SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Institución Educativa
1.2. Grado y sección
1.3. Área
1.4. Unidad de aprendizaje
1.5. Duración
1.6. Docente
2. TÍTULO DE LA SESIÓN.
Diseñamos figuras geométricas para luego determinar el área y su perímetro
3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
Competencias
Capacidades
Resuelve problemas de
Forma y movimiento y
localización.
Razona y argumenta ●
generando ideas
matemáticas
Competencia transversal.
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC.
- Personaliza entornos
virtuales.
- Gestiona información del
entorno virtual.
- Interactúa en entornos
virtuales.
- Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
4. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
ENFOQUES
TRANSVERSALE VALORES
S
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN.
Fases
: Pablo Valeriano Mesahuaman
: TERCERO U
: Matemática.
:7 Actividad N°: 7
: 2 horas
: Méndez Cáceres, Meber
Criterio de evaluación Evidencias de
Desempeño (precisado)
aprendizaje
● Plantea conjeturas para determinar ● Diseña figuras Evidencia:
perímetro y área de figuras geométricas para el Resuelve
poligonales (triángulo, rectángulo, cálculo de perímetro y problemas de
cuadrado y rombo).. áreas. sistema de
● Utiliza estrategias figuras
Razona y argumenta generando heurísticas y recursos geométricas
ideas matemáticas de la tableta para Instrumento
diseñar las figuras de
geométricas evaluación:
Lista de
cotejo
● Organiza aplicaciones y materiales digitales Utiliza geogebra para Evidencia:
según su utilidad y propósitos variados en un diseñar figuras Diseña figuras
entorno virtual determinado, como tableta o geométricas. geométricas
celular. Verifica la representación con geogebra.
● Contrasta información recopilada de gráfica realizada en papel Instrumento
diversas fuentes y entornos que respondan a en la tableta con el de
consignas y necesidades de investigación y aplicativo geogebra. evaluación:
resume la información en un documento con . Lista de
pertinencia. cotejo.
● Procesa datos mediante hojas de cálculo y
representa gráficamente información con
criterios e indicaciones.
● Elabora material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciativa, con
aplicaciones de modelado y multimedia.
● Resuelve situaciones problemáticas
mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas
mediante geogebra.
ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
Secuencia metodológica/ Acciones a desarrollar
 - Se propone la situación problemática siguiente:
José es maestro albañil y está trabajando en la construcción de
una casa. La sala principal tiene forma rectangular y sus medidas
son 480cm de largo por 300cm de ancho. El dueño de casa quiere
revestir el piso de la sala con cerámicos de forma cuadrada de 60
cm por lado. ¿Qué forma tiene el terreno de la sala? ¿Cuánto mide el
ángulo que forman las esquinas del piso de la sala? ¿Cuál es el
perímetro y el área de la sala de esta casa? Grafica la figura
rectangular en la tableta utilizando el aplicativo geogebra.

Antes de la clase

http://www.albaniles.org/wp-content/uploads/2014/05/revestimiento-piso.
.
jpg

Durante la Moment Presencial A

clase os distanci
a
Inicio Buen día estimados estudiantes:
Cómo les va en casa, luego de las respuestas el docente brinda soporte
socioemocional.
¿En su desayuno qué alimentos consumieron hoy? ¿Serán productos de la Ficha
zona? ¿Cuáles son las comidas tradicionales de la región? de
Problematización. Autoap
¿Han analizado la situación problemática que se encuentra en la pizarra?, rendiza
¿pudieron llegar a resolver?, ¿lo lograron?, ¿qué les faltó para resolver de je
manera correcta?, ¿qué información más requieren?
Comprender el propósito de aprendizaje.
Determinar el área y el perímetro de una figura geométrica utilizando
geobegra de acuerdo al contexto
¿Cómo determinar el área y el perímetro de una figura geométrica?

Dar a conocer el producto y los criterios de evaluación.

Se comunica que presentarán como producto de la sesión la representación
figura geométrica rectangular resuelto en su cuaderno y en la tableta
utilizando geogebra.
Los criterios considerados son:
● Diseña figuras geométricas para el cálculo de perímetro y áreas.
● Utiliza estrategias heurísticas y recursos de la tableta para diseñar las
figuras geométricas

Comunicar las actividades complementarias.

 Proporciona a los estudiantes un organizador visual sobre la resolución de
área y perímetros de figuras geométricas.

Se enviará a los estudiantes una práctica con problemas del cuaderno de

trabajo.
Ayudar a comprender conceptos, ideas y procedimientos a realizar.
Propone conclusiones a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué entienden por área de una figura geométrica?
¿a qué se dice perímetro de una figura geométrica? Y ¿Cómo diseñamos
gráficamente el área y el perímetro de una figura geométrica? Justifica con
ejemplos y contraejemplos.

Desarroll Recordemos sobre la situación problemática compartido con anterioridad, Ficha

o ahora vamos a comprender el problema: de
¿Han intentado resolver? ¿Está sencillo o difícil?, ¿Qué requiere realizar autoap
primero? ¿Qué procedimientos han podido desarrollar? ¿Tiene relación con rendiza
algún problema resuelto anteriormente? je.

También podemos usar un esquema como el siguiente:

a) Completen la tabla:

b) ¿Qué piden determinar la situación planteado?

c) Describo las acciones que desarrollaré:

El docente acompaña en el desarrollo de la actividad, generando reflexión

para que desarrolle las experiencias de aprendizaje y siga aprendiendo.
Realizar preguntas y repreguntas y descubran sobre qué deben hacer para
mejorar sus producciones y/o tareas.
El docente conjuntamente con los estudiantes formula conclusiones (ideas
fuerza)

Cierre Recojo de evidencias de aprendizaje

Se revisa las prácticas diseñadas en las tabletas.
Se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación,
registrando en la lista de cotejo.
Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:
Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta tarea? ¿Qué
tendrías que mejorar?
Valorar los avances y logros: pude observar que realizaste los
procedimientos de manera correcta, muy bien.
Ofrecer sugerencias: al argumentar tu respuesta podrías utilizar los datos en
el uso de sistema de ecuaciones lineales de dos incógnitas.
Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el procedimiento de la
resolución de problemas y respecto a las conclusiones a que arribaste.
Los estudiantes en la medida de sus posibilidades pueden interactuar en
pares respecto a la experiencia de aprendizaje.
Resolver los problemas propuestos en el Cuaderno de Trabajo RESOLVEMOS
PROBLEMAS, Ficha N° 02, página 33.
Representa gráficamente el punto de equilibrio:
Después de la clase Para este paso puedes utilizar el aplicativo GeoGebra que se encuentra en la tableta.
Determina el dominio y rango de las funciones:
6. BIBLIOGRAFÍA:

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V.B. DIRECTOR Docente del área

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

ÁREA : Matemática
Competencia: Resuelve problemas de Forma y movimiento y localización

Estoy en ¿Qué puedo hacer

Criterios de evaluación Lo logré proceso para mejorar mis
de lograr aprendizajes?

Diseña figuras geométricas para el

cálculo de perímetro y áreas.

Utiliza estrategias heurísticas y recursos

de la tableta para diseñar las figuras
geométricas