ALUMNO ALUMNO

FASE 6 ALUMNO
CUADERNILLOS DE
ACTIVIDADES
SEGUNDO TRIMESTRE
CAMPO FORMATIVO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
PRIMER GRADO
BIOLOGÍA

MD- TSE - SECUNDARIA

P
CONTENIDO
4. La diversidad de saberes
y conocimientos acerca de
los seres vivos y las
relaciones con el medio
ambiente.
5. Los procesos vitales de
los seres vivos: nutrición,
relación con el medio y
reproducción.
6. La biodiversidad como
expresión del cambio de los
seres vivos en el tiempo.
MD- TSE - SECUNDARIA
PROYECTO
ACADÉMICO
Proyecto académico
Proyecto académico
Proyecto académico
Proyecto académico
Proyecto académico
Proyecto académico
Proyecto académico
Proyecto académico
Proyecto académico
 SEGUNDO TRIMESTRE
CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO:
CONTENIDO: 4. La diversidad de saberes y conocimientos acerca de los seres
vivos y las relaciones con el medio ambiente.
PROCESO DE Reconoce la importancia de los conocimientos, prácticas e
DESARROLLO innovaciones de los pueblos originarios acerca de los seres vivos,
DE intercambia vivencias y experiencias asociadas al
APRENDIZAJE: aprovechamiento y la protección como el uso de la herbolaria o la
conservación de los bosques.
INTENCIÓN PROYECTO ACADÉMICO : Identificar experiencias de los
DIDÁCTICA pueblos originarios asociadas al aprovechamiento de los recursos
naturales. Asimismo, realizar registros mediante dibujos
originales para mostrar los recursos de los pueblos originarios.
FASE 1
ACTIVIDAD: Analiza y responde las siguientes preguntas.

¿Qué son los recursos naturales?

¿Que se entiende por pueblos originarios?

¿Cuál es la relación de los pueblos originarios con la

naturaleza?

¿Pertenecen tu y tu comunidad a uno de ellos?

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FASE 2

Compara lugares que has visitado o visto en fotografías, con el lugar donde
viven y respondan las preguntas como:

¿Cómo es el paisaje y la
gente que vieron?

¿Qué plantas y animales

no existen en el lugar
donde viven?¿Cuáles son
sus características?

¿Cómo utilizan estos

recursos en ese lugar?

Elabora un dibujo de los dos lugares que seleccionaste ,resalta el recurso y uso
diferente que identificaste.

MD- TSE - SECUNDARIA

 Observa el video Funciones y prácticas de la etnobiología en México
https://www.youtube.com/watch?v=OsL3EtHN_QM

n Elabora resumen de lo que significa el concepto “etnobiología” y la importancia de esta

para un pueblo originario en la comprensión de los seres vivos.

Analiza y responde los siguientes planteamientos:

n Responde la pregunta : ¿Han pensado cuál es el ancestro común de las mascotas o

animales domésticos de los pueblos más comunes?

n Investiga sobre el ancestro común de algún animal doméstico (de preferencia de un

pueblo originario) o de granja y como fue es su historia de domesticación.

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FASE 3

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto

“Pueblos originarios” de tu libro Saberes y pensamiento científico
en la página 274-276.

¿Qué es herbolaria tradicional?

Observa el video Historia de la herbolaria en México

https://www.youtube.com/watch?v=7HrNWiv1e3M

Lee el siguiente caso y responde las preguntas

Elena no asistió a la secundaria por que amaneció con fiebre, dolor de

garganta y tos. La noche anterior, su mama le preparo un jarabe con miel de
abeja y limón para aliviar las molestias; también le dio un té de hojas de
buganvilia, receta de la abuela para casos de ese tipo. Elena mejoró
ligeramente, pero su mamá decidió consultar al especialista, quien le recetó
medicamento.

n ¿Qué molestias manifestó Elena a su mamá?

n Cuando se han sentido como ella, ¿han probado algún remedio casero?

n Cuando tomaron el remedio, ¿sintieron alivio?

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 Investiga y pregunta en tu comunidad algunas plantas medicinales , así como
los diferentes usos que se les dan. Elabora un herbolario

Nombre Nombre Parte de la Cómo Para qué Imagen

científico planta que se sirve
se utiliza utiliza
Guayaba Xalxócotl Frutos, Tomada Bilis,
(psidium hojas, disentería,
guayava) corteza. vómito,
sarna

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FASE 4

ACTIVIDAD: Identifica las experiencias de los pueblos originarios asociadas

al aprovechamiento de los recursos naturales. Para eso:

n Ubica y escribe los principales pueblos originarios de México.

n Elabora registros mediante dibujos originales para mostrar los recursos de los pueblos
originarios; elabora un lapbook para presentar a la comunidad escolar.

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 CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO:
CONTENIDO: 4. La diversidad de saberes y conocimientos acerca de los seres
vivos y las relaciones con el medio ambiente.
PROCESO DE Reconoce la importancia de los conocimientos, prácticas e
DESARROLLO innovaciones de los pueblos originarios acerca de los seres vivos,
DE intercambia vivencias y experiencias asociadas al
APRENDIZAJE: aprovechamiento y la protección como el uso de la herbolaria o la
conservación de los bosques.
INTENCIÓN PROYECTO ACADÉMICO : Examinar un ecosistema local e
DIDÁCTICA identificar los recursos naturales que tiene, señalando la forma
de aprovecharlos. Elaborar maquetas sencillas con elementos
tomados del entorno, o construidos por los estudiantes, de los
ecosistemas estudiados.
FASE 1

Lee el texto Naturaleza y pueblos indígenas (Anexo 1) y contesta:

¿Cuál es la relación de los pueblos originarios con

la naturaleza?

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FASE 2

Observa el video Etnografía y Etnología

https://www.youtube.com/watch?v=8JvAtISofyg

n Completa el esquema:
Etnografía

Etnología
Recopila información sobre tu comunidad y otra comunidad de interés, y
describe su etnología y etnología.

Mi comunidad: Otra comunidad:

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FASE 3

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto

“Recursos naturales y su aprovechamiento” de tu libro Saberes y
pensamiento científico en la página 280-281.

n Describe algunas características de los pueblos originarios con

respecto al aprovechamiento de los recursos naturales:

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 Investiga y completa el siguiente esquema y responde las preguntas:

Elementos de la naturaleza que

Son aquellos elementos de la
naturaleza que el ser humano
utiliza para cubrir ciertas
necesidades que garantizan su
bienestar o desarrollo.
se regeneran o renuevan cada
un cierto período de tiempo.
Recursos Por ejemplo: los árboles, la
renovables. radiación solar, el viento.
Igualmente, se debe cuidar de
ellos porque su uso excesivo
puede llevar a extinguirlos.

Recursos
naturales
Elementos de la naturaleza que
son limitados en cantidad, ya
que su ciclo de renovación es
lento comparado al ritmo de
extracción o explotación. Son
Recursos no recursos que no pueden ser
renovables. producidos ni reproducidos por
el humano. Por ejemplo: el
carbón, los metales, el gas
natural o el petróleo.

n ¿Qué recursos naturales y no renovables hay en tu comunidad?

n ¿En qué se provechan los recursos naturales en tu comunidad?

n ¿Cómo se pueden aprovechar los recursos naturales?

n ¿Qué conocimientos han reunido los pueblos originaros para aprovechar los recursos
naturales?

El ecosistema es:

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FASE 4

ACTIVIDAD: Elabora maquetas sencillas con elementos tomados de tu

entorno. Para eso:

Observa el video El ecosistema en mi comunidad

https://www.youtube.com/watch?v=PQc08LGcmfg

n Describe los diferentes factores físicos y biológicos que cohabitan en tu ecosistema:

§ Los que producen su alimento.
§ Los que sólo consumen plantas.
§ Los que consumen plantas y animales.
§ Los que descomponen y reintegran la materia orgánica al ecosistema.

En base a la descripción anterior, elabora una maqueta portátil de tu comunidad

con los recursos naturales que cuenta y su uso.

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 CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO:
CONTENIDO: 4. La diversidad de saberes y conocimientos acerca de los seres
vivos y las relaciones con el medio ambiente.
PROCESO DE Explica por qué los saberes de los pueblos originarios han
DESARROLLO aportado al aprovechamiento de los recursos naturales en el
DE ecosistema local, analiza sus contribuciones a la agricultura, el
APRENDIZAJE: pastoreo y la pesca sustentables, comparte sus aprendizajes.
INTENCIÓN PROYECTO ACADÉMICO: Revisarán información sobre técnicas
DIDÁCTICA de pesca, agricultura y pastoreo sustentables y elaborarán un
informe integrador a manera de artículo académico que darán a
conocer a su grupo

FASE 1
ACTIVIDAD: Analiza el texto y responde las siguientes preguntas.

Observa el video ¿Qué son las Áreas Protegidas?

https://www.youtube.com/watch?v=WCcbVWBHYsM

RESERVA DE ELEFANTES EN TAILANDIA

Parque Natural de Elefantes
Establecido en 1995, el parque natural de elefantes es hogar de más de 30 elefantes
asiáticos rescatados de los malos tratos y abusos infringidos por sus antiguos dueños.
El parque proporciona a los elefantes un entorno natural donde pueden rehabilitarse y
vivir su vida apaciblemente.
Ubicado en el precioso valle de Mae Taeng, al norte de Chiang Mai, el Parque Natural
de Elefantes es un lugar donde los elefantes ya no tienen que trabajar más para los
humanos. En lugar de eso, un equipo formado por voluntarios y personal calificado se
encarga del mantenimiento del parque y del cuidado de los elefantes.

¿Conoces alguna reserva natural?

¿En tu entidad existe alguna?

¿Por qué es importante que haya reservas que conserven el

hábitat de los animales y plantas?

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FASE 2

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto

“Recursos naturales y su aprovechamiento” de tu libro Saberes y
pensamiento científico en la página 282-286 y completa los
esquemas.

La sustentabilidad
es

Una postura
sustentable es

n Menciona la forma de aprovechar lops resursos de forma sustentable:

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FASE 3

Explica las técnicas sustentables de pesca, agricultura y pastoreo .

La pesca sustentable

La agricultura sustentable

El pastoreo sustentable

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FASE 4

ACTIVIDAD: Elabora un informe integrador a manera de artículo académico

sobre una técnica sustentable. Para eso:

n Elige una contribución de los pueblos originarios al aprovechamientos de los recursos

naturales en las técnicas de pesca, agricultura y pastoreo sustentable.
n Redacta un informe integrador sobre la técnica sustentable, sus características, su
proceso y sus beneficios.
n Agrega imágenes para darla a conocer

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CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO:
CONTENIDO: 5.Los procesos vitales de los seres vivos: nutrición, relación con
el medio y reproducción.
PROCESO DE Compara las características comunes de los seres vivos,
DESARROLLO identifica que todos tienen estructuras especializadas asociadas
DE a la nutrición, la relación con el medio y la reproducción y los
APRENDIZAJE: distingue como rasgos adaptativos que favorecen la
sobrevivencia de las especies.
INTENCIÓN PROYECTO ACADÉMICO: Compararán y ordenarán las
DIDÁCTICA características comunes de los seres vivos. Con la información
elaborarán, en equipo, carteles resaltados,
FASE 1

Analiza el texto y responde las siguientes preguntas.

Después de ver una caricatura, donde se

muestran androides realizando tareas como
barrer y preparar alimentos en las casas del
futuro, tus amigos piensan que dentro de
unos veinte o treinta años los androides van
a realizar tantas tareas, que se les podrá
confundir con organismos. ¿Qué
características tendrían que tener los
androides para considerarlos seres vivos
como tú?

¿Qué características son exclusivas de los seres vivos como tú?

•Comer, crecer o reproducirse

¿Qué características compartes con un androide y cuáles con una planta?

•Androide: moverse, hablar

•Planta: Crecer, alimentarse y reproducirse

Con el avance de la tecnología, ¿crees que en un futuro los androides estarán

vivos?

•No

¿Qué características tendrían que tener los androides para que se puedan
considerar seres vivos como tú?

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FASE 2

Observa el video Los seres vivos y lo inerte

https://www.youtube.com/watch?v=1HITSsx9rZM

En la naturaleza es posible encontrar seres vivos, como las plantas y los

animales; y componentes no vivos, como las piedras, la tierra, el agua y el
sol. Los seres vivos tienen características que los diferencian de los
componentes no vivos o inertes, tales como la capacidad de crecer y
desarrollarse, reproducirse y responder a estímulos del ambiente. El
desplazamiento (moverse) no es una característica propia de todos los seres
vivos, ya que las plantas, por ejemplo, no se desplazan y sí tienen vida.

Identifica y dibuja en tu entorno ejemplos de la naturaleza con vida o sin vida

en el siguiente ejemplo.

TIENE VIDA NO TIENEN VIDA

Observa la imagen y marca según corresponda.

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 CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO:
CONTENIDO: 5. Los procesos vitales de los seres vivos: nutrición, relación con
el medio y reproducción.
PROCESO DE Clasifica organismos de acuerdo con características comunes
DESARROLLO asociadas a la nutrición y reproducción, propone hipótesis en
DE torno a posibles relaciones de parentesco entre ellos y las
APRENDIZAJE: contrasta con fuentes de consulta, reconoce que todas las
clasificaciones tienen alcances y limitaciones.
INTENCIÓN PROYECTO ACADÉMICO: Formularán hipótesis de posibles
DIDÁCTICA relaciones de parentesco comparando dos o más elementos
(órganos análogos y órganos homólogos) a partir de resultados
posibles. Elaborarán dibujos en blanco y negro de personas y
animales que ejemplifiquen los casos y los expondrán ante su
grupo.

FASE 1
ACTIVIDAD: Analiza y responde las siguientes preguntas.

Otra característica que tienen los seres vivos en común es que todos los
seres vivos tienen la posibilidad de recibir información del medio, es decir,
son capaces de reconocer estímulos físicos, químicos y biológicos, reaccionan
ante ellos y crean una respuesta específica para cada circunstancia.

Observa el video Respondiendo al ambiente

https://www.youtube.com/watch?v=P2AG-NmMOm4

Explica cómo es la relación con el ambiente de todos los organismos

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FASE 4

ACTIVIDAD: Formula una hipótesis de posibles relaciones de parentesco

entre algunos seres vivos comparando dos o más elementos (órganos análogos y
órganos homólogos). Para eso:

n Selecciona 3 seres vivos:

n Compáralos con otros seres vivos , de acuerdo a un órgano análogo y un órgano

homólogo en base a su alimentación o reproducción. Dibújalos en blanco y negro y
explica el parentesco

Ser vivo Ser vivo 1 Ser vivo 2

Parentesco análogo Parentesco homologó

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 CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO:
CONTENIDO: 6. La biodiversidad como expresión del cambio de los seres vivos
en el tiempo.
PROCESO DE Analiza información acerca del estado de la biodiversidad local a
DESARROLLO partir de fuentes directas, orales, escritas, audiovisuales o
DE internet, expone razones sobre su importancia cultural, biológica,
APRENDIZAJE: estética y ética, propone acciones para su cuidado.
INTENCIÓN PROYECTO ACADÉMICO: Elaborarán una muestra ilustrativa
DIDÁCTICA con elementos recopilados del territorio sobre la biodiversidad
local mediante una investigación que incluya información sobre
especies que han desaparecido, así como el intercambio de
información del estado actual de la biodiversidad local y el
cuidado que cuidado que requiere en la comunidad.

FASE 1

Investiga y define los conceptos.

•La biodiversidad comprende los •Conjunto de plantas de una
distintos tipos de vida que zona o de un período geológico
puedes encontrar en un área: determinado.
la variedad de animales,
plantas, hongos e incluso
microorganismos como
bacterias que conforman
nuestro mundo natural.

Biodiversidad Flora

•Conjunto de todas las especies •Sistema biológico constituido

animales, generalmente con por una comunidad de seres
referencia a un lugar, clima, vivos y el medio natural en que
tipo, medio o período geológico viven.
concretos.

Fauna Ecosistema

Observa el video el video El llamado planeta azul.

https://www.youtube.com/watch?v=yCXEtw6xpTA

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FASE 2-3

ACTIVIDAD: Lee y subraya las ideas principales del texto

“Biodiversidad local” de tu libro Saberes y pensamiento científico
en la página 192-196 y responde las preguntas.

Observa el video Diversidad biológica. México

https://www.youtube.com/watch?v=ZWtFbmAq8xA

¿Por qué se dice que México es megadiverso?

•México es uno de los países megadiversos, considerado de este modo por la

gran variedad de seres vivos que lo habitan. Cuenta con una increíble riqueza
ecológica (ecosistemas), la cual es importante conocer y cuidar, ya que es el
sustento de las actividades humanas

¿Creen que en su comunidad existe biodiversidad? ¿Por qué?

•Repuesta libre

¿Qué beneficios te brinda la biodiversidad del lugar dónde vives?

•El huevo, la fruta, la carne, el maíz, sin olvidar el agua, que es fundamental
para los seres humanos, se obtienen de algún ecosistema. Asimismo, los
muebles que se fabrican con madera y la energía provienen de fuentes
naturales.

¿Cómo influye la biodiversidad en una comunidad?

•La biodiversidad se encuentra integrada en la cultura, las creencias, la

gastronomía y hasta en las formas de vestir. Está presente en la medicina
tradicional y el cuidado de la salud, gracias a la existencia de plantas con
propiedades curativas.

¿Cuáles especies animales y vegetales son representativas de nuestro

país? ¿Y en su comunidad?

•Ajolote Mexicano
•Vaquita marina
•Totoaba
•Teporingo
•Lacandonia schismática
•Flor de Nochebuena.
•Flor de Cempasúchil.
•Biznaga barril de acitrón.

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Identifica los elementos que integran la riqueza geográfica.

Define los diversos niveles que conforman la biodiversidad

Biósfera

Ecosistema

Comunidad

Población

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 Elabora un collage sobre la biodiversidad, representa todos los elementos
abordados en el proyecto.

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 CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FORMATIVO:
CONTENIDO: 6.La biodiversidad como expresión del cambio de los seres vivos
en el tiempo.
PROCESO DE Indaga las principales aportaciones de Darwin y Wallace, las
DESARROLLO identifica como una de las explicaciones más fundamentadas
DE acerca del origen de la biodiversidad, reflexiona acerca de cómo
APRENDIZAJE: han cambiado, reconoce que los conocimientos científicos son un
proceso en construcción permanente.
INTENCIÓN PROYECTOS ACADÉMICOS:
DIDÁCTICA * Instalar una puesta de productos con información obtenida de
fuentes bibliográficas, acerca de las características de la
construcción permanente del pensamiento científico.
*Elaborar un periódico mural sobre las teorías del origen de la
biodiversidad

FASE 1
ACTIVIDAD: Analiza y responde las siguientes preguntas.

¿Qué es la evolución?

•La evolución es el proceso mediante el cual

los organismos cambian con el tiempo. Las
mutaciones producen variación genética en
las poblaciones y el medio ambiente
interactúa con dichas variaciones
seleccionando a aquellos individuos que
mejor se adapten a su entorno.

¿Qué son los estratos de

la corteza terrestre?

• Los estratos de la corteza terrestre

indican en qué tiempo vivieron los
organismos: en esta columna los
que están cercanos a la superficie
son recientes; los de abajo son
más antiguos.

MD- TSE - SECUNDARIA

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