SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

2º SEC EDA
“B” “LEEMOS Y CONTRASTAMOS TEXTOS CON LA MISMA
2
TEMÁTICA”

I. DATOS GENERALES:
UGEL I.E. ÁREA CICLO/GRADO FECHA Tiempo DOCENTE
Jorge Lizardo Guevara
Utcubamba Comunicación VI – 2°”B” 15/05/23 60’
Basadre Requejo
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Propósito: identificar y contrastar la estructura del texto expositivo y narrativo con la misma temática.
Competenci
Capacidades Desempeños precisados Campo temático
a
 Obtiene información del  Obtiene información relevante y
Lee diversos texto escrito. complementaria e integra datos que se
tipos de  Infiere e interpreta encuentran en los textos leídos. - Estructura del
textos información del texto.  Interpreta el sentido global de los textos leídos, texto expositivo
escritos en  Reflexiona y evalúa la explicando el tema, el propósito comunicativo y y narrativo.
su lengua forma, el contenido y su estructura.
materna. contexto del texto  Contrasta el texto expositivo y narrativo
escrito. determinando sus características y estructura.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Obtiene información relevante y complementaria e integra datos que se
Cuadro comparativo encuentran en los textos leídos.
sobre la estructura del - Interpreta el sentido global de los textos leídos, explicando el tema, el Lista de
texto expositivo y propósito comunicativo y su estructura. chequeo
narrativo. - Contrasta el texto expositivo y narrativo determinando sus características y
estructura.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
SALUDO Y BIENVENIDA: 10 min
- El docente saluda cálida y afectuosamente, se presenta y les da la
bienvenida.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
 MOTIVACIÓN:
- El docente invita a los estudiantes a observar con atención una planta de - Recurso
café. verbal
I  SABERES PREVIOS:
N - El docente busca despertar el interés de los estudiantes para ello
I recolecta sus saberes previos, a través de las siguientes preguntas (técnica:
C lluvia de ideas):
I  ¿Cómo se llama esta planta?
O  ¿Es cultivada en Lonya Grande? - Planta de
 ¿Alguna vez han leído textos sobre esta planta? café
 ¿Qué tipo de textos creen que son?
 PROBLEMATIZACIÓN:
- El docente genera el conflicto cognitivo mediante la siguiente interrogante:

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  ¿Cómo podemos diferenciar la estructura de estos textos?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- El docente da a conocer el título de la sesión de aprendizaje:
“LEEMOS Y CONTRASTAMOS TEXTOS CON LA MISMA TEMÁTICA”.
- El docente hace hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y
su utilidad en la vida cotidiana.
“Identificar y contrastar la estructura del texto expositivo y narrativo con la
misma temática”.
- El docente da a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta
en el desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual
deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación. - Proyector
multimedia o
 Actividad 1: Antes de la lectura: predicción e hipótesis. papelotes
 Actividad 2: Durante la lectura: contrastación de la hipótesis.
 Actividad 3: Después de la lectura: análisis, reflexión y contrastación de
la estructura del texto expositivo y narrativo con la misma temática.
- El docente y los estudiantes consensuan los acuerdos de convivencia a
tener en cuenta para garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera
adecuada y sin quiebres.
- GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: 45
 Trabajo cooperativo:
D - El docente indica que las actividades de trabajo se desarrollarán en - Laptop min
E equipos, para ello se presenta la dinámica “LA MIRADA PERSUASIVA”
S
A ANTES DE LA LECTURA: - Material
R ACTIVIDAD 1: impreso.
R Antes de la lectura: predicción e hipótesis.
O
L - El docente invita a los estudiantes a leer los títulos de los textos: “LA
L IMPORTANCIA DEL CAFÉ” (anexo 01 y 02) y luego responden a las
O preguntas propuestas:
Después de observar de manera general al texto:
 ¿Qué tipos de textos serán?
 ¿Cuál será su estructura?
Después de mirar el título con atención, ¿de qué crees que tratará cada - Lapiceros
texto? ¿Por qué?
- El docente promueve la participación activa de los estudiantes, incidiendo
en aquellos que pudiesen mostrar dificultades de participación o
comprensión.

DURANTE LA LECTURA:
ACTIVIDAD 2: contrastación de la hipótesis.
- El docente indica a los estudiantes realizar una lectura silenciosa y - Material
comprensiva. Si fuese necesario volver a leer el texto hasta lograr impreso.
comprenderlo, luego se les pide leer el anexo 03 (ficha de información) para
comprobar su hipótesis:
- Recurso
- El docente plantea las preguntas de la actividad 01: verbal
- ¿Qué tipo de texto es la lectura 01 y 02?
- ¿Cuál es su estructura?
-
DESPUÉS de la lectura:
ACTIVIDAD 3: Análisis, reflexión y contrastación de la estructura del texto

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 expositivo y narrativo con la misma temática.
- El docente propone a los estudiantes realizar las siguientes actividades:
- Los estudiantes identifican la estructura de los textos leídos, para
ello escriben las partes correspondientes en su ficha.
-Los estudiantes completan la estructura de los textos leídos
guiándose de su anexo 03 y elaboran un cuadro comparativo
(anexo 04).
- El docente recuerda que el trabajo se debe realizar en parejas.
- El docente monitorea y apoya a los estudiantes que necesiten absolver
dudas e inquietudes.
- El docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado en la sesión.
Comprobando lo aprendido:
- El docente invita a los estudiantes a reconocer sus avances y logros en la
sesión, respondiendo a la pregunta:
 ¿Qué debo tener en cuenta para elaborar una contrastación
textual?
 ¿Cómo logré diferenciar un texto expositivo de un narrativo?
EVALUACIÓN:
 Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los
CIERRE estudiantes, desarrollan el recurso la lista de chequeo. (Anexo 5) - Material
impreso.
METACOGNICIÓN:
05min
 ¿Qué aprendí respecto a la contrastación de textos?
 ¿Cómo lo aprendí? - Recurso
 ¿Qué dificultades tuve? verbal
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido?

GUEVARA REQUEJO, Lizardo

Docente de comunicación

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 LISTA DE CHEQUEO
(EL SEMÁFORO DEL APRENDIZAJE)

Pinta del color que creas que

refleja el nivel de tu logro.
alcanzado

-Obtuve información relevante y complementaria e integré

datos que se encuentran en los textos leídos.
No entendí

Puedo mejorar -Interpreté el sentido global de los textos leídos, explicando el

tema, el propósito comunicativo y su estructura.

Logrado
-Contrasté el texto expositivo y narrativo determinando sus
características y estructura.

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