CUADRO DEFINICIONES Y

EJEMPLOS DE LA
PERCEPCIÓN
PSICOMOTORA
 DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

ACTIVIDAD 2.1: “DEFINICIONES Y EJEMPLOS DE LA

PERCEPCIÓN PSICOMOTORA”

Cuando se trabaja con niños es importante evaluar los aspectos emocionales, la

maduración perceptomotora y cognoscitiva ya que son funciones que intervienen en
todo el proceso de aprendizaje; la exploración de estos aspectos del desarrollo nos
permite conocer el nivel de madurez neurológica. La percepción y la coordinación
motora dependen en gran medida de la maduración del cerebro.

Instrucciones: Revisa el capítulo 2 “Evaluación Neuropsicológica” del libro de

Psicodiagnóstico Clínico del niño y realiza la actividad “Definiciones y ejemplos de
la percepción psicomotora” (Pp. 29-45), coloca en la siguiente tabla la definición del
concepto que se te presenta y un ejemplo sobre el mismo

CONCEPTO DEFINICIÓN EJEMPLOS DE LA

MADURACIÓN La maduración es un
proceso interno gradual en
el que aprendemos y
crecemos a lo largo de
diferentes etapas de la
vida, sin depender
totalmente de la instrucción
externa. Nuestro cerebro y
cuerpo experimentan
cambios que nos permiten
adquirir nuevas habilidades
y funciones. Al interactuar
con el entorno y las
personas, adquirimos
experiencias que impulsan
nuestro desarrollo físico y
mental.
MADUREZ La madurez se refiere a la
capacidad desarrollada de
una función para enfrentar
una experiencia específica.
Implica el nivel de
desarrollo tanto físico como
VIDA COTIDIANA EN
LOS NIÑOS
Un ejemplo de maduración
en niños es el desarrollo
del lenguaje. A medida que
crecen, pasan por etapas
en las que adquieren
habilidades lingüísticas,
desde emitir sonidos hasta
formar frases completas.
Esto ocurre de forma
natural a través de la
interacción con el entorno y
la práctica.
Un ejemplo sería la
capacidad de los niños
para poder manejar
emociones y situaciones
desafiantes. A medida que
estos maduran, desarrollan
 cognitivo de una persona
para responder de manera
favorable o desfavorable a
una experiencia particular,
considerando factores
biológicos y sociales.
PERCEPCIÓN La percepción es el
proceso mental a través del
cual utilizamos nuestros
sentidos para reconocer y
ordenar las sensaciones
que provienen del entorno.
A partir de ahí, nuestro
sistema nervioso otorga un
significado a estas
sensaciones, integrándolas
de manera organizada a
través de mecanismos
cognitivos. Este proceso
nos permite adquirir un
conocimiento significativo
que precede a la
generación de
pensamientos. Existen seis
tipos de percepción que
debemos considerar:
visual, espacial, temporal,
cinestésica, auditiva y táctil.
PERCEPCIÓN VISUAL Durante este proceso
mental, convergen diversos
elementos como la
luminosidad, la magnitud,
la configuración, la
proximidad del objeto, la
capacidad de enfoque y la
nitidez visual. Estos
factores desempeñan un
papel significativo en la
percepción de un objeto o
situación específica.
habilidades emocionales y
cognitivas que les
permitirán afrontar de
manera más adecuada los
cambios y dificultades que
surgen en su entorno. Así,
por ejemplo, un niño
maduro emocionalmente,
puede gestionar la
frustración de no obtener lo
que desea sin tener una
reacción desproporcionada,
demostrando auto-
regulación y habilidades de
resolución de problemas.
Un ejemplo de percepción
en niños es su capacidad
para reconocer y organizar
objetos a través de la
percepción visual. Esto les
permite identificar y
diferenciar juguetes,
comprender el entorno y su
posición en el espacio de
manera efectiva.
Un ejemplo de percepción
visual en niños, sería su
capacidad para interpretar
las expresiones faciales de
las personas de su
alrededor. De forma que ,
al observar los detalles
como los gestos y cambios
en la expresión del rostro,
ellos pueden comprender
las emociones que figuran
y adaptar su
comportamiento en
consecuencia.
PERCEPCIÓN La percepción espacial se
ESPACIAL refiere a la habilidad
humana para entender y
relacionar la posición en el
espacio con la ubicación de
los objetos que están a
nuestro alrededor.
Mediante un proceso
cognitivo, procesamos esta
información y
establecemos conexiones
entre coordenadas
horizontales y verticales,
como derecha-izquierda y
arriba-abajo, además de
percibir la profundidad y la
distancia en el entorno.
PERCEPCIÓN La percepción del tiempo
TEMPORAL se basa en procesos
psicológicos que se apoyan
en el funcionamiento
corporal, como por ejemplo
la actividad cerebral, el
metabolismo y la
temperatura. Todos estos
aspectos nos aportan datos
para evaluar y medir la
cantidad de cambios que
ocurren en un lapso
determinado de tiempo,
influyendo así en nuestra
percepción de la duración.
PERCEPCIÓN Es el proceso psicológico
CINESTÉSICA que nos permite tener
conciencia y sensibilidad
del movimiento, de la
posición y la tensión de
nuestro cuerpo. A través de
esta percepción, somos
capaces de sentir y
comprender cómo nuestro
cuerpo se mueve y se
posiciona en el espacio, lo
que nos permite coordinar
nuestros movimientos de
manera precisa y realizar
Un ejemplo de percepción
espacial en los niños es su
capacidad para resolver
rompecabezas o encajar
las piezas de forma
adecuada. Así, al
manipular y observar las
formas y los espacios
disponibles, los niños
utilizan su percepción
espacial para identificar
qué pieza encaja mejor en
un determinado lugar,
siendo esta una habilidad
que les permite desarrollar
destrezas de resolución de
problemas, así como
también mejora en su
coordinación mano-ojo y su
comprensión de las
relaciones espaciales.
Un ejemplo de la
percepción del tiempo en
los niños, puede ser su
capacidad para calcular la
duración de actividades,
como jugar en el parque o
terminar sus tareas
escolares. Esta percepción
les ayuda a administrar su
tiempo y comprender la
secuencia temporal de los
eventos en su rutina diaria.
Un ejemplo de este tipo de
percepción en los niños es
su capacidad para realizar
actividades físicas como
andar en bicicleta o jugar
fútbol. A través de esta
percepción, los infantes
son capaces de sentir y
controlar la posición y
movimiento de sus
músculos y articulaciones
mientras se mueven y
realizan diferentes
acciones físicas.
 actividades físicas con
destreza y fluidez.
PERCEPCIÓN Se refiere al proceso
AUDITIVA psicológico a través del
cual interpretamos y
comprendemos los
estímulos sonoros que
recibimos por nuestros
oídos, con el fin de detectar
y poder distinguir diferentes
frecuencias, intensidades y
patrones de sonido. Esto
es lo que nos permite
interpretar el habla, la
música y otros sonidos del
entorno.
PERCEPCIÓN TÁCTIL Se refiere al proceso
mediante el cual podemos
interpretar y comprender
las sensaciones táctiles
que experimentamos a
través de nuestra piel; esto
nos hace capaces de
detectar y distinguir entre
las diferentes texturas,
temperaturas y presiones
de un objeto dado.
COORDINACIÓN La coordinación visomotriz
VISOMOTRIZ es una habilidad
psicológica y motora. Esta
implica la integración de la
visión y el movimiento, así
como la capacidad de
coordinar y controlar los
movimientos del cuerpo en
relación con la información
que recibimos de forma
visual.
FORMACIÓN DE La formación de conceptos
CONCEPTOS es un proceso cognitivo
que nos permite agrupar y
comprender la información
de manera más eficiente.
Un ejemplo de este tipo de
percepción en los niños
sería su capacidad para
comprender el lenguaje, o
bien, el habla. De tal forma
que, a través de esta
percepción, les es posible
distinguir diferentes
sonidos del lenguaje, como
las letras, las palabras y las
diversas entonaciones del
discurso. Esto les permite
comprender las palabras
habladas, seguir
instrucciones verbales y
participar en
conversaciones.
Un ejemplo de percepción
táctil en los niños es su
capacidad para reconocer
objetos y formas a través
del tacto. Mediante esta
percepción, los niños
pueden identificar la forma
de un objeto, si es redondo,
cuadrado o alargado, así
como también pueden
reconocer características
como los bordes, la
suavidad o la aspereza de
una superficie.
Los niños demuestran esta
coordinación visomotriz,
por ejemplo, al atrapar una
pelota en movimiento. Así,
al seguir visualmente la
trayectoria de la pelota,
coordinan sus movimientos
para calcular dónde y
cuándo extender las manos
para atraparla.
Un ejemplo de la formación
de conceptos en los niños,
puede ser cuando
aprenden a reconocer y
diferenciar los animales
según su fisiología, es decir
si estos vuelan, nadan,

FORMACIÓN DE Se refiere a la habilidad
SÍMBOLOS mental de representar
objetos o ideas ausentes
mediante el uso de
símbolos y signos. Es a
través de los procesos
cognitivos complejos
implicados en esta
formación, tales como el
pensamiento abstracto y el
lenguaje, que podemos
asignar significado a estos
símbolos y utilizarlos para
comunicarnos, expresar
ideas y realizar
operaciones mentales.
PENSAMIENTO El pensamiento es un
proceso cognitivo en el que
está implicada el manejo
de información almacenada
en la memoria, a través de
la representación simbólica
de experiencias reales o
imaginarias. De forma que,
cuando pensamos,
utilizamos símbolos para
analizar, organizar, inferir y
crear nuevas ideas y
conceptos.
LENGUAJE El lenguaje es considerado
como un sistema de
comunicación. Este nos
permite expresar nuestros
pensamientos y
sentimientos utilizando
sonidos del habla y
símbolos escritos. Es una
herramienta que utilizamos
para transmitir e
intercambiar información, y
para compartir ideas y
transmitir significados.
tienen patas, si se
arrastran, etc.
Un ejemplo de formación
de símbolos en los niños es
cuando utilizan dibujos
para representar objetos o
situaciones. Por medio del
arte y del dibujo, los niños
pueden simbolizar y así
expresar visualmente sus
ideas, emociones y
experiencias. Por ejemplo,
un niño podría dibujar un
sol y una nube para
representar el clima
soleado.
Un ejemplo de
pensamiento en los niños
es cuando imaginan y
planifican juegos o
actividades. Así, al utilizar
la representación simbólica
de sus experiencias
imaginarias, los niños
pueden idear escenarios y
roles, establecer sus reglas
y predecir posibles
acciones y consecuencias.
Por ejemplo, al jugar a ser
piratas, los niños pueden
imaginar un mapa del
tesoro, crear estrategias de
búsqueda y averiguar cómo
interactuarán entre sí en el
juego.
Un ejemplo de esto es
cuando los niños aprenden
a hablar y a comunicar sus
necesidades a quienes
están a cargo de ellos.
ATENCIÓN La atención se refiere al
proceso mental que nos
permite seleccionar y
enfocar nuestra conciencia
en ciertos estímulos del
entorno. Esta implica dirigir
nuestros recursos mentales
hacia una información
relevante para enfocarnos,
mientras dejamos de lado
información irrelevante.
MEMORIA La memoria es la
capacidad mental de
almacenar, retener y
recordar información sobre
nuestras experiencias
pasadas. A través de un
proceso de asociación y
organización lógica, la
memoria nos permite
guardar de manera
simbólica la información en
el sistema nervioso para
poder recuperarla en el
futuro.
APRENDIZAJE El aprendizaje se refiere al
proceso mediante el cual
adquirimos conocimientos,
habilidades, actitudes y
comportamientos, basados
en la experiencia, en la
interacción con el
medioambiente, nuestro
entorno, así como la
asimilación de información
nueva.
FUNCIONES Son las funciones que nos
EJECUTIVAS ayudan a planificar,
organizar, regular nuestra
conducta, tomar decisiones
y resolver problemas de
manera eficiente.
Se advierte la atención en
los niños cuando están
inmersos en una actividad
determinada, como un
juego, o cuando examinan
algún objeto de su entorno,
como por ejemplo una flor,
un animal.
La memoria en el niño
puede advertirse en
diversas actividades. Por
ejemplo, en un juego,
donde adoptan roles, estos
deben tenerlos presentes
en su memoria para que la
dinámica del juego se
mantenga, es decir deben
recordar quien es el ladrón
o el policía, por ejemplo.
Cuando un niño compra
algo de comer en su
recreo, este debe poner en
práctica lo que ha
aprendido en matemática,
para saber el valor de la
moneda, si le alcanza para
comprar lo que desea, y el
cambio que debe recibir.
Un ejemplo de funciones
ejecutivas en la vida
cotidiana de los niños es
cuando planifican y
organizan sus tareas
escolares. Al utilizar estas
habilidades, los niños
establecer metas, dividen
su trabajo en pasos
pequeños, gestionan su
tiempo y finalmente son
capaces de establecer
estrategias de estudio más
provechosas.
Referencias:

• Esquivel, F., Heredia, M. C. & Lucio, E. L. (2017). Psicodiagnóstico Clínico

del Niño. Manual Moderno