Pensamiento y lenguaje

[9.1] ¿Cómo estudiar este tema?

[9.2] Naturaleza del pensamiento

[9.3] Conceptos: elementos de construcción del pensamiento

[9.4] Razonamiento

[9.5] Resolución de problemas

[9.6] Naturaleza del lenguaje

[9.7] El habla: producción y comprensión

[9.8] Adquisición y teorías del lenguaje

[9.9] Referencias bibliográficas

9 TEMA
 Pensamiento y lenguaje

Conceptos básicos Pensamiento Lenguaje

Esquema

TEMA 9 – Esquema
Pensamiento Elementos del pensamiento Formas de comunicación

Conceptos

2
Razonamiento Razonamiento Naturaleza del lenguaje

Resolución de problemas

Lenguaje Resolución de problemas Habla

Habla

Teoría de adquisición del

Teorías del lenguaje
lenguaje

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Ideas clave

9.1. ¿Cómo estudiar este tema?

Para estudiar este tema, deberás leer las ideas clave que encontrarás a continuación.

Además, debes leer: Davidoff, L. (2011). Pensamiento y lenguaje. En Autor, Introducción

a la psicología (pp. 251-281). Madrid: Editorial McGraw-Hill Interamericana.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

El objetivo de este tema es conocer por un lado la naturaleza y el concepto del

pensamiento y, por el otro, profundizar en el lenguaje.

En el primero de los casos va a ser fundamental para poder trabajar como agentes
sociales conocer cómo se construye el pensamiento y la importancia de los
conceptos. Ahondar en qué y cómo razonamos y, por último, conocer más sobre la
capacidad que tenemos las personas a la hora de resolver problemas.

Por otro lado, el lenguaje es la principal herramienta que tienen los seres humanos
para comunicarse y, por lo tanto, va a ser fundamental que conozcamos cómo se produce
y posteriormente se comprende el habla y finalmente, estudiar cómo adquirimos
este proceso y las principales teorías existentes en la actualidad.

9.2. Naturaleza del pensamiento

Uno de los aspectos principales que puede diferenciar al ser humano del resto de seres
vivos es su capacidad de pensar y de comunicarse.

Estos procesos psicológicos están en relación a aspectos mentales complejos que ya

hemos visto a lo largo de los anteriores temas, como la percepción, la memoria o el
aprendizaje y, todas ellas están relacionadas.

Según la Real Academia Española de la Lengua (2015), el pensamiento es la

«potencia o facultad de pensar» entendiendo esto como la capacidad de «imaginar,
considerar, discurrir, examinar o intentar hacer algo».

TEMA 9 – Ideas clave 3 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

De esta manera, se puede entender el pensamiento como aquellas actividades
mentales implicadas en la adquisición, almacenamiento, recuperación y
empleo del conocimiento.

Por lo tanto, el pensamiento se puede considerar como la actividad mental asociada con
la adquisición, procesamiento, almacenamiento, recuperación y
comunicación del conocimiento. De esta manera nuestro sistema:

Recibe-Percibe-Recupera información

Utilizamos esta información para pensar y comunicarnos. En resumen, podemos

definir la acción de pensar como la formación de conceptos, razonamiento, resolución
de problemas, toma de decisiones y emisión de juicios que iremos intentando describir a
lo largo del tema.

Del mismo modo, el pensamiento y el habla van a estar relacionados en el sentido de

que si no se puede pensar no se podría dominar el lenguaje. Del mismo modo, el habla
puede influir en el pensamiento, es decir, nos ayuda a recordar el pasado y a entender
nuestro presente. Por ello, muchas técnicas psicológicas le dan una especial relevancia al
uso del lenguaje para poder cambiar el pensamiento.

Benjamin Lee Whorf fue un lingüista que observó que las personas que hablan un
mismo idioma tienen a construir conceptos similares y a encontrar significados
parecidos ante una situación similar.

Whorf describió la denominada «hipótesis de la relatividad lingüística» que

establece que las ideas de los seres humanos están limitada por la estructura del lenguaje.

Otro aspecto fundamental en el pensamiento o las cogniciones son las emociones. Las
cogniciones se consideran que están mezcladas y unidas a las emociones.

A la hora de estudiar el pensamiento, es importante conocer cuáles son los elementos

que los componen.

TEMA 9 – Ideas clave 4 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Se han propuesto tres ideas diferentes:

Elementos del pensamiento

Pensamiento constituido por imágenes

Pensamiento como representaciones

Pensamiento como acción

Figura 1. Elementos del pensamiento.

9.3. Conceptos: elementos de construcción del pensamiento

«Los conceptos son las unidades básicas del pensamiento, categorías

generales de cosas, eventos y cualidades que están conectadas por una
característica o características comunes a pesar de las diferencias. Sin conceptos
sería prácticamente imposible poder procesar la información de manera global
y efectiva», (Lashey, 2007).

El concepto más fácil de comprender es el de categoría o clase. Cada una de ellas está
compuesta por casos específicos. Por
ejemplo, la categoría coche está compuesta
por coches de diferentes colores, diferentes
marcas, etc. Además, un mismo caso
puede ser parte de varias categorías.
Por ejemplo, un andaluz puede ser una
persona del sur de España, un ser humano,
una mujer, etc. Algunas categorías pueden
ser excluyentes.
Figura 2. Categoría de animales (Davidoff, 2011)

Generalmente, las personas se basan en dos modelos para clasificar:

» Modelo clásico

TEMA 9 – Ideas clave 5 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Este modelo afirma que todos los casos de una categoría comparten propiedades
comunes que caracterizan al concepto.

» Modelo prototípico

Este modelo supone que a menudo las personas clasifican las cosas analizando que
un concepto se parece a un prototipo o modelo ideal de esa característica
específica. Por lo tanto, ese prototipo tiene características comunes para otros
objetos de la clase.

La siguiente pregunta que nos podemos hacer es ¿para qué sirven las categorías?
Conocer categorías de elementos nos puede dar muchísima información sobre algo y
hace que podamos entender las características comunes a la mayor parte de los
componentes de una clase.

Es decir, los conceptos y categoría nos permiten acceder a una información que va
más allá a la que realmente se presenta. Y esto será fundamental para el pensamiento.

9.4. Razonamiento

«El razonamiento es un proceso en el cual se usan diversas estrategias de toma de

decisiones para responder de manera precisa a preguntas» (Glass y cols, 1979).

En el caso de que nos realicen una pregunta sencilla como: ¿llovió ayer?, las personas
nos limitamos a recuperar la información de la memoria tal cual vimos en el tema
correspondiente. Al contrario, cuando nos realizan una pregunta compleja, es
probable que debamos basarnos en la lógica formal para dar respuesta.

Sin embargo, la mayor parte del tiempo al dar respuesta a una pregunta los seres
humanos nos basamos en «atajos cognitivos» para dar respuesta a los mismos. Dicho
de otro modo, podemos llegar a razonar por medio de ejemplos o experiencias
vividas. Si bien es cierto, hay que estar siempre ‘alerta’ al utilizar estos atajos porque
pueden llevar a que podamos caer en prejuicios ante una situación, colectivo o persona.

Como se ha comentado en el tema anterior «Memoria» la mayoría de las personas

podemos recordar aproximadamente 7 ítems en nuestra memoria. Por ello, se han

TEMA 9 – Ideas clave 6 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

diseñado diferentes reglas prácticas que permiten a las personas poder manejar más
información:

Reglas prácticas de razonamiento

1. Igualación de prototipos

Las personas deciden si un objeto determinado es miembro de una

categoría específica al confrontarlo con el prototipo clase

2. Construcción de explicaciones causales

Las personas a menudo evalúan probabilidades observando qué tan

fácil es construir explicaciones causales o escenarios

3. Búsqueda de ejemplares

cuando las personas tratan de determinar si una afirmación general

es verdadera a menudo buscan ejemplos

4. Disponibilidad de ejemplares

Las personas basan sus respuesta a una pregunta a través de la

disponibilidad de ejemplares

Figura 3. Reglas prácticas de razonamiento.

9.5. Resolución de problemas

A lo largo de nuestra actividad en la vida diaria son constantes las decisiones que
tenemos que ir tomando para resolver los contratiempos que nos ocurren.

«La resolución de problemas atraviesa diferentes fases», (Lashey, 2007):

TEMA 9 – Ideas clave 7 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Fase de resolución de problemas

Definir el problema

Hacer planes y formar metas

Tomar decisiones y evaluar estrategias

Figura 4. Fase de resolución de problemas.

Durante la solución de problemas las personas

tienen un objetivo común, que consiste en
encontrar soluciones ante las dificultades
que se van encontrando al llegar a su propósito.
En un primer lugar la persona que quiere resolver
el problema: identifica, se prepara y por
último, evalúa la solución.

9.6. Naturaleza del lenguaje

«El lenguaje humano es una forma de comunicación mediada por sonidos y símbolos
que se combinan a través de reglas específicas. Conceptos claves para entender el
lenguaje son los fonemas, morfemas, gramáticas y sintaxis», (Lashey, 2007).

Existen diferentes maneras de comunicarse:

Comunicación refleja:

La mayoría de los animales se comunican entre sí a través de maneras reflejas. La

comunicación refleja consiste en estilos estereotipados que transmiten información
pero no ha sido diseñado para ese propósito.

TEMA 9 – Ideas clave 8 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Comunicación intencional
Este tipo de comunicación tiene como objetivo de alterar a la persona que reciba el
mensaje y, la posterior respuesta del receptor determina la posterior comunicación.

Lenguaje

Esta puede ser una de las maneras más complicadas de comunicación intencional ya
que relaciona de manera continua sonidos letras o signos con significados que
proporcionan las reglas para combinar y recombinar símbolos.

En esta línea, la naturaleza del lenguaje puede ser:

Naturaleza del lenguaje

Ordenada Significativa Social Creativa

Figura 5. Naturaleza del lenguaje.

9.7. El habla: producción y comprensión

Partamos de una pregunta clave, ¿cómo se transforman los pensamientos en

habla?

James Deese encontró a lo largo de sus estudios que los parlantes a la hora de hablar
comienzan siempre con un plan general de lo que quieren expresar y, conforme avanza
el habla, se lleva el control sobre lo que se ha dicho y lo que se quiere decir.

Por otro lado, aunque el habla nos parezca un acto automático y que no nos requiere
mucho esfuerzo, el proceso de comprensión del habla es muy complejo, entre otras
cuestiones por:

» El habla sucede de manera rápida.

» El habla está plagada de errores.
» A menudo el habla es ambigua.

TEMA 9 – Ideas clave 9 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Como se ha comentado con anterioridad, el habla es un proceso complejo que necesita
de reglas y conocimientos para poder ser usado. Por ello, las personas parlantes
tenemos conocimientos en relación a las normas que establecen el orden de las palabras
(sintaxis), su significado (semántica) y los componentes sonoros (fonología)

9.8. Adquisición y teorías del lenguaje

El lenguaje no es un proceso cognitivo que se adquiera de un día a otro sino que se va

desarrollando en la persona en paralelo del desarrollo neuronal del niño.
Habitualmente, a los 5 años los niños usan el mismo lenguaje que los adultos que le
rodean. Sin embargo, antes de que adquieran el lenguaje propiamente dicho los
recién nacidos pasan una serie de etapas que van desde el reconocimientos de ciertos
sonidos hasta la utilización de palabras.

Fases de adquisición del lenguaje

De sonidos a palabras

De palabras a oraciones

Figura 6. Fases de adquisición del lenguaje.

TEMA 9 – Ideas clave 10 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Existen muchas teorías que intentan explicar de qué manera el ser humano es capaz de
poder adquirir el lenguaje. De entre todas se destacan tres explicaciones:

Teorías de adquisición del lenguaje

Teoría del dispositivo

Teoría de solución de Teoría del
de adquisición del
problemas condicionamiento
lenguaje

Plantea que las

personas nacen con una
maquinaria mental que
les permite descubrir
las reglas para formar
oraciones aceptadas
Según esta teoría el El lenguaje se aprende
lenguaje se desarrolla de manera muy
en el contexto de parecida a cómo se
necesidades y deseos adquiere la conducta

Figura 7. Teorías de adquisición del lenguaje.

9.9. Referencias bibliográficas

Glass, A. L., Holyoak, K. & Santa, J. L., (1979). Cognition. Reading. MA: Addison-Wesley.

Lashey, B. B., (2007). Introducción a la psicología. México: McGraw-Hill.

TEMA 9 – Ideas clave 11 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Lo + recomendado

Lecciones magistrales

Cognición, lenguaje e inteligencia

Para empezar, se define el concepto de inteligencia y recurre a algunos autores. Por un

lado, están aquellos que hablan de un factor general de inteligencia y otro grupo que
habla de la inteligencia subdividida en diferentes habilidades. Luego pasa a detallar la
base biológica de la misma. Cierra la explicación con la inteligencia emocional.

La lección magistral está disponible en el aula virtual

TEMA 9 – Lo + recomendado 12 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

No dejes de leer…

La relación entre lenguaje y pensamiento de Vigotsky

Álvarez, C. J. (2010). La relación entre el lenguaje y pensamiento de Vigotsky en el

desarrollo de la psicolingüística moderna. Revista de Lingüística Teórica y Aplicada. 48,
13-32.

Con la lectura del siguiente artículo ampliarás

tus conocimientos sobre el lenguaje y
pensamiento.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-48832010000200002

No dejes de ver…

Alteraciones del lenguaje

A través de este vídeo podremos conocer el caso de una persona que padece disartria:
alteración de la articulación de las palabras debido a una lesión del sistema nervioso
central y/o periférico.

Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=QQONTie72eM

TEMA 9 – Lo + recomendado 13 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Adquisición del lenguaje

En este vídeo nos encontramos con una entrevista a Chomsky que nos permitirá
profundizar y entender de una manera más completa su teoría.

Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=NK7yvOalPOk

TEMA 9 – Lo + recomendado 14 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

+ Información

A fondo

Psicología del pensamiento

Carretero, M., (2008). Psicología del Pensamiento. Madrid: Alianza Editorial.

Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Este libro, que encontrarás en la Biblioteca Virtual de UNIR, te

aportará más información sobre el tema que acabamos de
estudiar.

Pensamiento y lenguaje

Vygotsky, L., (2010). Pensamiento y Lenguaje. Madrid: Editorial Paidós

En este manual podremos profundizar en la adquisición del lenguaje

según la teoría de Vygostky.

TEMA 9 – + Información 15 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Webgrafía

Human Intelligence

Esta página pertenece a la Universidad de Indiana y presenta de forma detallada la

historia de las diferentes influencias en el desarrollo de pruebas y teorías de la
inteligencia. Presenta un mapa interactivo de la teoría y evaluación y se encuentra en
inglés y español.

Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
http://www.indiana.edu/~intell/index.shtml

Competencia de resolución de problemas

Esta página web ofrece un lugar donde se establece una

competencia en solución de problemas mediante Internet.

Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
http://ipsc.ksp.sk/index.php

Bibliografía

Aitchison, J., (1981). Language Change: Progress or Decay. London: Fontana.

Ashton, A. H., (1985). Does consensus imply accuracy in accounting studies of decision
making? Accounting Review, 60, 173-185.

Ávila, R. (1990). La lengua y los hablantes. México: Trillas.

TEMA 9 – + Información 16 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Baron, R. A. (1996). Cognición: pensar, decidir, comunicar. En R. A. Baron, Psicología.
México: Prentice Hall.

Deutscher, G., (2011). El prisma del lenguaje: Cómo las palabras colorean el mundo.
Barcelona: Ariel.

García, E., (2005). Piaget: la formación de la inteligencia. Sevilla: Trillas.

Hothersall, D., (1997). Historia de la Psicología. México, D.F.: McGraw Hill.

Neisser, U., (1976). Cognition and reativity. San Francisco: Freeman.

Stemberg, R. J., Kaufman, J. C. y Grigorenko E. L., (2011). Inteligencia aplicada.

Madrid: Tea.

Vygotsky, L., (1962). Thought and language. Cambridge: MA. MIT Press.

Watzlawick, P., (1997). Teoría de la comunicación humana. Barcelona: Herder.

Whorf, B. L., (1956). Language, thought, and reality. Cambridge, Massachussets: The
M.I.T. Press. Massachusetts Institute of Technology.

TEMA 9 – + Información 17 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Test

1. ¿Qué autor describió la hipótesis de la relatividad lingüística?

A. Whorf.
B. Freud.
C. Piaget.

2. ¿Qué ideas diferentes se han propuesto sobre la base del proceso del pensamiento?
A. Que existe un miembro ideal de cada característica específica.
B. Que todos los casos de una categoría comparten propiedades comunes que
pueden definir un concepto.
C. Que no es posible describir normas para la creación de conceptos o categorías.

3. ¿Qué defiende el modelo clásico de formación de conceptos?

A. A las habilidades constructivas sensoriales.
B. A la manera que se comunican los receptores.
C. A la conversión de energía de una forma a otra.

4. ¿Cuál es uno de los principales inconvenientes de los atajos cognitivos?

A. Puede llevarnos a producir prejuicios.
B. Que nos son compartidos por todas las personas.
C. Ninguno siempre optimiza nuestra capacidad de razonamiento.

5. ¿En cuántas fases se puede resumir la resolución de problemas?

A. Dos: formar metas y tomar decisiones.
B. Dos: analizar el problema y tomar decisiones.
C. Tres: analizar el problema, hacer planes y formar metas y tomar decisiones y
evaluar estrategias.

6. Según Stenberg y Davidson (1982), ¿qué implica la comparación selectiva?

A. La comparación selectiva se presenta cuando las personas descubren que no
pueden combinar los elementos que no tienen relaciones obvias.
B. La comparación selectiva se presenta cuando las personas descubren que
pueden combinar los elementos que no tienen relaciones obvias.
C. La detección de una relación sutil entre conocimientos nuevos y antiguos.

TEMA 9 – Test 18 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

7. Según Stenberg y Davidson (1982), ¿cuáles son los procesos cognoscitivos generales
que llevan al discernimiento de problemas desafiantes?
A. Codificación y combinación selectiva.
B. Codificación selectiva.
C. Codificación, combinación y comparación selectiva.

8. ¿Cuál es la naturaleza del lenguaje?

A. Ordenada, significativa y social.
B. Ordenada, significativa, social y creativa.
C. Ordenada, significativa, social, creativa y amena.

9. ¿Qué factores contribuyen a la ambigüedad del habla?

A. Ninguno, el habla no se considera ambigüedad.
B. Hay muchos factores que contribuyen a la ambigüedad del habla entre otros la
segmentación y la pronunciación cambiante de las palabras.
C. A y B son falsas.

10. Según la teoría del dispositivo de adquisición del lenguaje:

A. El lenguaje se desarrolla en el contexto de necesidades y deseos.
B. Se plantea que las personas nacen con una maquinaria mental que les permite
descubrir las reglas para formar oraciones aceptadas.
C. El lenguaje se aprende de manera muy parecida a cómo se adquiere la conducta.

TEMA 9 – Test 19 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)