SI NO PUEDEN APRENDER DE LA FORMA EN

QUE ENSEÑAMOS, ENSEÑAREMOS DE LA FORMA

EN QUE APRENDEN.

-IVAR LOVAAS (PSICÓLOGO)

 Universidad valle del Grijalva
campus Tuxtla Gutiérrez

Licenciatura
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Presenta
Francisco Javier Montesinos Morales
Ivett Gabriela López López
Brianda Judith López Ruíz
Lucero Alejandra Ramírez González
Axel Jared Villatoro Espinosa

Proyecto parte 1
Modificación de la conducta (implementada a través del método de análisis de la
conducta aplicada-ABA).
Docente
Mtra. Lina Edelmira Mancilla Vera
Lic. Brenda Berenice Ramírez Cruz
Materia
Técnicas de la modificación de la conducta

Tuxtla Gutiérrez Chiapas, 08 de diciembre de 2022

OBJETIVO GENERAL:

Modificar la conducta de niños y niñas con necesidades especiales del

Centro de Atención Múltiple (CAMLEE) mediante el método Análisis de
la Conducta Aplicada (ABA) para la obtención de resultados
significativos en el rendimiento académico.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

A) Identificar las causas de los comportamientos en los niños (as)

que alteran la convivencia y su aprendizaje en el aula CAMLEE
para una intervención psicopedagógica asertiva.

B) Seleccionar las estrategias con base al método ABA para la

disminución de comportamientos desfavorables en la convivencia
y aprendizaje de los niños (as) dentro-fuera del aula.
JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto tiene la intención de explicar y fundamentar cómo es posible

la modificación de conductas en infantes con necesidades especiales, es urgente la
atención de niños y niñas con habilidades diversas para su integración en el proceso
de enseñanza-aprendizaje dentro del aula para la obtención de aprendizajes
significativos en su formación académica y social. La conducta es un conjunto de
comportamientos-actitudes complejos y diversos entre los seres humanos los
cuales sostienen a la sociedad e impactan en el nivel educativo básico.

Por lo tanto, es importante la observación directa e indirecta de comportamientos

en niños y niñas con habilidades diferentes que impide aprendizajes significativos
para su intervención en el aula escolar o Centro de Atención Múltiple Laboral de
Educación Especial Estatal (CAMLEE). En esta institución los niños y niñas con
habilidades diferentes tiene enormes retos frente a una sociedad poco empática e
incluyente a pesar de la legislación en México. Las necesidades especiales que
presentan los niños y niñas en este CAM son:
• Síndrome de Down
• Autismo
• Parálisis Cerebral
• TDH
• Síndrome de Asperger
• Discapacidad Visual

Las conductas de niños (as) con necesidades especiales mencionadas requieren a

los padres de familia, maestros y psicólogos según el desarrollo y edad de los niños
(as) una valoración psicopedagógica para la intervención y evaluación de los
resultados en el momento oportuno de la utilidad del condicionamiento operante con
la técnica ABA.
El objetivo general de este proyecto es modificar la conducta de niños y niñas con
necesidades especiales del Centro de Atención Múltiple (CAM) mediante el método
Análisis de la Conducta Aplicada (ABA) para la obtención de resultados
significativos en el rendimiento académico para su, convivencia social y
responsabilidad. Este objetivo general implica el cambio conductual de los infantes
con necesidades especiales para mejorar su vida académica y social. El cambio de
conducta en este contexto educativo requiere e implica para los expertos el
compromiso ético y de formación académica constante para potencializar y
desarrollar conocimientos, habilidades, valores y actitudes en los niños (as) del CAM
en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.

MARCO CONTEXTUAL
El Centro de Atención Múltiple Laboral de Educación Especial Estatal (CAMLEE),
con clave 07EML0004U, turno matutino, se ubica en Perifer. Sur Pte. 1765,
Xamaipak, 29060 en la cuidad de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.
La escuela cuenta con una cancha para eventos deportivos, áreas verdes, un
estacionamiento, sanitarios, cafetería, comedores, cuenta con 7 aulas normales y 3
aulas equipadas centro de cómputo, dirección, talleres y aula de música. Su plantilla
docente se integra por:
• Directora
• Profesor de primer grado
• Profesor de segundo grado
• Profesor de tercer grado
• Profesor de música
• Profesor de taller de manualidades
• Profesor de computación
• Profesor de carpintería

Así mismo, la escuela actualmente tiene un aproximado de 50 alumnos en grupos

de primero (15), segundo 10) y tercer grado (14), taller de manualidad (14), taller de
música y taller de cómputo (10).
Debido a las necesidades existentes de los niños y niñas en el CAMLEE la
intervención propuesta tuvo una duración de 45 días, se inició el 14 de noviembre y
finalizó el 09 de diciembre de 2022. Cabe mencionar, en este periodo se obtuvo
información o diagnóstico general de la escuela, alumnos y maestros; para lograrlo
se empleó la técnica de análisis conductual aplicado. Durante la semana asistidas
al CAMLEE a la par de la intervención se les evalúo a los niños y niñas con el
método ABA el nivel de comportamiento para conocer el impacto o cambios de
conducta de los alumnos participantes en el proyecto gracias a las estrategias
elegidas con base al mismo método empleado.

Marco teórico
En el contexto educativo desde hace mucho tiempo los psicólogos se han centrado
en el aprendizaje escolar y de la vida cotidiana donde la modificación de conducta
es posible para el beneficio de niños y niñas con habilidades diferentes o
necesidades especiales. Los representantes teóricos como Skinner, Pavlov y
Watson demostraron cómo es posible la modificación de la conducta gracias a
teorías conductuales.
De manera general, el modelo conductual de Skinner para quien la conducta debe
ser explicable, predecible y modificable debe atenderse a las relaciones funcionales
con sus antecedentes y consecuentes ambientales. El conductismo es una teoría
que buscó implementar un cambio de conducta con estímulos y respuestas
aplicando refuerzos positivos-negativos para lograr el cambio de comportamiento
(Pérez, 2012).
En el contexto educativo de educación especial, el psicólogo clínico Ole Ivar Lovaas
a través del Análisis de Conducta Aplicada a (ABA) ha propuesto el cambio de
conducta en niños (as) de espectro autista (TEA). El método ABA es un método
específico de enseñanza para niños que presentan dificultades de aprendizaje. Así
mismo, permite a los estudiantes adquirir aquellas habilidades que le favorezcan su
desarrollo e independencia.
En otras palabras, el método ABA se basa en el análisis conductual y fue
conceptualizado alrededor de 1980. Con el paso del tiempo este método ha ido
demostrando es útil para mejorar los comportamientos adecuado de los niños (as)
con TEA y TGD (Trastornos Generalizados del Desarrollo), consiguiendo que
adquieran habilidades fundamentales para su autonomía y valía (Rubio, 2021).
Para emplear el método ABA, primero debe establecerse una programación de
atención con cada alumno (a) específica y personalizada donde se tomen en cuenta
las habilidades que se consideran necesarias para su buen desarrollo. Este método
trabaja especialmente en las habilidades relacionadas con atención, imitación y
cooperación; de igual manera, el método permite incluir habilidades para mejorar la
comunicación y el lenguaje.

El método ABA tiene tres principios básicos para su empleo:

• El análisis: del progreso del paciente se evalúa con base a las intervenciones
registradas y medidas en su progreso.
• El comportamiento: basado en principios científicos de la conducta.
• En lo aplicado: de los principios aplicados en las conductas observadas.

La metodología ABA se aplica de manera individual o grupal como en este caso,

requiere un compromiso temporal intenso mínimamente 9 horas semanales. Sin
embargo, lo ideal es hacer terapia entre 20 y 40 horas a la semana. Se requiere
mucho tiempo para lograr mejorar los aprendizajes realizados en contexto de
terapia y abarcar el mayor número de habilidades posibles para su intervención. Por
ese motivo, se involucran técnicas que conllevan entender la conducta problema y
cambiar el comportamiento del alumno (a). Una de las principales estrategias del
método ABA es el refuerzo positivo, cuando un comportamiento genera algo que se
percibe como agradable o bueno (recompensa) el alumno (a) tiende a repetir ese
comportamiento. Cabe mencionar, el psicólogo debe establecer un comportamiento
objetivo, una conducta que se desea que lleve a cabo el alumno (a).

El método ABA contempla la enseñanza en diversas áreas importantes para el

desarrollo del niño (a), centrándose en enseñar y potenciar habilidades básicas para
el desenvolvimiento del alumno (a) con un mayor grado de responsabilidad en su
vida diaria. Los principios ABA son aplicables a niños, adolescentes y adultos.
 PLANEACION DE ACTIVIDADES

Escuela CAMLEE: Centro de Atención Múltiple Laboral de Educación Especial Estatal

Grado y grupo: Taller de manualidades
Nombre de docente: Lic. Lucero Alejandra Ramírez González
Periodo: Noviembre-diciembre 2022
Objetivo: Concientizar y promover a los alumnos con necesidades especiales conductas
favorables a través de la dinámica estratégica con reglas dentro del aula escolar y vida
cotidiana.

FECHA ACTIVIDADES DE INICIO

14 AL 17 DE NOVIEMBRE
INICIO
Conociéndonos mejor: permite interactuar los alumnos y
maestros con la participación de los estudiantes, con la
dinámica “el trenecito” primero se presentará un maestro
para que el niño observe y le dé seguimiento a la
actividad. Por cada presentación el maestro da un espacio
para escuchar a cada alumno (25 minutos).

Mis habilidades áulicas: esta técnica inicial permite a los

estudiantes la asociación del concepto clave “reglas
dentro del aula” con imágenes relacionadas al
comportamiento inadecuado dentro del salón de clases.
El docente comparte e imita las imágenes para promover
un comportamiento adecuado. (60 minutos).

DESARROLLO
1. El profesor realiza una breve retroalimentación del
concepto claves reglas dentro del aula.
2. El profesor muestra y solicita a los alumnos a
realizar una actividad de concentración de dibujos
decorados.
3. El profesor indica a los alumnos que decorados los
dibujos con bolitas de papel crepe.
4. El profesor pide que muestren el trabajo
terminado.
CIERRE
El profesor lee las preguntas y los alumnos responden:
• ¿Cuáles son las reglas apropiadas dentro del aula?
• Si empujo a mi compañero es: bueno o malo
• Les gusto la actividad (si) (no)
• Qué regla les parece más importante entre
ustedes
• Cómo se sintieron durante las actividades
Se les pide a los alumnos que se levanten de sus lugares
para realizar una actividad relajación moviendo el cuerpo.

• Cabeza, manos, piernas, muñecas, pies, caderas y

dedos.
Escuela CAMLEE: Centro de Atención Múltiple Laboral de Educación Especial Estatal.

Grado y grupo: Taller de manualidades

Nombre de docente: Lic. Axel Jared Villatoro Espinosa
Periodo: Noviembre-diciembre 2022
Objetivo: Reforzar positivamente en el alumno con necesidades especiales los
comportamientos adecuados cuando demuestran conductas inapropiadas en el aula para la
vida cotidiana.

FECHA ACTIVIDADES DE INICIO

21 al 25 DE NOVIEMBRE
INICIO
• Explicación de la estrategia conductual “Moldeando
conducta” esta estrategia consiste en reforzar
positivamente para el cambio de una o varias conductas
inadecuadas.
• El profesor explica en que consiste la estrategia:
o Se les muestra un bote con diferentes niveles con
reforzadores positivos los cuales son: ABRAZO,
DULCE, SALIR A JUGAR, JUGUETE Y ÚLTIMO NIVEL
EL ALUMNO LO DECIDE.
o El bote moldeando conducta se le proporciona
uno a cada uno de los alumnos durante las
actividades en aula.
o Cada que se realiza una actividad el profesor les
dará un grano de maíz para alcanzar uno de los
reforzadores positivos siempre y cuando cumpla
con una conducta adecuada.

Canción “Brinca y para ya”: fortalece la audición,

concentración, atención y motivación

• La actividad será dirigida por el profesor

• El profesor explica la forma en que se realiza la actividad
• Primero los alumnos forman una rueda
• El profesor pone la canción e indica a los alumnos que le
presten atención porque se hará lo que la canción vaya
diciendo
• Según como realicen la actividad se les proporciona un
“grano de maíz”.
DESARROLLO
1. El profesor inicia dando una breve explicación de la
actividad “Mi laberinto”.
2. El profesor muestra cómo colorea el camino correcto.
3. El profesor pide a los alumnos que coloreen el dibujo que
se encuentra en sus hojas con el fin de que el niño
experimente la resolución de problemas aprendiendo a
elegir y mejorando su intuición.
4. Se les pide a los alumnos que muestren su trabajo
terminado.
5. Por último se les hace unas breves pregunta acerca de la
actividad, (¿la actividad les pareció difícil o fácil?, ¿Qué se
les complico más?, ¿les gusto la actividad?).
6. El profesor concluye con la estrategia “moldeando la
conducta”: Reforzando positivamente a los que
terminaron la actividad.
• Peques creativos
1. El profesor inicia explicando la actividad
peques creativos, da una muestra de cómo
realizar.
2. El profesor procede a entregar a cada alumno
sus materiales para dar seguimiento a la
actividad.
3. El profesor procede realizar la actividad junto
con los alumnos.
4. Por último el profesor les recuerda a los
alumnos que si tienen una conducta adecuada
y realizan la actividad, obtendrán más “granos
de maíz”.

CIERRE
El profesor hace una retroalimentación de todas las
actividades realizadas en el aula

• Reglas del aula

• Moldeando la conducta

Juego dinámico “Elige y corre”: se refuerza a las habilidades

motrices básicas como correr y caminar, así también ayuda a
mejorar la atención, motivación y reflejos.
• El profesor indica que se forme un círculo entre los
alumnos y maestros.
• El profesor da instrucciones a los alumnos sobre el juego
dinámico.
 • El profesor da la oportunidad que los alumnos elijan su
animal preferido y da un ejemplo de cómo se realizara el
juego.

Escuela CAMLEE: Centro de Atención Múltiple Laboral de Educación Especial Estatal.

Grado y grupo: taller de manualidades

Nombre de docente: Lic. Ivett Gabriela López López
Periodo:Noviembre-diciembre 2022
Objetivo: Identificar los cambios de conducta que se han dado en los alumnos con
necesidades especiales durante las estrategias empleadas en las actividades en el aula.

FECHA ACTIVIDADES DE INICIO

28 DE NOVIEMBRE AL 02 DE DICIEMBRE
INICIO
• Se comienza con el juego “ellos dicen”, consiste en
mejorar la coordinación, habilidades motoras y la
atención.
• El profesor procede a explicarles en que consiste el juego:
o se les indica que formen un tren a los alumnos y
dar inicio al juego y el profesor elige a uno de ellos
para comenzar con el juego.
o Uno de ellos dice su nombre y un movimiento
corporal.
o Cada que participan de manera adecuada se les
dará un grano de “maíz”.

Canción “Brinca y para ya”: Fortalece la audición,

concentración, atención y motivación

• La actividad será dirigida por el profesor

• El profesor explica la forma en que se realiza la actividad
• Primero los alumnos formaran una rueda
• El profesor pondrá la canción e indica a los alumnos
presten atención porque que se hará lo que la canción
vaya diciendo
 • Según como realicen la actividad se les ira proporcionando
un “grano de maíz”

DESARROLLO
• El profesor comienza con una lluvia de ideas, a cerca del
reloj, (¿conocen cómo funciona un reloj?, ¿Alguien sabe
para qué sirve el reloj?,¿para ustedes que es un reloj?)
• Se les proporciona el material didáctico a los alumnos.
• Se les explica la actividad “Aprendo la hora”.
• El profesor da las instrucciones de cómo saber la hora que
marca el reloj.
• El profesor practica con los alumnos, y le pide a alguno de
ellos que le marque una hora al azar correctamente.
• Acabando la actividad, se les pregunta (¿Qué
entendieron?, ¿Qué se les complico?, ¿Cómo se sintieron
al realizar la actividad?, ¿Aprendieron algo?).
• Al finalizar se premia (con granos de maíz) a los alumnos
que prestaron atención, no interrumpieron a su
compañero y no se salieron del salón.

CIERRE
El profesor comienza preguntándoles a los alumnos si
conocen la actividad “Encuentro las diferencias”.

• ¿Conocen la actividad “encuentro las diferencias”?

• ¿De qué creen trata la actividad?

Actividad “Encuentro las diferencias”: En esta actividad los

niños mejoran la atención selectiva, su capacidad de
concentración; También potencia su capacidad de
observación, de atención visual y de retención memorística.
• El profesor proporciona la hoja con la actividad a los
alumnos.
• El profesor indica que utilizaran un lápiz rojo, para marcar
las diferencias y que colorearan el dibujo.
• Al finalizar la actividad se premiará (con granos de maíz) a
los alumnos que se portaron bien y respetaron las reglas
de la clase.
 CONCLUSIONES

Como resultado del proyecto propuesto y aplicado se considera como equipo

de trabajo lo siguiente:
Los niños y niñas con necesidades especiales requieren de algunos cambios en
la conducta debido a que en algunos casos no son conscientes con las
consecuencias de sus comportamientos, sin embargo, es posible modificar
comportamientos haciéndolos conscientes gracias a la aplicación de métodos,
ejemplo de ello es ABA. De igual, manera para lograrlo los psicólogos debemos
identificar las causas de los comportamientos que los niños y niñas
demuestran. Para cumplir con el objetivo general de este proyecto fue
relevante seleccionar las estrategias que permitieran cambiar la conducta
porque no solamente beneficia la conducta del niño sea favorable también
abona a la convivencia de los niños y niñas.
Cómo psicólogos es necesario conocer y saber aplicar el método elegido para
la modificación de la conducta de los estudiantes puesto que no son acciones
sin una secuencia lógica.
Cabe mencionar, que la planeación también se relaciona con el método empleado
y es necesario que de inicio fin este relacionado con los objetivos que se persiguen,
es decir, las conductas que se desean cambiar de manera positiva en los niños y
niñas del CALEMM.
 Anexos

OBSERVACIONES

• Normalmente el grupo es tranquilo y en momentos se llevan bien entre todos, excepto por
algunos alumnos que no tienen comunicación verbal directa.
• Algunos alumnos son inquietos
• Se distraen fácilmente
• Entre ambos compañeros se empujan
• No tienen orden
• No ponen atención
• Son curiosos
• Impacientes

El grupo está conformado de 13 alumnos con distintas discapacidades y comportamientos,

algunos niños son quietos y otros no quienes no prestan atención al docente y molestan a
los demás, desconcentran a sus compañeros e incluso empujan o arrebatan sus
pertenencias. Mientras otros niños, demuestran tranquilidad, son atentos con las
indicaciones con menos dificultad que los demás y permanecen en sus lugares.
Lo que se observó dentro del aula es que los alumnos tienen comportamientos en algunos
casos inadecuados en ciertos momentos, por ejemplo, se observó una conducta agresiva
hacia otros compañeros porque hubo empujones, pequeños golpes o insultos no tan fuerte,
pero sí que podría tomarse a mal.

En el taller de manualidades los mismos alumnos tienen distintas capacidades especiales, a

ellos les cuesta permanecer en sus asientos, a veces no prestan atención a lo que el profesor
comenta, tienen esa dificultad en que siempre tienen que molestar a sus compañeros y
hablan demasiado, pero cuando las actividades son interesantes existe un desempeño
académico más significativo.
Sesión 1 actividades de planeación 1
Sesion 2 actividades planeacion 2
Sesion 3 actividades planeacion 3
 REFERENCIA

Plazas, E. A., (2006). B. F. Skinner: la búsqueda de orden en la conducta voluntaria. Universitas

Psychologica, 5(2),371-383.[fecha de Consulta 7 de Diciembre de 2022]. ISSN: 1657-9267.
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Pérez-Almonacid, Ricardo. (2012). El análisis conductista del pensamiento humano. Acta

Comportamentalia, 20(4), 49-68. Recuperado en 07 de dezembro de 2022, de
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188-
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El Análisis Aplicado de la Conducta (ABA). (s/f). Animatea.cat. Recuperado el 7 de diciembre

de 2022, de
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Método ABA para mejorar el aprendizaje en el autismo. (2021, noviembre 22). Formainfancia;
Formainfancia European School. https://formainfancia.com/metodo-aba-autismo-
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Rubio, N. M. (2021, noviembre 1). Método ABA: características, funcionamiento y objetivos en

terapia. Psicologiaymente.com. https://psicologiaymente.com/clinica/metodo-aba

Teoría del Reforzamiento Frederick B. Skinner. (s/f). Google.com. Recuperado el 7 de

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(S/f). Gov.co. Recuperado el 7 de diciembre de 2022, de

https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/INEC/IETS/Estudio-
Efectividad-Terapias-analisis-comportamiento-aplicado.pdf