1. Polaino- Lorente A., Ávila de Encio, C.

 Cómo vivir con un niño

hiperactivo. Ed. Alfa Centauro.
2. Soutullo, C. Convivir con Niños y Adolescentes con Trastorno por
Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Ed. Médica
Panamericana.
3. Isabel Orjales: TDAH: Estrategias para la mejora de la conducta y el
rendimiento escolar del niño con TDAH en el aula.
4. Bonet Camañes, T.;Soriano García, Y. y Solano Méndez, C.
(2006). Aprendiendo con los niños hiperactivos. Un reto educativo,
Barcelona.
5. CALMA, Asoc. (2004). Guia para la atención educativa del
alumnado con Déficit de Atención con Hiperactividad, Consejería de
Educación, Ciencia y Tecnología, Mérida.
6. Canca Vázquez, I. (1993). Hiperactividad: evaluación y tratamiento,
En VV. AA.:Necesidades Educativas Especiales, pp. 161-185, Ed.
Aljibe, Granada.
7. Casajús Lacosta, A. M. (2009). Didáctica escolar para alumnos con
TDAH. Editorial Horsori: Barcelona.
8. Barkley, R.A. (1995): Niños hiperactivos. Cómo comprender y
atender sus necesidades especiales, Barcelona: Paidós.
9. Moreno, I. El niño hiperactivo. (Guías para padres). Ed. Pirámide.

MARCO TEORICO

1. ENSEÑANZA
1.1 Definición
 1.2 Tipos de enseñanza

2. APRENDIZAJE
2.1 Definición
2.2 Tipos de aprendizaje

3. MATERIALES MONTESSORI
3.1 Definición
3.2 Característica

4. CAUSAS DEL TDAH Y DIFICUTADES DE APRENDISAJE

4.1 Factores genéticos TDAH
4.2 Factores neuroquímica TDAH
4.3 Factores psicosociales TDAH

5. SINTOMAS DE TDAH
5.5 Déficit de atención
5.2 Hiperactividad
5.3 Impasibilidad
6. CARACTERRISTICAS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDISAJE
6.1 Instrucción y Escritura
6.2 Baja Autoestima
6.3 Distracción
7. estrategia de las dificultades del aprendizaje
7.1 Instrucción multisensorial
7.2 Los juegos creativos
7.3 Mover el cuerpo en cámara rápida
7.4 La técnica del conejito

1.(FICHA BIBLIOGRAFICA) 2.(Clave de esquema composición) 3. (página)

N° : 3 1: ENSEÑANZA 10 - 12
(DESARROLLO)
Los niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) enfrentan más obstáculos en su camino al éxito
que los estudiantes promedio. Los síntomas del TDAH, como la incapacidad de poner atención, y la dificultad para
sentarse quietos y para controlar los impulsos, pueden hacer más difícil que los niños con un diagnóstico de TDAH tengan
buen rendimiento escolar.
Para satisfacer las necesidades de los niños con TDAH, las escuelas pueden ofrecer:
 tratamientos para el TDAH, como el manejo conductual en el aula o la capacitación organizacional;
 servicios de educación especial; o
 adaptaciones para reducir los efectos del TDAH en el aprendizaje.
Estrategias para el tratamiento en el aula de los estudiantes con TDAH
Hay algunas estrategias de manejo escolar que han demostrado eficacia con los estudiantes con TDAH: el manejo
conductual en el aula y la capacitación organizacional.
El enfoque del manejo conductual en el aula promueve los comportamientos positivos de los estudiantes en el salón de
clases, mediante un sistema de recompensa o una tarjeta de informe diario, y desalienta sus comportamientos
negativos. Este enfoque dirigido por el maestro puede influenciar de manera constructiva el comportamiento de los
estudiantes, al aumentar su participación académica. La capacitación organizacional les enseña a los niños manejo del
tiempo, destrezas de planificación y maneras de mantener los materiales escolares organizados con el fin de optimizar el
aprendizaje del estudiante y reducir las distracciones. Estas dos estrategias de manejo requieren que el personal
capacitado —incluidos los maestros, consejeros o sicólogos escolares— siga un plan específico para enseñar y apoyar el
comportamiento positivo. La Academia Estadounidense de Pediatría (AAP) recomienda que el entorno escolar, el
programa o el nivel sean parte de todo plan de tratamiento del TDAH. La AAP también recomienda la terapia conductual
administrada por el maestro como un tratamiento para los niños con TDAH en edad escolar.  Usted puede hablar con el
proveedor de atención médica y los profesores de su hijo para trabajar juntos con el fin de apoyarlo. Servicios de
educación especial y adaptaciones La mayoría de los niños con TDAH reciben algunos servicios escolares, como servicios
de educación especial y adaptaciones. Hay dos leyes que regulan los servicios especiales y adaptaciones para los niños
con discapacidades:
 La Ley de Educación de Personas con Discapacidades (IDEA)
 La Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973
El apoyo que un niño con TDAH reciba en la escuela dependerá de si cumple con los requisitos para participar en uno de
dos planes federales financiados por la IDEA y la Sección 504: un programa de educación individualizada (IEP, por sus
siglas en inglés) o un Plan 504. Lo que los maestros pueden hacer para ayudar Para los maestros, puede ser un reto
ayudar a los niños a manejar los síntomas de su TDAH. La mayoría de los niños con este trastorno no están inscritos en
clases de educación especial, pero sí necesitan ayuda adicional a diario. El Centro Nacional de Recursos para el TDAH
proporciona información de expertos para los maestros sobre cómo ayudar a los alumnos que tienen este trastorno. A
continuación, hay algunos consejos para que tengan éxito en el salón de clases.
Comunicación:
 brinde retroalimentación frecuente y esté atento a los comportamientos positivos;
 tenga en cuenta la influencia del TDAH en las emociones, como cuando hay problemas de autoestima o dificultad
para manejar los sentimientos;
 Avíseles varias veces y con suficiente anticipación antes de hacer transiciones y cambios en las rutinas; y
 entienda que los niños con TDAH podrían quedar absortos en actividades que les interesan (supe concentrados)
y podrían necesitar ayuda adicional para redirigir su atención.
Asignaciones y tareas:
 deje bien claras las asignaciones y verifique con los estudiantes si entendieron lo que tienen que hacer;
 DEFINICIÓN
1.(FICHA BIBLIOGRAFICA) 2.(Clave de esquema composición) 3. (página)

N° : 1 1: DEFINICION 9-11

DESARROLLO
Definición de enseñanza. - La enseñanza es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y amaestrar con
reglas o preceptos).
Se trata del sistema y método de dar instrucción, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que
se enseñan a alguien.
La enseñanza implica la interacción de tres elementos: el profesor, docente o maestro; el alumno o estudiante; y el
objeto de conocimiento.
La tradición enciclopedista supone que el profesor es la fuente del conocimiento y el alumno, un simple receptor
ilimitado del mismo.
Bajo esta concepción, el proceso de enseñanza es la transmisión de conocimientos del docente hacia el estudiante, a
través de diversos medios y técnicas.
La enseñanza es una de las actividades y prácticas más nobles que desarrolla el ser humano en diferentes instancias
de su vida.
La misma implica el desarrollo de técnicas y métodos de variado estilo que tienen como objetivo el pasaje de
conocimiento, información, valores y actitudes desde un individuo hacia otro.
Si bien existen ejemplos de enseñanza en el reino animal, esta actividad es sin dudas una de las más importantes para
el ser humano ya que es la que le permite desarrollar la supervivencia permanente y la adaptación a diferentes
situaciones, realidades y fenómenos.
Hay muchos diferentes tipos de enseñanza.
En la mayoría de los casos, el término enseñanza hace referencia a la actividad que se desempeña en los espacios y
momentos previamente establecidos.
Esto, es decir, la enseñanza que toma lugar en los ámbitos escolares y académicos.
Este tipo de enseñanza siempre está mayor o menormente ligada a objetivos, metodologías, prácticas y recursos que
son organizados de manera sistemática con el fin de obtener resultados similares en los distintos individuos que
conforman una población.
las teorías propuestas por las diversas corrientes pedagógicas han desarrollado interesantes e importantes datos
sobre cómo generar los espacios, métodos y actividades apropiadas para cada tipo de nivel.
De tal modo, el proceso enseñanza-aprendizaje que se establece entre el educador y el alumno es variable y depende
de cada sujeto específico.
Por otro lado, también podemos agregar que la enseñanza ha mostrado diversos intereses a lo largo de su existencia.
Finalmente, es importante recordar que la enseñanza no es una actividad que se ejerza únicamente en espacios
escolares.
Por el contrario, la enseñanza informal puede darse en todo momento de la vida, desde que uno nace hasta que
muere, dentro de las instituciones sociales tales como la familia, la iglesia, el centro comunitario, el barrio, como
también en situaciones relacionadas con actividades culturales y de congregación social.
La enseñanza entendida en este sentido no requiere planificación ya que es espontánea.
Tampoco cuenta con objetivos o recursos específicos, pero sí genera resultados extremadamente variables para cada
caso. Esta enseñanza es sin dudas esencial para el traspaso de valores, prácticas y actitudes acordes con el
crecimiento del ser humano.
La enseñanza consiste en la transmisión a otra persona de saberes, tanto intelectuales, como artísticos, técnicos o
deportivos.
Pueden enseñarse tanto cosas buenas como malas, y en muchos casos, lo bueno y lo malo será calificado de uno u otro
modo, según la sociedad de que se trate.
1.(FICHAS BIBLIOGRAFICAS 2.(Clave de esquema composición) 3. (página)
N°:5 12 -13
1: TIPOS DE ENSEÑANZA

TIPOS DE ENSEÑANZA
Los tipos de enseñanza se pueden definir como las distintas disciplinas del centro o la naturaleza de dichas
disciplinas.
Por ejemplo, en un centro de enseñanza de idiomas es habitual que exista un único tipo de enseñanza:
Idiomas.
Las enseñanzas asociadas a este tipo serán los distintos idiomas impartidos. Siguiendo con el ejemplo, las
enseñanzas del tipo Idiomas podrían ser: inglés, francés y chino.
Las opciones pre-instaladas en Atenea incluyen una serie de Tipos de enseñanza genéricos que pueden servir
para cualquier centro: Obligatoria, Optativa y Libre disposición).
En la mayoría de casos esto suele ser suficiente y no hay que añadir más tipos de enseñanza que tienen, sobre
todo, un carácter organizativo.
Si tenemos la necesidad de ajustar los tipos de enseñanza a la oferta formativa que tenemos en nuestro
centro, tendremos que hacer un esquema de las enseñanzas que impartimos y cómo las queremos clasificar.
Por ejemplo y como ya hemos contado, una escuela de idiomas podría crear un único tipo de enseñanza
llamado Idiomas, para incluir dentro las enseñanzas de inglés, francés, etc.
Si no queremos conservar los tipos de enseñanza que vienen por defecto, podemos eliminarlos posicionando
el ratón encima del tipo de enseñanza, pinchar “Borrar” y en la siguiente ventana emergente, confirmar la
acción de eliminar.
La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de elementos: uno o varios
profesores, docentes o facilitadores, uno o varios alumnos o estudiantes, el objeto de conocimiento, y el
entorno educativo o mundo educativo donde se ponen en contacto a profesores y alumnos.
La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades.
Está basado en diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie
de materiales.
Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a través de
diversos medios, técnicas, y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un
simple receptor ilimitado del mismo.
El aprendizaje es un proceso bioquímico.
Volviendo al asunto de enseñanza y aprendizaje, está claro que no es necesaria la utilización de la
composición léxica “enseñanza-aprendizaje” para destacar la importancia del “aprendizaje” en este proceso,
pues ella es inherente a la enseñanza como aprudencia, que es una forma de aprendizaje.
Por tanto, la enseñanza, como objeto de estudio e investigaciones de la Didáctica, es una actividad
direccionada por gestores, ejecutada por docentes a la formación cualificada de los discentes. En la
implementación de la enseñanza se dan la instrucción y el entrenamiento, como formas de manifestarse,
concretamente, este proceso en la realidad objetiva.
El docente se ocupa de conocer a sus alumnos y conectar los contenidos con las experiencias de vida de cada
uno de ellos, sostiene que no es posible un aprendizaje si no hay un deseo, interés o curiosidad por parte del
alumno, por eso los contenidos son guiados a las experiencias de los alumnos, buscando su libertad y
respetando sus tiempos en el proceso.
Así es como en este enfoque lo importante no es lo que se enseña, sino lo que se aprende.
1.(FICHAS BIBLIOGRAFICAS 2.(Clave de esquema composición) 3. (página)
N°2 6 -8
1: APRENDIZAJE

DESARROLLO
Aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado
mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías
vinculadas al hecho de aprender.
La psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden
observarse en la conducta de un sujeto.
El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una persona a
partir del resultado de la experiencia. Es un proceso a través del cual los seres humanos obtienen ciertas
habilidades al asimilar una información. La formación puede alcanzarse como resultado de los estudios, la
experiencia, la observación o el razonamiento. El término aprendizaje nace del latín «aprehendivus» que
significa “Aprendiz” y «apprĕhendĕre» que significa “Aprender”.
Si bien el influjo externo es poderoso e imprescindible, no menos importancia poseen las capacidades del
propio individuo, que es en definitiva quien aprende.

Desde los tiempos remotos el estudio del aprendizaje ha sido abordado por distintas disciplinas y por
personas que desempeñan las más diversas funciones en la sociedad.

Filósofos, fisiólogos, bioquímicos y biofísicos han formulado concepciones sobre el aprendizaje y realizado
estudios dentro de sus particulares orientaciones e intereses. Padres, maestros, gerentes de empresa,
terapeutas, facilitadores, y demás personas que trabajen problemas psicosociales, se ven en la necesidad de
comprender la naturaleza y los procesos fundamentales del aprendizaje. Sin embargo, su estudio científico;
es decir, el conocimiento de cómo ocurre este fenómeno, constituye una responsabilidad especial e
importante de quienes se dedican sistemáticamente a la investigación psicológica del aprendizaje y a la
aplicación de los hallazgos de dicha investigación a los problemas educativos y de otra índole.