UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

NACIONAL.
MÓDULO 8. TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE Y PRÁCTICA
PEDAGÓGICA.
ACTIVIDAD 1. EPISTEMOLOGÍA
GENÉTICA DE JEAN PIAGET.
TUTORA: SANTA SOLEDAD
RPDRÍGUEZ DE ÍTA.
JENNIFER MENDOZA HERNÁNDEZ.

  
Módulo 8. Teorías del aprendizaje y practica pedagógica.
Actividad 1. Epistemología genética de Jean Piaget.
JENNIFER MENDOZA HERNANDEZ.
INTRODUCCIÓN:
En esta actividad, después de leer el documento proporcionado por la plataforma,
elaborare una síntesis con lo mas relevante del paradigma constructivismo. A
continuación:

DESARROLLO:
El paradigma constructivista data de la tercera década del presente siglo, se
encuentran en los primeros trabajos realizados por Jean Piaget, basados en la
lógica y el pensamiento verbal de los niños. Piaget fue biólogo de formación, sin
embargo, tenía una especial predilección por los problemas de enfoque filosófico y
a los de cuestiones epistemológicas, la cual lo llevaría a la posibilidad de elaborar
una epistemología biológica o científica, en el camino de este proyecto, debía
encontrarse en la disciplina psicológica, por lo cual decidió incursionar en ella, por
ello, en la psicología genética piagetiana, puede apreciarse en su justa dimensión
como una estrategia metodológica para construir la epistemología genética.

El paradigma psicogenético constructivista, además de ser de los mas influyentes

en la psicología general del presente siglo, es uno de los que tiene mayor cantidad
de expectativas en el campo de la educación, en el cual ha revitalizado, por
ejemplo, algunas de la ideas del legado de la llamada pedagogía del interés y
escuela nueva, así como el discurso educativo tomo varios giros y
posicionamientos en el papel de la actividad inquisitiva y constructivista del niño,
pues la educación estaba profundamente entrampada, y fue en la década de los
setenta que la interpretación de la teoría en cuanto a la situación educativa se
volvieron mas criticas y libres adaptando otros planteamientos , dedicándose de
lleno a las cuestiones educativas.

La problemática del paradigma psicogenético constructivistas fundamentalmente

epistemológica, desde sus primeros trabajos, Piaget se intereso en el tema de la
adquisición del conocimiento en sentido epistemológico, es decir, fue hasta el siglo
anterior que los filosóficos habían estudiado el conocimiento como un hecho y fue
así que poco a poco los filósofos de la ciencia comenzaron a percibir la limitación

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Módulo 8. Teorías del aprendizaje y practica pedagógica.
Actividad 1. Epistemología genética de Jean Piaget.
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del enfoque sentando los antecedentes y bases para estudiar la problemática en
un sentido histórico concibiendo al conocimiento como un proceso.

Sin embardo, en este cambio de enfoque se inserta el planteamiento piagetiano,

en el Piaget insista en estudiar la problemática epistemológica atada desde una
perspectiva genética y no en forma estática como lo había hecho la mayor parte
de los filósofos, es decir, centrándose en observar el proceso en el que ocurren las
transformaciones y el devenir del conocimiento, en una perspectiva diacrónica y
esta tarea debía emprenderse tanto en el plano histórico del devenir del hombre
como en el plano ontogenético para contar con una visión global del problema.

Cabe mencionar que a diferencia de las posturas empíricas los piagetianos

otorgan al sujeto cognoscente un papel activo en el proceso del conocimiento,
suponen que la información que provee el objeto es importante, pero no suficiente
para que el sujeto conozca. El conocimiento no es en absoluto una simple copia
del mundo, si no por el contrario, la información sobre los objetos esta fuertemente
condicionada por marcos conceptuales orientando todo el proceso de adquisición
de los conocimientos y estos marcos conceptuales no son producto acumulativo
de la experiencia sensorial, si no construidos por el sujeto cuando interactúa con
los distintos objetos.

En la postura constructivista psicogenética se acepta la indisolubilidad del sujeto y

objeto en el proceso de conocimiento, ambos se encuentran entrelazados, en
tanto que el sujeto, al actuar sobre el objeto lo transforma y a la vez se estructura
a si mismo construyendo sus propios marcos y estructuras interpretativas dando
sentido que la postura epistemología del constructivismo piagetiano es relativista.

En el esquema conceptual piagetiano, se parte siempre de la acción, la acción es

esencial tanto para la supervivencia biológica como para el desarrollo de la
cognición y no puede haber una acción en la que no intervenga algún tipo d
organización que posee el sujeto cognoscente, Piaget los denomina esquemas,
los esquemas son los ladrillos de toda construcción del sistema intelectual o

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Actividad 1. Epistemología genética de Jean Piaget.
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cognitivo, se ejercitan, organizan, diferencian e integran en formas mas complejas,
y una totalidad organizada de ellos forman una estructura de conocimiento.

Según Piaget, el conocimiento social no convencional se refiere a nociones y

replantaciones sociales y es el sujeto quien lo construye y se apropia de el y
desempeña un rol preponderante tanto que sin el no podrían incorporarse,
asimilarse, ni organizarse cognitivamente.

En el pensamiento verbal, Piaget trabajo arduamente sobre distintas hipótesis

para explicar los procesos de desarrollo y transición de la lógica del niño, en el,
salto a la vista la hipótesis relativa al egocentrismo como elemento clave para
explicar las diferencias entre los niños de mayor y menor edad, estos trabajos le
permitieron introducir de lleno explicaciones originales en las que se emplea una
investigación en psicología del niño.

Por lo tanto, existe una interacción recíproca entre el sujeto y el objeto de

conocimiento en el paradigma constructivista, el sujeto transforma al objeto, al
actuar sobre él y al mismo tiempo organiza y transforma sus estructuras o marcos
conceptuales en un ir y venir sin fin, el sujeto conoce cada vez más al objeto, pues
se aproxima más a él, con ello, se supone que el sujeto cognoscente no es el
único responsable del proceso de construcción, los piagetianos señalan que esto
es posible porque en el paso hacia el nivel superior ocurre un proceso activo de
reconstrucción, desarrollado a partir de las reconstrucciones de las estructuras de
nivel inferior a las que se suman nuevos conocimientos.

COMENTARIO Y CONCLUSIÓN:
Leer la epistemología de Piaget, me asombra, pues relata paso a paso el
desarrollo de su conocimiento de los niños conforme a su edad, el mismo asegura
que desde que el niño nace, este va desarrollando capacidades en las estructuras
cognoscitivas las cuales se van configurando por medio de las experiencias y
estímulos, leía y más comprendía, yo vivo con 3 sobrinos, y el ejemplo que daré
es que a mi sobrino Daniel de 7 años, le hice lo los jugos intercambiándoles en

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Actividad 1. Epistemología genética de Jean Piaget.
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distintos vasos, y si, efectivamente cuando cambiaba de vaso, el aseguraba que
yo tomaría mas jugo, el tenia el objeto frente a él, pero por el simple hecho de ser
una vaso más largo aseguraba que yo tomaría más.

Mi trabajo (resumen, a su ves fue modificado por los comentarios que me sugirió
mi compañero Fabian Miranda Rojas.

REFERENCIAS:

Hernández, R. G. (1998). Capítulo 7 Descripción del paradigma psicogenético y sus

aplicaciones e implicaciones educativas. En paradigmas en psicología de la educación.
México: Paidós.