Módulo 9.

Reflexión y acción educativa 2022-3

Actividad 2. Saber pedagógico generado a partir de la elaboración de una propuesta
pedagógica
Arlen Castro González
Lee la Propuestas pedagógicas de Chávez, B. M. (2003). ¿Cómo lograr que la lectura recupere
su función social en la escuela? ¿Cómo desescolarizar la lectura? En: Elaboración de
propuestas pedagógicas y procesos de formación docente (pp. 23-37). Dirección de docencia.
UPN.
¿Cuándo y porqué surge la preocupación de la maestra sobre la lectura?
Hasta que ella misma descubre el valor de la lectura, su poder formativo y transformador, cuando
empezó a nacer como una preocupación prioritaria de su trabajo docente, la formación de lectores.
Al estar leyendo un libro como una actividad de un círculo de estudio que esto le parecía de lo más
incomprensible ya que no era capaz de entender aquí surgió su preocupación.
¿Qué hace en las aulas, con sus estudiantes, para resolver su preocupación?
La docente implementa una estrategia que consiste en intentar la formación de lectores y la
desescolarización de la lectura, donde los alumnos vean la lectura y la experimenten no como un
tema escolar, tampoco como algo que solo se utiliza y sirve solo para la escuela, si no, como una
herramienta que puede servirles para conocer la compleja realidad en que se desenvuelven y
colocarlos en la posibilidad de influir en ella.
¿Para qué se lee y se escribe, según su experiencia?
La docente cree firmemente que la lectura tiene un poder formativo y transformador en el alumno el
cual es un instrumento dialéctico para relacionarse con el mundo, y dejaran de verla solamente como
una actividad escolar que es difícil y aburrida.
La docente quiere devolverle a la lectura su función social en la escuela, dejar de abordarla
exclusivamente como un tema escolar.
¿Qué aporta la lectura a las personas?
La lectura puede ser útil para ayudar a conocer el mundo, así como explicar la compleja sociedad
humana. Es fuente de conocimientos porque permite empezar a entender la compleja e inequitativa
realidad social.
¿Cómo se vincula lo planteado por la profesora, con tu experiencia, respecto a la lectura?
Al igual que la maestra no he tenido el hábito ni la habilidad de la lectura, a pesar que durante la
licenciatura LEIP las actividades son de leer antes de llevar acabo la resolución de las mismas. He
de reconocer que me cuesta trabajo entender ciertos contenidos y como se mencionó anteriormente
en algunas ocasiones las actividades son contestadas mecánicamente sobre todo cuando se habla
de filosofías o cuestiones técnicas.
Por mi parte como docente de regularización he intentado incorporar actividades en la cual se
incluya la lectura y temas que a los alumnos les sean interesantes, que les llame la atención. Según
la profesora la lectura debe de empezar en la escuela.