FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

SESIÓN N° 12: APRENDIZAJE. TIPOS.

MODELOS. CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO. CONDICIONAMIENTO
OPERANTE.
MODELO CONSTRUCTIVISTA: PIAGET Y UNIDAD DIDÁCTICA III: INFORME PSICOLÓGICO

VIGOTSKY PRINCIPALES PROBLEMAS DE DE EVALUACIÓN DE PROCESOS COGNITIVOS

APRENDIZAJE
 DEFINICIÓN
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la
enseñanza o la experiencia.

El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un

proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros
recursos)
 DEFINICIÓN

EL APRENDIZAJE ES TODO AQUEL

CONOCIMIENTO QUE SE ADQUIERE A PARTIR
DE LAS COSAS QUE NOS SUCEDEN EN LA
VIDA DIARIA, DE ESTE MODO SE ADQUIEREN
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ETC.

LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO, CON

LOS DEMÁS INDIVIDUOS, ESTOS
ELEMENTOS MODIFICAN NUESTRA
EXPERIENCIA, Y POR ENDE NUESTRA
FORMA DE ANALIZAR Y APROPIARNOS
DE LA INFORMACIÓN
 TIPOS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje receptivo: Aquellas dinámicas de

aprendizaje en que el sujeto que aprende
únicamente debe comprender, entender, el
contenido para poder luego reproducirlo, sin
que medie ningún tipo de descubrimiento
personal.

Aprendizaje por descubrimiento. Implica que el sujeto que

aprende no reciba la información de manera pasiva, sino
que descubra los conceptos y relaciones según su propio
esquema cognitivo.
 Aprendizaje repetitivo. Se basa en la repetición del
contenido a aprender, para fijarlo en la memoria

Aprendizaje significativo. Aquel que le permite al sujeto

poner en relación el nuevo contenido con lo que ya sabe,

incorporándolo y ordenándolo para darle sentido según

aprende.

Aprendizaje observacional. Se basa en la observación

del comportamiento de otro, considerado modelo, y la
posterior repetición conductual.
 TEORIAS DEL APRENDIZAJE
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
El Condicionamiento Clásico fue descrito por el
famoso Ivan Pavlov en 1870. Modelo estímulo-
respuesta o aprendizaje por asociaciones (E-R)

ESQUEMA DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

El Estímulo Incondicionado (EI) es un estímulo que de manera
automática provoca una respuesta del organismo.

La Respuesta Incondicionada (RI) es la respuesta que ocurre en el

organismo de manera automática cuando está presente un estímulo
incondicionado

El Estímulo neutro (EN) es un estímulo que cuando está presente

en el medio no provoca ningún tipo de respuesta en el organismo

Un estímulo neutro se ha asociado temporalmente con un estímulo

incondicionado, éste pasa a ser Estímulo Condicionado (EC)

La Respuesta Condicionada (RC) es la respuesta que aparece

al presentarse sólo el estímulo condicionado.

 CONDICIONAMIENTO OPERANTE
BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904-1990) FUE UN IMPORTANTE PSICÓLOGO, INVENTOR Y
ESCRITOR ESTADOUNIDENSE RECONOCIDO EN TODO EL MUNDO POR APORTAR RIGOR
CIENTÍFICO A LA PSICOLOGÍA
Funcionamiento de la caja de Skinner
1. SE INTRODUCÍA UNA RATA DENTRO DE LA CAJA (NORMALMENTE SE LE PRIVABA DE COMIDA
ANTES PARA QUE SU MOTIVACIÓN PARA ALIMENTARSE FUERA MAYOR)
2. LA RATA EXPERIMENTA EN SU NUEVO ENTORNO HASTA QUE DESCUBRÍA EL BOTÓN Y LO
PRESIONABA. AUTOMÁTICAMENTE SALÍA UNA UNIDAD DE COMIDA (PELLET) DEL DISPENSADOR
TRAS SER PULSADO EL BOTÓN
3. LA RATA, MOTIVADA PARA CONSEGUIR MÁS COMIDA, MODIFICABA SU CONDUCTA Y APRENDÍA
RÁPIDAMENTE A PULSAR EL BOTÓN PARA RECIBIR COMIDA (ASOCIACIÓN DE CONDUCTA-
ESTÍMULO Y REFUERZO POSITIVO)
4. EL CONDICIONAMIENTO TAMBIÉN PODÍA DARSE POR OMISIÓN DE UN ESTÍMULO NEGATIVO
(REFUERZO NEGATIVO). EN ESTE CASO, SE INTRODUCÍA A LA RATA DENTRO DE LA CAJA CON EL
SUELO ELECTRIFICADO, SI PULSABA EL BOTÓN, LA CORRIENTE DEJABA DE PASAR POR EL SUELO.
DE ESTE MODO, LA RATA APRENDÍA A PULSAR EL BOTÓN PARA DEJAR DE SENTIR DOLOR.

REFUERZO POSITIVO Y NEGATIVO

 LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOTSKY

¿EN QUÉ SENTIDO Y PROPORCIÓN PUEDE INFLUIR LA CULTURA Y LA

SOCIEDAD EN EL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE LOS NIÑOS?

 LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOTSKY
LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY PONE EL ACENTO EN
LA PARTICIPACIÓN PROACTIVA DE LOS MENORES CON EL
AMBIENTE QUE LES RODEA, SIENDO EL DESARROLLO
COGNOSCITIVO FRUTO DE UN PROCESO COLABORATIVO

Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños

desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social

Aquellas actividades que se realizan de forma compartida

permiten a los niños interiorizar las estructuras de
pensamiento y comportamentales de la sociedad que les
rodea, apropiándose de ellas.

¿QUÉ ES LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP)?

 DESARROLLO COGNITIVO DE LA TEORÍA DE PIAGET

PSICÓLOGO DEL DESARROLLO SUIZO JEAN PIAGET (1896-1980). PIAGET CREÍA

QUE LA INFANCIA DEL INDIVIDUO JUEGA UN PAPEL VITAL Y ACTIVO CON EL
CRECIMIENTO DE LA INTELIGENCIA, Y QUE EL NIÑO APRENDE A TRAVÉS DE HACER Y
EXPLORAR ACTIVAMENTE.

PARA PIAGET, EL DESARROLLO COGNITIVO ERA UNA REORGANIZACIÓN PROGRESIVA

DE LOS PROCESOS MENTALES QUE RESULTAN DE LA MADURACIÓN BIOLÓGICA Y
LA EXPERIENCIA AMBIENTAL.

PROPONE ETAPAS DISCRETAS DE DESARROLLO, MARCADAS POR DIFERENCIAS CUALITATIVAS,

MÁS QUE UN INCREMENTO GRADUAL EN EL NÚMERO Y COMPLEJIDAD DE
COMPORTAMIENTOS, CONCEPTOS, IDEAS, ETC

EL OBJETIVO DE LA TEORÍA ES EXPLICAR LOS MECANISMOS Y PROCESOS POR LOS CUALES EL

INFANTE, Y LUEGO EL NIÑO, SE DESARROLLA EN UN INDIVIDUO QUE PUEDE RAZONAR Y PENSAR
USANDO HIPÓTESIS
 TIPOS DE PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE
DISLEXIA DISGRAFÍA

DISCALCULIA
DISCAPACIDAD DE

LA MEMORIA Y EL

PROCESAMIENTO

Dislexia se define como Disgrafía (o agrafía)

AUDITIVO
dificultad para leer. se define como

La discalculia se
Cuando los niños están dificultad para
define como Las discapacidades
aprendiendo a leer y a escribir, como
dificultad para de la memoria y el
escribir en el jardín resultado de la
infantil y en primer grado, dislexia, de una
hacer cálculos procesamiento
es común que confundan coordinación motora matemáticos auditivo incluyen la
la letra “b” con la “d” deficiente o de dificultad para
problemas para comprender y
entender (interpretar) recordar palabras o
TRASTORNO POR DÉFICIT DE
el espacio
ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD sonidos
—TDHA

Entre el 4 % y el 12 % de todos los niños en edad

escolar tienen TDHA. Por lo general, el primer paso que

es diagnosticar la afección, no puede hacerse con éxito

hasta que el niño tenga aproximadamente seis años.