Universidad Tecnológica del Cibao

Oriental (UTECO)

ASIGNATURA:
Tendencia Educativa Contemporánea

TEMAS:
Consecuencias de la globalización en los sistemas educativos
Centralización y descentralización de la educación
El constructivismo. El constructivismo en el aula. La evaluación constructivista.
La educación online (en línea)

ESTUDIANTE:
Leonibel Martínez Lara

MATRÍCULA:
2018-0737

PROFESORA:
Petra Jeannette García García
FECHA:
20/11/2021
CONSECUENCIAS DE LA GLOBALIZACIÓN EN LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

Los sistemas educativos, que durante mucho tiempo estuvieron concentrados en las
cuestiones prioritarias a nivel nacional, están actualmente influidos por la globalización.
Este apartado tiene por objetivo analizar las consecuencias de la globalización en la
educación.

La globalización es una tarea realmente compleja. La disparidad de puntos de vista y

orientaciones de los muy numerosos autores que se han acercado a su conceptualización,
da como resultado que no exista una definición más o menos consensuada.

La educación ha adquirido diferentes características a las de su modelo anterior, pero con

sus nuevas formas de control se han entendido las reformulaciones que se han venido
haciendo de ella. La investigación, la comunicación y la información son ahora los mayores
bienes de la sociedad actual y con el dominio de estas áreas se consigue el incremento de
la tecnología y el conocimiento.

Cheng (2002) estudió las consecuencias posibles de la globalización en relación a las

políticas de educación. Analizó tanto los efectos positivos como los efectos negativos.

 Circulación mundial de los conocimientos y de las competencias necesarias para que

se produzcan múltiples evoluciones a distintos niveles;
 Apoyo mutuo y sinergia, que posibilitan las distintas evoluciones de los países, las
colectividades o los individuos;
 Creación de valores añadidos y mejora de la eficacia gracias a la circulación mundial y
al apoyo mutuo en favor de las necesidades locales y del crecimiento;
 Promoción de la comprensión internacional, la colaboración, la armonía y la aceptación
de la diversidad cultural entre países y regiones;
 Fomento de las comunicaciones (interacciones multivías) y de las contribuciones
multiculturales a distintos niveles entre los países.

Cheng señala consecuencias negativas:

 Aumento de la distancia tecnológica y de la brecha digital entre países avanzados y

países menos desarrollados que dificulta la igualdad de oportunidades para una
repartición mundial equitativa;
 Creación de más oportunidades legítimas para que un pequeño número de países
avanzados domine económica y políticamente a otros países a nivel mundial;
  Explotación de los recursos locales y destrucción de las culturas indígenas de los
países menos avanzados en beneficio de algunos países avanzados;
 Aumento de las desigualdades y de los conflictos entre las regiones y las culturas;
 Promoción de las culturas y de los valores dominantes de algunos países avanzados,
y aceleración del trasplante cultural de las zonas avanzadas hacia regiones menos
desarrolladas.

CENTRALIZACIÓN Y DESCENTRALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN

La descentralización se enmarca dentro de los modelos de modernización de las distintas

naciones. Es más que una mera estrategia administrativa, pues implica cambios en las
estructuras normativas, operativas y políticas, así como en la organización de dichos
sistemas. Por otra parte, supone la generación de nuevas formas de relaciones entre los
diversos sujetos que en ella participan. A lo largo de la última década, la descentralización
ha sido en América Latina uno de los principios rectores de las reformas nacionales que,
bajo criterios modernizadores, han replanteado el funcionamiento de los sistemas
educativos.

Como principal estrategia de la modernización se planteaban las políticas de

descentralización que, en términos generales, significaban la transferencia del poder
central o federal a las colectividades regionales (estados, provincias, departamentos,
municipios, según el país que se trate); a su vez, esta descentralización del poder iba
acompañada de una nueva forma de autonomía que transitaría desde lo nacional hasta lo
local.

En lo propiamente educativo, la descentralización se ha planteado como una forma para

fortalecer el carácter de la educación como servicio público, para elevar su calidad y para
lograr la participación de los diferentes grupos de la comunidad.

EL CONSTRUCTIVISMO. EL CONSTRUCTIVISMO EN EL AULA. LA EVALUACIÓN

CONSTRUCTIVISTA.

El constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos
cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente
ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se
va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores.
El constructivismo concibe al aprendizaje como una experiencia completa, ya que postula
la estimulación del aprendizaje con todo el cuerpo, porque no sólo aprendemos lo percibido
por los ojos o los oídos, sino por todos los sentidos incluidos el tacto, el olfato y el gusto.
Además, el constructivismo impulsa a retomar aquello que ya sabe un niño para ayudarlo a
aprender más. Insta a utilizar lo que le interesa y le es más cercano, para que el nuevo
aprendizaje se acomode y enriquezca lo que ya comprende, formando un nuevo saber.

Según Ausubel, para que se diera un aprendizaje significativo es necesario que el alumno
manifestara una disposición hacia el mismo. Esta disposición la divide en: Enfoque
superficial: que conlleva la intención de cumplir con los requisitos de la tarea; de
memorizar la información necesaria para pruebas o exámenes; de afrontar la tarea como
imposición externa; ausencia de reflexión acerca de los propósitos o estrategia; foco en
elementos sueltos sin integración.

Enfoque profundo: consistente en la intención de comprender, fuerte interacción con el

contenido; en relacionar las nuevas ideas con el conocimiento anterior, los conceptos con
la experiencia cotidiana, los datos con las conclusiones.

La teoría constructivista, en lo que respecta a la evaluación, se interesa por el estudio de

los procesos cognoscitivos y los cambios que se originan; además usa el método clínico-
crítico; y está en contra de los exámenes ya que difícilmente podremos conocer cómo se
están aprendiendo los contenidos procedimentales y actitudinales si nuestro único recurso
consiste en la utilización exclusiva de pruebas escritas. Además debe ser integral; también
sirve de fundamentación a la evaluación cualitativa, y está dirigida igualmente al
aprendizaje. Las estrategias que se utilizan son: el registro anecdótico; el análisis de
errores, el pensar en voz alta; los cuestionarios de autoevaluación y entrevistas; los diarios
y la evaluación de portafolio.

LA EDUCACIÓN ON LINE (EN LÍNEA).

La educación en línea hace referencia al desarrollo de la dinámica de enseñanza-

aprendizaje que es realizado de forma virtual. Es decir, existe un formato educativo en
donde los docentes y estudiantes pueden interactuar diferente al espacio presencial.

Se apoya en las TIC's (Tecnologías de la Información y la Comunicación), ya que hace uso

de las herramientas que ofrece internet y nuevas tecnologías para proporcionar ambientes
educativos adecuados y de alta calidad.
Es importante tener en cuenta que la educación virtual se relaciona con la educación a
distancia, la cual nació a raíz de la necesidad de cobertura de calidad educativa a personas
que, por distancia y tiempo, no pueden desplazarse hacia un centro de formación físico.