Universidad Nacional de La Matanza

Programa Nacional de Formación Permanente

CURSO

Alfabetización para el Nivel Inicial a partir de la

Indagación del ambiente socio-natural

TRABAJO FINAL

Cursante: Diez Yesica Vivian

Docente a cargo: Profesora Claudia Rodríguez Paoletti

Consideraciones
Trabajo individual
Formato Word, tipo de letra Arial, Arial Narrow, Times New Roman, Verdana (o
similar), tamaño 11, interlineado de 1,15. Justificado.

 En hoja tamaño A4.

 Fecha de entrega subido a PRACTICAS el 18 de diciembre 2022
CONSIGNAS DE TRABAJO

1) Elaboren 3 conceptos que consideren nodales al momento de iniciar una UD

(Unidad didáctica) para ALFABETIZAR en ciencias.

Las Ciencias Sociales tienen conceptos que las estructuran, es decir, “conceptos
estructurantes”:

 El sujeto social. El hombre, objeto de estudio de las ciencias sociales. El

hombre constituye grupos, se organiza, forma instituciones, establece
relaciones por consenso o por conflicto.
 El espacio geográfico. El espacio entendido como un espacio social, como el
lugar donde se desarrollan los acontecimientos; producto de una construcción
colectiva, que adquiere características propias de acuerdo a la cultura y cuya
organización cambia con el tiempo. •
 El tiempo histórico. Constituye la dinámica de la realidad social, en
permanente cambio. Cambio y permanencia. Diacronía y Sincronía. El cambio
se expresa en procesos que adquieren características propias en cada
sociedad.

Contexto: Para poder acceder a una mirada compleja de la realidad tenemos que
contextualizar nuestro análisis. La selección de contextos permite elaborar
explicaciones. Cada contexto es multidimensional, es un entramado de dimensiones.

Multidimensional: es necesario seleccionar ciertas dimensiones de análisis que nos

permiten elaborar explicaciones. Las dimensiones son instrumentos de análisis para el
docente, las mismas remiten a un organizador que facilita el diseño de propuestas
acotadas y la selección de contenidos, a la vez que favorecen las intervenciones
docentes a la hora de problematizar.

Complejidad: Conocer desde la complejidad significa multisignificar los hechos,

comprender los sentidos en plural.
Es necesario que el docente construya una mirada compleja de la realidad y facilite en
los niños y niñas, a través de intervenciones y diseños didácticos, la construcción de
una percepción más abarcativa e inclusiva.
Debe tenerse presente que “aquello que es complejo recupera una parte del mundo
empírico, la incertidumbre, la incapacidad de lograr certeza, de formular una ley, de
concebir una orden absoluta” (Morin, 2005:99).
“Hay complejidad cuando son inseparables los elementos diferentes que constituyen
un todo (lo económico, lo político, lo sociológico, el psicológico, el afectivo, el
mitológico); y que existe un tejido interdependiente, interactivo e inter-retroactivo entre
el objeto de conocimiento y su contexto, las partes y el todo, el todo y las partes, las
partes entre ellas.” (Morin, 1999:38)

2) Tomando en cuenta las dimensiones de Goris, B. elaboren tres preguntas para

abordar cada UD "El museo de Arte", " La feria del barrio/ mercado" y "Los
carnavales".
"El museo de Arte"

Dimensión relativa a la función social:

- ¿Qué función cumple para la comunidad?
- ¿Qué actividades se llevan a cabo en el mismo?

Dimensión social:
- ¿Todas las personas realizan las mismas actividades en la plaza?

Dimensión especial:
- ¿Cuántas zonas se pueden identificar?

" La feria del barrio/ mercado"

Dimensión temporal:
- ¿Qué cambios se producen a lo largo del año?

Dimensión económica:
- ¿Cualquiera puede vender algo en la feria/mercado?
- ¿Se necesita algún permiso para vender en la feria/mercado?

"Los carnavales"

Dimensión cultural:

- ¿A qué se juega en el carnaval?

Dimensión política:

- ¿Existen reglamentaciones para hacer carnaval?

Dimension temporal:

- ¿Cómo eran los carnavales antes?

Bibliografía:

 Goris, B (2006). Las Ciencias Sociales en el Jardin de Infantes. Homosapiens.