ESCUELA SECUNDARIA FORÁNEA # 80

CICLO ESCOLAR 2018-2019

PLANEACION SEMANAL

MTRO. Ana Lisbeth Vallejo Hernández ASIGNATURA: Matemáticas PERIODO: II GDO Y GPO 1º A SEMANA DEL 04 _ AL 15 DE MARZO

COMPONENTE CURRICULAR: Pensamiento matemático

EJE : FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

SECUENCIA DIDACTICA
Saberes previos – Desarrollo de actividades – Cierre
APRENDIZAJES RECURSOS
TEMA EVALUACIÒN
ESPERADOS DIDACTICOS
Tipo de evaluación- Instrumento – Indicadores

Inicio:
Para recuperar los saberes previos los alumnos determinaran el perímetro y el área de las Presentación en
figuras que se trazaran por medio del geo plano interactivo que la maestra proyecta en el power point
pintarron
Libro de texto
• Calcula el perímetro de Planeación
polígonos y del círculo, y áreas MAGNITUDES Y
de triángulos y cuadriláteros MEDIDAS Computadora
desarrollando y aplicando
fórmulas.
Proyector

Marcadores

cuaderno de los
alumnos

Los alumnos escribirán en su cuaderno el concepto de perímetro y área en su cuaderno. geoplanos

En caso de que los alumnos aún se confundan con los conceptos de área y perímetro se
ligas de colores
recurrirán a actividades con el geo plano para que se apropien del concepto de perímetro:

Planteamiento:
Se trata de encontrar todos los cuadrados diferentes que se pueden hacer en un geo plano de 5 x
5. Dependiendo del alumnado, podemos hacerlo en un geo plano de 4X4, simplemente
subdividiendo la zona o simplemente diciendo que no se pueden tocar los pivotes exteriores del
geo plano de 5x5. Dibujaremos cada cuadrado en papel, utilizando la cuadricula y anotando su
perímetro.

Estrategia:
Dejaremos que intenten encontrar todos los cuadriláteros posibles y al mismo tiempo que
anoten sus perímetros, al menos de los “más fáciles”, para comprobar que, efectivamente, son
cuadrados diferentes, ya que podemos tener el mismo cuadrado pero en diferentes posiciones.
Otra forma de comprobar que son cuadrados diferentes consiste en recortar los cuadrados en
cartulina y comprobar que no coinciden.

Organizados en pares:
 Dibujar todos los rectángulos posibles en el cuaderno que se pueden hacer en el geo
plano 5 x 5hacer la observación que utilicen la cuadrícula de su cuaderno como si fuera el
geo plano.
Escribirán en su cuaderno :
a. Diferencias y similitudes entre el rectángulo y el cuadrado.
b. ¿Cuántos rectángulos diferentes puedes dibujar que tengan de perímetro 10?

Áreas: Concepto

 Pedir que analicen los cuadrados que hicieron al inicio de la actividad para completar la
tabla y posteriormente contestaran las s preguntas en su cuaderno:

Fijándote en la tabla superior, ¿Podrías completar la tabla siguiente?.

A la vista de los resultados obtenidos, podemos concluir que para calcular el área de un cuadrado
tendremos que _________________________________________

 Analicen los rectángulos realizados en la actividad anterior, completen la tabla y

contesten la pregunta:

Fijándote en la tabla superior, ¿Podrías completar la tabla siguiente?.

A la vista de los resultados obtenidos, podemos concluir que para calcular el área de un
rectángulo tendremos que _______________________________________

 Dibuja todos los triángulos diferentes que se pueden hacer en el geo plano de 5 x 5, que
tengan de base dos unidades. Dibujarlos En su cuaderno utilizando la cuadrícula como si
fuera el geo plano.

Analiza los triángulos y completa la tabla.

 Fijándote en la tabla superior, ¿Podrías completar la tabla siguiente?.

A la vista de los resultados obtenidos, podemos concluir que para calcular el área de un triángulo
tendremos que ______________________________

 Se espera que con base a la deducción del concepto de área y perímetro logren identificar
las fórmulas para calcularlos y que con las fórmulas del cuadrado y el rectángulo surjan
otras fórmulas.
En una hoja de color los alumnos trazaran un romboide, solicitarles que corten uno de los lados
de manera que se pueda transformar en un rectángulo. Pegar la figura y contestar la pregunta en
su cuaderno

- Con base en las medidas del romboide, calcula su área _______ y la del rectángulo que se
formó _____________________

- Si el romboide se convirtió en un rectángulo, por lo tanto la fórmula del área es:

En otra hoja de color utilizando toda a hoja recortarán un rombo

 - Con base a las medidas del rectángulo que se forma con la hoja calcula el área _________
- ¿Qué relación encuentras entre el área del rectángulo y la del rombo? _______, entonces,
¿Cuál es el área del rombo? ______________
- Si el área del rectángulo es Dd, ¿Cómo expresarías una fórmula para calcular el área ____
-
Dibuja en dos hojas 1 trapecio en cada una de iguales medida, posteriormente únelos de tal
manera que la base más grande de uno de los trapecios quede abajo y la base pequeña se
continúe de la base grande.

- ¿Qué figura se formó?, Con base en las medidas del trapecio, anota las medidas del
romboide.
- ¿Cuál es el área del romboide?, ¿Y la del trapecio?
- Por lo tanto, ¿cómo expresarías la fórmula para calcular el área del trapecio?

Desarrollo:
De manera individual
- Los alumnos copiaran en su cuaderno los conceptos romboide, trapecio diagonal, los
cuadros rosa y el formulario de las páginas 208 a la 211.

Organizados en pares
- Los alumnos resolverán los siguientes ejercicios en su cuaderno.

Escribe la fórmula y calcula el área y el perímetro de las siguientes figuras

Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno

1.- Ben horneó panecitos en la charola que se muestra a continuación. Cada día, va a
comer 3030 centímetros cuadrados de panecillos. ¿Cuántos días tardará en acabárselos?
2.- Betsy va a comprar tierra para la jardinera que se muestra abajo. Una bolsa de tierra cubre
2020 metros cuadrados. ¿Cuántas bolsas de tierra necesita Tom para cubrir su jardinera?

3.- Queremos enmarcar un cuadro cuyas dimensiones totales son 103 cm de base por 63 cm de alto. ¿Qué
longitud deberá tener la moldura que debemos usar?

4.- .Se tiene que embaldosar el patio interior de un edificio con baldosas cuadradas de 30 cm de lado. El
patio es rectangular y sus medidas son 10 m por 12 m. ¿Cuántas baldosas se necesitarán?

5.- Calcula el área del rombo del siguiente dibujo, y el área azul comprendida entre el rectángulo y el
rombo. ¿Cuál es mayor? ¿Por qué?

Cierre:
De manera individual los alumnos plantearan ejercicios relacionados con el perímetro y área
para que los intercambien con sus compañeros y los resuelvan.
 Evaluación:

Escala de valoración para la evaluación cuantitativa

PUNTOS CALIFICACIÓN
21-24 10
17 - 20 9
13 -16 8
9 – 12 7
5 -8 6
1-4 5
ADECUACION CRRICULAR:
OBSERVACIONES:

FIRMA DEL DOCENTE Vo. Bo. RECIBIO Y REVISO

EL DIRECTOR
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