Picopedagogia

Sector público salud

privado en forma autónoma o en equipo en instituciones educación

socio comunitarias

tareas:

prevención diagnóstico y tratamientos psicopedagógicos.

Planes de capacitación y desarrollo profesional

Integrante de equipo interdisciplinario

Orientación vocacional

Asesoramiento y orientación.}

Objeto de la intervención: optimización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Intervención en la problemática del aprendizaje.

Destinatarios sujetos, singulares o en grupos

Ámbitos de intervención: escolar , extraescolar( múltiples y diversos ámbitos) consultorio

Carácter

 Directa e inmediata
 Indirecta o mediatizada.

Constituye un conjunto de prácticas institucionalizadas de intervención en el campo del

aprendizaje, tanto en prevención como en diagnóstico y tratamiento de trastornos como
modificación del proceso de aprendizaje escolar.
Un área que estudia y trabaja con el proceso de aprendizaje y sus dificultades.
Sus dominios específicos son

 el sujeto del conocimiento

 El agente de transmisión y las dimensiones constitutivas de los mismos.
El sujeto objeto de la psicopedagogía es el ser humano en situación de aprendizaje
constextualizado.
La contextualización del aprendizaje supone las restricciones, las limitaciones y posibilidades
cognitivas y subjetivas, educacionales, económicas, culturales y socioambientales.
Comprender e intervenir.
La relación con las instituciones
Uno de los desafíos más importantes a considerar en la intervención psicopedagógico en el
contexto escolar refiere a las condiciones de inserción del psicopedagogo al sistema escuela.

Diseñar estrategias para generar víNculos positivos

ESTILOS DE APRENDIZAJE
Para introducirlos en un tema de relevancia como son:
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
y pensar desde ese núcleo como aprenden los niños, niñas, adolescentes y adultos.
me gusta la propuesta de frases e imágenes.
Considero que son motivadoras y brindan la posibilidad de pensar algunas más.
“TODOS PUEDEN APRENDER,
PERO NO TODOS EL MISMO DIA
NI DE LA MISMA MANERA”
“Enseñar sin saber cómo funciona el cerebro es como querer diseñar un guante sin
nunca haber visto una mano.”
Leslie Hart, investigador norteamericano
!!Cuéntame y lo olvido
Enséñame y lo recuerdo,
Involúcrame y aprendo!!
BenjaminFranklin

La mente es como un paracaídas:

sólo funciona si se abre.
Albert Einstein. llevará desde la A hasta la B.
La imaginación ll
La lógica te llevará de la A hasta la B. la imaginación te llevará a todas partes. Albert
Einstein

CUADRO APRENDIZAJE
El cerebro es el órgano del aprendizaje y como tal no necesita que le enseñen para
aprender, aprende sólo al interactuar con el medio.
Es verdad, sin embargo, que la calidad de aprendizaje resultante va a depender del
entorno en que se realice ese aprendizaje.
Por eso debemos estar muy atentos, porque muchas veces, en nuestra práctica
diaria, si no conocemos cómo aprende el cerebro, aún con las mejores intenciones,
podemos perjudicar y hasta a veces impedir este proceso natural.

ATENCION
PERIODOS ATENCIONALES
Es fundamental ofrecer actividades para todos los estilos de aprendizaje. Si no
logramos este propósito, estaremos discriminando a muchos cerebros que no
“encajan” con la forma en que estamos enseñando.

La Dra. Rita Dunndijo en una oportunidad:

“ SI NUESTROS ALUMNOS NO APRENDEN DE LA MANERA QUE LES ENSEÑAMOS ES
PORQUE NO LES ESTAMOS ENSEÑANDO DE LA MANERA QUE ELLOS PUEDEN APRENDER.”

Cada uno de nosotros es único, cada cerebro es único. Todos tenemos distintos estilos de
aprendizaje y distintas formas de responder a desafíos.
Es nuestra tarea, aunque nada fácil, descubrir qué estilo de aprendizaje (con sus debilidades y
fortalezas) tiene cada alumno para poder brindarles el tipo de estímulo que sus cerebros necesitan
para activar el sistema de recompensa cerebral y sentirse motivados.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
CANALES DE REPRESENTACIÓN SENSORIAL
 Visual
 Auditivo
 Kinestésico
 Olfativo
 Gustativo

Los canales de representación son los órganos de los sentidos, los cuales dan información al
cerebro de lo que perciben del mundo. Ninguna persona opera directamente con el mundo, sino
que usa sus cinco sentidos para percibirlo y después convierte estas percepciones en palabras en el
proceso conocido como pensamiento.

Independientemente del hecho que todos estamos fisiológicamente constituidos de una manera
muy similar, lo cierto es que:
EL MAPA NO ES EL TERRITORIO:
la mayoría de las percepciones son inconscientes y, cada uno tiene su propio mapa (percepciones
individuales) del territorio (la realidad).
De hecho, se estima que más del 95% del total de los procesos mentales se realiza en el ámbito
subconsciente, por eso, cada uno dibuja su propio mapa del territorio que percibe.

Estos canales se dividen de la siguiente forma:

A-Visual Externo: Sentido que se activa para ver el mundo exterior.
Visual Interno: Imágenes almacenadas en la memoria o que son producto de la imaginación.
B-Auditivo Externo: Sentido que se activa para oír el mundo exterior.
Auditivo Interno: Palabras, conversaciones y sonidos almacenados en la memoria o que son
producto de la imaginación.
C-Kinestésico Externo: Sentido que se activa para percibir sensaciones táctiles.
Kinestésico Interno:Recuerdo de sensaciones táctiles y todas la emociones, tanto reales como

imaginarias, en el presente o en el pasado.

INSTITUTO

Albert Einstein sostenía que “el aprendizaje es experiencia. Todo lo demás es sólo información”.

Es a través de nuestros sistemas sensomotores como experimentamos el mundo que nos rodea y
por eso podemos afirmar que el pensamiento, la creatividad y el aprendizaje surgen de la
experiencia.
En los cuadros siguientes se ofrecen algunas pautas acerca del comportamiento y de los estilos de
aprendizaje según los canales de representación preferidos.
Éstos les serán muy útiles para reconocer los canales preferidos de los Alumnos en situación de
aprendizaje.

VISUAL AUDITIVO KINESTESICO

MIRAN HACIA ARRIBA PARA MIRAN HACIA LOS COSTADOS MIRAN HACIA ABAJO
RECORDAR HABLA SOLO RESPONDE A LAS MUESTRAS
SE DISTRAE FACILMENTE FISICAS DE CARIÑO.
 ORGANIZADO,ORDENADO, MUEVE LOS LABIOS AL LEER
OBSERVADOR Y TRANQUILO. FACILIDAD DE PALABRA.
PREOCUPADO POR SU NO SE PREOCUPA
ASPECTO. ESPECIALMENTE POR SU
SE LE VE LAS EMOCIONES EN ASPECTO.
LA CARA LE GUSTA LA MÚSICA
APRENDE LO QUE VE. MODULA EL TONO Y TIMBRE
NECESITA UNA VISIÓN DE LA VOZ
DETALLADA Y SABER ADONDE EXPRESA SUS EMOCIONES
VA VERBALMENTE.
APRENDE LO QUE OYE, A BASE
DE REPETIRSE A SI MISMOS
PASO A PASOTODO EL
PROCESO. SI SE OLVIDA DE UN
SOLO PASO SE PIERDE. NO
TIENE UNA VISIÓN GLOBAL.
APRENDE POR REPETICIÓN.
PAG . 25 26
LE GUSTA TOCARLO TODO
SE MUEVE Y GESTICULA
MUCHO
SE MUEVE Y GESTICULA
SALE BIEN ARREGLADO DE LA
CASA, PERO ENSEGUIDA SE
ARRUGA.
TONO DE VOZ MÁS BAJO PERO
HABLA ALTO CON LA BARBILLA
HACIA ABAJO. EXPRESA SUS
EMOCIONES CON
MOVIMIENTOS
APRENDE CON LO QUE TOCA Y
LO QUE HACE. NECESITA
ESTAR INVOLUCRADO
PERSONALMENTE EN ALGUNA
ACTIVIDAD.
Es evidente, entonces, que los sistemas de representación juegan un papel significativo dentro del
proceso de enseñanza y aprendizaje, porque por medio de éstos, el alumno va a procesar datos
del mundo externo representando mentalmente la información.
El docente debe estar al tanto del sistema de representación líder de cada uno de sus alumnos
(auditivo, visual y kinestésico). Esto se logra por medio de las señales de acceso que están
constituidas por los predicados verbales, las posturas corporales y movimientos que el alumno
emplea. Otra estrategia más generalizada y más segura, es usar todos los sistemas de
representación exponiendo a los alumnos a diferentes modos de percepción, información y
actividades para que cubran todos los estilos de aprendizaje.
Algunos docentes se quejan porque la información que imparten no llega a todos los alumnos de
manera efectiva y se preguntan porque algunos logran “comprender” y otros no, generalmente
aludiendo a la falta de atención o interés de éstos últimos.
Una posibilidad es que, en ese momento, estos alumnos no estaban sintonizados con el canal
utilizado por el docente.
(Nos sucede a veces a los adultos cuando decimos: Estas escuchando?)
Veamos lo siguiente a modo de ejemplo:
El docente utiliza una lámina para explicar un tema. Sin embargo, su explicación es breve e
incompleta.
Posiblemente, el alumno visual va a sintonizar de una manera más efectiva que el alumno cuyo
sistema líder es el auditivo o kinestésico.
Lo ideal sería, mostrar la lámina (para los alumnos visuales), dar una buena explicación oral (para
los alumnos auditivos) y pedir que después realicen, por ejemplo una dramatización de lo
explicado (para los alumnos kinestésicos). De esta forma simple, estaría cubriendo los 3 canales
de representación sensorial. Así mismo, otra estrategia simple para sugerir a los alumnos cuando
deben recordar algún tema, es pedirles que lo repitan en voz alta (auditivo) ,mientras caminan
(kinestésico) y lo van visualizando (visual).
CONSIGNAS Y OBJETIVOS CLAROS
Es interesante desde el punto de vista de los estilos de aprendizaje proponerle a los Docentes o
desde el Consultorio la formulación de consignas y objetivos claros.
Se podría pensar en una herramienta mental como la siguiente:
1Cx3 D
1: por vez.
Tenemos muchas más posibilidades de que los cerebros de nuestros alumnos interpreten una
consigna por vez, que si les damos varias juntas.
C x 3-Clara, Concisa y Coherente.
Lo que implica utilizar vocabulario, conocido por el alumno, ser breve: decir sólo lo que es
absolutamente necesario para su comprensión cuidando de no dejar nada librado a la libre
interpretación del alumno. Cuando hablamos de coherencia, lo hacemos refiriéndonos a las
consignas orales, recordando siempre que la comunicación verbal y no verbal deben coincidir.
D-Demostrar o dar ejemplos.
No importa cuántas veces los alumnos hayan realizado una actividad parecida o igual, en una

instancia de evaluación siempre tenemos que dar ejemplos .

OBJETIVOS A EVALUAR
Otro dato fundamental que se debe tener en cuenta es saber exactamente qué queremos
evaluar, o sea los objetivos a evaluar. Supongamos, por ejemplo, que un Docente le pide a los
alumnos realizar una “composición” sobre un tema específico.
Para evaluar esta producción se pueden utilizar distintos sistemas (números, letras, etc.) pero
¿Qué criterios se tienen en cuenta para realizarla?
¿Se considera el contenido? ¿La ortografía? ¿La presentación? ¿El registro? ¿La creatividad? ¿El
esfuerzo? ¿La puntualidad de entrega? ¿La investigación realizada? ¿La organización? ¿La
capacidad de síntesis?... y podríamos continuar.
Otra pregunta que podrían hacer-se cuando “ponemos una nota” ¿tenemos realmente en claro
qué criterios aplicamos para hacerlo?
El término pensamiento lateral (lateral thinking) fue propuesto por Edward De Bono* en 1967
para representar todos esos caminos alternativos que no estamos acostumbrados a tomar al
momento de encontrar soluciones a los desafíos.
Según De Bono, la mayoría de la gente tiende a enfocarse en una sola forma de resolver un
conflicto basado en modelos mentales aprendidos, que no nos permiten “ver”, “darnos cuenta”
de los otros caminos alternativos.
El Pensamiento Lateral, como su nombre lo indica, es aquel que nos permite movernos hacia los
lados para mirar el problema desde otra perspectiva. Esta es una capacidad que se puede
entrenar con la práctica. El pensamiento lateral es una forma específica de organizar los
procesos de pensamiento, que busca una solución mediante estrategias no ortodoxas, que
normalmente serían ignorados por el pensamiento lógico. Se caracteriza por producir ideas que
están fuera del patrón de pensamiento habitual.
El pensamiento vertical También se denomina pensamiento lógico, se caracteriza por ser un tipo
de pensamiento basado en el análisis, el razonamiento y en la secuencia de ideas. Es más
estructurado
Sabe lo que está buscando y se mueve solo si hay una dirección en la que moverse.
El pensamiento vertical pone énfasis en el encadenamiento secuencial lógico y correcto de las
ideas, es decir, para su correcto funcionamiento es muy importante los pasos que se siguen para
alcanzar la solución correcta, de modo que la dirección del pensamiento está claramente
definida, dejando entrever una solución.
Para finalizar decimos:
Se denominaEstilos de Aprendizajea las diferentes técnicas o estrategias que cada uno utiliza para
aprender algo.
En el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, al igual que existen diferentes enfoques metodológicos
debido a la variedad de docentes que imparten sus clases, nos encontramos con estudiantes que
cuentan con estilos de aprendizaje distintos,pues no todos aprendemos igual ni con lamisma
rapidez.Así, si conocemos los diferentes estilos de aprendizaje de nuestros alumnos, podremos
diseñar las experiencias de aprendizaje que mejor se adecuen a esosestilos.
INSTITUTO
 PLANILLA DE SALUD PARA SALIDAS EDUCATIVAS /SALIDAS DE REPRESENTACIÓN INSTITUCIONAL
Anexo VII

Fecha:....... /....... /.......

Apellido y Nombres del Alumno.......................................................................................................................

Apellido y Nombres del Padre, Madre, Tutor o Representante Legal

..........................................................................................................................................

Dirección:...............................................Teléfono……………………………………...........

lugar a Viajar: …………………………………………………………………………………...

1. ¿Es alérgico? SI/NO (tachar lo que no corresponda)

En caso de respuesta positiva: ¿a

qué?.................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

2. ¿Ha sufrido en los últimos 30 días (marcar con una x)

a) Procesos Inflamatorios (___)

b) Fracturas o esguinces (___)

c) Enfermedades infecto-contagiosas (___)

d) Otras: ...........................................................................................................................................

3. ¿Está tomando alguna medicación? SI/NO (tachar lo que no corresponda)

En caso de respuesta positiva: ¿cuál?, con diagnóstico y prescripción médica.

4. Deje constancia de cualquier indicación que estime necesario deba conocer el personal médico

y docente a cargo: .........................................................................................................................................

5. ¿Tiene Obra Social? Si/ No (tachar lo que no corresponda)

En caso de respuesta positiva deberá consignarlo en la planilla y concurrir con el carnet,

presentando una copia para adjuntar a la presente.

Dejo constancia de haber cumplimentado la planilla de salud de mi

hijo/hija……………………………...................................................................................................en Campana
a los.............días del mes de.......................... del año ...................., autorizando por la presente a actuar,
en caso de emergencia, según lo dispongan los profesionales médicos. La presente se realiza bajo la
forma de declaración jurada con relación a los datos consignados arriba

……………………………….. …………………………………………

Firma Padre, Madre, Tutor o

Representante Legal. Aclaración de la Firma

Fecha:....... /....... /.......

Apellido y Nombres del Alumno
...........................................................................................................................................
Apellido y Nombres del Padre, Madre, Tutor o Representante Legal

..........................................................................................................................................

Dirección:...............................................Teléfono……………………………………...........

Lugar a Viajar: …………………………………………………………………………………...

1. ¿Es alérgico? SI/NO (tachar lo que no corresponda)
En caso de respuesta positiva: ¿a qué?.................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................
.....................................
2. ¿Ha sufrido en los últimos 30 días (marcar con una x)
a) Procesos Inflamatorios (___)
b) Fracturas o esguinces (___)
c) Enfermedades infecto-contagiosas (___)
d) Otras: ...........................................................................................................................................
3. ¿Está tomando alguna medicación? SI/NO (tachar lo que no corresponda)
En caso de respuesta positiva: ¿cuál?, con diagnóstico y prescripción médica.
4. Deje constancia de cualquier indicación que estime necesario deba conocer el personal médico y docente a
cargo: ......................................................................................................................................................................................................................................
................................................
5. ¿Tiene Obra Social? Si/ No (tachar lo que no corresponda)
En caso de respuesta positiva deberá consignarlo en la planilla y concurrir con el carnet, presentando una copia para adjuntar a la presente.
Dejo constancia de haber cumplimentado la planilla de salud de mi hijo/hija
……………………………...................................................................................................en Campana a los.............días del mes de..........................
del año ...................., autorizando por la presente a actuar, en caso de emergencia, según lo dispongan los profesionales médicos
La presente se realiza bajo la forma de declaración jurada con relación a los datos consignados arriba

……………………………….. …………………………………………
Firma Padre, Madre, Tutor o
Representante Legal. Aclaración de la Firma