PASO 3 - PLANEACIÓN

IDIER ALDAIR ÑAÑEZ DIAZ

TUTOR: YORFEY ALEXIS TORO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
26 DE DICIEMBRE DE 2022.

1
 Desarrollo de la actividad: Parte 2

Nombre de la propuesta: desarrollar conocimientos del pensamiento espacial y sistemas geométricos a través de

las TIC.

Justificación: Teniendo en cuenta el desarrollo procedimental de enseñanza y aprendizaje en el grado noveno la

temática se enseña mediante estrategias lúdico pedagógicas que permiten crear motivación y atención dentro del desarrollo

de las clases. Dicha propuesta permite a los estudiantes indagar desde sus conocimientos previos, necesidades, contenidos

y mediante procesos secuenciales, colaborativos, apoyados por el docente y recursos TIC, los conocimientos necesarios del

nivel educativo. Por este motivo se ve necesario desarrollar procesos donde se establezcan y mejoren competencias TIC

para el desarrollo del aprendizaje mediante herramientas digitales que permitan no solo una solución exacta sino un

conocimiento total en el área de matemáticas.

Al desarrollar actividades a partir del uso de las TIC en el componente espacial y sistema geométrico del área de las

matemáticas permite adquirir habilidades para solucionar problemas de la vida cotidiana además de establecer elementos

procedimentales en la temática semejanza y congruencia, mediante diferentes programas tecnológicos los cuales establecen

un proceso de enseñanza y aprendizaje acorde a los estándares, DBA y lineamientos del área de matemáticas del grado

noveno.

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 Marco teórico: el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de matemáticas ha tomado un auge desde inicios del

siglo XXI en donde los recursos tecnológicos se han convertido en herramientas necesarias y hasta indispensables dentro

de este proceso. Las TIC dentro de sus características educativas promueve en los estudiantes una acción motivadora

creando un aprendizaje de calidad, tal como lo afirma, Soller, Cárdenas, Hernández, Monroy, 2017 los cuales establecen

que se debe actualizar los métodos de enseñanza, incorporando nuevas estrategias y tecnologías con el fin de generar

motivación por parte de los estudiantes, llevándolos de paso a indagar sobre los alcances que tiene la matemática en una

gran variedad de situaciones de su vida profesional y práctica. Sin embargo esto será posible si el docente articula y lleva

un proceso secuencial además de que comprenda la importancia, utilidad y la responsabilidad que demanda aprovechar

estos recursos con un fondo educativo. Por lo tanto se toma al profesional como un mediador y comunicador dentro del

proceso, al cual debe adaptarse y prepararse en su utilización promoviendo una educación acorde a los lineamientos

institucionales.

Dentro de los objetivos TIC es establecer dentro de cualquier campo un proceso más dinámico, comprensible, ágil y

eficiente que permita un desarrollo óptimo y eficaz siendo la educación un campo donde la tecnología toma mayor

importancia para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, teniendo como base los recursos tecnológicos con los que

cuenta la institución y las competencias TIC del docente orientador.

3
 Objetivo general de aprendizaje: reconocer las propiedades básicas de los polígonos para establecer la semejanza

o congruencia, mediante procesos prácticos y evaluativos mediados por TIC.

Desarrollo de la actividad “secuencias”

Docente de Yorfey Alexis Toro Área y/o No de Secuenci

Matemáticas Grado 9 Estudiantes
12 1
acompañamiento Asignatura a
Docente en formación Idier Aldair Ñañez Diaz
Semana prevista para el
27 de diciembre de 2022 al 5 de febrero de 2023
aprendizaje
Componente y/o Proceso de Pensamiento espacial y sistemas
Horas de Estudio 2 horas
Pensamiento geométricos
Los estudiantes desarrollan y emplean estrategias para entender y resolver problemas de maneras que aprovechan el
ESTÁNDAR poder de los métodos tecnológicos para desarrollar y probar soluciones. Los estudiantes: formulan definiciones de
ISTE problemas adecuadas para los métodos asistidos por tecnología, tales como análisis de datos, modelos abstractos y
pensamiento algorítmico en la exploración y búsqueda de soluciones.

DBA Identifica relaciones de congruencia y semejanza entre las formas geométricas que configuran el diseño de un objeto.
Utilizando herramientas Reconoce las características, propiedades y relaciones principales de las
Nombre de la Objetivo de
digitales para la solución figuras para comprender términos relacionados con la geometría.
secuencia Aprendizaje
de problemas.
Desempeños esperados (Evidencias de aprendizaje)
Saber conocer- COGNITIVO Saber hacer- PROCEDIMENTAL Saber Ser –ACTITUDINAL -
Conoce los términos de área y Maneja y construye figuras planas en el
perímetro para determinar los aplicativo GeoGebra. Interioriza sobre la importancia que tiene las TIC
términos de semejanza y congruencia en el campo educativo.
de polígonos regulares e irregulares.

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Recursos educativos disponibles para el aprendizaje en casa
Con acceso Virtual o
Internet, computador, video vean.
computador
Sin acceso virtual o La actividad requiere recursos como
computador  Hojas, cuadernos, cartillas, marcadores, libros, hojas de cálculo, tablero, entre otros.
Ruta Metodológica para estudio en casa/momentos
Exploración (Saberes Previos- Estructuración (Conceptualización y
Transferencia (aplicación-Valoración)
indagación) Práctica)
Estrategia: ejercicios previos Estrategia: practica en GeoGebra Estrategia: Juego en KAHOOT
Desarrollo: se presenta un test Desarrollo: se realiza una explicación magistral Desarrollo: se presenta a la clase un juego
inicial a cada estudiante por parte del docente en el aplicativo GeoGebra interactivo desarrollado en un aplicativo web
correspondiente a la temática. donde se da a conocer como formar un polígono donde se evaluaran los conocimientos de cada
regular e irregular, su área y perímetro. estudiante, al momento de iniciar en el aplicativo
- Cada estudiante debe formar 4 polígonos se dará el código para iniciar la partida, estos
Si el valor de un lado de un cuadrado 2 regulares y 2 irregulares. mismos ejercicios se deberán presentar en una
es 6.5 cm ¿cuál es su área y - Buscar de cada uno su área y perímetro. hoja de cálculo y deben ser desarrollados paso a
perímetro? - Formar de cada uno de ellos otra figura paso.
Pedro tiene un lote de terreno en con el doble de área.
forma de un triángulo equilátero si
sobre su base por la cual pasa un rio Estrategia: enseñanza magistral
tuvo que utilizar 13 m de alambre Desarrollo: se realiza una exposición magistral
¿Cuántos metros debe utilizar para donde se conceptualiza que es perímetro y área y
completar de cerrar el terreno? en grupo se estructura cada concepto.
Explica. Se realizan varios ejemplos con figuras
En grupos de 4 personas elije un cuadradas, triangulares, circulares y con algunos
objeto del salón, tablero mesa cuadro polígonos especialmente con figuras que
baldosa, etc. y con un sistema de tengamos en nuestro entorno. Tiempo de desarrollo de la actividad: 30
medida no convencional calcular su minutos
área y perímetro. Tiempo de desarrollo de las actividades: 60
minutos

5
Tiempo de desarrollo de la
actividad: 20 minutos
Estrategias y actividades de
evaluación
Entre las estrategias y actividades de evaluación se encuentra la evaluación por competencias la cual
busca contener evaluación de los aspectos cognitivos (saber), técnicos (saber hacer) y meta-cognitivos
(saber por qué lo hace)
Rubrica de evaluación
6
Docente de Yorfey Alexis Toro Área y/o No de Secuenci
Matemáticas Grado 9 Estudiantes
12 2
acompañamiento Asignatura a
Docente en formación Idier Aldair Ñañez Diaz
Semana prevista para el
27 de diciembre de 2022 al 5 de febrero de 2023
aprendizaje
Componente y/o Proceso de Pensamiento espacial y sistemas
Horas de Estudio 2 horas
Pensamiento geométricos

Los estudiantes desarrollan y emplean estrategias para entender y resolver problemas de maneras que aprovechan el
ESTÁNDAR poder de los métodos tecnológicos para desarrollar y probar soluciones. Los estudiantes: formulan definiciones de
ISTE problemas adecuadas para los métodos asistidos por tecnología, tales como análisis de datos, modelos abstractos y
pensamiento algorítmico en la exploración y búsqueda de soluciones.

DBA Identifica relaciones de congruencia y semejanza entre las formas geométricas que configuran el diseño de un objeto.
Reconoce mediante diferentes procesos de aplicación y
Nombre de la Congruencia y semejanza Objetivo de justificación los criterios de congruencia y semejanza de los
secuencia de los triángulos. Aprendizaje triángulos solucionando problemas mediante un recurso TIC.
Desempeños esperados (Evidencias de aprendizaje)
Saber conocer- COGNITIVO Saber hacer- PROCEDIMENTAL Saber Ser –ACTITUDINAL -
Reconoce las propiedades para
Compara figuras geométricas triangulares
identificar la congruencia o Valora y respeta la opinión y el desarrollo de las
para determinar su congruencia o
semejanza de las figuras actividades de su compañero.
semejanza.
geométricas.
Recursos educativos disponibles para el aprendizaje en casa

7
Con acceso Virtual o
Internet, computador
computador
Sin acceso virtual o La actividad requiere recursos como
computador  Hojas, cuadernos, cartillas, libros, entre otros
Ruta Metodológica para estudio en casa/momentos
Exploración (Saberes Previos- Estructuración (Conceptualización y
indagación) Práctica)
Estrategia: figuras triangulares de Estrategia: relaciona las imágenes
colores. Desarrollo: Se presenta en un cartel
Desarrollo: Se eligen a 4 estudiantes diferentes imágenes unas al lado derecho
y se hace entrega de 4 tarjetas una y las otras al lado izquierdo donde cada
por cada persona. 2 serán estudiante debe unir mediante una recta
congruentes y las otras 2 semejantes, las imágenes de una columna y la otra
se pide a los estudiantes salir al para luego compartir con sus compañeros
frente y se realizan las siguientes porque de su decisión además de
preguntas a todo el grupo. especificando su semejanza o
¿Qué figura tiene cada tarjeta? congruencia.
¿Qué relación encuentra en cada una Estrategia: crea un juego interactivo
de ellas? Desarrollo:
¿Qué tienen de relación 2 figuras?, En grupo de 3 personas desarrollar un
¿Qué es congruencia? escrito donde establezcan mediante
¿Por qué se consideran semejantes? palabras que es congruencia y semejanza
Tiempo de desarrollo de la entre triángulos. Luego desarrollar en
actividad: 20 minutos Educaplay una actividad que permita
evaluar a los otros grupos el
conocimiento adquirido hasta el
momento, en donde se tenga en cuenta
conceptos ejemplos, y procesos de la
temática.
Tiempo de desarrollo de la actividad:
Transferencia (aplicación-Valoración)
Estrategia: taller de aplicación mediante aplicativo
Educaplay y evaluado mediante la plataforma de
Classroom.
Desarrollo:
Se presenta una actividad mediante la plataforma de
Classroom desarrollada dentro del programa de
Educaplay donde se evaluara los conocimientos
adquiridos dentro del aula de clase. Cada estudiante debe
aportar su correo electrónico para agregarlo a la clase
luego se le enviara la actividad para que la desarrolle en
un lapso de tiempo establecido dentro de los aplicativos.
Tiempo de desarrollo de la actividad: 20 minutos
Estrategia: lluvia de ideas
Desarrollo: se desarrolla una serie de preguntas al grupo
sobre la temática desarrollada.
¿Qué es semejanza?
¿Qué es congruencia?
¿Para qué nos sirvió la temática?
¿Qué aprendí? ….
Tiempo de desarrollo de la actividad: 20 minutos
8
 60 minutos
Entre las estrategias y actividades de evaluación se encuentra la evaluación por competencias la cual
Estrategias y actividades de busca contener evaluación de los aspectos cognitivos (saber), técnicos (saber hacer) y meta-cognitivos
evaluación (saber por qué lo hace)

Rubrica de evaluación

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Docente de Yorfey Alexis Toro Área y/o No de Secuenci
Matemáticas Grado 9 Estudiantes
12 3
acompañamiento Asignatura a
Docente en formación Idier Aldair Ñañez Diaz
Semana prevista para el
27 de diciembre de 2022 al 5 de febrero de 2023
aprendizaje
Componente y/o Proceso de Pensamiento espacial y sistemas
Horas de Estudio 2 horas
Pensamiento geométricos
Los estudiantes desarrollan y emplean estrategias para entender y resolver problemas de maneras que aprovechan el poder de
ESTÁNDAR los métodos tecnológicos para desarrollar y probar soluciones. Los estudiantes: formulan definiciones de problemas
ISTE adecuadas para los métodos asistidos por tecnología, tales como análisis de datos, modelos abstractos y pensamiento
algorítmico en la exploración y búsqueda de soluciones.

DBA Identifica relaciones de congruencia y semejanza entre las formas geométricas que configuran el diseño de un objeto.
Identifica la diferencia y propiedades de polígonos semejantes y
Nombre de Aprendamos la congruencia y Objetivo de congruentes representando mediante un desarrollo practico en la solución
la secuencia semejanza de los polígonos Aprendizaje de problemas de aplicación.

Desempeños esperados (Evidencias de aprendizaje)

Saber conocer- Saber hacer-
Saber Ser –ACTITUDINAL -
COGNITIVO PROCEDIMENTAL
Conoce los términos de Construye un texto, blog y una
semejanza y congruencia presentación para exponer en Se interesa por la temática realizando las actividades en clase de manera
de polígonos regulares e clase. participativa.
irregulares.

Recursos educativos disponibles para el aprendizaje en casa

Con acceso Virtual o
Internet, computador, video vean.
computador

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Sin acceso virtual o La actividad requiere recursos como
computador  Hojas, cuadernos, cartillas, libros, entre otros
Ruta Metodológica para estudio en casa/momentos
Exploración (Saberes Estructuración
Transferencia (aplicación-Valoración)
Previos-indagación) (Conceptualización y Práctica)
Estrategia: taller evaluativo
Desarrollo: de manera individual desarrollar el siguiente taller evaluativo.
Estrategia: texto argumentativo 1. Un rectángulo que tiene por lados A= 9 cm y B= 18 cm tiene:
en un blog. - Un área de _________
Estrategia: lluvia de ideas Desarrollo: En grupo de 3 - Un perímetro de __________
Desarrollo: se realizan personas crear un texto expositivo - Un rectángulo semejante de 1/3 del valor de sus lados es decir tiene un
preguntas aleatorias a los donde explique que es semejanza área de _______ y un perímetro de ______
estudiantes sobre la clase y congruencia de los polígonos Nota: realizar todos los ejercicios y figuras con sus respectivos valores.
anterior. redactando concepto, ejemplos, y 2. un cuadrado con valor de su lado de 8 cm es semejante:
¿Qué es semejanza y ejercicios, texto que será llevado a a. un cuadrado de 16 cm de lado x lado.
congruencia? un blog interactivo grupal creado b. un cuadrado de 5.5 cm de lado por lado
¿Solo existe la semejanza por los integrantes, este debe ser c. a todos los cuadrados menos a un 8cm de lado.
y congruencia en los llamativo y acorde a los Nota: según tu respuesta explica por qué es la correcta.
triángulos? aprendizajes recibidos a lo largo 3. todos los polígonos regulares de igual número de lados y diferente
¿En qué figuras puede de la temática. tamaño son:
existir esta relación? Estrategia: diseñar una a. semejantes
¿Qué es un polígono? presentación b. congruentes
¿Cuáles polígonos Desarrollo: desde cualquier c. ni semejantes, ni congruentes.
reconoces? aplicativo virtual como Canva, Nota: realizar un dibujo donde expliques tu respuesta.
Genially, etc. crear una 4. realiza 3 figuras diferentes a las que se presentan en la actividad,
Tiempo de desarrollo de presentación para exponer en 10 agrégales valores a sus lados y realiza.
la actividad: 20 minutos minutos lo abordado en el escrito. - una figura semejante y una congruente con diferente orientación.
Tiempo de desarrollo de las - busca el área y perímetro de todas las figuras
actividades: 70 minutos - explica en breve por qué es semejante o congruente.

Tiempo de desarrollo de la actividad: 30 minutos

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 Entre las estrategias y actividades de evaluación se encuentra la evaluación por competencias la cual busca
Estrategias y actividades contener evaluación de los aspectos cognitivos (saber), técnicos (saber hacer) y meta-cognitivos (saber por qué
de evaluación lo hace)

Rubrica de evaluación

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 Interactividad de los estudiantes con los contenidos curriculares y con las TIC a lo largo de cada secuencia

didáctica:

En la actualidad la tecnología ha tomado una importancia relevante en todos los campos sociales, económicos y

políticos, y se ha convertido en una herramienta indispensable en nuestro diario vivir. Las TIC dentro de su objetivo

permiten fortalecer todos los procesos de enseñanza y aprendizaje del ser humano ya que desde sus múltiples aplicaciones

y herramientas que al ser acompañadas con un buen manejo didáctico del docente garantiza una educación de calidad.

Las TIC desde su misión obligan a las instituciones educativas a promover retos en el proceso de enseñanza y

aprendizaje, ya que aunque las aulas de clase estén saturadas de equipos electrónicos no garantizan una educación de

calidad, por lo tanto el docente o el plantel educativo debe capacitarse en herramienta digitales para promover una

enseñanza acorde a los estándares, DBA, lineamientos curriculares y exigencias del mundo actual. Capacitarse en TIC no

solo establece conocer que es y cómo funciona un aplicativo, sino también saber cómo, porque, para qué, en que momento,

etc. implementar esta herramienta.

Por lo tanto el docente tiene la obligación de orientar y permitir al estudiante desarrollar competencias TIC

mediante la explicación y utilización de la herramienta, creando en el estudiante una acción motivadora y participativa

dentro de la clase. Las secuencias didácticas aquí desarrolladas permiten una interacción activa entre docente, TIC y

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estudiante. Permitiéndole a este último desarrollar capacidades mediante la manipulación, creación de procesos y

desarrollo de conocimientos durante todo el proceso educativo especialmente en el proceso TIC.

Enlace de la carpeta ONEDRIVE:

https://unadvirtualedu-my.sharepoint.com/:f:/r/personal/eananezdi_unadvirtual_edu_co/Documents/Ense

%C3%B1anza%20de%20las%20matem%C3%A1ticas%20con%20el%20uso%20de%20las%20TIC?

csf=1&web=1&e=9qi0Y7

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 Referencias Bibliográficas

 Ministerio de educación Nacional -MEN. Estándares Básicos de

Competencias. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdf

 Ministerio de educación Nacional -MEN- (1998). Matemáticas. Lineamientos

curriculares. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-89869_archivo_pdf9.pdf

 Ministerio de educación Nacional -MEN- (s.f). Derechos básicos de

aprendizaje. https://santillana.com.co/documentos-de-interes/

 Iafrancesco, G. (2004). Currículo y plan de estudios. COOP. EDITORIAL MAGISTERIO.

https://books.google.es/books?id=Llu7OK1FLXwC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false

 Ochoa, J. A. V., & Vahos, H. M. R. (2009). Modelación en educación matemática: una mirada desde los

lineamientos y estándares curriculares colombianos. Revista virtual Universidad católica del norte,

1(27). https://core.ac.uk/download/pdf/12341432.pdf

¿Qué figura es?

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¿Qué comentarios me das de la imagen?

Crees que los anteriores polígonos son semejantes o congruentes

Practica en GeoGebra

Que vamos hacer:

En base a la actividad indagar en el aplicativo y observar que herramientas son necesarias o útiles dentro de la temática.

Como presentar lo aprendido: se realizara una ilustración por parte del docente donde se especificara los elementos

necesarios y evaluables de la actividad.

Link del aplicativo: https://www.geogebra.org/classic?lang=es

Desarrolla las siguientes actividades

Desarrolla el siguiente Quizizz

Ministerio de educación Nacional -MEN- (1998). Matemáticas. Lineamientos curriculares.

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles340021_recurso_1.pdf Villamizar, F., Rincón, O. & Vergel, M. (2017).

Diseño de escenarios virtuales para problemas de optimización en software de geometría dinámica. Revista

Logos, Ciencia y Tecnología, 10(2), 67-75. DOI: http://dx.doi.org/10.22335/rlct.v10i2.57

El siguiente recurso contiene el desarrollo de diferentes procesos teórico prácticos en base a situaciones

conceptuales y desarrollo práctico en aplicativos TIC, que promueven un aprendizaje dinámico y didáctico del tema

semejanza y congruencia de los polígonos.

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 https://view.genial.ly/63d0a46701111500199266fe/learning-experience-didactic-unit-modulo-didactico-pizarra-

animada

Por medio del siguiente recurso de aprendizaje estarás en capacidad

de comprender el concepto de fracción como razón y cociente, su

representación, elementos, propiedades y aplicación en la vida cotidiana.

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