I.E.P.

“NIÑO JESÚS” JAUJA

PLAN INSTITUCIONAL DE TUTORÍA EDUCATIVA y CONVIVENCIA ESCOLAR 2022

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Jauja
1.2. Institución Educativa Particular : “Niño Jesús”
1.3. Nivel : Inicial - Primaria
1.4. Directora : Prof. María Luz Palacios Galarza
1.5. Número de Estudiantes :
1.6. Comité de Tutoría y Orientación del Educando: Prof. Susan Sadith Zacarias Cruz
Presidenta : Prof. María Luz Palacios Galarza
Coordinador del TOE : Prof. Susan Sadith Zacarias Cruz

TUTORES: 3 años : Prof. Guilliana Galarza Huamán

4 años : Prof. Mariela Isabel Amable Miguel.
5 años : Prof. Lissete Díaz Meza
1er. Grado: Prof. Sheyla Espinoza Briceño
2do. Grado: Prof. Susan Sadith Zacarias Cruz
3er. Grado: Prof. Samuel Medina Abad
4to. Grado: Prof. Marco Antonio Gómez Amaya
5to. Grado: Prof. María Luz Palacios Galarza
6to Grado: Prof. David Siuce Huatuco
II. FUNDAMENTACIÓN:
Nuestros estudiantes llegan a la escuela con lo que piensan y sienten, con sus deseos y
proyectos, con sus preocupaciones, así como con una historia personal y familiar. Es importante que puedan conocerse
y comprenderse a sí mismos, y que reciban orientación para favorecer su desarrollo integral. Por ello, es necesario que
cuenten con personas capacitadas y espacios dedicados específicamente a atenderlos, donde podamos escucharlos y
orientarlos en relación con los diferentes aspectos de su vida personal, poniendo especial atención en el aspecto
socioafectivo.
La labor de tutoría es una respuesta a estas necesidades, en la que las tutoras y tutores
desempeñan un rol fundamental, brindándoles orientación para que puedan conocerse, potenciar sus aprendizajes,
dialogar e interactuar entre sí en un marco de derechos; por ejemplo: el de la participación; a su identidad como
adolescente; a amar y ser amado sin discriminación de clase, sexo o etnia; a ser escuchado, a rectificar un error;
derecho sobre su sexualidad, a recibir información sobre métodos anticonceptivos, al de una vida libre de violencia y a
la integridad personal.
Sin embargo, las tareas tutoriales en las escuelas presentan numerosas particularidades,
por lo que es necesario tener en cuenta las características sociales y culturales de nuestros estudiantes. Por ello, el
vínculo con la familia y la comunidad es central. Asimismo, la identidad de estos, en las zonas urbanas, presenta
procesos dinámicos de cambio que involucran elementos de lo urbano y de la cultura local, que debemos considerar en
la adaptación de las sesiones de tutoría.
En ese sentido la tutoría y la orientación educativa contribuirán a fortalecer las capacidades
de las y los docentes tutores para que puedan brindar una orientación adecuada a las y los estudiantes y a las familias
de los mismos, así como disminuir las situaciones de riesgo que enfrenta actualmente los estudiantes. Asimismo, se
busca contribuir a la promoción, defensa y respeto de los derechos de las y los estudiantes, así como a la construcción
de una convivencia escolar pacífica y democrática en la I.E.

Que siendo indispensable el apoyo y la orientación a los estudiantes para su efectivo

aprendizaje; más aún si tienen la dificultad de interactuar con sus compañeros y con su profesor de aula, se ha
seleccionado temas que contribuirán a corregir ciertos comportamientos inadecuados como la violencia física, verbal,
psicológica, incumplimiento de tareas, desinterés por aprender, indisciplina, malos modales, escasa practica de valores,
etc. Dichas conductas generan mala convivencia en el aula y como consecuencia el bajo rendimiento académico

III. MARCO LEGAL:

 Ley Nº 28044, Ley General de Educación, modificatoria y su Reglamento DS. Nº 011-2012-ED.

PLAN DE TUTORÍA 2022

  Ley N° 28950, Ley contra la trata de personas y el tráfico ilícito de migrantes.
 Ley Nº 28983, Ley de igualdad de oportunidades entre Mujeres y Hombres.
 Ley N° 28705, Ley General para la promoción y control de los riesgos del consumo del Tabaco.
 Ley Nª 28628, Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de Familia de las instituciones
Educativas Públicas.
 Ley Nª 27942, Ley de Prevención y Sanción del Hostigamiento Sexual.
 Ley N° 27911, Ley que regula medidas administrativas extraordinarias para el personal docente o
administrativo implicados en delitos de violación de la libertad sexual y su Reglamento aprobado por Decreto
Supremo N” 005.2003— ED.
 Ley Nº 27741, Ley que establece la Política Educativa en materia de Derechos Humanos y crea un Plan Nacional
para su difusión y enseñanza.
 Ley Nª 27337, Ley que aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes.
 Decreto Ley N” 22095, Ley de Represión del Tráfico ilícito de Drogas.
 Decreto Ley N° 25762 — Ley Orgánica del Ministerio de Educación
 D.S. N° 025-2001-ED. Crea Ia Oficina de Tutoría y Orientación Educativa.
 RD N° 0343-ME-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las
Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.
 Directiva N° 001-2006-VMGPIDITOE — Normas para el desarrollo de la Campana de sensibilización y promoción
"Tengo Derecho al Buen Trato" que incluye a la Convivencia Escolar Democrática.
 Directiva N° 41 — 2008 — ME — VMGP / DITOE. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y
Orientación Educativa en la Dirección Regional de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e
Instituciones Educativas.
 RM N° 004-2018 – ED, “Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de
la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes”
 RM N°712— 2018 — ED “Normas para el desarrollo del inicio del año escolar 2019 de las IIEE. de Educación
Básica Regular”.
 RSG N°011— 2019 — ED “Orientaciones para la conformación del “Comité de Tutoría y Gestión de la
Convivencia Escolar
 RV N° 220. – 2019 – MINEDU “Orientación para el desarrollo del año escolar 2020en Instituciones Educativas y
Programas Educativos de la Educación Básica”

IV. OBJETIVOS:
4.1 GENERAL:
 Promover el fortalecimiento de la convivencia escolar en la institución y la unidad familiar en los hogares de
los padres de familia del plantel y desarrollar las habilidades de interacción social en los estudiantes, para
que sean capaces de construir y convivir en un ambiente democrático; practicando estilos de vida saludable.
4.2 ESPECÍFICOS:

 Fortalecer las capacidades de los tutores para el desarrollo de la tutoría en el aula durante el año escolar.

 Sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia de la familia mediante talleres en la institución
educativa durante el año escolar.

 Sistematizar los reportes de casos de estudiantes con bajo rendimiento académico en la I.E. con los tutores
al final de cada bimestre.

Fomentar las habilidades sociales de los estudiantes a través de jornadas y encuentros dentro de la comunidad
educativa para promover una comunicación asertiva y prevenir situaciones de riesgo como trata de personas, consumo
de alcohol y problemas de alimentación en la I.E. durante el año escolar.

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V. METAS DE ATENCIÓN:

POBLACION BENEFICIARIA METAS PROGRAMADAS METAS EJECUTADAS

ESTUDIANTES
PERSONAL DOCENTE-ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS POR EVALUAR
PADRES DE FAMILIA

MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES EN EL DIAGNÓSTICO

Nº PROBLEMAS ALTERNATIVAS
 Educandos con problemas de indisciplina  Recomendaciones generales y permanentes y Charlas sobre
1
por pérdida de valores. puntualidad y responsabilidad a los educandos

 Algunos estudiantes carecen de  Promover en los educandos el respeto y el amor a los hechos cívicos
2
formación cívica patriótica. patrióticos así como también a los símbolos patrios.

 Bajo rendimiento y descuido en el

3  Recomendar en forma general el beneficio del estudio.
aprendizaje por parte de los niños

4  Poco interés de los niños en el estudio.  Fomentar a nivel de plantel el hábito de la lectura.

 Poca participación de los padres de  Promover entrevistas constantes con los padres de familia a nivel
5
familia en la educación de sus hijos del comité de Tutoría y Orientación Educativa..
 Realizar Charlas sobre la fe Cristiana, preservar las buenas
 Carencia de fe, perdida de costumbres
6 costumbres, participación de los niños en todas las actividades que
religiosas
realice la I.E.
 Incumplimiento de las tareas por parte  Orientar a los padres de familia para que apoyen a sus hijos en la
7
de los alumnos. realización de tareas escolares.
 Orientar a los padres de familia sobre la importancia de asistir a las
 Inasistencia de los padres de familia a
8 reuniones del comité de aula y estar atentos al desarrollo de
reuniones del comité de aula
aprendizaje de sus niños.
 Recomendar diariamente acerca de la higiene y limpieza tanto
9  Falta de hábitos de higiene personal.
personal como del medio ambiente

VI. DIMENSIONES DE LA TUTORIA y ORIENTACIÓN EDUCATIVA (Orientada a las competencias)

VI.1 Dimensión Social: está relacionada con su entorno, la convivencia
armoniosa, el sentirte parte de algo (familia, escuela, amigos) y la
participación en el entorno (escuela, comunidad, familia).
VI.2 Dimensión Personal: está relacionada al conocimiento y
aceptación de sí mismo, al fortalecimiento de sus capacidades
para expresar sentimientos, deseos y anhelos, valores, entre
otros; los mismos que contribuyen a lograr estilos de vida
saludable y en la construcción de su proyecto de vida.
VI.3 De los aprendizajes: Está relacionada con la manera que el
estudiante se organiza para estudiar y la disposición que tiene
para aprender, cada persona tiene sus propios ritmos y estilos de
aprendizaje.

VII. ACCIONES ESTRATÉGICAS

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 VII.1 De diagnóstico:
 Aplicación de sociodramas u otros análisis de grupo, en aulas muéstrales para conocer la interacción del
grupo, la detección de líderes y la adaptación de estudiantes nuevos.
 Evaluación emocional de niños y niñas, encuesta a los padres de familia.
 Análisis de la información obtenida.

VII.2 De prevención:
 Reflexión durante la hora de tutoría.
 Campañas de convivencia que incluyan concursos de afiches sobre el tema.
 Difusión a las familias mediante díptico de información sobre la Ley 29719, explicación de conceptos
básicos sobre el bullying y procedimientos de la institución ante estas situaciones.
 Difusión de material de normas de convivencia en cada aula, las reglas del Buen trato y prevención del
bullying a los miembros de la comunidad: estudiantes, docentes, otros trabajadores.
 Instalación de un buzón de recojo de sugerencias y reportes sobre situaciones de violencia.
 Al menos 4 sesiones en el año en el que se aborde el tema de buen trato, bullying, resolución de conflictos.
 Promover el Buen trato desde los docentes como principales modelos de referencia para los estudiantes y
sesión de detección y prevención del bullying en docentes.

VII.3 De intervención:
Ante situaciones de violencia se adoptan medidas inmediatas:
a) Cualquier miembro de la comunidad educativa que observa una situación que implique un problema de
convivencia y/o violencia bajo responsabilidad, debe realizar las siguientes acciones:
 Contener la situación y brindar seguridad inmediata a los implicados, dialogar con el estudiante y los
padres de familia, realizando, si es necesario, las amonestaciones verbales o escritas correspondientes.
 Informar al tutor, a los coordinadores de nivel y/o al Departamento de TOE, personalmente sobre el
caso observado.
b) Si la situación de problema de convivencia y/o violencia persiste o es determinado como bullying, se
informa de inmediato al responsable de Tutoría y Orientación Educativa(TOE), el cual investigará y
evaluará la gravedad de la situación, e inmediatamente:
 Registra el caso en Ficha Registro de incidencia del Libro de Incidencias.
 Registra testimonio brindado por los estudiantes agredidos en Hoja de entrevista.
 Se investiga y analiza el hecho con recojo de información y entrevistas a los miembros de la comunidad
educativa de ser necesario.
 Se cita a la familia de los agresores, se comunica el hecho y primeras medidas adoptadas.
 Se cita a las familias de estudiantes y registra entrevista con los primeros acuerdos o compromisos que
contribuyan a una mejor convivencia.
 Se determina en Consejo cual será la acción reparadora en relación al acto de violencia o dificultad de
convivencia generado por el/la estudiante.
 Familia con el estudiante agresor(a) firma Acta de compromiso.
 Se realiza seguimiento al cumplimiento de las medidas de protección, medidas correctivas y los
compromisos adoptados por los estudiantes, padres de familia y tutores, siendo registrado el avance
en la Ficha de Seguimiento.
 Se informa a los padres de familia o apoderados de los estudiantes implicados sobre las
responsabilidades y compromisos para contribuir a la Convivencia Escolar.
 Se realiza derivación del caso si es que amerita la situación para atención especializada.
 Se determina las medidas correctivas del estudiante en la institución con el Consejo Directivo si es que
la situación de violencia es grave o si se repite el comportamiento o acto que perjudica gravemente la
convivencia y la integridad de los estudiantes, siempre tomando en cuenta la protección del
estudiante, tomando como base los derechos del niño. Si es que continúa la actitud violenta por parte
de un estudiante, justamente porque se considera más importante su integridad y la de los otros niños,
ameritaría un tratamiento especializado e intensivo fuera del colegio.
 Se informa del caso y de otros dados en el trimestre y las sugerencias de acciones que mejoren la
convivencia a través de un informe a la Dirección.

VIII. ROLES ESTRATÉGICOS DE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

VIII.1 Estudiantes: Los estudiantes contribuyen al análisis, acuerdos y cumplimiento de las normas de
convivencia, participan de las actividades, concursos y campañas orientados a mejorar el buen trato en la
Institución, participan de talleres de desarrollo de habilidades sociales, comunicación y resolución de conflictos.

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 VIII.2 Personal Docente: Informa, vigila, fomenta y promueve un clima de buen trato y de convivencia
pacífica en la Institución. Apoya en la resolución de conflictos que puedan surgir entre los estudiantes y
contribuye al desarrollo de competencias personales y sociales. Participa y motiva entusiastamente de las
actividades programadas en el año orientadas a los logros en estos temas. Sobre todo, es un ejemplo de buen
trato a fin de que puedan ser modelos adecuados a seguir.
VIII.3 Padres: Se informa sobre las actividades que promueven la convivencia pacífica en la Institución,
orienta a sus hijos para que haya un cumplimiento de las actividades propuestas. Respetan los canales de
comunicación y la organización de los procedimientos establecidos en la institución ante dificultades de
convivencia y/o violencia en el colegio. Comunica en primera instancia a los tutores, personal de TOE o
Dirección en caso de situaciones de violencia detectadas. Participa de las charlas y talleres brindados por el
colegio y sobre todo brindan modelos adecuados de respeto mutuo para sus hijos. Como padres contribuyen a
la solución mediante actitudes y acciones que ayuden a la convivencia y buen trato en la Institución
VIII.4 Comité de TOE: Propone un plan de acción que mejore la convivencia escolar, brinda asesoramiento y
realiza acciones preventivas con los demás miembros de la comunidad educativa, hace el seguimiento de los
casos y aplica los procedimientos ante casos de violencia en coordinación con las instancias pertinentes de la
Institución.
VIII.5 Docentes Tutores: Refuerza actividades que generen un clima de convivencia favorable entre el
personal educativo. Brinda su experticia y decisión ante situaciones graves que afecten la convivencia pacífica
en el colegio.
VIII.6 Brigadieres de Aula: Los Brigadieres de aula constituyen el primer modelo o referente en el aula y
apoyan a promover una mejor convivencia en el colegio.
VIII.7 Dirección: Dirige y establece un plan de acción para mejorar la convivencia escolar, coordina y ejecuta
estrategias con el comité de TOE y Consejo Directivo con miras a lograr una mayor y mejor integración y
convivencia entre los miembros de la comunidad educativa.

IX. METODOLOGIA:
La tutoría en el nivel de Educación Secundaria se trabajará a través de dos modalidades: la tutoría grupal y la tutoría
individual. Estas se complementan con la orientación a las familias. Todo lo cual se define en un plan de tutoría.
a) La tutoría grupal:
 Es una modalidad mediante la cual se brinda acompañamiento socioafectivo al grupo de estudiantes en forma
simultánea. Se atienden sus necesidades e intereses a partir del encuentro con su tutor, en un clima de
confianza y respeto que propicie el diálogo abierto y democrático, la reflexión crítica, la participación, la
formación integral en valores, el interés por el otro, la solidaridad en el grupo, el trabajo colaborativo, entre
otros. Si bien el estudiante tiene un rol protagónico y puede expresarse con libertad, le corresponde al tutor
canalizar sus reflexiones y brindarles la orientación pertinente en un marco de derechos y deberes.
 Se realiza en las dos horas de tutoría semanales consideradas en el cuadro de horas, a través de asambleas,
proyectos y otras actividades. También se lleva a cabo a través de la realización de jornadas deportivas,
actividades de inicio de la semana escolar, visitas de campo, entre otros.
 La planificación de la tutoría es flexible y abierta, y podrá modificarse cuando así lo exijan las necesidades del
grupo. Esta planificación debe responder a las características de los adolescentes.
 Es importante aprovechar otros espacios y momentos para acompañar y orientar a los adolescentes: el ingreso,
la salida, el recreo, la formación, las actividades extracurriculares, entre otros.

b) La tutoría individual:
En esta modalidad, se abordan aspectos de índole personal que no pueden ser atendidos grupalmente de manera
adecuada o que van más allá de las necesidades de orientación del grupo. En ese sentido, el tutor se constituye en
un soporte esencial para el estudiante.
Para ello, se implementa un espacio de diálogo en el que el tutor puede conocer y orientar al estudiante en forma
confidencial, mostrando empatía, capacidad de escucha, interés, ética y otras características que favorezcan la
construcción de vínculos afectivos. Posibilita que el estudiante sepa y sienta que cuenta con una persona dispuesta
a apoyarlo, y a reforzar su autoestima y seguridad personal. Requiere, por tanto, que los tutores desarrollen
habilidades básicas referidas a consejería y apoyo emocional.
Para realizar la tutoría individual, se deben tener en cuenta los siguientes elementos:
 Intención orientadora: es la disposición, deseo y voluntad que tiene el tutor para atender las necesidades,
intereses o expectativas de los estudiantes. La intención orientadora fortalece los vínculos afectivos.
 Observación: es la acción mediante la cual se captan los mensajes verbales y no verbales. Ayuda a percibir los
sentimientos que cada estudiante experimenta en un momento determinado.
 Espacio y tiempo significativos de orientación: es todo lugar y momento dedicados, dentro de la institución
educativa, a atender y acompañar al estudiante. Lo importante es que cada estudiante se sienta acompañado.

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 Este acompañamiento puede darse en el aula, en el patio, en la biblioteca, a la hora de recreo, a la hora de
entrada, a la hora de salida, etc.
¿Cómo trabajar con las familias?
La orientación a las familias es una estrategia de la tutoría dirigida a padres, madres o apoderados responsables de
los estudiantes. La definimos como el proceso de acompañamiento que tiene como objetivo involucrar a las familias
en el proceso formativo de sus hijos, y brindar pautas para mejorar su función educativa fortaleciendo su dinámica
interna. Esta orientación a las familias se realiza básicamente desde actividades de formación y de participación, que
se detallan a continuación:
 Actividades de formación: son actividades que buscan promover el fortalecimiento de las capacidades de las
familias respecto de la educación de sus hijos e hijas, y mejorar su dinámica interna, de modo que se conviertan
en un factor idóneo de socialización. Se realizan a través de:
 Reuniones de aula
 Entrevistas individuales
 Escuela de familias
 Otras actividades
 Actividades de participación: son actividades que surgen de la articulación y coordinación del Comité de
Tutoría y Orientación Educativa con las organizaciones de familias que existen en la escuela, con la finalidad de
fortalecer el vínculo familia-escuela. Promueven el involucramiento de las familias en las diversas actividades
que la institución educativa realiza. Se pueden realizar las siguientes acciones:
 Reuniones con el Conei (Consejo Educativo Institucional)
 Reuniones con el comité de aula y otros comités de la institución educativa.
 Otras actividades.
X. ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE GESTION DE LA TUTORIA
Cronograma
CAPACITACIÓN Meta Responsable
M A M J J A S O N D
Taller de fortalecimiento de capacidades a 09
Coordinador de tutoría X
los tutores de aula. docentes
MONITOREO ACOMPAÑAMIENTO Y
Elaboración de actividades de monitoreo y 09 Director, coordinador y
X
acompañamiento de TOE. docentes comité de tutoría
Ejecución de actividades de monitoreo y 09
Coordinador de TOE X X X X X X X X
acompañamiento docentes
EVALUACIÓN
09 Director y Coordinador
Consolidación de informes de tutoría X
docentes de TOE

ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Cronograma
CON ESTUDIANTES Meta Responsable
M A M J J A S O N D
Dirección-Comité
 Paseo (junto con otras secciones).
TOE y docentes X
 Jornada deportiva
tutores
Jornadas de orientación sobre: Dirección-coord.
X
 Buen trato TOE y docentes
 Día Mundial del No Fumador tutores. X
Puesto de Salud.
 Tema: X X
 Día Internacional de la lucha contra el tráfico
X
ilícito y el uso indebido de drogas
 Tema: X X
 Tema: X X
 Semana de la Educación Vial X
 Día nacional contra la trata de personas
 Día Internacional de la Eliminación de la X

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 Violencia contra la Mujer
 Tema: X X
 Tema: X
Dirección-Comité
 Elección del Municipio Escolar X
TOE y docentes
CON PADRES DE FAMILIA
 Entrega de libretas de notas X X X X

 Jornadas de orientación sobre EL BUEN TRATO Equipo directivo, X

tutores, docentes
 Reunión individual con padres de familia que lo en general. X X X X X X X X
requieran
 Inicio de escuela para padres de familia. X X

XI. RECURSOS:
11.1. Recursos Humanos
 Directivos
 Coordinador de Tutoría
 Integrantes del comité de tutoría
 Tutores
 Docentes de áreas curriculares
 Personal administrativo
 Personal del MINSA
 La DEMUNA
 La PNP
11.2. Recursos Materiales
 Papelotes
 Plumones
 Pizarra
 Proyector multimedia
 Laptop
 Cartulina

11.3. Recursos Financieros

 Autofinanciado
 Ingresos propios
 Donaciones

XII. EVALUACIÓN:
 La evaluación de las actividades para alcanzar los objetivos propuestos será permanente, estará a cargo de la
directora, responsable de convivencia y disciplina, comité de TOE., de la Institución Educativa atendida, quienes
considerarán todos los aspectos que tuvieran lugar antes, durante y después de cada actividad, posteriormente se
informará a la dirección de la Institución Educativa para luego hacerlo a la UGEL.

Jauja, Marzo del 2021

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