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Aprendizaje Asociativo

Aprendizaje Asociativo

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SARA EDITH RESÈNDIZ CRUZ PPSOCOLOGÌA EDUCATIVA LIC.

PEDAGOGÌA GRUPO: 19

Aprendizaje Asociativo: Consiste en adquirir tendencias de asociación que aseguren el recuerdo de detalles particulares en una sucesión definida y fija. Memorizar, es uno de los requisitos básicos para llevar a cabo este tipo de aprendizaje. Por ejemplo: Pones a un niño de preescolar al decirle ¿Qué es el amor? El niño no sabe decir una definición, (ni una persona de más nivel de educación muchas veces no sabemos definir o expresar lo que es amor, alma como otras cosas) entonces ahí es donde entra la asociación, el niño al empezar a definir el amor lo asocia con un dibujo en forma de corazón. En un dibujo ya que en este nivel los niños no saben ni escribir y es aquí donde se fomenta el dibujo como forma de aprendizaje. Para fomentar este tipo de aprendizaje es:  Propiciar oportunidades de práctica para fijar, hechos, símbolos, etc.  Usar los medios adecuados para captar el significado del material.  Al aprender un material nuevo es recomendable buscar la relación de un material ya conocido.  El material se debe de presentar en un orden lógico y sistemático. Aprendizaje Conceptual: Se logra mediante el proceso de desarrollar conceptos y generalizaciones. El elemento principal de dicho aprendizaje es la palabra tanto oral como escrita. Los conceptos representan la comprensión que el individuo logra de los aspectos generalizados y abstractos de muchas experiencias . Por ejemplo: Es cuando el alumno sintetiza en una sola palabra o frase lo que el maestro duro en una hora de clase.es como sacar las ideas principales de un resumen de muchas hojas. Para así no recordar toda la clase sino que rápido lo tenga en la mente, claro que para esto hay que ser muy bueno y tener gran habilidad ya que puedes confundir lo que se hablo. Para este tipo de conocimientos es necesario:  Los conceptos constan de impresiones generales rudimentarias.  Se debe dar tiempo para desarrollar conceptos.  La experiencia personal respecto al fenómeno debe ser lo más variado posible.  Mediante la multiplicidad de las experiencias, se integra los rasgos comunes y aumenta así la complejidad de los conceptos.  La aplicación de los conceptos ayuda a que el discípulo los fije mejor.  Los nuevos conceptos debe hacerse en términos que el educando pueda usarlos con sentido.

SARA EDITH RESÈNDIZ CRUZ PPSOCOLOGÌA EDUCATIVA LIC. PEDAGOGÌA GRUPO: 19

Aprendizaje Creador: Este tipo de aprendizaje se da cuando existe un cambio de conducta en el momento en que se presenta un problema en diferentes situaciones y se encuentran soluciones originales. De acuerdo con Fletcher la actividad creadora implica tres procesos mentales: experiencia, recuerdo y expresión (Sánchez Hidalgo, pp-529) se necesita recibir impresiones, pensar en ellas y actuar sobre la base de ellas. Por ejemplo: Este aprendizaje se me hace familiar con la teoría constructivista, ya que todos somos diferentes y cada quien ve las cosas de diferente forma y manera. Este aprendizaje lo construye uno mismo, por eso que es creador, creación es sinónimo de originalidad, y pues cada quien aprende lo que para él es significativo y entonces cada quien forma su aprendizaje de manera que lo recuerde siempre. La manera en cómo se puede encauzar este tipo de aprendizaje es:  Proveerles de oportunidades necesarias para la memoria emotiva y nivel afectivo. Aprendizaje Reflexivo: Este tipo de aprendizaje se complementa con el aprendizaje creador pues implica también la solución de problemas solo que aquí se pretende fomentar la actitud de indagación frente a los problemas. Por ejemplo: Es meditar sobre los problemas, que le permite pensar detenidamente en algo con la finalidad de sacar conclusiones, para así no sacar tan drásticamente respuestas de las que después te puedas arrepentir, y así meditando puedes ver ventajas y desventajas de diferentes soluciones para así elegir una mejor respuesta hacia el problema. Las condiciones para fomentar este tipo de aprendizaje son:  Se debe de tomar en cuenta que lo que para uno es un problema puede que para otro no lo sea.  El desarrollo de la conciencia respecto a los problemas  Proporcionándoles la información y el conocimiento  Conocer hechos o datos que guarden relación con el problema y a organizarlos significativamente.  Estimular la búsqueda de información y de evidencias  Orientarlos a formular posibles soluciones.  Valorar y seleccionar hipótesis

SARA EDITH RESÈNDIZ CRUZ PPSOCOLOGÌA EDUCATIVA LIC. PEDAGOGÌA GRUPO: 19 PROBLEMAS DE APRENDIZAJE ESCOLAR

Se manifiestan en niños con inteligencia normal o alrededor de lo normal que carecen de alteraciones sensomotoras o emocionales severas. Su ambiente sociocultural y educacional es satisfactorio. No logran un rendimiento escolar normal y presentan dificultades reiteradas en ciertas áreas del aprendizaje, funcionando bien en algunas y mal en otras. Estas dificultades dependen de alteraciones en el desarrollo, la maduración psíquica y neurológica. La presencia de las dificultades se da en diferentes niveles de aprendizaje: recepción, comprensión, retención y creatividad en relación a su edad mental y ausencia de alteraciones sensoriales graves. Aprenden en cantidad y calidad inferior a lo esperado en relación a su capacidad FACTORES QUE INTERVIENEN Genéticos Disfuncionales (daño o disfunción del SNC) (Anomalías en el hemisferios cerebral izquierdo, conexiones cerebrales, velocidad de Factores Etiológicos (Alteran transmisión de información, etc.) Alteración en la el funcionamiento del SNC) configuración de las redes neuronales, que interviene en las actividades perceptivas y cognitivas del lenguaje. Maduracionales: Retardo en el desarrollo de las Factores psicológicos (Alteran funciones básicas previas para el aprendizaje intrínsecamente el proceso de Alteraciones en el procesamiento de la información aprender) en sus diferentes etapas (percepción, atención, memoria, lenguaje, etc.). Factores Concominantes o correlativos (Acompañan frecuentemente, pero no los originan) -Psicomotores -Intelectuales(lentitud, disparidad) -Emocionales y/o conductuales ·- Somáticos Factores Intervinientes (Constituyen "riesgo" y /o alteran el pronóstico) - De privación sociocultural o diferencias culturales con la escuela · - Bajo nivel motivacional ·-Reacciones angustiosas y/o depresivas Factores Consecuentes ·-Desinterés por el aprendizaje escolar - Alteraciones familiares

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