PLAN ANUAL DE TRABAJO.

ESCUELA PRIMARIA FEDERAL “GALEANA” 14DPR3396U ZONA

116 SECTOR 24

Para realizar un trabajo integral se requiere considerar a todos los

elementos que conforman la comunidad escolar y así desarrollar un
trabajo colaborativo a favor de la educación.

Como profesores debemos sensibilizarnos en nuestra labor educativa,

así como adjudicarnos la tarea de concientizar a la comunidad con el
objeto de aprovechar los recursos materiales y humanos con los que
se pueda contar para ofrecer una educación de calidad.

Es necesario también identificar las fortalezas y debilidades derivadas

de nuestra práctica para tomarlas como referentes que guiarán
nuestras acciones dentro del aula y centro educativo. Por consiguiente
se habrán de planear actividades con el propósito de obtener mejores
resultados en los alumnos.

El presente plan incluye las principales acciones a llevar a cabo en

1°grado grupo “A” de la escuela primaria “GALEANA” durante el ciclo
escolar 2021 – 2022 basado en el PEMC que se planificó en colectivo
en el Consejo Técnico Escolar en su fase intensiva y ante esta
contingencia por el COVID 19.

Para elaborar un plan anual que coadyuve a cumplir con las

prioridades de la educación es necesario conocer las características
del grupo así como las problemáticas existentes y con base en estas
planificar las estrategias que han de impactar en las áreas de
oportunidad identificadas y con actividades eficientes que ayuden en
esta educación a distancia debido a la contingencia por el COVID 19.
OBJETIVO:

Con la participación de toda la comunidad escolar, construir un

programa de trabajo que oriente el rumbo hacia la mejora continua de
los servicios que presta la escuela con la finalidad de ofrecer
educación integral, intercultural, equitativa, inclusiva, democrática,
humanista y de excelencia, colocando al centro del quehacer
educativo a los estudiantes en especial a los más desfavorecidos,
viendo por la buena salud de los alumnos tomando en cuenta medidas
para evitar el contagio del COVID-19.

DIAGNÓSTICO:

El grupo de 1°A está conformado por 40 alumnos que oscilan entre los
5 y 6 años de edad, de los cuales 20 son hombres y 20 son mujeres.

Aplique el examen de diagnóstico basado en la propuesta PALEM

(anexo 1) en el cual se refleja el nivel en el que están los alumnos:
nivel pre silábico; en matemáticas 12 están en el nivel esperado, 14 en
desarrollo y 8 requieren apoyo.

Iniciare las primeras semanas del ciclo escolar llevando a cabo un

curso remedial a distancia y presencial para identificar los aprendizajes
que requieren refuerzo ya que los alumnos no cursaron el prescolar de
manera presencial y requieren apoyo en el desarrollo de
psicomotricidad fina y gruesa.

También se aplicó un test de estilos de aprendizajes en donde arrojo

como resultados los siguientes: 10 visuales, 2 auditivos y 28
kinestésicos.
APRENDIZAJES SUSTANTIVOS DE 1°

MATERIA CONTENIDOS
ESPAÑOL Adquiere y consolida la lengua escrita.
Escucha, lee y escribe diversos tipos de
textos como poemas, rondas infantiles,
cuentos cortos y e instructivos, con propósitos
diferenciados.
Usa mayúsculas iniciales al escribir nombres
propios.
MATEMÁTICAS Lee, escribe, ordena y usa números naturales
para hacer cálculos mentales y escritos en la
solución de situaciones problemáticas de
suma y resta con cantidades menores que
100.
Reconoce, describe, construye y clasifica
figuras geométricas de acuerdo a sus
características. Estima, compara y ordena
longitudes, pesos y capacidades; así como
eventos usando unidades convencionales de
tiempo; día, semana y mes.
Recolecta datos de una imagen, juego o
pregunta y hace registros personales en
tablas sencillas para su análisis y obtención
de conclusiones.
FORMACION Reconoce formas de comportamiento y
CIVICA Y ETICA sugiere reglas que favorecen la convivencia
en la escuela y la familia
Identifica actividades cotidianas que realiza en
su casa y en la escuela, la distribución de
responsabilidades y la organización del
tiempo.
EDUCACION Se identifica como parte de la diversidad
SOCIOEMOCIONAL cultural, describe sus propias características y
nombra lo que no le gusta de otros.
HISTORIA Describe cronológicamente acontecimientos
de su historia y la de su familia con el uso de
referencias temporales.
GEOGRAFIA Describe y representa la ubicación de su
casa, escuela y otros sitios con el uso de
 referencias espaciales básicas.

DOSIFICACION DE CONTENIDOS 1°

PRIMER GRADO
 Proyecto: Tiempo de leer: Tiempo de leer: Proyecto:
Carteles para una “Se me ha caído “El canto del Carteles para una
exposición. un diente”. cenzontle”. exposición.
Proyecto: Aprendamos a
Hagamos un Aprendamos a
Carteles para una
esquema. leer y escribir: leer y escribir:
exposición.
Tiempo de leer: Aprendamos a Palabras que Palabras que
“Los duendes de leer y escribir: empiezan como… terminan igual.
la tienda”. Palabras cortas y Actividades: Actividades:
Proyecto: largas. Mejoramos la ¿Cuándo y cómo
Carteles para una Actividades: información. montamos la
exposición. Localizamos Hacemos la exposición?
Español

Etapa 2. información.
Seleccionamos el versión final. ¿Cómo presentar
Revisamos los
tema. textos. Tiempo de leer: el cartel?
Aprendamos a Realicemos un “El torito”. Exploramos
leer y escribir: esquema. invitaciones.
Lotería de
Escribimos el
nombres.
Actividades: texto.
¿Qué queremos Tiempo de leer:
investigar? “Sapito y Sapón”.
Vamos a la
biblioteca.
Lo que
encontramos en
la biblioteca.
Trayecto. Trayecto. Hasta Trayecto. Hasta Trayecto.
Configuraciones 15. 15. Recolección y
geométricas. ¿Quién tiene  Lindos registro de
 La casa. más? juguetes. datos.
Matemáticas

 Pueblo ¡Juguemos con  El dormilón ¿Cuál fruta

mágico. dados! 1. prefieren?
 Miau, miau. La carrera de  Estampitas. ¿Cuántos
 Las autos.  Entre 11 y animales hay?
diferencias. Las fiestas 15. ¿Y qué color les
patrias. Cuentos con gusta?
¿Qué salió en el números.
dado? Suma de puntos.
 Secuencia. Soy Secuencia. Me Secuencia. Me Secuencia. El
una persona ubico en mi ubico en mi mundo que me
Conocimiento del

única. entorno. entorno. rodea.

 Tengo una Lo que pienso.
 El croquis del  Lo que pienso.
identidad. Un croquis de mi lugar donde  Elementos
 Integro mis salón. vivo. naturales y
aprendizajes. Buscamos  Integro mis sociales.
 Lo que objetos aprendizajes.  ¿Cuáles son los
aprendí. escondidos.
 Lo que aprendí. elementos
naturales?
Bloque 1 Bloque 1 Bloque 1 Bloque 1
Formación C y E

Secuencia: Secuencia: Secuencia 2 Secuencia 3

Mi derecho a la Mi derecho a la Mi derecho a la Me expreso y
identidad. identidad. identidad. tomo decisiones.
Sesión 1: Sesión 2:
Sesión 3 Sesión 1
Mis datos Conozco y ejerzo
personales. mis derechos. Protejo mis datos Mis decisiones
personales.
Práctica Práctica Práctica Práctica
Artes

Artística. Artística. Artística. Artística.

Proyecto Artístico Proyecto Artístico Proyecto Artístico Presentación.
Autoconocimien Autoconocimien Autoconocimien Autoconocimien
to. Autoestima. to. Autoestima. to. Bienestar. to. Bienestar.
Educación

ESTRATEGIAS DE INTERVENCION

Para comenzar a trabajar en este inicio del ciclo escolar se aplicara un

curso remedial los primeros tres meses, iniciando las dos primeras
semanas (del 30 de agosto al 10 de septiembre) con el examen de
diagnóstico en el cual se estarán solicitando 4 alumnos por día para
aplicar el examen de la propuesta PALEM y así valorar las condiciones
en las que están los alumnos al ingresar a su primer año de primaria
(anexo 2). Después se organizaran dos grupos, donde uno asistirá en
presencial y otro seguirá a distancia una semana si y otra no.
 Elabore mi presentación para padres de familia la cual envié vía
whatsapp donde se le explica a los padres de familia la nueva
modalidad y los protocolos de salud a seguir al ingresar a la escuela
donde se procurara tener siempre a la mano tapetes, gel antibacterial,
cubre bocas, termómetros, sanitizantes, etc. Al igual se les solicita
asistir con su cubre bocas, tomar su sana distancia, no compartir
alimentos ni materiales.

PROYECTO:

Llevar a cabo el proyecto de la propuesta PALEM para el desarrollo de

la lectoescritura en los alumnos de primer grado, ya que es el método
que engloba todos los que se conocen y que ha dado buenos
resultados ya que no solo ayuda a los niños en el aprender a leer y
escribir, si no que desarrolla la comprensión lectora y los aprendizajes
esperados en matemáticas.

PALEM: PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA

ESCRITA.

PROPÓSITOS DE PALEM

Promover en los alumnos de primero a sexto grados de Educación

Primaria, la adquisición funcional de la cultura escrita como medio para
convertir este saber en un instrumento de aprendizaje autónomo, en
un recurso que sirva de acceso a las variadas formas de comunicación
escrita y a la función narrativa literaria de la lectura.

FUNDAMENTACIÓN DE PALEM

Se fundamenta dentro de tres estructuras:

·         CONCEPTUAL: Reconociendo el objeto de conocimiento de la
escritura y la matemática bajo el marco de la teoría Psicogenética y
Psicolingüística.
·         COGNOSCITIVA: Donde se ubican las características del
desarrollo intelectual del sujeto.
·         METODOLÓGICA: Toda acción pedagógica que en la observación
permite vincular las estructuras conceptual y cognitiva en el quehacer
diario.

PALEM: PROPUESTAS NO MÉTODO

El problema de la lectura y la escritura fue planteado durante vario

tiempo como una cuestión de métodos, surgiendo así, el método
sintético (partiendo de elementos menores de las palabras) y el
método analítico (que inicia de la palabra o unidades mayores)
Sin embargo, el requisito indispensable para la aplicación de cualquier
método es que, el niño se encuentre en un estado de madurez
mediante la garantía de haber cruzado 3 años de preescolar y que
tuviera 6 años cumplidos.

PROPUESTA DE LECTO- ESCRITURA

 Método alfabético o deletreo
·         Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinación de consonantes
con vocales, lo que permite la elaborar silabas, la combinación se
hace primero con:
*Silabas directas
Ejemplo: be, a: ba; be. e; be, etc.
*Sílabas inversas ejemplo: a, be: ab, e, be: eb, i, be, bi; o be: ob, u be:
ub.
* Con sílabas mixtas. Ejemplo:
be, a, ele, de, e: de, e: balde.
·         Las combinaciones permiten crear palabras y posteriormente
oraciones.

DESVENTAJAS:
·         Rompe con el proceso normal de aprendizaje de la mentalidad
infantil.
·         Por su aprendizaje, lento, primero se memorizan las letras y
después se combinan.
·         El niño que aprende a leer con este método, se acostumbra a
deletrear, por lo que el aprendizaje y comprensión de la lectura es
lento.

VENTAJAS:
·         El tiempo se optimiza.
·         Facilidad para el maestro en su aplicación.
·         Se corrigen los errores al instante.
 PROCESO DE LA PROPUESTA  FONÉTICO O FÓNICO

·         Se enseña cada consonante por su sonido, empleando la

ilustración de un animal, objeto, fruta, etc. Cuyo nombre comience con
la letra por enseñar, por ejemplo: para enseña la m, una lámina que
contenga una mesa; o de algo que produzca el sonido onomatopéyico
de la m, el de una cabra mugiendo m... m... etc.
·         Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco
vocales, formando sílabas directas; ma, me, mi, mo, mu, etc.
·         Con el ejercicio se perfecciona la lectura mecánica, luego la
expresiva, atendiéndolos signos y posteriormente se atiende la
comprensión.
 PROPUESTA SILÁBICA

·         Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y la lectura.

·          Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación,
luego se pasa a la formulación de palabras, para que estimule el
aprendizaje.
·         Después se pasa a las sílabas mixtas, a los diptongos, triptongos y
finalmente a las de cuatro letras llamadas complejas.

·         Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecánica, la

expresiva y la comprensiva.
·         El libro que mejor representa este método es el silabario.

VENTAJAS

·         Omite el deletreo del método alfabético y la pronunciación de los

sonidos de las letras por separado, tal como lo propone el método.
·         Sigue un orden lógico en su enseñanza y en la organización de los
ejercicios.
·         Las sílabas son unidas sonoras que los sentidos captan con
facilidad.
·         Se adapta al idioma castellano, siendo una lengua fonética.
·         Es fácil de aplicar y unos alumnos lo pueden enseñar a otros.
 DESVENTAJAS:

·         Por ir de lo particular a lo general se rompe el sincretismo de la

mente infantil.
·         Al partir de las sílabas es abstracto y artificioso, por lo que su
motivación se hace muy difícil y no se puede despertar el interés en el
niño.
·         Aun partiendo de la sílaba, el aprendizaje es muy lento.
·         Por ser muy mecánico, da lugar a que se descuide la comprensión

PROPUESTA GLOBAL

Consiste en el reconocimiento y comprensión global del significado de

palabras escritas, puesto que leer es captar significado, el aprendizaje
silábico tradicional pierde utilidad al inicio del camino a la lectura.
Destacan para este método el aprovechamiento de unas de las
mejores capacidades de los niños con síndrome de Down, su memoria
visual que en la mayoría de los casos compensa las dificultades
auditivas.
 RECURSOS

El proyecto se llevara a cabo a nivel de zona, y nos presentaremos

cada determinado tiempo a cursos en la supervisión para ir
capacitándonos, compartiendo experiencias y evaluando lo que se
está haciendo y el desarrollo y aprendizaje de los alumnos.

También llevare la guía de apoyo “El trompito” ya que es un libro muy

apegado a la propuesta de PALE.
El mecanismo o estrategia de enseñanza-aprendizaje se haría con
base en el sondeo realizado con las familias de los padres de mis
alumnos y considerando las condiciones tecnológicos y económicos
que más se les facilitaría dar continuidad al trabajo a través de
Whatsapp. Medio por el cual le daré seguimiento a la comunicación
con los padres de familia y alumnos para dar inicio al curso remedial
para la nivelación de los alumnos ya que no cursaron el preescolar de
manera presencial y carecen de madures en algunas actividades. Los
primeros tres meses llevare a cabo actividades para que adquieran
esa madurez que no consolidaron a distancia.

Encuadre de evaluación:

Asistencia: 30%

Examen: 20%

Trabajos en clase: 40%

Tareas: 10%

Todos los trabajos o actividades realizados a distancia deberán contener:

+ Nombre del alumno.
+ Fecha del día en que fue solicitado.
+ Nombre de la materia a la que pertenece.

Las evidencias de los trabajos a distancia:

Serán enviadas diariamente horario: de 2:00 a m. A 17:00 pm. A mi número
personal.
Las actividades que se realicen dentro del aula serán revisadas y evaluadas el
mismo día, si se quedan con actividades inconclusas estas las deberán terminar en
casa y traerlas al siguiente día.

ANEXOS:

Para la aplicación de los estilos de aprendizajes utilice el test modelo

visual, analítico, kinestésico basado en el sistema de programación
neurolingüística Richard B. En la siguiente grafica se muestran los
resultados realizados a los 34 alumnos donde se puede ver que en su
mayoría son visuales y auditivos lo que favorece en estas
circunstancias llevar a cabo las actividades a distancia y presencial,
así como la encuesta socioeconómica que se aplicó a los padres de

familia.
 ESCUELA PRIMARIA
FEDERAL

“GALEANA”

14DPR3396U ZONA 116 SECTOR 24

PLAN DE TRABAJO INDIVIDUAL

1°A