SESÓN 01

1. DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa : N° ...........................................................

 Docente responsable : .................................................................
 Grado y Sección : ................................................................
 Fecha de aplicación : ................................................................
 Área : ................................................................
 Modalidad : .....................................................................

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

LEEMOS Y DESCUBRIMOS UN MILAGRO

TECNOLÓGICO

3. PROPÓSITOS DE APRENDEIZAJE:

 ¿Qué nos dará  Inst. de

 Competencia/
 Área  Desempeños evidencias de evaluación
Capacidad
aprendizaje?
C Lee diversos - Selecciona datos específicos e integra Explican cómo Escala de
tipos de textos información explícita cuando se encuentra en los gráficos valoración
escritos en su distintas partes del texto informativo, o al mejoran la
lengua materna comprensión de
realizar una lectura intertextual de diversos
un texto
- Obtiene tipos de textos con varios elementos informativo
información complejos en su estructura, así como con
del texto vocabulario variado, de acuerdo a las
escrito. temáticas abordadas.

- Infiere e - Establece relaciones lógicas entre las ideas

interpreta del texto informativo escrito, como intención-
información finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
del texto. semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información relevante y
- Reflexiona y complementaria, y al realizar una lectura
evalúa la intertextual
forma, el
contenido y - Opina sobre el contenido y la organización
del texto informativo, la intención de diversos
contexto del
recursos textuales, la intención del autor y el
texto efecto que produce en los lectores, a partir
de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
  Enfoques transversales  Actitudes o acciones observables
- Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
Enfoque Intercultural - Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Prevé para esta sesión el instrumento de - Pizarra.
evaluación con los nombres de los estudiantes. - Plumones de colores.
- Escribe en un papelote el nombre, el propósito de la - Papelotes.
sesión y como serán evaluados. - Diccionario océano ilustrado.
- Prevé la sesión del libro de texto de Comunicación. - Libro de texto de Comunicación.
- Prevé la sesión del cuaderno de trabajo de - Cuaderno de trabajo de comunicación.
Comunicación. - Lista de cotejo.
Secuencia didáctica de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
En grupo clase:
-
Saluda a los estudiantes y recuerda junto con ellos la sesión anterior
-
Preséntales un recorte de periódico y a través de preguntas recoge los saberes previos ¿Qué texto es? ¿la
noticia que texto es? ¿Qué tiene este texto informativo? ¿Qué ventajas presenta las imágenes en el texto
informativo? ¿solo las noticias presentan imágenes?
- Preséntales el propósito de la sesión: hoy vamos a leer textos informativos con gráficos y a conocer las
ventajas que proporcionan
Pide a los niños que propongan tres normas de convivencia para la sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

A nivel grupal:
Antes de leer
- Observan y leen el título de la lectura de la página 82 y vean las imágenes de la pág. 83 del cuaderno de
trabajo. “El milagro de convertir el aire en agua potable”
- En torno a esta observación formúlales preguntas para que predigan de que va a tratar el texto que van a
leer.
- ¿Qué me dice el título acerca de la lectura?
- ¿Qué texto crees que es? ¿Para qué se habrá escrito?
- Pídeles que resuelvan las preguntas de la pág.81 del cuaderno de trabajo.
Durante la lectura
- Pide a los niños que lean en silencio la lectura “El milagro de convertir el aire en agua potable” luego realiza
 la lectura en voz alta y en cadena indica quien empieza y quien sigue.
- Pide que se detengan para hacer preguntas de comprensión de cada párrafo. O del significado de alguna
palabra con significado poco común.
- Describen las diferentes imágenes que presenta el texto

- Después de leer
- Analizan y reflexiona sobre el texto leído respondiendo oralmente las siguientes preguntas:
- ¿El texto trato de lo que tú creías al inicio? ¿Qué permitió saberlo? ¿Cómo me ayudaron las imágenes?
- Pide a los niños que resuelvan en el cuaderno de trabajo las preguntas de comprensión lectora de la pág. de
la 84 a 86

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

A nivel individual:
- Se plantea las siguientes preguntas de meta-cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
- Responde con sinceridad las siguientes preguntas de autoevaluación: ¿Participe en todo momento aportando
mis ideas y opiniones en equipo?, ¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros?, ¿Realice todas las
actividades propuestas durante la clase?, ¿Respete y puse en práctica en todo momento los acuerdos de
convivencia propuestos para esta sesión?
- Como tarea para casa: entrégales pide a los niños que elijan un texto cualquiera con imagen y que describan
cual es la imagen y como les ayudo a comprender mejor el texto.
Reflexión
El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en diálogos o
conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?¿Qué deben mejorar?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CRITERIOS

Selecciona datos específicos e Opina sobre el

integra información explícita
cuando se encuentra en
distintas partes del texto
informativo, o al realizar una
lectura intertextual de diversos
Nombre y apellidos de los estudiantes.
N.° tipos de textos con varios
elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
contenido y la
organización del texto
informativo, la
intención de diversos
recursos textuales, la
intención del autor y el
efecto que produce en
los lectores, a partir de
su experiencia y de los
contextos
socioculturales en que
se desenvuelve.

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Logrado No logrado
Leemos y Leemo DEMUESTRO LO QUE
APRENDÍ
s Leemos y descubrimos un milagro tecnológico.
milagro tecnológico.
1. Lee lo que dice Esteban y luego responde oralmente las preguntas.

2. Responde las preguntas:

¿Te parece interesante el tema que plantea el texto? ¿Por qué?

¿Por qué crees que se ha utilizado la ¿Para qué crees que se presentan los
gráficos palabra milagro en el título? en el texto?

3. Realiza las siguientes actividades:

 DEMUESTRO LO QUE
El milagro de APRENDÍ
convertir el aire en agua potable
4.
En el kilómetro 89,5 de la carretera Panamericana Sur, a las afueras de Lima, Perú, existe un panel
publicitario que provee de agua potable a los vecinos de la zona.
Investigadores de la Universidad de Ingeniería y Tecnología (UTEC) de Lima colaboraron con una agencia
publicitaria para poner en marcha este particular panel, que genera agua limpia a partir de la humedad del
aire a través de un sistema de filtración

El panel está estratégicamente situado en el pueblo de Bujama, una zona casi desértica al sur de Lima, en la que
algunos vecinos no tienen acceso a agua potable. Sin embargo, a pesar de las duras condiciones climatológicas, el
aire contiene un 98 % de humedad.

El panel cumple su función tradicional de plataforma publicitaria, a la vez que responde el especial cometido. La
pieza se compone internamente de cinco máquinas que convierten la humedad del aire en agua mediante el uso
de filtros y un condensador.

El agua se almacena en tanques situados en la parte superior de la estructura y, luego de un proceso de filtración,
fluye por una tubería hasta llegar al grifo, al que todo el mundo tiene acceso. Tras el proceso, el agua sale limpia y
potable.
En los tres meses que han transcurrido desde su instalación, el cartel ha producido cerca de 9000 litros de agua (96
litros diarios) para los residentes de la comunidad.
El panel publicitario es ahora el centro de las miradas de los conductores que pasan por la carretera y se ha
convertido en una parte imprescindible del paisaje para los vecinos.
 DEMUESTRO LO QUE
5.
APRENDÍ
Reúnete con una compañera o un compañero y realicen las siguientes actividades:
Identifiquen las palabras destacadas con rojo y completen la tabla con el significado que
creen que tiene cada una de estas palabras, según el texto.
Luego verifiquen con su profesora o profesor y con el diccionario si están correctos.
Palabras Significados

6. Responde las preguntas a partir de la lectura que hiciste.

7. Lee las ideas de las cajas y marca aquella que contiene el propósito del texto que has
leído.

8. Marca con un aspa () la alternativa correcta para responder cada pregunta.

En ella se ubica una universidad y una empresa publicitaria.

Es una zona desértica en la que muchas personas no tienen

acceso al agua potable.

Por su paisaje, es el centro de las miradas de los conductores

que pasan por allí.
 DEMUESTRO LO QUE
APRENDÍ
El panel publicitario que produce agua

Publicidad para el buen uso del agua

Un milagro en Bujama

9. Reúnete con una compañera o un compañero y escriban qué problemas relacionados

con el agua tenían los pobladores de Bujama antes de que funcionase el panel y qué
beneficios ha traído su funcionamiento.

10. Piensen y relacionen cada imagen del panel con la función que le corresponde.
 DEMUESTRO LO QUE
APRENDÍ
11. Respondan oralmente las siguientes preguntas sobre el texto “El milagro de convertir el
aire en agua potable”:

12. Comenten con un compañero sus respuestas a las siguientes preguntas y, luego de
intercambiar opiniones, escriban las que dejen satisfechos a los dos.

13. Pinta de color celeste las nubes que indican lo que lograste hacer.