Bases teóricas de la

psicología educativa

Dulce Guadalupe Hernández Lara

Al finalizar la sesión:

• El alumno reconocerá las aportación de las teorías del aprendizaje para la

psicología educativa.

• El alumno identificará su estilo de aprendizaje mediante la auto aplicación del

cuestionario CHAEA.
Conductismo • Ha generado gran conocimiento acerca del
aprendizaje gracias a la investigación con
animales.
• En esta corriente se considera al sujeto como
¿SABÍAS QUÉ? pasivo, que solo permitía la entrada de
información del mundo exterior.
JOHN BROADUS WATSON ES
CONOCIDO COMO EL PADRE
DEL CONDUCTISMO. • CONTINGENCIAS
El aprendizaje es el
resultado de: • FACTORES AMBIENTALES
• REPETITIVO Y MECÁNICO

 En contra del
introspeccionismo
 Equipotencialidad.
 Cognoscitivismo
DIFERENCIAS
CONDUCTISMO
VS
• El modelo cognoscitivo aparece a mediados de los años COGNOSCITIVISMO
'50 como respuesta a la crisis del paradigma
conductista, que no era capaz de dar respuestas a RECONOCEN LAS CONDICIONES
numerosas anomalías que se producían en la teoría.
AMBIENTALES QUE FAVORECEN EL
APRENDIZA JE.
• Es una escuela de la psicología que se enfoca del estudio de la EXISTENCIA Y FUNCIÓN DE LA
cognición, es decir, los procesos mentales implicados en el MEMORIA.
conocimiento.
Percepción Aprendizaje Memoria Representación Lenguaje
Motivación ES INFERENCIAL NO LO OBSERVAMOS
DIRECTAMENTE PUES OCURRE EN EL
INTERIOR.
Humanismo
Sociocultural

-Concibe al sujeto como un ser social .

aprender es entonces un vínculo de la
capacidad de resolución de problemas, a partir
de la ayuda de otras personas que se
encuentren mejor posibilitadas, indicando que
el estudiante podrá ser autónomo en el futuro,
cuando su nivel de desarrollo lo permita…
 Hablemos de diferencias individuales…

No todos aprendemos bajo el mismo ritmo y la misma forma,

así como existen personas con diferente color de piel,
diferente estatura, diferente nariz, ojos, diferentes
comportamientos, preferencias o capacidades, a pesar de que
sean de la misma familia, no todos son iguales, de esta forma
así pasa con todos no porque sean amigos, primos o cursen el
mismo grado escolar van a aprender de la misma manera.
Cada persona utiliza sus propios métodos y estrategias para
conseguir apropiarse de un aprendizaje, por eso es
importante que el docente y la comunidad educativa en
general lo tenga presente.
 ¿SABÍAS QUÉ?...
Herb Thelan fue el primero en utilizar el término
de estilos de aprendizaje en el año de 1954.
Estilos de aprendizaje
Son los rasgos cognitivos,afectivos y fisiológicos que sirven como
indicadores de como los sujetos responden ante situaciones de
aprendizaje.

Según Cisneros (2004) es el conjunto de rasgos cognitivos, afectivos y

comportamentales que nos indican cómo percibimos la información, de qué
manera la procesamos, cómo formamos conceptos, reaccionamos y nos
comportamos en situaciones cotidianas de aprendizaje.

Modelo de V.A.K
Modelo de Honey-Alonso
 Características
ACTIVO
Se involucran totalmente y sin prejuicios a
experiencias nuevas. Disfrutan el momento
presente y se dejan
llevar por los acontecimientos.
TEÓRICO
Piensan de forma secuencial y
paso a paso, integrando hechos
dispares en teorías coherentes.
PRAGMÁTICO
Son personas que necesitan actividades que
relacionen la teoría y la práctica.
REFLEXIVO
La información que reciben es analizada a detalle
antes de llegar a una conclusión. Para ellos lo más
importante es esa recogida de datos y su análisis
concienzudo.
 HOWARD GARDNER
• Psicólogo.
• Investigador y docente en Harvard.
• 1983 da a conocer su propuesta conocida como la teoría de las
inteligencias múltiples.

 Decide tomar la palabra inteligencia para que su propuesta fuera considerada.

 Los que son buenos con los números son inteligentes y alguien que es capaz de producir música no.
En resumen…
• Puedes tener el C.I más alto pero sí no reconoces tus verdaderos talentos
¿qué talentos podrás desarrollar?

• Formación personalizada ; no todos aprenden igual.

• Creer en una inteligencia única es creer que solo tienes un ordenador, es

decir, si eres bueno, eres bueno en todo, si no eres lento. .

• El problema no son las mediciones sino lo que la gente les atribuye a

ellas.
Lateralidad
Referencias
Capó,S. (1986). PSICOLOGÍA HUMANISTA Y EDUCACIÓN. U.N.E.D, , 87-102
García González Mercedes Caridad; Varela de Moya Humberto Silvio; Sifontes Valdés

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