UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

ANALIZAMOS TEXTOS DISCONTINUOS SOBRE EL CUIDADO DE LA SALUD

FÍSICA Y MENTAL EN CONTEXTO DE PANDEMIA
DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE Nº 02
“Analizamos textos discontinuos sobre el cuidado de la salud física y mental en contexto de
pandemia”

1. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS DE APRENDIZAJE

Estimados/as estudiantes, en el presente diseño metodológico de Comunicación y Literatura se presenta un
conjunto de actividades que serán resueltas en distintos momentos, es importante seguir el proceso con
detenimiento y eficacia para alcanzar el logro de los propósitos trazados.
Recuerda, cualquier inquietud respecto al área o tema tratado, no dudes en consultar a través de los
diferentes medios de comunicación establecidos en un horario adecuado.
Recordamos la pregunta ¿Cómo el empleo de estrategias y el manejo de la resiliencia contribuyen al cuidado de la salu
retadora que guiará el
desarrollo de la unidad I.

1.1. Recuperación de saberes previos:

 Actividad 1: Observa las imágenes y responde las preguntas:

¿Crees que la pandemia ha afectado igual a todas las p

¿Cómo ha afectado a nuestra “normalidad” la pande
Detrás de estas imágenes,
¿cómo serán las vivencias de estas personas?

1.2. Planteamiento del reto o desafío:

 Actividad 2: Ahora reflexionamos a partir de la siguiente pregunta que iremos respondiendo
a lo largo del desarrollo de la sesión.
¿Qué medidas se deben considerar para cuidar nuestra salud y/o reducir el incremento de los contagios de la
¿Qué recomendaciones se puede considerar para el cuidado de la salud mental en el contexto de la pandemia

1.3. Conocemos el propósito de la sesión:

 Actividad 3: Conocemos nuestro propósito en el desarrollo de la presente sesión:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIA INSTRUMENTO

Leer de manera comprensiva y crítica textos Ficha de Matriz de
discontinuos sobre el cuidado de la salud física y comprensión de valoración.
mental en contexto de pandemia y a partir del textos y
conocimiento y comprensión del tema extraer planteamientos de
ideas claves de los textos e iniciar nuestra ideas claves.
indagación.
 Para el desarrollo de la sesión realizaremos el siguiente proceso:
Revisa y comprende la pregunta orientadora y los propósitos del aprendizaje.
De manera autónoma leerás la información brindada sobre los textos discontinuos, tema e idea principal.
Lee y comprende el modelamiento para que elabores tu propia evidencia.
Elabora tu evidencia a partir de la lectura del texto planteado y la extracción de ideas fuerza.

2. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE:

2.1. Investigación autónoma:
 Actividad 4: Lee la siguiente información sobre el texto discontinuo y la organización de ideas
al interior de un texto. No olvides subrayar o resaltar las ideas que creas más importantes.
¿Alguna vez te has hecho las siguientes preguntas?
Aparte del texto continuo, ¿Qué otro formato textual conozco?
¿Cómo identifico fácilmente el tema de un texto?
¿Cuál es la diferencia entre tema principal e idea principal?

¿Qué es un texto discontinuo? Ejemplos

 Gráficos
 Tablas
 Anuncios
 Formularios
Corresponde a todos aquellos textos que  Infografías
están organizados de manera gráfica y  Diagramas
no literal, ofreciendo una lectura desde  Mapas
diversos planos, ya que los enunciados  Mapas
aparecen como un todo (imágenes, conceptuales
color, fuente, etc.)

 Título (Presenta el tema)

Comprender y analizar los textos
discontinuos necesita de una lectura no
lineal, en la que cada sujeto elija su
propia ruta; sin embargo, se puede
abordar en general prestando atención a
elementos tales como:
 Subtítulos (dan a conocer los subtemas)
 Recursos gráficos (colores, tipo y
tamaño de letras)
 Imágenes (flechas, íconos y otras
imágenes se usan para relacionar las
ideas al interior del texto)

EL TEMA ¿De qué trata el texto?
El tema es el asunto que se desarrolla
en el texto, puede girar en torno de
cualquier tipo de entidad concreta o
abstracta de la que se puede hablar
Generalmente, el tema se expresa en
una frase sustantivada o un sustantivo
(sin verbo). Ej. El amor maternal
LAS IDEAS: lo que se puede hablar del
tema (aquello que se afirma, niega,
caracteriza, describe, opina, menciona,
IDEA PRINCIPAL
Las afirmaciones o negaciones que se
expresan sobre el tema. Es la expresión
principal del texto y su autor. Se expresa
mediante frase verbal y al margen de donde
se ubique engloba a todo el texto. Ej.
El amor maternal determina el rumbo
del mundo
 Idea secundaria Idea terciaria
Aquello que se afirma, niega… de los subtemas del texto. Son las expresionesSon verbales que
las que desarrollansostienen,
desarrollan, la idea principal. Ej.
ejemplifi
Los subtemas: ¿Qué aspectos, partes o componentes delamor
Los beneficios del tema se tratason
maternal enincalculables
el texto?
Otorga seguridad al niño
Los subtemas son asuntos específicos que se desarrollas como parte del tema en elFijaenella
texto. Generalmente, en cada párrafo... Ej.
gratitud y solidaridad

2.2. Análisis del modelamiento:

 Actividad 5: observa detenidamente el texto, fíjate en las imágenes, los colores y
tamaños de letra y su propósito. Lee el contenido con mucha atención.
  Actividad 6: Luego de haber terminado con la lectura, puedo realizar algunas anotaciones
que contribuyen en la comprensión global del texto.
1 2 3

El texto NO está organizado en
párrafos ni en forma lineal. Por
lo tanto, estamos frente a un
TEXTO DISCONTINUO.
Identificamos el TEMA del texto ¿Qué es lo más importante
realizando la pregunta, ¿de qué trata el que se dice en el texto sobre el
texto? Entonces, podemos darnos tema?
cuenta que todo el texto habla de las Idea principal: ……………………...
medidas de prevención contra la ………………………………………………
Covid-

 Actividad 7: Ahora respondemos las preguntas y escribimos ideas claves sobre el tema del texto:
1. Según el formato y la intención del autor, ¿qué tipo de texto es?
a. Continuo – argumentativo
b. Mixto – expositivo
c. Discontinuo – informativo
d. Discontinuo – argumentativo

Es claro que, de acuerdo al formato, tenemos un texto discontinuo; sin embargo, debemos analizar cuál es el tipo textual ¿Informativo o argume

2. Según el texto, ¿En qué situación una persona corre más riesgo de infectarse?
a. Cuando asiste a lugares concurridos o abarrotados de personas.
b. Cuando asiste a lugares cerrados, con poca ventilación.
c. Cuando tiene contacto cercano con otras personas.
d. Cuando las tres C ocurren al mismo tiempo.
Si observamos y buscamos en el texto, nos daremos cuenta que la respuesta está ahí. Por lo tanto, esta es una PREGUNTA LITERAL.

3. ¿Cuál es el tema del texto?

a. Nos protegemos de la pandemia por Covid-19
b. Juntos podemos prevenir el contagio de la Covid-19. Recuerda que, para identificar el tema, deberás preguntarte: ¿De qué
c. Evitando las 3 C nos cuidamos todos.
d. Medidas de prevención contra la Covid-19.
4. ¿Cuál es el propósito del texto leído?
a. Informar y sensibilizar sobre las medidas para evitar la infección o brote del (coronavirus)
Covid-19.
b. Exponer las medidas que suponen un peligro alto de contagio del coronavirus (Covid-19).
c. Explicar los aspectos que se deben tener en cuenta para proteger a los más vulnerables.
d. Convencer sobre la efectividad de las recomendaciones formuladas por la OMS y el gobierno
japonés.
5. ¿Por qué el autor ha utilizado negrita solo en algunas palabras del texto?
a. Para dar a conocer los complementos del texto.
b. Para llamar la atención del lector.
c. Para resaltar palabras poco conocidas.
d. Para utilizar estas medidas y protegernos.
La función de las letras negritas es destacar parte del texto como marca visual en su organización. En este caso, el autor lo utiliza para DESTACAR
 6. ¿Qué significa la frase “PROTÉGETE Y PROTEGE A LOS DEMÁS”?
a) Que en nuestro entorno puede haber personas vulnerables (adultos mayores o personas con
alguna enfermedad) y es nuestra obligación protegerlos de este coronavirus (Covid-19).
b) Que, evitando las 3 C, evitamos las infecciones o brotes del coronavirus.
c) Que es nuestra responsabilidad no solo evitar contagiarnos, sino también contagiar a las
personas de nuestro entorno.
d) Que al practicar estas medidas nos protegemos de este coronavirus y estamos sanos y seguros.

En este tipo de preguntas debemos utilizar la INFERENCIA o DEDUCCIÓN de acuerdo a la situación o contexto del texto.

1. 2. 3. 4. 5. 6.
 Actividad 8: Estas medidas han sido implementadas por la OMS y el Cgobierno
D D de
A Japón,
B C
para disminuir el incremento o brote del coronavirus (Covid-19). ¿Qué ideas claves
podemos extraer de la lectura? Las anotamos en el siguiente esquema:

SUJETO VERBO COMPLEMENTO 1

COMPLEMENTO 2
Las personas deben Evitar las 3 C para disminuir el
1
riesgo de contagio de la Covid-19.
quienes podrían ser parte
Las medidas de A protegernos y proteger
2 ayudan de los más vulnerables
bioseguridad a nuestros seres queridos ante este virus.

Los lugares cerrados, los

representan
3 espacios concurridos y contacto cercano altas probabilidades de Más aún cuando éstas
contagio de la Covid-19 ocurren al mismo tiempo.

¿Qué características tienen estas ideas?

Trata del mismo tema o asunto del texto.

Evita los puntos de vista del lector, se prioriza la información brindada en el texto.
Presenta elementos necesarios para ser considerados IDEAS PRINCIPALES:
Sujeto, verbo y complemento (1 o 2).

2.3. Concluimos nuestras comprensiones:

ENCUENTRO INTERACTIVO: [45 m]

En esta parte del proceso nos conectamos a

través de Google Meet o llamadas para contrastar nuestras ideas s

1. Primera actividad: Abrimos la discusión para asegurar los no convencimientos o dudas.

2. Segunda actividad: A partir de las ideas que ustedes (estudiantes) formularon, vamos a
formular nuevas ideas fuerza.
 VERBO COMPLEMENTO 1 COMPLEMENTO 2
SUJETO

1.Las medidas de bioseguridad

VERBO COMPLEMENTO 1 COMPLEMENTO 2

SUJETO

2……………………….

3. Tercera actividad: Ahora compara tus respuestas propias con las colectivas (socialización)
4. Cuarta actividad: Ahora que hemos comprendido los conceptos y la forma cómo se
construye la evidencia, puedes construir de manera autónoma la tuya.
3. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS:
Es momento de evidenciar nuestros aprendizajes y demostrar nuestras competencias comunicativas.
¡Manos a la obra!
Actividad 9: Lee atentamente el siguiente texto y responde a las preguntas planteadas marcando
la alternativa correcta:
1. Según el formato y la intención del autor, ¿qué tipo de texto es?
a. Continuo – expositivo
b. Continuo – informativo
c. Discontinuo – argumentativo
d. N.A

2. ¿Cuál es el contexto en que puedes poner en práctica estos consejos?

a. La crisis económica causada por la pandemia.
b. Cuando estás en casa estresado por el trabajo u otra situación.
c. El aislamiento por la crisis del coronavirus.
d. El incremento de casos de contagios y muertes por el coronavirus.

3. ¿Cuál de los siguientes consejos no ayudará a cuidar la salud mental?

a. Evitar el contacto con las demás personas.
b. Tener un horario programado para las actividades.
c. Tener un espacio de intimidad.
d. Compartir preocupaciones y sentimientos.

4. ¿Qué afirmación explica mejor la recomendación “No creas todo lo que te llega”?
a. Es importante mantenerse informado ya sea por televisión, radio o redes sociales, así
podrás estar al día con lo que sucede y tomar tus precauciones.
b. "La información sin filtro de manera permanente puede ser perjudicial; y si
mezclamos televisión, radio y redes sociales puede ser abrumadora y puede traer
muchos temores que son infundados en su mayoría.
c. Es importante reconocer que esta es la nueva normalidad, por eso se hace el llamado
a cuidar nuestra salud mental siendo resilientes al cambio.
d. Durante la cuarentena episodios de depresión pueden aparecer o se pueden agudizar.
Por eso la invitación es a mantener una rutina creativa lejos de los medios de
comunicación.

5. ¿Cuál es el tema del texto?

a. Medidas para cuidar nuestra salud mental
b. Salud mental
c. Crisis del coronavirus
d. Consejos para cuidar nuestra salud

6. ¿Cuál de las siguientes alternativas contiene la idea principal del texto?

a. Para cuidar nuestra salud mental debemos mantener una rutina creativa que permita
diferenciar los espacios y tiempos para el estudio, trabajo, recreación y mantener vida
social y familiar dentro de las condiciones que se permiten.
b. Cuidar nuestra salud mental es crear una rutina especial que permita sobrellevar los
espacios y tiempos para el estudio, trabajo, recreación y mantener vida social y
familiar.
c. Nuestra salud mental necesita un respiro para continuar en los espacios y tiempos
para el estudio, trabajo, recreación y mantener una vida social y familiar normal pese
a las dificultades.
d. Ninguna de las alternativas se relaciona con el tema. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
D C A B B A
  Actividad 9: Formula ideas fuerza que sean utilizables en tu producto de unidad y que
estén relacionadas a la pregunta ¿Cómo cuidar la salud mental en tiempos de pandemia?
SUJETO VERBO COMPLEMENTO 1 COMPLEMENTO 2
(Opcional)
1

 Actividad 10: Ahora nos evaluamos.

Marca X

Criterios a evaluar En En Logra-

inicio proce do
so

Competencia: A partir de la lectura, ¿He elaborado mis ideas claves para

el desarrollo de mi texto expositivo?
Lee diversos tipos de
textos escritos en su Mis ideas claves demuestran la comprensión global del
lengua materna. texto leído.

Mis ideas claves están expresadas con un orden y

estructura adecuados (S – V - C)
Capacidades:
Las ideas fuerza planteadas giran en torno al tema del
 Obtiene información texto.
del texto escrito.
 Infiere e interpreta Las ideas que afirmas se relacionan con las del autor del
información del texto. texto.
 Reflexiona y evalúa la
Las ideas fuerza planteadas exponen con precisión la
forma, el contenido y
información del texto.
contexto del texto.
Las ideas fuerza desarrollan el tema sin desviarse en
aspectos distintos a él y de manera clara.

Según esta autoevaluación y los resultados de mi trabajo, yo creo que necesito

…………………………………………………………………………………………………………………………..………… y me
comprometo a……………………………………………………………………………………………………………………
4. REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS

Recibirás una retroalimentación “colectiva” condensada en base a un anticipo o al muestreo

de las evidencias en construcción, recomendaciones que sirven para todos al margen del nivel en
que se encuentren. Asimismo, desarrolla un proceso metacognitivo formador.
¿Es lo mismo el ¿He ¿Logré el ¿El ritmo de trabajo que ¿Leí el texto y
tema principal y comprendido el propósito de la puse hoy me permitirá apliqué el
la idea principal proceso para sesión? concluir producto final? subrayado?
del texto? plantear ideas
fuerza?

5. AUTORÍA: Rodolfo Francia Haro – Docente COAR TUMBES: TUMBES, Perú

 Collazos, Brenda (2021). Diseño Metodológico para el Aprendizaje: SESIÓN N° 02:

“Analizamos textos discontinuos sobre el cuidado de la salud física y mental en contexto de
pandemia”