CAPITULO IV

Esta investigación busca analizar el impacto de la aplicación de la estrategia del

análisis funcional basado en la metodología aba para la modificación de la
conducta de un estudiante que presenta trastorno del espectro autista que cursa el
segundo nivel de transición de un colegio de la ciudad de Osorno. Es para esto
que se analizarán los datos cualitativos recolectados de tres dimensiones, la
dimensión número 1 “Estrategias de modificación de conducta utilizados por el
equipo de aula y la familia” que será recabado mediante una entrevista realizada
al equipo de aula del segundo nivel de transición conformado por la educadora de
párvulos, asistente de aula y la educadora diferencial del nivel. La dimensión dos
“Análisis funcional de la conducta “para evaluar esta dimensión se utilizará una
entrevista al equipo de aula del segundo nivel de transición, donde asiste el
estudiante con diagnóstico de trastorno del espectro autista a la familia de este.

La dimensión 3 “La percepción del equipo de aula y la familia “se evaluará

describiendo las apreciaciones de los entrevistados, considerando el desglose de
la entrevista.

Estrategias de modificación de conducta utilizadas por el equipo de aula

En este estudio se recolectarán datos a través de una entrevista a el equipo de

aula del segundo nivel de transición al que asiste un estudiante con diagnóstico
del espectro autista de un colegio de la ciudad de Osorno conformado por la
educadora de párvulos, asistente de aula y la educadora diferencial.

En relación a esta dimensión se aprecia que, el equipo de aula manifiesta

desconocimiento en relación a las estrategias utilizadas para la modificación de la
conducta del estudiante con diagnóstico del espectro autista, sin embargo, se
aprecia el intento de propiciar una rutina estructurara para favorecer el
comportamiento y organizar el medio en el que se desenvuelve el estudiante.
Como señala la docente A

Siempre intento mantener una rutina para mi estudiante y de esa manera no

generar en él una desestructuración que produzca que se descompense y
aparezcan comportamientos que no corresponden

Por su parte el docente B

De un principio que se han aplicados rutinas que ayuden a nuestro estudiante a

mantener la calma y logre de esta manera la participación en actividades, esa es
la estrategia más utilizada dentro del aula además de prácticas novedosas para
llamar su atención y poder mantenerlo realizando una actividad.

A todos los docentes17 y profesionales en general, innovar en sus prácticas

pedagógicas, para responder a la multiplicidad de necesidades y trayectorias educativas de los
estudiantes, teniendo en cuenta que el aprendizaje y las posibilidades de acceso al mismo no han
de basarse en oportunidades de diferenciación sino más bien de búsqueda de caminos comunes
que se diversifiquen atendiendo a las distintas necesidades (Parrilla, 2008) PAGINA 13 DECRETO 83

Por otra parte, la familia quien es el eje fundamental del estudiante manifiesta que
buscan la innovación y estímulos en sus prácticas diarias, sin embargo,
mencionan que existe desconocimiento aún en las estrategias efectivas en la
modificación de la conducta.

Los tutores son los primeros y principales maestros que mediatizaran con el
entorno social, el legado histórico y cultural del entorno familiar. (Muñoz, 2017)

Familia: -Las estrategias con Sebastián se aplican durante todos los días, en el horario que no
está en el colegio que es durante la tarde. Y el trabajo intenso, como familia lo realizamos los fines
de semana, ya que es en este tiempo que podemos compartir con Sebastián durante todo el día y
lo que nos permite organizar mejor el tiempo.
Análisis funcional de la conducta

La parte cualitativa de esta investigación recopiló datos sobre el análisis funcional

de la conducta a través de una entrevista aplicada al equipo de aula y ala familia
del estudiante condiagnóstico de trastornos del espectro autista.

En función de lo anterior el equipo de aula manifiesta apreciaciones positivas

respecto a lo fundamental que es analizar el comportamiento presentado por el
estudiante para así modificar la conducta

Es así como señalan

Docente C: Es importante conocer las características individuales de cada uno de

nuestros estudiantes para así poder actuar contextualizando y conociendo los
antecedentes que nos ayuden a ofrecer estrategias diversificadas.

Docente A: Tenemos que saber qué el lo que produce que nuestro estudiante se
desregule, por eso es por lo que es muy importante el análisis funcional para tener
ideas concretas.

Coincide con lo anterior el docente B

Es super importante para tener información y poder crear estrategias

individualizadas que ayuden a que nuestro estudiante tenga resultados óptimo en
relación con comportamientos inadecuados dentro y fuera de la sala de clases.

Entendiendo que

el objetivo del análisis funcional de la conducta es la explicación, predicción y control del

comportamiento de un organismo. Su utilidad fundamental radica en operativizar los
comportamientos que se quieren modificar/eliminar/instaurar y explicar por qué se mantienen, es
decir, qué variables externas o internas al sujeto pueden estar influyendo en dicho
comportamiento (variables disposicionales/estructurales), en relación con qué estímulos se
produce (antecedentes y consecuentes) y cómo funciona. PÁGINA 8 PROTOCOLO ANÁLISIS
FUNCIONAL.

Por su parte la familia menciona que si bien analiza el comportamiento del

estudiante el tiempo que él se encuentra en el hogar, no existe una rutina respecto
a este análisis lo que dificulta una estructura y un orden en el registro del
comportamiento.
Familia: Hemos registrado la conducta de nuestro hijo, durante las tardes que es cuando se
encuentra con nosotros. Durante el fin de semana el registro se lleva a cabo durante todo el día y
si nuestro hijo se encuentra a cargo de un familiar o de la persona que está a su cuidado, también
intentamos que ese registro sea constante.