I.

E “Máximo De La Cruz Solorzano”

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PLAN ANUAL TUTORIAL DE AULA - 2022

Profesora: ………………………………………………
 I.E “Máximo De La Cruz Solorzano”

I. DATOS GENERALES
UGEL : Ica
I.E. : “Máximo De La Cruz Solorzano”
DIRECTOR : Mag. Edy Rodríguez Herrera
COORDINADORA DE TOE : Elva Navarrete Valencia
NIVEL EDUCTIVO : Secundaria
CICLO : VII
GRADO Y SECCION : 1° A. B, Y C.
TUTORAS :
FECHA :

II. DIAGNÓSTICO.
En el Diagnóstico del Aula, encontramos que los
alumnos muestran conductas violentas para resolver sus
problemas, como es el bulling. Asimismo, se presenta
problemas de enamoramiento entre pares, baja autoestima,
juegos en red. Por ello se hace necesaria la generación de
espacios que permita a los alumnos expresarse en forma
sencilla, sus sentimientos, aspiraciones, demandas y expectativa con
amor y honradez. De acuerdo a la realidad socioeconómica de los
educandos y del diagnóstico realizado en el aula, ha sido
necesario incluir temas de interés para los alumnos en esta
Programación Anual como son: Ventajas y Desventajas de las
Redes Sociales, Resolución de Conflictos y Buen Trato,
Autoestima, además de otros temas de interés.

PROBLEMAS CAUSAS EFECTOS

Estudiantes con inadecuada
convivencia en el aula.
Indiferencia de los PPFF en
la formación personal de
sus hijos.
 Estudiantes provenientes de familias  Actos de violencia en el aula e I.E. por parte de
desintegradas. los estudiantes.
 Incumplimiento de las normas.
 Bajo rendimiento académico.
 Desconocimiento de su proyecto de vida
 Incumplimiento de sus roles.  Hijos con problemas de conducta.
 Violencia familiar.

Vivimos en una sociedad  Medios de comunicación que  Estudiantes con conductas violentas.
violenta, pobre y falta de proyectan programas poco educativos.
respeto a los DDHH

La comunidad educativa no  Informalidad en la participación de los  Asistencia a la institución en forma esporádica en

se identifica con la I.E. PPFF, estudiantes, profesores y plana fechas cívicas celebrativas.
administrativa a los eventos
organizados por la I.E.

III.- FUNDAMENTACIÓN:
En atención a las necesidades de orientación de las y los
estudiantes del 1er grado de educación secundaria, se ha previsto
en la planificación del presente año el desarrollo de la tutoría
grupal, ¡individua! y otras actividades complementarias que
potencien sus habilidades comunicativas y de participación, así
como la práctica de conductas de autocuidado frente a distintos
problemas psicosociales que se presentan en la escuela y
 I.E “Máximo De La Cruz Solorzano”

alrededor de esta. Así mismo se ha previsto la orientación a las familias como un actor fundamental para la
formación integral del estudiante
Estas acciones propuestas pretenden responder a las necesidades de orientación de las y los estudiantes del aula,
considerando que en el diagnóstico se ha identificado las características de las y los estudiantes de 1° grado, la
cual se están adaptándose al nuevo nivel, y están con muchas inquietudes y expectativas, pero en este contexto de
pandemia y educación a distancia, tienen muchas carencias, .Asimismo, se caracterizan por ser activos y
dinámicos, y esperan que sus tutores participen con ellas/os en las actividades que realiza la institución educativa,
cuidando la pertinencia en esta coyuntura de emergencia sanitaria.

En atención a las necesidades de orientación de las y los estudiantes del 1° grado, se ha previsto en la
planificación del presente año el desarrollo de las 3 dimensiones tutoría grupal, individual y la gestión de
convivencia escolar y otras actividades complementarias que potencien sus habilidades comunicativas y de
participación, así como la práctica de conductas de autocuidado frente a distintos problemas que les atañan a los y
las estudiantes en la Institución Educativa y alrededores de esta. Así mismo se ha previsto la orientación a las
familias como un actor fundamental para la formación integral del estudiante.
Las acciones propuestas en la presente plan responden a las necesidades de orientación de las y los estudiantes del
aula para disminuir factores de riesgo, considerando que en el diagnóstico se ha identificado debilidades como:
factores de riesgo, conductas violentas, También se han identificado que las y los estudiantes tienen intereses de
participar en actividades deportivas y recreativas aprovechando los momentos libres, para una vida saludable,
también intereses en estrategias de aprendizaje para mejorar su rendimiento académico.
Las Acciones propuestas en el presente año y plan de tutoría de aula, contribuirá a promover estilos de vida
saludable, fortaleciendo una comunicación asertiva, en el desarrollo de una sexualidad integral, fortaleciendo los
espacios de participación estudiantil donde puedan las y los estudiantes aprender a interactuar de manera
pacífica y consensuada. Además, se contribuirá a fortalecer los niveles de comunicación entre padres e hijos/as.

IV. METAS DE ATENCIÓN

N° de
Grado y Horario: Turno: Mañana
Nivel estudiantes Tutora
sección
H M Día Hora
VI
1ºA
1ºB VI
1ºC VI

V. MARCO LEGAL: (Marco del Plan de TOECE)

RVM. N° 212 2020 – MINEDU “Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para la Educación
Básica”
D. S. N.° 004-2018-MINEDU: Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la
Atención de la Violencia contra Niños, Niñas y Adolescentes
 I.E “Máximo De La Cruz Solorzano”

RVM. N° 531- 2021 Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2022 en Instituciones Educativas y
Programas Educativos de la Educación Básica.
RVM. N° 005-2021 estrategia para el fortalecimiento de la gestión de la convivencia escolar, la
prevención y la atención de la violencia en las instancias de gestión EDUCATIVA DESCENTRALIZADA
OFICIO MULTIPLE Nº 022 - 2022-GORE-ICA DRE/UGELI/D Orientaciones para conformación de Comité de
convivencia escolar y afiliación al SiseVe.
Resolución directoral regional 2831-2022

VI. OBJETIVOS:

6.1. GENERALES:
Realizar el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los y las jóvenes estudiantes del 1er año para contribuir
a su formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa para ellas (os),
previniendo los problemas que pueden aparecer a lo largo del mismo, sobre todo situaciones de riesgo (drogas
legales e ilegales), promoviendo estilos de vida saludables, el fortalecimiento de la unidad familiar y el desarrollo
de habilidades de interacción social, para que sean capaces de construir y convivir en un ambiente democrático con
valores ético-sociales, que fundamente su formación personal y la autoestima de los educandos.
Comprender la importancia de la Educación Sexual en el desarrollo integral del estudiante.
Lograr la participación de los padres de familia, en la tarea de orientar y educar a sus hijos, desarrollando talleres de
Escuela de Padres.
Fortalecer factores de autoprotección entre los estudiantes frente al COVID-19.
Realizar el seguimiento de desempeño académico de los estudiantes.

6.2. ESPECIFICOS:
Contribuir a la Unidad Familiar, asumiendo con responsabilidad su rol que le toca desempeñar como miembro de
ella, identificando y practicando valores de convivencia social como la solidaridad, justicia, respeto, ayuda mutua,
etc., que fortalezcan su autoestima, reflexionando críticamente sobre sus propias experiencias y valores con relación
a cómo vivir su sexualidad.
Propiciar la práctica de hábitos de estudio, empleando métodos y técnicas adecuadas, encaminando los intereses de
los estudiantes, adecuando y aplicando estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico, así como
las posibilidades de su desarrollo profesional dentro del contexto actual.
Reconocer y reflexionar sobre los distintos tipos de drogas, las consecuencias sobre su consumo en especial en la
adolescencia, orientándolos para incrementar los factores protectores frente a situaciones de riesgo, fortaleciendo sus
habilidades para que resuelvan sus problemas de manera pacífica y consensuada en la institución educativa el
presente año en curso.
Promover la práctica de medidas de seguridad vial, para conservar su vida.

VII. ALCANCES Y METAS.

 Educandos con buena autoestima, empáticos, asertivos y solidarios con sus compañeros.
 Educandos respetuosos de las normas de su institución, de educación vial, educación sexual y medidas de
protección frente a situaciones de riesgo que afecten su salud.
 Tutor(a) asertivo en los conflictos que se presenta en el aula.
 Padres involucrados en la formación integral de sus hijos.

VIII. DIMENSIONES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR:

CONVIVENCIA ESCOLAR, LA PREVENCIÓN Y LA ATENCIÓN DE LA VIOLENCIA CONTRA NIÑAS,

NIÑOS Y ADOLESCENTES EN LAS IGED A NIVEL NACIONAL.
DIMENSIONES DESCRIPCIÓN
Se centra en la promoción de prácticas de cuidado de la salud física, emocional y espiritual de las y los
D_-1 integrantes de la comunidad educativa, tanto de manera personal como colectiva. Entre las prácticas
contempladas por esta dimensión se encuentran la gestión de las emociones, la relajación, el cuidado
 I.E “Máximo De La Cruz Solorzano”

Autocuidado. de las horas de descanso y recreación, el ejercicio físico, la higiene y la promoción de prácticas
saludables, el establecimiento de metas, el sentido de logro, la confianza en uno mismo y en los
demás, el buscar y ofrecer ayuda, el optimismo, sumaq kawsay (o el buen vivir), etc.

Se centra en la capacidad de las personas para construir, recrear y mantener relaciones saludables,
D_-2 solidarias, respetuosas y de buen trato con diferentes individuos y grupos a partir del aprendizaje
socioemocional. Esta dimensión incluye la calidad de las relaciones entre las y los integrantes de la
Relaciones comunidad educativa. Esta dimensión contempla habilidades interpersonales como la comunicación
interpersonales con claridad, cooperación y trabajo colaborativo, comprensión y gestión positiva de los conflictos,
positivas escucha activa, empatía, autorregulación emocional, asertividad, entre otras.

D_-3 Se centra en la atención a la diversidad y en la toma de decisiones concertadas por parte de las y los
Inclusión y integrantes de la comunidad educativa. Esto se refleja, en primer lugar, en el reconocimiento de las y
participación los estudiantes como sujetos de derecho y agentes de cambio. En segundo lugar, la eliminación de
democrática. barreras educativas que limitan el aprendizaje, la participación y la convivencia, así como el
desarrollo de una cultura inclusiva que promueva valores y actitudes como el respeto por las
diferencias, el reconocimiento positivo de la diversidad y de las características inherentes a cada
persona, la igualdad de género, así como la equidad en la enseñanza y en los resultados de
aprendizaje, con igualdad de oportunidades. Además, esta dimensión se observa en el grado de
participación que los diferentes actores, especialmente las y los estudiantes, tienen en las
dimensiones estratégicas, pedagógicas, administrativas y comunitarias de la institución educativa.
Se centra en la educación moral de las y los integrantes de la comunidad educativa, con énfasis en la
D_-4 capacidad de autorregular su comportamiento a favor de su bienestar y el de los demás. Una
disciplina con enfoque de derechos respeta siempre la dignidad, la autonomía y la diversidad de cada
DISCIPLINA CON persona; además, de reconocer su capacidad para pensar críticamente y hacerse responsable de sus
ENFOQUE DE actos y las consecuencias que conllevan, orientándola a resarcir el daño causado y a generar
DERECHOS aprendizajes para mejorar la convivencia en la comunidad educativa. Esta dimensión se hace efectiva
en la elaboración participativa, la regulación y el cumplimiento de los acuerdos o de las normas de
convivencia por parte de la comunidad educativa, en la gestión del aula, así como en la orientación
oportuna y en el uso de medidas reflexivas con fundamento pedagógico y una orientación
restaurativa.
D_-5 Se centra en el desarrollo y fortalecimiento de medidas colectivas y personales promovidas por la
Seguridad y institución educativa para garantizar la integridad física y socioemocional de las y los integrantes de
protección. la comunidad educativa. Esta dimensión incluye acciones relacionadas a la prevención y atención de
situaciones de violencia y riesgo, el soporte psicopedagógico a las y los estudiantes en situación de
riesgo social, el uso del portal SíseVe de acuerdo con las normas vigentes y la articulación en red con
actores e instituciones locales, tanto públicas como privadas.
D_-6 Se centra en el proceso de planificación, articulación, ejecución, monitoreo y evaluación de las líneas
Gestión de acción de la gestión de la convivencia escolar a nivel regional, considerando la interrelación y el
descentralizada consenso entre actores institucionales (públicos y privados) y sociales, los espacios geográficos y
con enfoque socioculturales compartidos, y las tradiciones culturales, políticas, históricas, etc. Esta dimensión
incluye acciones que promuevan el diseño e implementación de documentos normativos,
territorial.
orientadores y planes regionales en materia de promoción de la convivencia escolar, de prevención y
de atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes con la participación de los diferentes
sectores, organizaciones de la sociedad civil y representantes regionales, locales, comunales,
organizaciones indígenas, etc.

IX. RELACION CON LOS ENFOQUES TRANSVERSALES Y LAS COMPETENCIAS

9.1. Relación con los enfoques

Son los del Currículo Nacional de la Educación Básica, ya que aportan concepciones sobre las personas, su
relación con los demás, con el entorno y con el espacio común. Además, se traducen en formas específicas
de actuar.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES TRANSVERSALES
 I.E “Máximo De La Cruz Solorzano”

 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos

ENFOQUE DE DERECHOS que tenemos las personas en el ámbito privado y público
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad.

 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de

modo alternativo para construir juntos una postura común
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima
de cualquier diferencia
ENFOQUE INCLUSIVO O DE  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades
ATENCIÓN A LA que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
DIVERSIDAD  Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia

 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

ENFOQUE pertenencia de los estudiantes
INTERCULTURAL  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo
y el respeto mutuo

 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier

diferencia de género.
ENFOQUE IGUALDAD DE  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
GÉNERO especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
 Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos

 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones

presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
ENFOQUE AMBIENTAL actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de
los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

 Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren

compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas
ENFOQUE ORIENTACIÓN o difíciles
AL BIEN COMÚN  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo

ENFOQUE BÚSQUEDA DE Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán
LA EXCELENCIA el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

9.2 RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS

Tal y como se definió, la tutoría y orientación educativa contribuye con el desarrollo de todas las competencias y enfoques
transversales para el logro significativo del perfil de egreso. Se vincula de manera más cercana con el desarrollo de las
siguientes competencias:
A partir de literatura, investigaciones y el propósito que se busca en el Currículo Nacional, se han definido 13 habilidades
socioemocionales las cuales se interrelacionan para contribuir al desarrollo integral y al bienestar del estudiante:

Competencia del CNEB Habilidad Socioemocional

Autoconcepto
 I.E “Máximo De La Cruz Solorzano”

Autoestima
Construye su identidad (1) Conciencia social
Conciencia emocional
Comunicación asertiva
Regulación emocional
Toma de decisiones responsables
Empatía
Autocuidado
Se desenvuelve de manera autónoma Autoconcepto
a través de su motricidad (2) Comunicación asertiva
Creatividad
Asume una vida saludable (3) Autocuidado
Toma de decisiones responsables
Interactúa a través de sus habilidades Comunicación asertiva
sociomotrices (4) Resolución de conflictos
Conciencia social
Trabajo en equipo
Convive y participa democráticamente Empatía
en la búsqueda del bien común (16) Conciencia social
Comportamiento prosocial
Toma de decisiones responsables
Regulación emocional
Comunicación asertiva
Resolución de conflictos
Creatividad
Trabajo en equipo
Gestiona su aprendizaje de manera Toma de decisiones responsables
autónoma (29) Autoconcepto
Autoestima
Regulación emocional
 I.E “Máximo De La Cruz Solorzano”

IX. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES (teniendo en cuenta las estrategias para trabajar en la Tutoria)

ARTICULACIÓN CON CRONOGRAMA

OBJETIVOS ACTIVIDADES
OTROS ACTORES

Fortaleces sus habilidades sociales en TUTORÍA GRUPAL: M A M J J A S O N D

los y las estudiantes para que resuelvan
sus problemas de manera pacífica y  Asamblea de aula para elaborar las normas de convivencia Comité de aula
consensuada, previo control de sus  Sesiones sobre fortalecimiento de la autoestima y el control de las
impulsos emocionales. emociones. Psicólogo(a)
 Sesiones sobre el buen trato, derechos y obligaciones de los
adolescentes. Comité de tutoría
 Taller sobre habilidades sociales para resolver problemas de manera Coordinador de tutoría y
pacífica y consensuada. tutoras
TUTORÍA INDIVIDUAL:
 Orientación personalizada para estudiantes que lo requieran o soliciten.
Realizar actividades que les permitan TUTORÍA GRUPAL:
identificar y comprender sus ritmos y  Asamblea de aula para elaborar las normas de convivencia Tutoras
estilos de aprendizaje, de tal manera  Sesiones sobre proyecto de vida y organización del tiempo.
que estén motivados para adquirir sus  Sesiones sobre estrategias y técnicas de estudio.
nuevos conocimientos.  Talleres.
TUTORÍA INDIVIDUAL:
Atención individual a estudiantes
 Desarrollar actividades de ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS
concientización, reflexión y  Conformación de la junta directiva de padres Comité de tutoría
orientación a las familias en el apoyo  . Reflexión del logro de aprendizaje de los estudiantes y entrega de tutores
y acompañamiento de sus hijos. Así libretas
como la práctica del buen trato físico  Orientación a padres de familias
y psicológico para con ellos. La  Reuniones de aula.
tolerancia y perseverancia en los  Entrevista con las familias.
cambios que están sufriendo.  Talleres con profesionales de salud.

 Escuelas de familia
Tienen el propósito de fortalecer los
ESPACIOS CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD
vínculos afectivos al interior de cada
Encuentros familiares (madres, padres, tutor legal y/o apoderado y
familia, mediante actividades vivenciales
estudiante.
y lúdicas que permitan construir un
espacio de encuentro intergeneracional de 
compromiso.
Realizar actividades que les permitan LOS ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL tutores
una participación activa del ejercicios
 I.E “Máximo De La Cruz Solorzano”

de sus derechos y responsabilidades del Formación de comité de aula

estudiante. Asambleas para deliberar en asuntos públicos o temas para deliberar en
su aula
Orientación entre parees
 I.E “Máximo De La Cruz Solorzano”

IX. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

ACTIVIDAD RESPONSABLE FECHA

Organización de un presente para el día de la madre Tutores y Brigadieres

Organización de un presente para el día del padre Tutores y Brigadieres

Participación de la semana patriótica Tutores y brigadieres

Participación para el aniversario Tutores

Actividad de una rifa , para un paseo recreativo Tutores y alumnos (as)

Paseo recreativo de fin de año escolar Tutores y alumnos

X. Recursos

HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS

 Directivos  PC  Donaciones
 Coordinador de Tutoría  Laptop  Aportes
 Psicólogo  Proyector  Ingresos Propios
 Integrantes del comité de tutoría  Carpetas
 Tutores  Fichas
 Docentes de áreas curriculares  Útiles de escritorio
 Personal administrativo
 Auxiliares de Educación
 Aliados Estratégicos:
- DEMUNA
- Centro de Emergencia Mujer
- Línea 100
- Comisarias
- Fiscalía de prevención del delito
- Defensoría del pueblo.

XI. EVALUACIÓN.

MATRIZ DE EVALUACIÓN POR BIMESTRE

MEDIDAS
ACTIVIDADES DE TUTORIA LOGROS (CUALITATIVO-
DIFICULTADES ADOPTADAS
CUANTITATIVO)
Tutoría grupal
Tutoría individual
Espacios con las familias
Actividades de orientación
permanente a la familia

LECCIONES APRENDIDAS
 I.E “Máximo De La Cruz Solorzano”

XII. ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR BIMESTRE

EXPERIENCIA DE DIMENSIÓN DE HAVILIDAD DIMENSIONES SESIONES CRONOGRAMA

APRENDIZAJE AEC CONVIVENCIA SOCIOEMOCIONA DE LA TOE M A M J J A S O N D
L (CNEB
Reflexionamos sobre nuestro compromiso Compartimos nuestras expectativas para x
personal y colectivo de convivencia
el inicio del año escolar
democrática e intercultural y el
reconocimiento de nuestra diversidad Practicamos la empatía reflexionando x
con las personas de nuestro entorno
respecto al contexto actual

Promovemos el bienestar personal y x

colectivo, y contribuimos a una
convivencia democrática e intercultural
Identificamos las habilidades que nos x
Proponemos alternativas creativas ante la
permiten hacer frente a las situaciones
crisis generada por la COVID-19, que
contribuyen al desarrollo del bienestar que afectan nuestro desarrollo.
personal, familiar y comunitario
Identificamos las oportunidades del x
contexto que benefician a

nuestras familias y a nuestra comunidad

Implementamos acciones creativas para x
el bienestar familiar y comunitario.

Identificamos y manejamos nuestras X

emociones, así como su influencia en
Promovemos el cuidado de nuestra salud
física y emocional en armonía con el entorno las relaciones interpersonales

Cómo fortalecer nuestras relaciones X

interpersonales, desde la gestión de
nuestras emociones en el contexto
actual

Ponemos en práctica nuestra X

inteligencia emocional para nuestro
bienestar
Proponemos acciones que promueven el X
 I.E “Máximo De La Cruz Solorzano”

bienestar en nuestro entorno

Nuestra historia de vida, soportes y X
desafíos
Reflexionamos sobre nuestra historia e identidad
cultural para construir nuestro proyecto de vida y
contribuir a un país mejor. ¿Hacia dónde vamos? ¿Cuáles son X
nuestros sueños?
Reconocemos oportunidades que X
contribuyen a la construcción de
nuestro proyecto de vida
Somos agentes de cambio en nuestra X
familia y comunidad
Identificamos la desigualdad entre X
Mujeres y hombres tenemos los mismos derechos mujeres y hombres
y juntas y juntos prevenimos todo tipo de violencia
Reconocemos relaciones saludables en X
nuestro entorno

Proponemos acciones para la X

Promovemos una vida saludable y libre de drogas
promoción de la igualdad y la
prevención de la violencia
X
Aprendemos a reconocer situaciones y X
conductas de riesgo frente al consumo
de drogas
Aprendemos a enfrentar la presión de X
grupo frente al consumo de drogas
Una vida sin drogas es saludable X

Desarrollamos habilidades para el uso seguro Reconocemos el uso adecuado de las X

de los entornos virtuales tecnologías en nuestra vida
Identificamos los riesgos virtuales en X
nuestra interacción con los demás
Promovemos el autocuidado para la X
prevención de riesgos virtuales
X

Vivimos nuestra sexualidad de manera Conocemos nuestra sexualidad de X

saludable y responsable para nuestro bienestar forma integral
personal y social
¿Qué situaciones de riesgo X
 I.E “Máximo De La Cruz Solorzano”

relacionadas a la sexualidad nos puede

afectar?
Vivimos nuestra sexualidad de manera X
responsable y saludable.
Que la trata no te atrape. X

Nos reconocemos como ciudadanos. X

Asumimos desafíos para la construcción del
país en el bicentenario Identificamos asuntos públicos que nos X
involucran y afectan a nuestra
comunidad.
Elaboramos propuestas para contribuir X
a la solución de los asuntos públicos
que afectan a nuestra comunidad.
Proponemos una solución a un asunto X
público.

DIRECTOR DE LA I.E. COORDINADORA DE TOE PROFESORA TUTORA 1ero “A”