SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

UNIDAD DE APRENDIZAJE 05:

“Sociedad y corrupción”
ACTIVIDAD 1: “La columna de opinión: Análisis”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA COMUNICACIÓN FECHA: …..de agosto
GRADO/SECC 5° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO conocer la estructura de una columna de opinión y reconocerlo a través de un texto.
EVIDENCIA ficha de trabajo

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

COMPETENCIAS

 Obtiene información del texto escrito.

CAPACIDADES  Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
• Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y
especializado.
• Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto.
• Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su
sentido global, valiendose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
ESTANDAR • Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones
de poder que este presenta.
• Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de
estrategias discursivas y recursos textuales.
• Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito.

• Localiza y selecciona información explícita en textos complejos.

• Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir el sentido global de
CRITERIOS DE texto, reconociendo diversas posturas.
EVALUACIÓN/ • Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
LISTA DE COTEJO • Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, y la intención de estrategias
discursivas y los recursos textuales.
• Explica el efecto del texto según su conocimiento y el contexto.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de

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 aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Solidaridad, Empatía. Los estudiantes asumen responsabilidades diversas tomando en cuenta su
ORIENTACIÓN AL propio bienestar y el de la colectividad.
BIEN COMÚN

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los
saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse
15”
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
INICIO

saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
Motivación, saberes previos y problematización:
 El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades,
conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas los y
las estudiantes; ósea busca conocer las opiniones acerca de los textos expositivos.
 Presenta el propósito del tema y el reto de la unidad.
 Menciona los criterios de evaluación de la sesión.

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 El docente muestra la situación significativa:
Antes de la lectura:
• Lee el título del texto y prevé cómo se relaciona con el tema.
• Observa el texto y reconoce cuál es el propósito del autor.
• Piensa para qué vas a leer el texto.
Durante la lectura
Lee atentamente el texto e identifica ejemplos de casos de resiliencia que conozcas o hayas escuchado. “Un
valor llamado resiliencia”
Después de la lectura
Después
Nivel literal
• Qué es una persona resiliente.
• ¿De qué campo proviene el término «resiliencia»?, ¿a qué hace alusión?
DESARRROLLO

Nivel inferencial
• ¿Por qué este término se ha extrapolado a la psicología?
• ¿Por qué el autor incluye los casos de dos deportistas olímpicos en su texto? Explica.
• ¿Por qué crees que el autor relaciona resiliencia y pasión? Explica.
• ¿Cuál consideras que es el aporte que brinda la columna de opinión leída? Señala.
Nivel crítico
• ¿En el texto, el autor señala que «no hay ganador que no haya perdido nunca»? ¿Estás de acuerdo
con ello? Opina
• ¿Consideras que la columna de opinión leída ofrece una lectura ágil y dinámica? Fundamenta.
• En el texto, el autor señala que los fracasos nos enseñan a valorar mejor los triunfos, ¿estás de
acuerdo con ello?, ¿por qué?
• ¿Qué opinas acerca de los pensamientos y sentimientos que se describen en la columna de
opinión?
Lee y analiza
Percepciones sobre la corrupción, la columna de Martín Tanaka
Se conoce la definición del tema.
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios
de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
CIERRE

 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
aprender para mejorar? 10”
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

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 Xxxxxxxxxx,… de junio 2023

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Docente