DOCENTE:

Lic. Sinuhé Mercado Ramírez.

“ADECUACIÓN CURRICULAR”

PRESENTA:
Laura Angelica Camargo Nicolas

TERCER SEMESTRE GRUPO “B”

PROYECTO FINAL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Acececa, Tantoyuca, Ver. A 17 de Enero del 2019.

 INTRODUCCIÓN

El propósito de este proyecto es conocer de qué se tratan las adecuaciones

curriculares además de como emplearlas dentro de la planeación. Cuáles son
las modificaciones que se deben hacer tanto en la de acceso si es necesario
cambiar algunos espacios físicos ya sea del aula o estrategias que no
funcionaron antes con el grupo. Cuáles son los cambios requeridos en el plan de
clase , si se debe ajustar algún objetivo, el tipo de examen que se debe aplicar,
la evaluación cambia o tiene el mismo valor de la calificación que antes, y en las
significativas, a qué población estudiantil se proyecta en este caso es en niños
de primero grado de primaria, además de saber cuáles son los objetivos
generales que se modifican o eliminan en el plan educativo del estudiante,
tomando en cuenta sus necesidades especiales e individuales, para fortalecer
las habilidades adaptativas, que las diferencia una adecuación de otra, quién o
quienes las solicitan, quién o quienes las aplican. Dentro de la institución cuales
son los o las docentes que se ven involucrados en el proceso. Aprender cuales
son características que hacen pensar a un padre o madre de familia que su hijo
necesita una adecuación, o el maestro o maestra qué debe hacer en caso de
percibir que uno o varios estudiantes no está siguiendo el ritmo de la clase como
debe ser. Se dice que las adecuaciones curriculares se pueden entender como
un instrumento de individualización de la enseñanza por cuanto son
modificaciones que se realizan en la programación curricular común para
atender las diferencias individuales de los alumnos/as. Las adaptaciones
curriculares constituyen un continuo que va desde adaptaciones menos
significativas a más significativas en función del grado de dificultad que presente
el alumno/a. Las Adaptaciones Curriculares significativas se refieren a
modificaciones sustanciales en uno o más elementos del currículo (objetivos,
contenidos, metodología, evaluación), en uno o más partes para el aprendizaje,
llevadas a cabo por el profesor en colaboración con el especialista de apoyo en
los procesos de aprendizaje (en este caso el USAER). Son por lo tanto de
carácter importante, y con lo aprendido durante el semestre sé que afectan los
siguientes puntos: En la metodología, introduciendo procedimientos y estrategias
que estimulen la experiencia directa, que favorezcan la ayuda y cooperación
entre alumnos, actividades con distintos grados de exigencia, que favorezcan la
motivación, actividades recreativas, que estimulen el autocontrol y la regulación
social, entre otras.En los materiales, atendiendo las necesidades específicas de
los alumnos/as con los alumnos. Uso de textos complementarios, realización de
guías de trabajo específicas, actividades que requieran material concreto, entre
otros. En la evaluación, a través de una evaluación inicial o diagnóstica para
conocer los niveles de competencia, ritmo y estilo de aprendizaje del alumno y
así establecer las adaptaciones curriculares. Durante el proceso de enseñanza
aprendizaje, la evaluación formativa permite llevar un seguimiento de los
progresos del niño, valorar cómo se está desarrollando el proceso de enseñanza
y medir la efectividad de la adaptación curricular implementada. Por último, al
finalizar el proceso de enseñanza aprendizaje, la evaluación sumativa permite
medir el grado de aprendizaje alcanzado por el alumno, respecto a los objetivos
y contenidos y así considerar dichos resultados en la toma de decisión relativa a
la promoción de curso. En los objetivos o contenidos, con el propósito de
posibilitar al alumno el acceso a los aprendizajes. Esta modificación se justifica
en la medida que el grado de dificultad o complejidad se encuentren
definitivamente por sobre las posibilidades de los alumnos o en caso contrario
cuando las exigencias están muy por debajo de las capacidades y conocimientos
previos del alumno. Se puede: priorizar determinados objetivos, introducir
objetivos o contenidos, eliminar determinados objetivos o contenidos, cambiar la
temporalización de los objetivos, ampliar o elevar el nivel de exigencia del
objetivo. Organización del tiempo, modificando los tiempos de la jornada escolar,
dependiendo de los requerimientos de los alumnos. En lo personal considero que
este curso es uno de los más importantes durante nuestra formación como
docentes ya que nos proporciona algunas herramientas para tratar la diversidad
que existe dentro de un salón de clases como tomando en cuenta las
características que presentan los niños adecuando nuestras actividades, a estas.
También pude reconocer la importancia que estas tienen para el alcance de los
aprendizajes esperados en todos los niños, haciendo uso de diferentes
estrategias para quitar algunas de las barreras que presentan los niños para el
desarrollo de las actividades que posteriormente para la construcción de su
aprendizaje. En este curso pude obtener desde contenidos teóricos como
dinámicas que me sirvieron para mi semana de intervención ya que dentro del
formato de planeación hice un apartado el cual involucra las adecuaciones
necesarias para la mejora en nuestra práctica profesional, por consiguiente, la
mayoría de mis actividades eran aptas para los niños lo cual me dio como
resultado una intervención exitosa.

DESCRIPCION GENERAL

Los niños son el reflejo de lo que son los maestros dentro del aula, el niño puede
tener desconocimiento del número, puede saber cómo se escribe en forma de
signo, pero eso no da cuenta de lo que puede manejar en su contexto, porque le
faltó pasar por un proceso para su adquisición y experimentación; no solamente
debe dársele de manera verbal y repetitiva, sino de materiales concretos,
muchas veces haciendo uso de juegos lúdicos. Para Vigotsky, L. (2002) “El
docente debe conocer a sus niños, para que pueda potenciar sus habilidades,
donde el trabajo colectivo y el juego lúdico son utilizados como medios”. Así
pues, de esta manera sugiero a los docentes conocer más a nuestros niños, para
poder estar dándoles lo que ellos necesitan de acuerdo a sus intereses; debemos
procurar no trabajar una actividad única dentro del grupo, si realmente deseamos
despertar en él sus habilidades y sobre todo si se tiene un problema como este.
Dentro del periodo de prácticas realizado del 10 al 14 de diciembre del año 2018,
se observó que la escuela primaria “Ingeniero Roberto Medellín” con clave
30EPR0001P, turno matutino, ubicado en el municipio de Tantoyuca, Ver.,
cuenta con 15 aulas de trabajo (13 salones, en donde se dan clases tanto en
turno matutino como vespertino, 1 bodega que también funge como salón de 6°
grado, 1 biblioteca escolar, 2 baños y una dirección), el auditorio y/o domo, lugar
donde se realizan los honores, 85 alumnos y 70 trabajadores (turno matutino y
vespertino), con un horario de 8:00 am a 12:30 pm. Me pude percatar que los
padres de familia no tienen mucha comunicación con los maestros puesto que la
mayoría de la comunidad estudiantil cumple poco con las actividades fuera de la
escuela encargada por los docentes, es decir, la tarea. Además, la escuela
también cuenta con todos los servicios (agua, luz, drenaje e internet), de cierta
forma es una escuela completa que brinda una educación de calidad por la
mayoría de los maestros, sin embargo, por parte de los padres de familia y de
los docentes no se le toma mucha importancia a ciertos comportamientos que
tienen los niños. Cada uno de los niños aprende de manera diferente, de acuerdo
a su forma de trabajar la mayoría se catalogó en un estilo de aprendizaje
denominado “kinestésico”, como grupo saben trabajar, aunque la mayoría son
muy lentos se destaca por ser el más tranquilo de los tres primeros, además de
que saben tomar sus propias decisiones pues no se dejan convencer por
personas adultas.

PLANEACIÓN

A continuación, se presentará la planeación que se llevó para la práctica que se

llevó a cabo del día 10 al 14 de diciembre del 2018. Anteriormente sé que se
habían realizado dos observaciones, sin embargo, por otras razones la maestra
tuvo que faltar así que solo estuve con los pequeños la primera observación. En
base a eso, realice la siguiente planeación:

Escuela: Escuela C.C.T. Grado y Bloque: 2

Primaria “Ing. Roberto 30EPR2087Z0 Grupo: 1”
Medellín” B”
Nombre del Maestro (a): Martha Vicente Fecha de Aplicación:10-
Bautista 12-18 al 14-12-18
Docente en formación: Laura Angelica
Camargo Nicolas

Asignatura Conocimiento del medio

Eje temático Mundo Natural
Tema Cuido la salud
Trayecto 2.-Mas sucesos en el tiempo
Aprendizaje  Reconoce las distintas partes del cuerpo y
Esperado practica hábitos de higiene y alimentación para
cuidar la salud.
Que los alumnos:
Propósitos  Reconozcan hábitos y acciones relacionadas con
la alimentación y la higiene en que favorecen la
 salud considerando el lugar donde viven y los
recursos naturales con los que cuentan.

ACTIVIDADES ¿QUE BUSCO? PAG. LIBRO

1.- Lo que pienso Que los alumnos: 82
 Expresen lo que saben
sobre la clasificación de
alimentos y lo que
piensan sobre una dieta
saludable.
2.- Hábitos de Que los alumnos: 83
alimentación  Clasifiquen los alimentos
en grupos y reconozcan
que la variedad de
alimentos en su dieta es
un factor que influye de
manera positiva en su
salud.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Horas

Lectivas
SESION 1  Cantar junto con los alumnos una melodía
llamada “Es la hora de comer” y solicitar que 1
formen un circulo en la cancha escolar.
 Explicar mediante una lámina didáctica
“Comida chatarra y comida saludable” que
tipos de alimentos hay y que es lo que aportan
a nuestro cuerpo.
  Pedir a los alumnos que hagan una lista junto
con un dibujo de los alimentos que comen.
 Explicar a los alumnos que son doctores y
solicitar a los alumnos que realicen la p.74 del
libro de texto. Conocimiento del medio.
 Encargar a los alumnos que les receten a los
niños que alimentos les recomiendan.
 Explicar mediante una lámina didáctica las
partes que componen al plato del bien comer.
CIERRE
 Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo
del plato del bien comer, con los alimentos que
ellos suelen comer en su vida cotidiana.
 Realizar la dinámica llamada “mi peor
enemigo”, la cual consiste en elegir el nombre
de una fruta, verdura o comida chatarra y
repetir la siguiente frase: Declaro la guerra en
contra de mi peor enemigo que es…

MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y

EVIDENCIAS
SESION  Canción “es la hora de  Escala valorativa:
1 comer”  Lista de alimentos
 Lamina didáctica” comida  Receta
chatarra y comida
saludable
 Libro de texto
 Cuaderno
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Por falta de tiempo tuve que realizar distintas adecuaciones a la
planeación, a continuación, serán mencionadas:
INICIO
 Como primera actividad tenía que cantar junto con los alumnos una
melodía llamada “Es la hora de comer” y solicitar que formen un circulo.
Esta actividad se realiza con el fin de que el niño despierte interés
sobre el tema, además de que en algunas ocasiones esta materia
suele ser la última de las clases, entonces esto servirá para que el
niño despeje su mente después de tanto trabajo académico.
 Explicar mediante una lámina didáctica “Comida chatarra y comida
saludable” que tipos de alimentos hay y que es lo que aportan a nuestro
cuerpo.
En esta actividad se realiza todo de acuerdo a la primera actividad, sin
embargo, también se puede solicitar a los alumnos que copien lo que hay
en la lámina a su cuaderno, esto puede que funcione o no, ya que al pedirles
que realicen esto, puede que se lleven gran parte del tiempo para copiar
lo solicitado o talvez si se llegue al objetivo, el cual es que identifiquen las
diferencias entre la comida chatarra y la comida saludable.
DESARROLLO
 Pedir a los alumnos que hagan una lista junto con un dibujo de los
alimentos que comen.
Solicitar a los alumnos a que realicen esta actividad será de mucha
utilidad pues podrán conocer qué tipo de alimentación tienen
comúnmente, además de que los niños podrán comentar que pueden
hacer para mejorar su alimentación.
 Explicar a los alumnos que son doctores y solicitar a los alumnos que
realicen la p.74 del libro de texto. Conocimiento del medio.
Al realizar esta actividad, el docente se podrá dar cuenta que con
ejemplos muy simples el alumno se motivara a realizar las actividades
de manera fácil y sencilla, en este caso se les contara a los niños que
tomarán el papel de un doctor y que los niños que están dibujados en
el libro de texto serán sus pacientes.
  Encargar a los alumnos que les receten a los niños que alimentos les
recomiendan.
Esta actividad tiene relación a la anterior pues, de acuerdo a lo
indicado los alumnos diseñaran su propia receta médica, esta
actividad de cierta forma funciona mucho, pues hace que el niño
elabore sus actividades de manera dinámica.
 Explicar mediante una lámina didáctica las partes que componen al
plato del bien comer.
Para explicar cualquier tipo de lámina es muy útil, ya que es
importante que los alumnos entiendan el tema a manera que les
atraiga, un dato el cual debemos de considerar es no llenar las
láminas de letras pues esto provocara en el niño cierto aburrimiento.
CIERRE
 Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo del plato del bien
comer, con los alimentos que ellos suelen comer en su vida
cotidiana.
Esta estrategia, es muy útil ya que después de lo explicado para no exigir
al niño tanto trabajo, se le pedirá que de acuerdo al tema realice un dibujo
en donde plasmara lo entendido, es una buena táctica y lo es aún más en
niños de primero y segundo grado de primaria.
 Realizar la dinámica llamada “mi peor enemigo”, la cual consiste en
elegir el nombre de una fruta, verdura o comida chatarra y repetir la
siguiente frase: Declaro la guerra en contra de mi peor enemigo que
es…
Por último, una dinámica al último relacionada al tema siempre será de
mucha utilidad dependiendo del comportamiento del grupo, sin embargo,
en mi caso, si me ayudo bastante, pues el grupo se caracteriza por ser
tranquilo y se obtuvieron los resultados a los que se querían llegar,
consiste en que realizaran todo lo pedido y al niño que pierda se le hará
una pregunta de acuerdo al tema.