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Danny Rivera Flores

UNI DAD EDUCATI VA MAYOR


AMBATO

Nombre del Plantel: Colegio de Bachillerato Ambato
Provincia: Tungurahua
Cantn: Ambato
Parroquia: La Merced
Direccin: Av. Albornoz y Vargas Torres
Fax : 032- 420-474
Sostenimiento: Fiscal
Zona: Urbana
Forma de trabajo: Matutina y Vespertina
Nmero de estudiantes: 2.080 estudiantes
Nmero de profesores: 86 Docentes con nombramiento
25 Contratos
1 Pase Administrativo
Nmero de administrativos y de Servicio: 19

Oferta Educativa:
Bachillerato General Unificado en Ciencias
Bachillerato General Unificado Tcnico: En Contabilidad y Aplicaciones Informticas
Bachillerato Internacional: - Diploma

Fecha de elaboracin: 9 de julio del 2014.

Nombre del proyecto: Proyecto de capacitacin en servicio orientado al desempeo autntico de
habilidades.

2. Tiempo de ejecucin del proyecto:
8 meses
3. Fundamentacin socio-pedaggica:
El supuesto asumido en esta descripcin es que la eleccin y la aplicacin de la metodologa
contemplan la perdurabilidad de la formacin ms all de la etapa cubierta por este proyecto. En s
el proyecto de desarrollo Profesional funciona como un proceso de generacin de un patrimonio
intelectual y de una red de conocimientos a la que paulatinamente se pueden incorporar ms
miembros de la sociedad, grupos de acadmicos y de especialistas, la sociedad civil organizada y el
pblico en general de otras zonas del municipio, del estado y del pas; no slo como usuarios de la
informacin ni en el papel de productores de conocimientos a partir de sus experiencias, tambin
como colaboradores en el saber compartido de una comunidad de aprendizaje. En s esta ltima sera
una de las metas en el mediano plazo y con base en otros procesos de intervencin posteriores al
diagnstico, la capacitacin de promotores y la elaboracin de los programas.

stas adems de ser el sustento de la sistematizacin de experiencias, permiten estructurar la
estrategia de formacin de los promotores. Cabe destacar que su seleccin e integracin en un
algoritmo configura una apuesta no slo respecto de qu y cmo se aprender, tambin es una toma
de posicin a propsito del sentido de la informacin, de los conocimientos, del aprendizaje y del
tipo de interaccin entre los participantes. Y ms an: juntas constituyen una meta referencia donde
la formacin implica de entrada una modalidad de intervencin con una finalidad de largo aliento: la
afectacin sociocultural. Pretensin ineludible en los modelos educativos sustentados en el
paradigma del constructivismo social.

Desde el punto de vista psicosocial, el pensamiento y el lenguaje se vinculan en la teora marxiana al
menos de dos formas interrelacionadas. Por una parte, es la interiorizacin del lenguaje la que
posibilita el desarrollo de los procesos cognitivos superiores; por otra parte, la diferente posicin que
los individuos ocupan en el proceso productivo dota a estos con una diferencial conciencia de grupo
o de clase. Como se dir ms adelante, influido por estas ideas, Basil Bernstein (1989) desarrollar
una teora sociolingstica en la que empricamente pone de manifiesto que las distintas clases
sociales emplean preferentemente cdigos lingsticos diferentes y cmo esto condiciona una
orientacin cognitiva determinada para cada grupo social. A esto se aade otra idea: el lenguaje de
cada grupo social tiene sus caractersticas peculiares, que lo hacen funcional en contextos sociales y
operativos determinados y a su vez favorece particulares orientaciones cognitivas en estos distintos
grupos sociales.































Figura 1. Mediacin del Constructivismo Sociocultural

La metodologa propuesta es pertinente por su fundamento conceptual, su despliegue tcnico y
debido a la informacin que pone como texto; tambin lo es por sus objetivos en materia de las
capacidades, competencias y disposiciones en las que busca incidir y sobre todo, por el tipo de
identidad y de contexto que imagina y desea construir.

Esta metodologa materializa una representacin de la accin social, concita los esfuerzos adecuados
en el diseo de dispositivos pedaggicos y en la ejecucin de programas de aprendizaje y de
actuacin, e interviene facilitando la puesta en prctica, en distintos momentos, de lter-acciones
con una finalidad de bienestar y de sustentabilidad en un marco de plasticidad existencial, es decir,
tico y esttico.









Figura 2. reas de Trabajo

La accin social dentro de este marco implica intervenir de manera directa en un cambio
sociocultural mediante un conjunto de proyectos y estrategias dirigidos a convocar y facilitar la
participacin autnoma y cooperante de los agentes sociales en la definicin o replanteamiento de su
destino particular y compartido, y en la construccin de un orden institucional equitativo, justo,
democrtico, fraterno e incluyente.

Aprender
a
Aprender
Aprender
a Hecer
Aprender
a Ser
Aprender
a Convivir
Aprender
a Pensar
Mediacin de Constructivismo
Sociocultural
Intervencin Social
Nuevas metodologa
Se contextualiza en el espacio de formacin de los promotores comunitarios, significa incidir en su
entorno, en ciertas condiciones de posibilidad, con la pretensin de que a travs de la formacin se
apropien de los conocimientos y las herramientas que permita desde su mbito de actuacin con su
comunidad comenzar a configurar el orden institucional descrito de libertades y responsabilidades.

El proyecto o el programa que detona esta intervencin es menester no proponga slo promover el
primer impulso, requiere determinada persistencia: asociarse en una relacin de colaboracin con
otras modalidades de intervencin que profundice o de razn de ser al aprendizaje social que es
patrimonio de toda la vida.



























Figura 3: Territorios de Accin Social


4. Antecedentes y justificacin:
Los esfuerzos realizados por el Ministerio de Educacin Nacional en materia de evaluacin se han
visto plasmados en los ltimos decretos, lineamientos curriculares, estndares e indicadores de
logro. Estos esfuerzos buscan fortalecer el aprendizaje de los estudiantes mediante un giro en la
forma de evaluar, pasando de un sistema que favorece el otorgamiento de una calificacin, a otro
donde se apoye la evaluacin como una rica fuente de informacin para el estudiante, el docente y la
institucin.

La idea del desarrollo autntico coincide en gran parte con lo que plantea el Ministerio de Educacin
en sus Indicadores de Logros Curriculares.
Accin Social del
Proyecto de
Capacitacin en
Desempeos
Autnticos
Sociognesis
Investigacin
Accin
Socioanlisis
-Comprender, diagnosticar y
solucionar problemas sociales
-Atender a la comunidad
educativa en funcin de sus
necesidades.
-Aprender a aprender
-Aprender valores de convivencia,
tolerancia, dialogo y desarrollo
-Aprender a ser un ser humano y
activo y prctico para la vida

Al hablar de desempeos autnticos es tambin hablar de actividades para la comprensin. Como
docentes queremos que nuestros estudiantes comprendan nuestra asignatura, y que tanto
comprendan nuestros estudiantes o solo permitimos que memoricen conocimientos para luego lo
apliquen en las pruebas para pasar el ao. Pienso que la comprensin va ms all, y para ello
debemos propiciar actividades autnticas para que el proceso de aprendizaje sea ms activo y
constructivo.

5. Objetivos:
5.1. General
Fomentar el desarrollo de los desempeos autnticos en funcin de las actualizaciones continuas de
saberes en la comunidad.


5.2. Especficos
Establecer capacidades gerenciales dentro del aula educativa para fortalecer procesos
generando desempeos autnticos.
Establecer programas de calidad por rea acadmica en funcin de desarrollar desempeos
autnticos en funcin del contexto escolar y la diversidad.
Propiciar el desarrollo sistmico de los individuos que se forman en el centro educativo.
Fomentar la participacin activa mediante el apoyo mutuo, creando compromisos valederos
que fomenten el bienestar de la comunidad educativa.


6. ACTIVIDADES:
DIMENSIONES DE
LA GESTIN
DIRECTIVA
DESEMPEOS
AUTNTICOS A
DESARROLLAR
ACTIVIDAD GENERADORA DEL
DESEMPEO AUTNTICO A
DESARROLLAR
Liderazgo

Establecer capacidades
gerenciales dentro del aula
educativa para fortalecer
procesos generando desempeos
autnticos.
Establecer procesos de informacin que
genere el desarrollo de los desempeos
autnticos.
Promover principios de gestin intraulicos
para la participacin activa y responsable
en la fomentacin de aprendizajes.
Establecer actividades que contribuyan a la
generacin de desempeos autnticos
especificados dentro de las planificaciones
curriculares
Difundir a la comunidad educativa las
experiencias exitosas del uso de las
estrategias mencionadas.
Gestin pedaggica

Establecer programas de calidad
por rea acadmica en funcin
de desarrollar desempeos
autnticos en funcin del
contexto escolar y la diversidad.
Promover la ejecucin de procesos que
desarrollen los desempeos autnticos
enfocados a la obtencin de un producto de
aprendizaje en funcin de los lineamientos
curriculares.
Capacitacin docente en el que se busque
estrategias por asignatura en la generacin
de procesos tiles para la vida del
estudiante.
Monitorear que lo docentes de la
institucin desarrollen de manera frecuente
las estrategias aprendidas.
Verificar el desarrollo de los desempeos
autnticos mediante planes de evaluacin
que deben acoplarse al contexto y a las
necesidades escolares.
Presentacin de informes pbicos (padres
de familia, comunidad) que se detalle los
logros alcanzados
Gestin del talento
humano y recursos
Propiciar el desarrollo sistmico
de los individuos que se forman
en el centro educativo.
Establecer las funcionalidades de los
actores educativos en pro del desarrollo
integral del ser.
Mantener las acciones de mejora en
constante vigilancia para su continuidad.
Organizar jornada de talleres en funcin de
mantener la preparacin adecuada del
personal, acorde a las necesidades.
Realizar un proyecto de seguimiento a la
asignatura de parte del estudiante en el que
se especifique indicadores que generen
mejoramiento.
Desarrollar espacios que fomenten la
comunicacin apropiada entre los maestros
con el fin de desarrollar espacios de
anlisis y reflexin en bienestar de los
estudiantes.
Clima organizacional y
convivencia escolar
Fomentar la participacin activa
mediante el apoyo mutuo,
creando compromisos valederos
que fomenten el bienestar de la
comunidad educativa.
Anexar mediante programas, a la
institucin educativa con los hogares de los
estudiantes para que las familias participen
en la creacin, fomento y evaluacin de
desempeos autnticos.
Establecer convenios con entidades que
propicien el fortalecimiento de desempeos
autnticos
Actuar con la comunidad en funcin del
desarrollo de desempeos autnticos.


7. CRONOGRAMA.

DIMENSIONES DE
LA GESTIN
DIRECTIVA
DESEMPEOS
AUTNTICOS A
DESARROLLAR
ACTIVIDAD GENERADORA DEL DESEMPEO
AUTNTICO A DESARROLLAR
SEPT OCTUB NOV DIC ENER FEB MARZ ABRI
Liderazgo

Establecer capacidades
gerenciales dentro del
aula educativa para
fortalecer procesos
generando desempeos
autnticos.
Establecer procesos de informacin que genere el desarrollo
de los desempeos autnticos.

Promover principios de gestin intraulicos para la
participacin activa y responsable en la fomentacin de
aprendizajes.

Establecer actividades que contribuyan a la generacin de
desempeos autnticos especificados dentro de las
planificaciones curriculares

Difundir a la comunidad educativa las experiencias exitosas del
uso de las estrategias mencionadas

Gestin pedaggica

Establecer programas de
calidad por rea
acadmica en funcin de
desarrollar desempeos
autnticos en funcin del
contexto escolar y la
diversidad.
Promover la ejecucin de procesos que desarrollen los
desempeos autnticos enfocados a la obtencin de un
producto de aprendizaje en funcin de los lineamientos
curriculares.

Capacitacin docente en el que se busque estrategias por
asignatura en la generacin de procesos tiles para la vida del
estudiante.

Monitorear que lo docentes de la institucin desarrollen de
manera frecuente las estrategias aprendidas.

Verificar el desarrollo de los desempeos autnticos mediante
planes de evaluacin que deben acoplarse al contexto y a las
necesidades escolares.

Presentacin de informes pbicos (padres de familia,
comunidad) que se detalle los logros alcanzados

Gestin del talento
humano y recursos
Propiciar el desarrollo
sistmico de los
individuos que se forman
en el centro educativo.
Establecer las funcionalidades de los actores educativos en
pro del desarrollo integral del ser.

Mantener las acciones de mejora en constante vigilancia para
su continuidad.

Organizar jornada de talleres en funcin de mantener la
preparacin adecuada del personal, acorde a las necesidades.

Realizar un proyecto de seguimiento a la asignatura de parte
del estudiante en el que se especifique indicadores que
generen mejoramiento.

Desarrollar espacios que fomenten la comunicacin apropiada
entre los maestros con el fin de desarrollar espacios de anlisis y
reflexin en bienestar de los estudiantes

Clima
organizacional y
convivencia escolar
Fomentar la participacin
activa mediante el apoyo
mutuo, creando
compromisos valederos
que fomenten el bienestar
de la comunidad
educativa.
Anexar mediante programas, a la institucin educativa con
los hogares de los estudiantes para que las familias participen
en la creacin, fomento y evaluacin de desempeos
autnticos

Establecer convenios con entidades que propicien el
fortalecimiento de desempeos autnticos

Actuar con la comunidad en funcin del desarrollo de
desempeos autnticos

8. RESPONSABLES:
DIMENSIONES
DE LA
GESTIN
DIRECTIVA
DESEMPEOS
AUTNTICOS A
DESARROLLAR
ACTIVIDAD GENERADORA DEL DESEMPEO
AUTNTICO A DESARROLLAR
SEPT
Liderazgo

Establecer capacidades
gerenciales dentro del
aula educativa para
fortalecer procesos
generando desempeos
autnticos.
Establecer procesos de informacin que genere el desarrollo de
los desempeos autnticos.
Autoridades
Comisin de Experimentacin
Jefes departamentales
Jefes de rea

Promover principios de gestin intraulicos para la participacin
activa y responsable en la fomentacin de aprendizajes.
Autoridades
Comisin de Experimentacin
Jefes departamentales
Jefes de rea
Establecer actividades que contribuyan a la generacin de
desempeos autnticos especificados dentro de las
planificaciones curriculares
Autoridades
Comisin de Experimentacin
Jefes departamentales
Jefes de rea
Difundir a la comunidad educativa las experiencias exitosas del
uso de las estrategias mencionadas
Autoridades
Comisin de Experimentacin
Jefes departamentales
Jefes de rea
Gestin
pedaggica

Establecer programas de
calidad por rea
acadmica en funcin de
desarrollar desempeos
autnticos en funcin
del contexto escolar y la
diversidad.
Promover la ejecucin de procesos que desarrollen los
desempeos autnticos enfocados a la obtencin de un producto
de aprendizaje en funcin de los lineamientos curriculares.
Autoridades
Comisin de Experimentacin
Jefes departamentales
Jefes de rea
Capacitacin docente en el que se busque estrategias por
asignatura en la generacin de procesos tiles para la vida del
estudiante.
Autoridades
Comisin de Experimentacin
Jefes departamentales
Jefes de rea
Monitorear que lo docentes de la institucin desarrollen de
manera frecuente las estrategias aprendidas.
Autoridades
Comisin de Experimentacin
Jefes departamentales
Jefes de rea
Docentes
Verificar el desarrollo de los desempeos autnticos mediante
planes de evaluacin que deben acoplarse al contexto y a las
necesidades escolares.
Autoridades
Comisin de Experimentacin
Jefes departamentales
Jefes de rea
Docentes
Presentacin de informes pbicos (padres de familia, comunidad)
que se detalle los logros alcanzados
Autoridades
Comisin de Experimentacin
Jefes departamentales
Jefes de rea
Docentes
Gestin del
talento humano
y recursos
Propiciar el desarrollo
sistmico de los
individuos que se
forman en el centro
educativo.
Establecer las funcionalidades de los actores educativos en pro
del desarrollo integral del ser.
Autoridades
Comisin de Experimentacin
Jefes departamentales
Jefes de rea
Mantener las acciones de mejora en constante vigilancia para su
continuidad.
Autoridades
Comisin de Experimentacin
Jefes departamentales
Jefes de rea
Organizar jornada de talleres en funcin de mantener la
preparacin adecuada del personal, acorde a las necesidades.
Autoridades
Comisin de Experimentacin
Jefes departamentales
Jefes de rea
Realizar un proyecto de seguimiento a la asignatura de parte del
estudiante en el que se especifique indicadores que generen
mejoramiento.
Autoridades
Comisin de Experimentacin
Jefes departamentales
Jefes de rea
Desarrollar espacios que fomenten la comunicacin apropiada
entre los maestros con el fin de desarrollar espacios de anlisis y
reflexin en bienestar de los estudiantes
Autoridades
Comisin de Experimentacin
Jefes departamentales
Jefes de rea
Clima
organizacional
y convivencia
escolar
Fomentar la
participacin activa
mediante el apoyo
mutuo, creando
compromisos valederos
que fomenten el
bienestar de la
comunidad educativa.
Anexar mediante programas, a la institucin educativa con los
hogares de los estudiantes para que las familias participen en la
creacin, fomento y evaluacin de desempeos autnticos
Autoridades
Comisin de Experimentacin
Jefes departamentales
Jefes de rea
Establecer convenios con entidades que propicien el
fortalecimiento de desempeos autnticos
Autoridades
Comisin de Experimentacin
Jefes departamentales
Jefes de rea
Actuar con la comunidad en funcin del desarrollo de desempeos
autnticos
Autoridades
Comisin de Experimentacin
Jefes departamentales
Jefes de rea


9. RECURSOS:

9.1. Humanos
Autoridades
Comisin de Experimentacin
Jefes Departamentales
Docentes
Psiclogo
Inspector

9.2. Materiales
Equipo de oficina
Equipos tecnolgicos
Instrumentos tcnicos

9.3. Econmicos
Aporte institucional
Autogestin


10. Evaluacin
La evaluacin a aplicarse ser en funcin de los logros que se alcance en cada objetivo propuesto
segn las actividades desarrolladas en funcin de la excelencia acadmica. Se evaluar en funcin
de matrices de evaluacin que sugiera las comisiones.





Firma de responsable




Psic. Edu. Mg. Danny Rivera Flores




Vto. Bueno Autoridad