EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE 02
FECHA: 18/04/2023
CICLO

6
GRADO

MATEMATICA

Educación Primaria – 6º Grado

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
CONOCEMOS LOS ELEMENTOS DE LA GEOMETRÍA: PUNTO, RECTA Y
ÁNGULO, PLANO, SEGMENTO.

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y Sección : Sexto Grado.
 Temporalización : martes 18 de abril del 2023
 Área : Matemática

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN

Resuelve problemas de Usa diversas estrategias para - Aplica adecuadamente Ficha de trabajo
forma, movimiento y construir ángulos, medir la las propiedades en aula.
localización. longitud (cm) y la superficie (m2, características de las
cm2), y comparar el área de dos figuras elementales Instrumentos de
- Modela objetos con
superficies o la capacidad de los del plano, los Evaluación
formas geométricas y
objetos, de manera exacta o procedimientos y
sus transformaciones.
aproximada. Realiza cálculos fórmulas para resolver Lista de Cotejo.
- Comunica su problemas geométricos
numéricos para hacer
comprensión sobre las
conversiones de medidas (unida- - Medir ángulos con el
formas y relaciones
des de longitud). Emplea la transportador
geométricas.
unidad de medida no - Traza ángulos de una
- Usa estrategias y convencional o convencional, medida dada.
procedimientos para según convenga, así como
orientarse en el - Definir y trazar con la
instrumentos de dibujo (compás,
espacio. ayuda de la regla y el
transportador) y de medición, y
compás la mediatriz de
- Argumenta diversos recursos
un segmento
afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
con autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.

Enfoque de orientación al bien común

Valores Por ejemplo
Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

Educación Primaria – 6º Grado

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la
actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2023
Revisar la programación anual y las experiencias
de aprendizaje.
Elaboración de fichas de trabajo
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
 Cuaderno u hojas de reúso
 Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego de preguntas y respuestas de los
INICIO elementos de la geometría.

1. ¿Quién es considerado el padre de la Geometría?

a. Euclides
b. Pitágoras
c. Arquímedes
d. Isaac Newton
2. Marca el nombre correspondiente a cada elemento geométrico:
a. Plano
b. Segmento
c. El punto
d. La recta

3. Marca el nombre correspondiente a cada elemento geométrico:

a. El punto
b. La recta
c. El segmento
d. El plano

4. Marca el nombre correspondiente a cada elemento geométrico:

a. El plano
b. El punto
c. La recta
d. El segmento

5. Marca el nombre correspondiente a cada elementyo geométrico:

a. El segmento
b. La recta
c. El punto
d. El plano

Educación Primaria – 6º Grado

 6. ¿Los dos puntos de los segmentos indican que son limitadas?
a. Verdadero
b. Falso

7. Las dos flechas de la recta indican que:

a. No tiene origen, ni final
b. Tiene origen y un final
c. No indican nada

8. ¿De qué manera se representan los elementos de la geometría?

a. Letras minúsculas
b. Letras mayúsculas
c. Números
d. Símbolos
 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Lograron responder todas las
preguntas? ¿Qué elementos de la geometría se mencionaron en el juego? ¿Qué figuras
geométricas podemos elaborar con los elementos de lo geometría?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En nuestro entorno podemos encontrar los
elementos de la geometría?

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Escuchar al compañero mientras habla.
 Presentar en un papelógrafo la siguiente situación:
Desarrollo Observa la imagen, e identifica

• 10 vértices :____________________________________________

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 • 5 rectas paralelas :____________________________________________
• 5 rectas perpendiculares :____________________________________________
• 3 rectas oblicuas :____________________________________________
•2 planos :____________________________________________

 Responden: ¿De quién se habla en el problema?, ¿Los datos proporcionados ayudan a

resolver el problema?, ¿Podemos responder los que nos pide el problema o necesitamos
más datos? ¿Información podemos consultar para responder lo que se pide?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Proponen los estudiantes la búsqueda de la solución del problema pregunta, ¿Qué

debemos hacer con los datos para resolver el problema con facilidad.
 Se les pide que pinten de distinto color los datos que se pide:
10 vértices:

5 rectas paralelas:

5 rectas perpendiculares

3 rectas oblicuas

Educación Primaria – 6º Grado

 2 planos

Socializa sus representaciones

 Intercambian sus experiencias con sus demás compañeros, explican la estrategia que
utilizaron para identificar cada elemento solicitado, nombrando las posibles dificultades
que se les presento durante la tarea.
Reflexiona

 La docente propicia un clima ameno, y se analiza información de los ELEMENTOS DE LA

GEOMETRIA.
CONCEPTOS GEOMÉTRICOS FUNDAMENTALES
EL PUNTO:
La huella que deja en el papel un lápiz bien afilado, la huella que hace el plumón en la
pizarra, la marca que hacemos con la punta de un alfiler, un grano de arena, una estrella
en el firmamento, etc. Nos dan la idea de un punto.
Un punto es un elemento de una recta o de un plano

NOTACIÓN REPRESENTACIÓN
EL Los puntos se designan por ° x +
PUNTO letras mayúsculas A B C

LA RECTA:
El borde de una pizarra, un hilo tenso, un cable de luz bien tenso, nos dan la idea de una
recta. Una recta es una línea que se extiende indefinidamente en sus dos extremos, es
decir, no tiene origen ni tiene.

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 NOTACIÓN REPRESENTACIÓN
RECTA La recta se puede designar:
a) Por una letra mayúscula
b) Por dos de sus puntos con
LA

el símbolo ↔ encima

EL PLANO:
La superficie de la pizarra, del piso de una mesa, de la luna llena que a lo lejos parece
plana, de una hoja de papel de una sábana bien tendida, etc. Nos dan la idea de un plano.
Un plano no tiene límites ni espesor.

NOTACIÓN REPRESENTACIÓN
PLANO

El plano se designa por:

EL

a) Letras mayúsculas.
b) Letras griegas.

POSTULADOS IMPORTANTES:
 Por dos puntos pasa una recta y sólo una.

 Dos rectas no pueden tener más que sólo un punto común.

 Por un punto pasan infinitas rectas.

 Dada un recta L hay por lo menos un punto P tal que P∉ L .

 Si tenemos dos puntos cualquieras de una misma recta, siempre existe un tercero que
está entre ellos.

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 SUBCONJUNTOS DE LA RECTA
SEMIRRECTA RAYO:

Una semirrecta no contiene el origen. La cabeza de la Flecha nos dice el sentido. A la

semirrecta no se le puede medir.
Es la figura formada por una semirrecta y su punto de origen. Al rayo no se le puede
medir.

SEGMENTO DE RECTA:
Definición: Para dos puntos cuales quiera A y B. El segmento AB es el conjunto de los
puntos A y B y de los puntos que están entre A y B. Los puntos A y B se denomina
extremos.

Segmentos Consecutivos: Dos o más segmentos se llaman consecutivos, cuando cada uno
tiene con el siguiente un extremo común. Los segmentos consecutivos pueden pertenecer
a una misma recta o una poligonal.

Los segmentos AB, BC y CD son consecutivos

MEDICIÓN DE SEGMENTOS
Todo segmento se caracteriza por tener una longitud que es un número natural que nos
indica la distancia que hay entre los extremos del segmento.
Ejemplo: En la siguiente figura vemos a un segmento cuyos extremos A y B distan 8 cm.

Comparamos segmentos según su longitud:

 Plantea otros problemas: Resuelven problemas propuestos.

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 ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1. Observa la recta del recuadro. Luego escribe V si es verdadero o F si es falso:

a) AB ¿BC = AC .............. ( )
b) AC ¿BC = BC .............. ( )
c) AB ¿ BC = B .............. ( )
d) AB ¿BC = BC .............. ( )
e) BA ¿ AB = AB .............. ( )
f) BC ¿ CB = CB .............. ( )
2. Nombra las rectas:
Hay 4 rectas :

.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................

Hay 6 rectas :

.......................................................................
....................................................................... ...............
........................................................
....................................................................... ...............
........................................................
.......................................................................

3. Observa los planos P y Q y escribe V o F :

4. En la figura denota: 4. segmentos, 4 rectas, 4 rayos

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5. Mide cada segmento con una regla graduada en centímetros y completa:

6. Observa la recta y escribe V o F:

7. AD = 24cm ; AC = 15cm. BD = 17cm. . Hallar "x".

8. En una recta se encuentran los puntos consecutivos A, B, C donde AC mide 40 y BC, 10.
Halla la medida del segmento AB.

9. Los puntos lineales y consecutivos A, B, C y D; son tales que: AD = 18, BD = 13 y AC = 12.

Hallar BC.

 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.

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 Metacognición:
CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentand necesito
o mejorar?
- Reconocí los elementos básicos de la
geometria
- Trabaje en equipo en la realización de nuestra
ficha.
- Acompañe y asesore a mis compañeros que
tenían dudas.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica

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Director (a) Docente del Aula

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