UNIDAD 2

GEOMETRIA DINÁMICA Y REALIDAD AUMENTADA

TRABAJO PRESENTADO POR:

MARIA CATALINA RODRIGUEZ SOTO
DENNIS LILIANA POBLADOR PARRA

EDGAR ORLANDO CARO

DOCENTE

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
ESCUELA DE POSGRADOS
MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
TUNJA
2021
 UNIDAD 2

Título del productor Representación de figuras geométricas,

académico digital aplicada a perímetro y área de
espacios reales, utilizando el software
GeoGebra.
Grado de aplicación: Cuarto Duración estimada para su uso en
minutos: 120 minutos
Tema perímetro y área
Estándar Básico Comparo y clasifico figuras
bidimensionales de acuerdo con sus
componentes y características.
Derecho Básico de Elige instrumentos y unidades
Aprendizaje estandarizadas y no estandarizadas
para estimar y medir longitud y área, y a
partir de ellos hace los cálculos
necesarios para resolver problemas.
Evidencias de aprendizaje  Expresa una misma medida en
diferentes unidades, establece
equivalencias entre ellas y toma
decisiones de la unidad más
conveniente según las necesidades
de la situación.
 Propone diferentes procedimientos
para realizar cálculos (suma y resta
de medidas, multiplicación y división
de una medida y un número) que
aparecen al resolver problemas en
diferentes contextos.
 Propone y explica procedimientos
para lograr mayor precisión en la
medición de cantidades.
Objetivo de su utilización General:
• Emplear la herramienta GeoGebra
como una alternativa para el
desarrollo de habilidades en
geometría en el grado cuarto.
Específicos:
 Reconocer las herramientas del
software y relacionarlas con su uso y
aplicabilidad en el contexto.

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Competencia de Desarrollar  Identificar las diferentes
herramientas que proporciona el
software para construcciones
geométricas en 2d.
 Utilizar el software para hallar
perímetro y área de figuras
geométricas.
 Plantear y solucionar problemas
matemáticos de perímetros y áreas
del contexto.

Contenidos involucrados:
- Medidas de longitud.
- Perímetro y área de diferentes elementos y espacios.
- Manejo de GEOGEBRA.
Estrategias implementada para su utilización
- Reconocer espacios.
- Medir terrenos o elementos del contexto.
- Usar GeoGebra como herramienta digital, para la construcción de
figuras teniendo en cuenta el contexto.

Actividades realizadas
¿sí se quiere saber las características de un objeto o espacio, es
necesario manipularlo?
SESIÓN 1
¿Por qué es importante utilizar una medida?
SABERES PREVIOS

 ¿Cómo puedo medir longitudes?

 ¿Qué instrumentos conoce para medir?
 ¿ha usado herramientas para medir?
 ¿Qué es un metro?

ESTRUCTURACION PRACTICA

1. Jugaremos a medir con pasos.

2. Vamos a medir la cancha, el huerto, y el patio usando el metro.
3. Uso de GEOGEBRA para realizar construcciones de elementos
básicos de geometría como lo son: el punto, el segmento, la recta,
figuras geométricas y la longitud de un segmento teniendo en
cuenta la información recolectada.

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4. Cada actividad está acompañada de preguntas que orientan la
reflexión sobre las acciones y los resultados de las experiencias.

SESIÓN 2
¿si se quiere demarcar alrededor de cada huerta que se debe hacer?
¿Cómo se calcula la superficie de cada huerta?

SABERES PREVIOS
 ¿Qué es el perímetro?
 ¿Cómo se halla perímetro?
 ¿Qué es el área de una figura?
 ¿Cómo se halla el área?

ESTRUCTURACION PRACTICA
1. Modelación de las huertas en el GeoGebra en 2D.
2. Relación de perímetro y área utilizando como herramienta el
software GeoGebra.
3. Socialización de resultados.
4. Toda la sesión está acompañada con preguntas que orientan la
reflexión sobre las acciones y los resultados de las experiencias.

EVALUACIÓN

 Participación activa
 Atención prestada a las instrucciones
 Actitud frente a la actividad
 Producto final (solución
CONCLUSIONES

 Los estudiantes trabajan la actividad muy motivados, teniendo en

cuenta que manipularon elementos concretos y el uso de
herramientas digitales para la construcción de los ejercicios, lo cual
fue algo nuevo para ellos, la relación del contexto con la herramienta
tecnológica.

 Se permite ver las actividades de una manera más flexible que las de
una clase tradicionales.

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 EVIDENCIAS

SESIÓN 1

Imagen 1: midiendo con pasos.

Imagen 2: midiendo con instrumentos métricos (metro).

Imagen 3: midiendo patio central.

Imagen 4: midiendo los huertos.

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 Imagen 5: huertos.

Imagen 6: huerto

Imagen 7: guía de trabajo

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Imagen 7: exploración del software GeoGebra.

Imagen 8: exploración del software GeoGebra.

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 Imagen 9: exploración del software GeoGebra.

Imagen 10: exploración del software GeoGebra.

SESIÓN 2:

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 Imagen 11: modelación de los huertos.

Imagen 12: hallando las longitudes de las figuras.

Imagen 13: hallando las áreas de las figuras.

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 INFORME

Titulo: Representación de figuras geométricas, aplicada a perímetro y área de

espacios reales, utilizando el software GeoGebra.

Grado de aplicación: Cuarto

Duración estimada para su uso en minutos: 120 minutos

Tema : perímetro y área

Estándar Básico: Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con

sus componentes y características.

Derecho Básico de Aprendizaje: Elige instrumentos y unidades estandarizadas y

no estandarizadas para estimar y medir longitud y área, y a partir de ellos hace los

cálculos necesarios para resolver problemas.

Evidencias de aprendizaje:

• Expresa una misma medida en diferentes unidades, establece

equivalencias entre ellas y toma decisiones de la unidad más conveniente

según las necesidades de la situación.

• Propone diferentes procedimientos para realizar cálculos (suma y

resta de medidas, multiplicación y división de una medida y un número) que

aparecen al resolver problemas en diferentes contextos.

10
 • Propone y explica procedimientos para lograr mayor precisión en la

medición de cantidades.

Objetivo de su utilización:

Objetivo general:

• Emplear la herramienta GeoGebra como una alternativa para el

desarrollo de habilidades en geometría en el grado cuarto.

Objetivo Específico:

• Reconocer las herramientas del software y relacionarlas con su uso y

aplicabilidad en el contexto.

Competencia de Desarrollar

• Identificar las diferentes herramientas que proporciona el software para

construcciones geométricas en 2d.

• Utilizar el software para hallar perímetro y área de figuras geométricas.

• Plantear y solucionar problemas matemáticos de perímetros y áreas del

contexto.

Contenidos involucrados:

• Medidas de longitud.

• Perímetro y área de diferentes elementos y espacios.

• Manejo de GEOGEBRA.

Estrategias implementada para su utilización:

• Reconocer espacios.

• Medir terrenos o elementos del contexto.

• Usar GeoGebra como herramienta digital, para la construcción de

figuras teniendo en cuenta el contexto.

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JUSTIFICACIÓN:

El propósito de esta secuencia es que los estudiantes de grado cuarto reconozcan

la utilidad de las herramientas tecnológicas, específicamente el software

GeoGebra; el cual es un software de características dinámicas, que brinda la

posibilidad de interactuar con los objetos construidos y simbolizados. Se desea

mostrar la relación de la herramienta con el contexto, es decir, la utilidad que

ofrece el software en situaciones reales como las huertas y su modelación en dos

dimensiones, además de reconocer características como perímetro y área.

Esta secuencia didáctica está centrada en la enseñanza de la geometría,

particularmente en las temáticas de perímetro y área en figuras geométricas

planas, para un aprendizaje significativo a través de la geometría dinámica y su

realidad aumentada.

METODOLOGIA

La secuencia didáctica se divide en dos sesiones, cada sesión contiene un

interrogante, las actividades propuestas servirán como acciones para resolver la

pregunta plasmadas para cada una de las sesiones.

Cada sesión inicia con la exploración de los saberes previos de los estudiantes

para determinar qué saben y qué no saben con respecto a la temática a trabajar.

Esta exploración corresponde a una evaluación diagnóstica que le permite al

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docente identificar el lugar de donde puede partir para la construcción de

conocimiento. Se realizó por medio de actividades orales.

¿sí se quiere saber las características de un objeto o espacio, es necesario

manipularlo?

PRIMERA SESIÓN:

En qué consiste: Se espera que los estudiantes reconozcan las diferentes

medidas que se pueden encontrar en un objeto o espacio y reconozcan la

importancia de trabajan con una sola medida de longitud.

¿Por qué es importante utilizar una medida de longitud?

MATERIALES:

- Huertas.

- Cancha de futbol.

- Patio central.

- Metro.

- Software GeoGebra.

DESARROLLO:

Los estudiantes realizaron la medición del contorno de diferentes espacios de la

granja como: el patio central, la cancha de futbol y las huertas; utilizando sus

pasos como medida. Luego, compararon sus resultados con sus compañeros, y

determinaron que algunos no coincidían con sus resultados. Utilizando el metro

como instrumento métrico, nuevamente midieron el contorno del patio central, la

cancha de futbol y la huerta, obteniendo como resultado similitudes entre ellos.

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A continuación, se hizo una breve descripción de la herramienta a empelar el

software GeoGebra: qué es, para que nos sirve, como se utiliza; y con los datos

recolectados anteriormente se plasmaron elementos básicos de la geometría,

tales como: el punto, segmento, recta, longitud y figuras geométricas.

SEGUNDA SESIÓN:

En qué consiste: Se espera que los estudiantes identifiquen algunas propiedades

que pueden ser medibles en los espacios presentes en la granja para la siembra

de pequeños cultivos.

¿si se quiere demarcar alrededor de las huertas que se debe hacer? ¿Cómo

se calcula la superficie de cada huerta?

MATERIALES:

- Software GeoGebra.

- Datos recolectados en la primera sesión.

DESARROLLO:

Los estudiantes, ya con mayor apropiación de las herramientas que tiene el

software GeoGebra, plasmaron cada huerta de forma bidimensional; de tal forma

que pudieron encontrar características de las figuras tales como: perímetro y área.

Se realizó la socialización de resultados, con el fin de encontrar similitudes o

diferencias en las experiencias de cada estudiante.

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POBLACIÓN:

Se trabajó con los 12 estudiantes de grado cuarto de la institución educativa

Gimnasio Vizcaya de la ciudad de Tunja (Boyacá).

RESULTADOS:

Los estudiantes lograron resolver los diferentes interrogantes de cada sesión con

apoyo del software GeoGebra; realizando la modelación en dos dimensiones y con

el uso de las diferentes herramientas se evidencio la facilidad con la que los

estudiantes relacionaron las características perímetro y área de las figuras en el

contexto real del huerto dando solución a la pregunta del punto de partida.

CONCLUSIONES:

 El uso del software GeoGebra, favoreció la apropiación de los conceptos

geométricos, pues permitió un acercamiento práctico de verificación de

cálculos relacionados con las figuras geométricas básicas y sus características.

 Los estudiantes trabajan la actividad muy motivados, teniendo en cuenta que

manipularon elementos concretos y el uso de herramientas digitales para la

construcción de los ejercicios, lo cual fue algo nuevo para ellos, la relación del

contexto con la herramienta tecnológica.

 Se permite ver las actividades de una manera más flexible que las de una clase

tradicionales.

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RECOMENDACIONES:

• El docente debe mostrar el área de matemáticas de una forma más dinámica,

salir de las clases tradicionales.

• los docentes tienen como reto hacer atractiva y necesaria el aprendizaje de las

matemáticas.

• Se sugiere la aplicación del software GeoGebra en otras temáticas del área.

• Permitir a los estudiantes la exploración de la herramienta y animar a la creación

de situaciones nuevas.

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BIBLIOGRAFÍA

Cisneros, F. (2011). Diseño de un software educativo para propiciar el aprendizaje

significativo de la geometría en la Educación Primaria
Bolivariana. SAPIENS, 12(2), 31-46.
Ministerio de Educación Nacional (MEN). (1998). Matemáticas. Lineamientos
curriculares. Bogotá: MEN.
MEN. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas,
Ciencias y Ciudadanas. Bogotá, D.C., Colombia.: Ministerio de Educación
Nacional.
Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje.
Matemáticas. Bogotá: MEN.
Pérez, K. (2009). Enseñanza de la Geometría para un aprendizaje significativo a
través de actividades lúdicas. Universidad de los Andes. Trujillo Venezuela.

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