorpora de forma pertinente
un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos especializados.
 Identifica información explícita,
relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y
detalles en textos de estructura
compleja y vocabulario
especializado.
 Opina sobre el contenido, la
organización textual, las
estrategias discursivas y la
intención del autor. Emite un juicio
crítico (sobre la discriminación
lingüística)
Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto
cuando este presenta información
especializada. Distingue lo relevante de
lo complementario clasificando y
sintetizando la información.

I.E.”JOSÉ M. RAYGADA GALLO”
SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

BÁSICOS
INICIO Estrategias para activar los conocimientos previos
* El docente da la bienvenida a los estudiantes y les recuerda y
-Motivando a mis se escribe en la pizarra las normas de convivencia para el -Pizarra
alumnos. desarrollo de la sesió n del día de hoy.
-Recogiendo 15 min.
saberes previos. Se les pregunta a los estudiantes sobre la sesió n anterior. Texto
-Conflicto MINEDU
cognitivo. *Se recoge los saberes previos mediante la pregunta: sobre lo Comunicació n
aprendido. 3° Secundaria

PROCESO DE LA
INFORMACIÓN * Luego el docente les entrega una hoja escrita con una fábula
titulada “LUCHA SIN DESFALLECER” los estudiantes leen la fábula Cuadernos
-Construcción del para luego ser analizada y participan con sus comentarios luego el
Nuevo docente realiza las siguientes preguntas ¿Que nos querrá
conocimiento. transmitir esta fábula? ¿Sera igual la perseverancia que el -Lá piz
-Procesamiento de conformismo? Los estudiantes reflexionan y opinan y se llega al
la información. tema” EL ARTICULO DE OPINION”
-Aplicación de lo 70 min. -Lapiceros
Aprendido. EL docente formula las siguientes preguntas ¿Que es un artículo de
opinión? ¿Cuál será el propósito comunicativo de un articulo de
opinión? ¿Que pretende lograr en las personas que lo leen? Los -Fichas
estudiantes participan con lo que saben sobre el tema con una
lluvia de ideas.
El docente menciona el propósito de la sesión: que los estudiantes
aprendan a reflexionen al leer artículos de opinión y den sus
comentarios sobre el tema tratado.
El docente les facilita todo lo referente al artículo de opinión, su
estructura y ejemplos los estudiantes leen la información luego se
les entrega un artículo de opinión con sus respectivas preguntas
que ellos responderán y leerán en el aula la cual será evaluada con
una lista de cotejo sobre el artículo de opinión y luego se les
felicita a todos los estudiantes por su participación.
SALIDA
-Transferencia a Estrategias de Evaluación Permanente
*Preguntas constantes sobre el tema, evaluando la participació n de los 5 min.
situaciones nuevas. educandos.
-Reflexión y *Reflexionan sobre el aprendizaje de esta sesión a través de las
Evaluación siguientes preguntas: Se les recuerda que el proceso de aprendizaje de
METACOGNICIÓN cada uno es particular:
¿Qué tema hemos ¿Qué aprendiste de hoy?
tratado
¿Qué hemos aprendido
el día de hoy? (Metacognición) ¿Crees que podemos contribuir a la solución de los
problemas presentados?

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

LISTA DE COTEJO:
I.E.”JOSÉ M. RAYGADA GALLO”

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MANUEL GARCES MALDONADO
PROF. DE ÁREA