REVISTA DIGITAL

Florentino Pajarito Chipana

VISION METODOLOGICA DE LA EDUCACION
SOCIOCOMUNITARIA PRODUCTIVA

Foro diagnóstico.
Haciendo un análisis reflexivo sobre los planes de
estudio y contenidos que desarrollaremos durante el
diplomado en mi opinión puedo mencionar que son
muy importantes para el conocimiento del docente.
¿Qué tanto conozco de los contenidos que se
abordaran?
Acerca del conocimiento que tengo sobre los
contenidos que se abordara podría decir que conozco
lo básico.
Si los contenidos son conocidos ¿Qué profundidad
quisiera que se dé a los mismos?
De hecho, me gustaría conocer a profundidad, más
estrategias metodológicas para así poner en práctica
de aquí a un futuro con los estudiantes.
¿Aplica los contenidos expuestos, en la ejecución
actual de su PDC?, si, no, ¿Por qué?
En realidad si lo hacia durante la PEC, ya que al
elaborar los PDCs uno como maestro debe buscar
estrategas metodologías que den sentido y
coordinación a todo lo que se hará, para lograr los
objetivos holísticos. De la misma manera atraer la
atención de los estudiantes en su proceso de
aprendizaje.
INFOGRAFÍA
CREATIVA
Foro académico
de FLORENTINO PAJARITO CHIPANA - viernes, 8 de
julio de 2022, 22:16
Realiza un comparación crítica y analítica de las
estrategias educativas del siglo XX y del siglo XXI
La educación en el siglo XX con la reforma educativa
nuestro país tuvo sus diferencias tanto el área rural
como el área urbano, sobre todo en la metodología de
enseñanza y aprendizaje siendo privilegiada los colegios
de las ciudades; así mismo no existía la equidad de
género, las mujeres eran relegadas por tener una
ideología machista, consideraban que eran inferiores a
los varones, incluso existía colegios solo para varones y
señoritas donde solo la gente de tez blanca tenia
derecho a superarse; el maestro del siglo XX era
autoritario, se tenia que cumplir todo lo que nos
ordenaba y no se podía objetar a sus decisiones, en si era
una educación verticalista pero la practica de los valores
era fundamental en la formación del estudiante.
Ahora la educación en el siglo XXI con la llegada de la ley
070 es inclusiva, sin discriminación alguna, ademas la
enseñanza y aprendizaje es única tanto para las
unidades educativas de la ciudad y el campo, así mismo
se observa que las mujeres están presentes en un
numero mayoritario; llegando a ser profesionales sobre
todo los hijos de campesinos; en Maestro actual es un
orientador, guía , mediador, quien comparte
experiencias y aprende de los estudiantes.
Ademas la enseñanza actual es mas tecnificada, el cual
hace que el estudiante conozca mas allá de las cosas
buenas también las cosas malas. La perdida de los
valores es una de las consecuencias de la tecnología.
INFOGRAFIA CIENTIFICA
Foro académico
de FLORENTINO PAJARITO CHIPANA - domingo, 17 de
julio de 2022, 07:22
La intraculturalidad es mirarnos culturalmente hacia el
interior de nosotros, reconocer nuestras raíces y nuestra
propia cultura, valorarnos social y culturalmente
nosotros mismos, a través de la complejidad y la
diferencia interna del propio grupo social.
La interculturalidad es el proceso de comunicación e
interacción entre personas o grupos con identidades de
culturas específicas diferentes, donde no se permite que
las ideas y acciones de una persona o grupo cultural esté
por encima del otro, favoreciendo en todo momento el
diálogo, la concertación y, con ello, la integración y
convivencia enriquecida entre culturas.
Plurilingüismo hace referencia a la presencia simultánea
de dos o más lenguas en la competencia comunicativa de
un individuo y a la interrelación que se establece entre
ellas.
El multiculturalismo que promueve el mantenimiento del
carácter distintivo de las culturas múltiples a menudo se
contrasta con otras políticas de asentamiento como la
integración social, la asimilación cultural y la segregación
racial
Bolivia es un país diverso compuesto por 36 diferentes
tipos de grupos indígenas. Más del 62 % del total de la
población de Bolivia pertenece a estos diferentes grupos
indígenas, por lo que es el país más indígena de América
Latina. Fuera de los grupos indígenas, los aimaras y los
quechuas son los más grandes.
BIBLIOGRAFÍA
Alsina, Miquel (2003). La comunicación intercultural
Barcelona, España: Ed. Antrophos.
Colom, Francisco: "Razones de identidad. Pluralismo
cultural e integración política", Anthropos, Barcelona,
1998.
 ¿QUE SON LAS ESTRATEGIAS Y LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS?
Florentino Pajarito Chipana

INTRODUCCIÓN
Las estrategias metodológicos dentro de un plan de desarrollo curricular requiere cumplir un proceso
indispensable que adquiere importancia en la definición de: objetivos, contenidos, metodología y
evaluación, así como la participación conjunta de todos los estudiantes, puesto que se convierte en un
núcleo de aproximación a conocimientos y aportaciones sobre la educación, con esto es necesario crear
una metodología que demande la aplicación de técnicas, herramientas y dinámicas, que posibiliten la
adquisición de conocimiento de forma atractiva para los estudiantes y permitan la asimilación de
contenidos de forma significativa. Dichas estrategias quedan definidas como ideas y conductas que
permitan alcanzar metas, debido a que simbolizan la organización del proceso enseñanza-aprendizaje,
para el logro de objetivos, los cuales deben satisfacer necesidades escolares, culturales y circunstanciales,
sin dejar de considerar que deben estimular la iniciativa y la responsabilidad social entre los sujetos para
promover la investigación, la innovación científica y tecnológica, las cuales caracterizan a las demandas
sociales para la solución de problemas.

Es importante señalar que las estrategias se derivan de la creación de entornos adecuados que posibilitan
al estudiante a un acercamiento optimo con los conocimientos y el proceso educativo no se convierta en
sólo una tarea de transmisión de contenidos como algunos autores afirman, es necesario la generación
de actividades que obedezcan a propósitos pedagógicos y didácticos, que conjuguen contenidos,
dinámicas, herramientas y técnicas asociadas también con la evaluación de dichas actividades para lograr
el equilibrio y la eficacia en la educación. Para lograr el cometido antes señalado se hace mención que
las estrategias educativas están basadas en las teorías de aprendizaje como la genética donde Jean Piaget
se basa en el aprendizaje por descubrimiento dejando totalmente atrás al aprendizaje memorístico, pues
según la concepción de Piaget el alumno aprende por sí mismo de manera significativa si se le facilitan
las herramientas y procedimientos para hacerlo.

Las teorías psicológicas ya sea de Ausubel o de Vygotsky contribuyen al diseño de las estrategias ya que
abordan teóricamente las implicaciones psicológicas de los factores sociales, históricos y culturales,
influyentes en el aspecto educativo; además estas teorías comparten ideas clave ya que parten de que las
nociones previas de los alumnos ayudan a la construcción del conocimiento. Piaget parte de dividir al
proceso cognitivo en tres fases cualitativamente distintas: la preoperacional, las operaciones lógicas
concretas y las operaciones abstractas, en la primer fase el sujeto adquiere abstracciones primarias con
conceptos entendibles, emplea y manipula la correlación entre ellas, cuando alcanza éstas entiende y
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utiliza el significado separado de los ejemplos, para dar paso a la fase lógica concreta caracterizada
porque el sujeto adquiere, comprende, emplea y maneja abstracciones secundarias y su correspondencia,
aprende el significado de los conceptos conectándolos con su forma y ejemplares, los vincula con su
estructura cognitiva, por lo tanto comprende las definiciones, así al pasar a la última fase el individuo
depende en menor grado de apoyos denominados empírico-concretos, puesto que inicia con una
vinculación significativa de relaciones abstractas con una estructura cognoscitiva que incidirá en la
resolución de problemas. Es conveniente indicar que las nuevas tecnologías de información y
comunicación han abierto nuevas vertientes que maximizan el potencial de las estrategias educativas al
derivar la creación de material multimedia que junto con ciertas técnicas ofrecen posibilidades
innovadoras y creativas para clasificar, analizar y asimilar información o contenidos relevantes para el
alumno. El presente ensayo hace un análisis de la importancia de una adecuada selección y creación de
estrategias para aplicarse en las asignaturas, en especial de tipo práctico como las que pertenecen al área
de Matemáticas las cuales deben de integrarse bajo supuestos sociales, culturales, epistemológicos,
profesionales, psicológicos y pedagógicos.

DESARROLLO

Las tecnologías de información y comunicación han causado una revolución en el campo educativo;
recientemente en la enseñanza se ha podido observar en la modalidad de educación virtual, donde los
términos de "aprendizaje colaborativo" y "enseñanza a distancia" son de uso común. Por lo que, dentro
de los nuevos retos que debe afrontar la docencia es llevar estas prácticas a todos los niveles educativos
y en especial adaptar estas tecnologías a áreas donde se carece de modelos motivadores debido a la falta
de estrategias centradas en las necesidades del estudiante, originando bajo rendimiento en los estudiantes
y como respuesta ante tal situación se deben incorporar actividades que puedan fortalecer los
conocimientos adquiridos dentro del aula convencional pero de una manera atractiva y dinámica para el
estudiante que incidan en su rendimiento educativo.

Es necesario darnos cuenta que cualquier estrategia educativa, no beneficia en la formación del
educando, por sí sola, pues debe de tomar en cuenta las características de los mismos estudiantes, los
objetivos, programas, metas a corto y largo plazo, así como recursos didácticos, desde esta perspectiva
se han transformado los elementos básicos de la educación, convirtiendo dichas transformaciones en una
tarea sustantiva del profesorado. Otro de los puntos importantes al hablar de estrategias educativas se
refiere a las características propias que deben contemplar dichas estrategias.

Según González Ornelas (2008) debe existir una relación sistemática a la hora de organizar la secuencia
de la enseñanza, también que permitan al estudiante presentar nuevas situaciones con distintos tipos de

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complejidad para no visualizarlas como únicas sino ser un elemento que desencadene proposiciones ,
hacer referencia a la resolución de problemas estando vinculadas con la realidad, que puedan articularse
o programarse por ciclos, no siguiendo una pauta de fijación sino que sean una referencia para el profesor
que le permitan una mejor organización del trabajo de planificación y por último que su evaluación esté
vinculada a toda la secuencia que implica el proceso enseñanza-aprendizaje para destacar la reflexión
del docente sobre su práctica. Para la construcción de estrategias se debe pretender encajar las
condiciones que favorecen al estudiante para obtener el aprendizaje, esto conlleva a definir la tarea propia
de todo docente, la cual debe de inicio marcar los objetivos de las estrategias para luego trazar las metas
a alcanzar y comenzar con la generación de materiales de apoyo que pueden incluirse en la aplicación
de las técnicas o habilidades.

En los últimos años los recursos para la enseñanza de las Matemáticas han tenido un desarrollo
espectacular, tanto en la aparición de nuevos tipos de materiales como en la mejora de los ya existentes;
los libros con contenidos referidos a rompecabezas, construcciones, juegos, acertijos o de cualquier orden
lúdico ocupan un lugar destacado en la enseñanza de las Matemáticas en muchas aulas, además de que
el juego es ya elemento didáctico válido e importante. Por tanto es imprescindible que todos los docentes
hagamos un replanteamiento de las actividades que complementan nuestro que hacer docente, haciendo
más énfasis en áreas de mayor problemática, donde en el aula se deben abordar estrategias que sitúen al
alumno en un contexto real, donde se presenten dinámicas de trabajo basadas en la solución de
problemas, al utilizar el razonamiento deductivo usando reglas y patrones generales que le permiten
llevar a cabo planteamientos a base de semejanzas de consideraciones teóricas con su entorno. Las
estrategias planteadas pertenecen a las cognitivas que ayudan a regular y guiar un proceso de aprendizaje,
además el estudiante puede llevar a cabo las estrategias metacognitivas al realizar revisiones anticipadas
de su nota por medio de organizadores previos y se señala que las estrategias socioafectivas, las lleva a
cabo al trabajar con más compañeros al realizar lluvias de ideas y acercarse al planteamiento de la
solución del problema.

También deben emplearse estrategias como los mapas mentales y conceptuales al término de cada unidad
de aprendizaje para reconocer el avance que el estudiante tiene al establecer sus propias concepciones
como se ha comentado estas técnicas simbolizan la capacidad de síntesis, y clasificación de información,
pues como lo afirma Buzan (1996), la importancia de un mapa mental radica, en que es una expresión
de una forma de pensamiento irradiante, sabemos que las imágenes e ideas clave estimulan la memoria.
Incluida esta técnica es recomendable emplear la construcción de figuras con material que puedan
manipular, siguiendo un poco el objetivo de los mapas mentales al utilizar colores, diversidad de
materiales, instrumentos de apoyo no convencionales que hacen posible el desarrollo de habilidades

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manuales que estimulan los hemisferios del cerebro y por tanto ayudan a la retención y asimilación de
contenidos. Una estrategia que he utilizado desde hace poco tiempo, pero que me ha dado resultados
extraordinarios es inducir al estudiante a que genere material de apoyo para dar a conocer los
conocimientos adquiridos en la asignatura y promoverlos a otros niveles educativos,

Cabe hacer mención que lo descrito anteriormente marca la serie de actividades que se llevan a cabo
como un complemento al trabajo del aula, donde las estrategias en sí son el razonamiento analítico, la
práctica, el trabajo colaborativo, esto se argumenta porque no hay que olvidar que las estrategias derivan
a las técnicas, dinámicas o herramientas que comúnmente utilizan los docentes. Ahora bien, este trabajo
se ha referido hasta el momento a estrategias y actividades que se promueven bajo una modalidad
presencial, pero si se hace referencia a la modalidad a distancia las estrategias pueden modificarse y
contener un mayor grado de creatividad además de ser innovadoras, esto debido a que pueden incluirse
recursos multimedia que propicien la interacción de los usuarios con los contenidos bajo plataformas
educativas, espacios virtuales, simple uso de la red o hasta redes sociales donde pueden integrarse las
actividades planeadas. Lo más importante de las estrategias es lo que los resultados puedan apreciarse y
la mejor manera de comprobar su eficacia es con el óptimo desempeño de los estudiantes, en lo que
respecta a los avances que he tenido con mis grupos, puede asegurar que son notables, porque a pesar de
ser materias de complejidad, se llega a trascender en un alto porcentaje de alumnos al notar que les agrada
la materia incidiendo en los resultados de aprovechamiento.

Al hablar de estrategias tenemos que hacer mención a los elementos tanto pedagógicos como
tecnológicos, estos últimos dadas la nuevas demandas de la educación, la adaptabilidad para que pueda
ajustarse a las necesidades de todo tipo de estudiantes sin obedecer sólo a ciertas particularidades; contar
con objetivos acordes a los programas educativos para la existencia de congruencia; el motivar hacia el
autoaprendizaje, esto siempre encajado en el enfoque constructivista propuesto por Piaget o cierta parte
atribuida a Vygotsky; y por supuesto no podemos dejar de hacer mención a la fase de evaluación, pues
toda técnica o actividad debe ser valorada en cuanto a su eficacia y a su vez tendrá que permitir que los
estudiantes y docentes vean los avances que logran.

CONCLUSIONES

La creación de entornos educativos ideales debe cumplir con la función de ayudar al estudiante a integrar
conocimientos a situaciones reales con las que se enfrenta cotidianamente con base a esquemas previos,
esto será posible si se estructuran estrategias metodológicas. Una de las características importantes que
debe de reunir el diseño de una estrategia de aprendizaje es, la de tomar en cuenta la etapa del desarrollo
por la que atraviesa el estudiante. La relación de contenidos curriculares y caracteres psicológicos del

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educando permiten estudiar a fondo las formas que deben o deberán adaptarse a las distintas situaciones
del proceso de conducción del aprendizaje en la práctica educativa cotidiana.

Un problema para todos conocido es la dificultad de las Matemáticas en el aprendizaje, muchas ocasiones
debido a sus métodos o estrategias. Saber cómo enseñar es, lógicamente uno de los cometidos del
docente. En los últimos años los recursos didácticos para la enseñanza de las Matemáticas han tenido un
desarrollo trascendental, tanto en la mejora de los ya existentes como en la aparición de nuevos
materiales, por citar algunos se tiene a los juegos, acertijos, rompecabezas, con carácter lúdico hasta
software muy completos que proporcionan una interacción mayor entre el estudiante y los contenidos,
además que permiten regular su avance académico. Estos han venido a modificar el proceso enseñanza-
aprendizaje dentro de las matemáticas con esto reforzamos la idea de que el juego es un elemento
significativo y válido dentro de las estrategias de aprendizaje y el enfoque constructivista permite esta
serie de actividades y tareas.

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Foro académico
de FLORENTINO PAJARITO CHIPANA - domingo, 24 de julio de 2022, 09:58

¿Qué tipo de estrategias aplica su persona como maestra/o en cada momento

metodológico?
Las estrategias didácticas que aplicamos para desarrollar un contenido, es aplicando
correctamente los momentos metodológicos, partiendo desde la práctica para que el
estudiante comprenda la importancia que tiene el contenido , luego teorizamos, siguiendo
con la valoración y finalmente con la producción.
Complementamos también con los juegos lúdicos que generan ejercicios mentales,
recursos educativos digitales de acuerdo al tema que se desarrolla.
Es muy importante que debe existir la interactividad durante la clase con lluvia de ideas,
opiniones críticas, debates, para que se genere una producción de conocimientos.
 MIRADA INSTROSPECTIVA DE LA BIOPRAXIS EDUCATIVA

ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

(Los indicadores de las Actividades están dispuestos para Docentes, el Gestor y otros
actores deben adecuar las mismas a su contexto y actividad)

DIPLOMADO EN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y

DIPLOMADO:
DIDÁCTICAS PARA PROCESOS PEDAGÓGICAS

PARTICIPANTE: Estudiante 5to año – Florentino Pajarito Chipana

ESPECIALIDAD: Matemática

LUGAR Y FECHA: Cobija,30/07/2022

LA DESCRIPCIÓN DEBE TENER RELACIÓN CON EL DIPLOMADO

QUE ESTÁ DESARROLLANDO
ACTIVIDADES

De su práctica educativa actual

(antes de cursar el diplomado)

La elaboración del PDC lo realizamos previa coordinación con el docente

Preparación de la
guía, para continuar con el desarrollo curricular, por ejemplo: El contenido de
clase (PDC) Áreas y Perímetros que prepara conforme a los cuatro momentos
metodológicos (Practica, Teoría, Valoración y Producción), posterior se lleva
a hacer la revisión con la docente guía para su respectiva aprobación.

Ejecución de lo La ejecución del PDC se cumplió de acuerdo al tiempo planificado llegando

planificado a concluirlo satisfactoriamente.

Dominio de aula Según mi Docente Guía existe un dominio de aula satisfactorio ya que
implemente diferentes actividades (estrategias metodológicas) durante la
clase, de manera dinámica llamando la atención e interés de los estudiantes
hacia la matemática. Por ejemplo: realizamos una actividad en el patio
trasero de la unidad educativa, identificando las distintas figuras geométricas
que presentaba el contexto, posterior a ellos realizamos las medidas para
hallar el área y perímetro de esas figuras identificadas.

Desarrollo del Con el Plan de Desarrollo curricular del contenido de áreas y perímetros.
contenido
 En la práctica, para familiarizándonos con el contenido realizamos en nuestra
clase hallando el área del contexto en nuestros cuadernos, también
formamos grupos para resolver problemas de áreas y perímetros.

En la teoría, realizamos un debate e intercambiando distintos conocimientos

investigados para conceptualizar las áreas y perímetros en nuestros
cuadernos.

En la valoración, practicamos el valor del cuidado hacia nuestra salud, dentro

y fuera del aula. Además, Realizamos una retroalimentación de todo lo
aprendido mediante el recurso educativo de áreas y perímetros.

En la producción, comprendemos con claridad todos los conceptos

aprendidos hasta ahora y a partir de ello creamos ciertas nuevas actitudes y
potencialidades utilizando herramientas digitales educativas.

Metodología La metodología inductiva parte de los saberes y conocimientos de los

estudiantes y del contexto para fortalecer y asimilar nuevos conocimientos
(Inductivo -
para nuestro contenido.
deductivo)
La metodología deductiva, nos permite dar una conclusión por decirlo así a
los conocimientos aportados de cada estudiante y lo que identificamos en
nuestro contexto.

Estrategias Desde el momento metodológico de la práctica, iniciamos con diferentes

metodológicas actividades interiorizándonos con el contenido de áreas y perímetros. Como
(didáctica- observar el video educativo disponible en el siguiente enlace:
capacidades) https://www.youtube.com/watch?v=IvYk5Ox3ogY

También formamos grupos para resolver problemas de áreas y perímetros

poniendo en práctica sus capacidades, destreza y habilidades de cada
estudiante.

Manejo de Durante desarrollo curricular se usó diferentes herramientas tecnológicas

recursos como ser: Celulares, data show, plataformas digitales como ser; Educaplay
tecnológicos y/o Wordall.

Uso de la lengua De forma dinámica saludábamos en la lengua originaria Takana y el que no

originaria y saludaba cumplía la penitencia de saludar como una Guaripa (gallina).
castellana
Lectoescritura Nos permite dar algunas definiciones de formular en el área de matemática
para que el estudiante pueda comprender de mejor manera el contenido.

Producción escrita En la producción escrita los estudiantes realizaron en sus carpetas tanto la
teoría como la práctica, además de formularios que les ayudan a resolver los
diferentes ejercicios y problemas de áreas y perímetros.

Procesos El proceso de evaluación realizamos, una retroalimentación de todo lo

evaluativos aprendido mediante un dialogo participativo contextualizándolo para el diario
vivir.
 PLANIFICACIÓN PARA LA REFLEXIÓN EN COMUNIDAD

FECHA DE LA
ACTORES HERRAMIENTA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
En el círculo de reflexión realizado en la PEC en la unidad
educativa Rogelia Menacho de Balcazar, en la identificación
de las problemáticas, necesidades y potencialidades se
determinó las siguientes.
• Videos educativos fuera del contexto, se pudo
analizar en el círculo de reflexión sobre los videos que
Círculos de reflexión existe en la cartilla educativa que son fuera del
Estudiantes 25/07/2022
contexto.
• Poco dominio de los estudiantes en el uso de las
tecnologías sobre todo en los recursos educativos
digitales.
• Motivacion con de talleres de practica sobre el uso de
recursos educativos digitales y plataformas
educativas en la Unidad Educativa.
• Buena coordinación entre la parte administrativa,
plantel docente y con el gobierno estudiantil.
Director La escucha 25/07/2022
• La Gestora de la Unidad Educativa trabaja en
coordinación de las diferentes organizaciones vivas
 de la comunidad educativa a pesar que los padres de
familia no ponen interés en la educación.
• También instruye a todos los docente a implementar
recursos de acuerdo a la capacidad de los
estudiantes.
En la observación a mi docente guía de la especialidad de
matemática resaltamos que siempre aplica los siguientes
aspectos:
• Realiza los 4 momentos metodológicos.
Maestros Diálogo Informal 25/07/2022
• Utiliza las estrategias metodológicas para motivar a
los estudiantes en el aprendizaje de los estudiantes.
También tiene algunas debilidades como :
• Desconoce algunas herramientas virtuales.
• Poca coordinación con la directora.
Padres de familia Diálogo informal • Participación de algunas actividades de la Unidad 25/07/2022
Educativa.