INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 88163

HUACASCHUQUE MATEMÁTICA
C. M. 0343822 – 0577320

SESION DE APRENDIZAJE N°10

DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE Leticia Lara Quezada ÁREA MATEMÁTICA
GRADO 5°Y 6° SECCIÓN UNICA DURACIÓN 135 minutos FECHA 04 04 2022
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Unió n de Conjuntos
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PRODUCCIONES Y Inst.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION ACTUACIONES
RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa con diversas - Experimenta y describe,
CANTIDAD representaciones y lenguaje el significado y uso de Lista de
Comunica su comprensión sobre los numérico (números, signos y las operaciones con Cotejo
números y las operaciones. expresiones verbales) su números naturales en
comprensión de: situaciones cotidianas
• Usa estrategias y • El valor posicional de un dígito en que implican las
procedimientos de estimación y números de hasta seis cifras, al acciones de igualar o
cálculo. hacer equivalencias entre decenas comparar dos
de millar, unidades de millar, cantidades, combinar
centenas, decenas y unidades; así elementos de dos
como del valor posicional de conjuntos.
decimales hasta el décimo, su Resuelven operaciones de
comparación y orden. unión de conjuntos.
Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
• Estrategias heurísticas.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
EXCELENCIA mejora personal o grupal.

PREPARACION DE LA SESION
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA
SESIÓN?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y - Lámina.
libro de Matemática - TIC.
- Cuaderno.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión - Papelógrafos.
a trabajar. - Plumones.
- Pizarra.
Preparar la ficha de aplicación. - Textos.
Cuaderno

MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:
T.
MOM ACTIVIDADES
A.
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MOTIVACION
La docente da la bienvenida a los niños
Realiza la oración Agradeciendo a Dios por un día más de vida.
Resuelven operaciones con conjuntos (Unión).
Observan imágenes de un niño pobre y un niño rico. Describen.
Se narra cómo los estudiantes de una I.E. realizaron una campaña para ayudar a niños huérfanos.
Realizan comparaciones.
Responden: ¿Cómo podemos ayudar a las personas que tienen necesidades económicas?
Los niños trajeron donativos al salón y los entregaron a su profesor.
¿Qué víveres crees que trajeron? 10
INICIO

mi
Se da el siguiente ejemplo: nut
¿Qué crees que hizo el profesor con los víveres de los niños? os
¿Cómo los agrupó?
¿Cómo lo representarían en forma gráfica y simbólica esta operación?

PROBLEMATIZACION
Establecer junto con los niños y las niñas las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable
durante el desarrollo de la sesión.

Se presenta el tema: Unión de conjuntos.

Con la participación de los alumnos, en la pizarra se agrupan los víveres y se representa la
unión de conjuntos en forma gráfica y simbólica.
Definen unión o reunión.
DESARROLLO

Observan video: https://www.youtube.com/watch?v=gSJanrzVXgY 115

minuto
Realizan otros ejemplos de unión de conjuntos. s

Sistematizamos la información en el cuaderno del área.

Realizan ejercicios de aplicación en grupos.
Dan a conocer sus respuestas y los argumentan.

Realiza metacognición: ¿Qué dificultades tuviste que enfrentar? ¿Cómo lo hiciste?

Resuelven taller de ejercicios de unión de conjuntos.

10
CIERRE

minut
os

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

En grupo clase
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los
desempeños que estaban previstos desarrollar.
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 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

…………………………….…………………………… ……………………..………………………...
VB° DIRECCIÓN DOCENTE

LISTA DE COTEJO DE QUINTO PRIMARIA

Competencia: Resuelve problemas de Unión de Evidencia 1: Organiza los resultados obtenidos de la Nivel de desarrollo de la
Conjuntos. Unión de Conjuntos. competencia
Criterios de evaluación
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Realizar, leer e Resolver problemas INICIO

interpretar relacionados con el
representaciones entorno inmediato,
N° Nombres y apellidos estableciendo conexiones PROCESO
gráficas de un
entre la realidad y las
conjunto de matemáticas, anticipando
datos relativos al LOGRADO
soluciones razonables y
entorno reflexionando sobre las
inmediato. estrategias aplicadas para
su resolución.
1 CASTILLO ROBLES, Jan Carlos

2 DULCE BOCANEGRA, Angelo Daniel

3 GARAY PONCE, Desire Isabel

4 MANRIQUE PAREDES, Yaren Andres

5 PAJILLA DULCE, Jeyner Yeiky

6 PAREDES JULON, Jhens Jumpio

7 RODRÍGUEZ LARA Cielo

LISTA DE COTEJO SEXTO PRIMARIA

Competencia: Resuelve problemas de Unión Evidencia 1: Organiza los resultados obtenidos de la Nivel de
de Conjuntos. Unión de Conjuntos. desarrollo de la
competencia
Criterios de evaluación
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Realizar, leer e INICIO

interpretar

anticipando soluciones razonables

. Resolver problemas relacionados

estableciendo conexiones entre la

representaciones
N° Nombres y apellidos PROCESO

estrategias aplicadas para su

gráficas de un

realidad y las matemáticas,

conjunto de datos

con el entorno inmediato,

y reflexionando sobre las

relativos al entorno LOGRADO
inmediato.

resolución.
1 BOCANEGRA PAJILLA Lenin Mario

2 BOCANEGRA TAPIA Estrella Miley

3 CORALES REYNA Aldo Eric

4 DAGA VILQUINICHE, Mileysi Yackmi

5 GARAY PONCE, Dyland Isair

6 HEREDIA ROBLES, Lesmer Anderson

7 PAREDES HEREDIA Tayner Danilo

8 PAREDES PAJILLA Karen Yoselyn

9 ROJAS VALVERDE, Maricielo Tatiana

Cumple 
No cumple
-

FICHA DE APLICACIÓN
UNIÓN DE CONJUNTOS
1. Determina por extensión y efectúa:

A= {……………………………} B
B= {……………………………} A •5
• D•4
 •
2
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C= {……………………………}
D= {………………………….…}
BC= {…………………..….…} •3 •8
ABC = {……………………} •9 C
ACD= {……….……………}
2. Dado el diagrama adjunto, escribo dentro de cada paréntesis V si la operación es Correcta y
F si es falsa.
RP= {1; 2; 3; 4} (……)
P Q PQR= { } (……)
QR= {5; 6; 7} (……)
• 1• 3 •6 PQR = {3; 4; 6; 7} (……)
•2 •4 •5 •7

3. Dados los conjuntos:

A= {xIN/ 2<x< 8}, B= {xIN/ 0< x < 8 y x es par} y

C= {xIN/ x+2=7}, efectúa la operación que se indica y construye el diagrama respectivo:
AB= {…………….} BC={…………….} ABC ={………………….}

4. En los siguientes diagramas , colorea la operación:

MN PQ ABC
B
M P Q A
N N
C
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