SESION DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 1° “A

 Profesora: Irma De La Cruz Sosa

 Fecha:

ÁREA: MATEMATICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
M Patrón numérico Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Identifica los datos Lista de
aumentando regularidad, equivalencia los datos que se repiten en el problema cotejo
y cambio. (objetos, colores, diseños, - Describe con tus
- Traduce datos y sonidos o movimientos) o propias palabras,
condiciones a entre cantidades que usando materiales y
expresiones aumentan regularmente, y dibujos, cómo
algebraicas. los transforma en patro- aumentan los
- Comunica su nes de repetición o en números en un
comprensión sobre las patrones aditivos. patrón aditivo.
relaciones algebraicas. - Emplea estrategias
- Usa estrategias y para continuar y
procedimientos para completar el patrón
encontrar reglas aditivo
generales.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.

2. ESTRATEGIAS

EVIDENCIA:
Solucionan problemas con patrones numéricos que aumentan

INICIO

___
 Se entrega a cada grupo cubitos y se indica que formen 2 torres

 Responden a preguntas ¿ Cuántos cubitos hay en la primera torre?

¿En la segunda torre cuántos cubitos hay?
¿Cuántos cubitos se aumentó en la segunda torre?
 Se indica nuevamente que formen una torre con 6 cubitos

 Responden :
¿Cuántas torres hay?
¿Cuántos cubitos se aumentó en la tercera torre?
 Se comunica el reto a lograr en la sesión de aprendizaje

Reto:

IDENTIFICAR LA REGLA DE FORMACIÓN DE UN PATRÓN

NUMÉRICO QUE AUMENTA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Respetar los protocolos de lavado de manos y el uso de la mascarilla.

___
  Ordenar los materiales a usar.
 Respetar amis compañeros

DESARROLLO

 Se presenta el problema
Los niños desean ahorrar dinero para hacer carteles para difundir el cuidado del medio ambiente.

Si ahorro diariamente 2 soles y comienzo con 3 soles, ¿Qué estrategia usaría para saber la cantidad de
dinero ahorrado en 5 días?

donaré todo para el cuidado del

medio ambiente

 Comprensión del problema.

¿De qué trata el problema?
¿Qué datos hay en el problema
¿Qué harás para saber cuánto dinero ahorro?
¿Qué datos tenemos para encontrar la regla de formación del patrón en el problema?
Búsqueda de estrategias

 Responden preguntas
¿Cómo se podría encontrar la regla de formación?
¿Qué estrategias utilizarías?

Solución del problema

 Se elabora el siguiente gráfico para explicar cómo va aumentando el ahorro

___
 Se empieza con 3 soles y cada día se ahorra 2 soles.
Entonces en 5 días se juntó 13 soles.
 Responden la pregunta:
¿Este patrón numérico aumenta o disminuye?
¿Cuál es la regla de formación?
 Se formaliza y se explica ¿qué son los patrones?

Patrones
Un patrón es un modelo que se repite varias veces en forma ordenada para
formar una secuencia.
Los patrones pueden aumentar o disminuir, También se les llama patrones
crecientes o decrecientes.

Los patrones crecientes y decrecientes se forman de acuerdo con una ley de

formación. Cada elemento de un patrón se llama término.

Ejemplo:

2, 4, 6, 8, 10 ….

Un patrón aditivo crecimiento es cuando gana, avanza o aumenta la misma

cantidad. El registro de las fechas en el calendario avanza de tres en tres, es
decir, el patrón va de 3 en 3.

 Resuelven otros problemas

Completa los números que siguen si aumentas 2

___
¿Cuál es la regla de formación?
____________________________________________________________________________

¿Me puedes ayudar? Escribe los números que faltan.

Indica la regla de formación

____________________________________________________________________________

Completa el patrón numérico con la suma

____________________________________________________________________________

Patrón de suma 2 – 5 – 10

___
___
 Descubre el patrón en las siguientes secuencias numéricas y luego complétalas:

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste con los patrones numéricos?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifique los datos en el problema

Describí con tus propias palabras, usando

materiales y dibujos, cómo aumentan los
números en un patrón aditivo
Utilice estrategias para continuar y
completar el patrón aditivo

___
 FICHAS

 Marca con una x el patrón numérico que siguen las secuencia.

 Descubre el patrón numérico y continúa la secuencia.

 ¿Qué números faltan si le aumentas +1?

¿Cuál es la regla de formación? _______________

___
 Completa la secuencia númerica:

 Encuentra un patrón que la compone y el término que falta:

a)

Patrón: ……………………………………………………………………………………………..…

…………………………………………………………………………………………………………

___
 Descubre el patrón y completa el patrón aditivo:

___
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios
Identifica los Describe con tus Emplea
datos en el propias estrategias para
problema palabras, continuar y
usando completar el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes materiales y patrón aditivo
dibujos, cómo
aumentan los
números en un
patrón aditivo
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

___
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
C Leemos notas Lee diversos tipos de - Identifica información explícita - Predice de que Lista de
sonido inicial “n” texto en su lengua que es claramente trata la nota. cotejo
materna distinguible de otra porque la - Identifica palabras
- Obtiene información relaciona con palabras que lleven el
del texto escrito. conocidas o porque conoce el sonido N.
- Infiere e interpreta contenido del texto (por - Infiere el mensaje
información del ejemplo, en una lista de de la nota
texto. cuentos con títulos que
comienzan de diferente
- Reflexiona y evalúa
manera, el niño puede
la forma, el
reconocer dónde dice
contenido y contexto
“Caperucita” porque comien-
del texto.
za como el nombre de un
compañero o lo ha leído en
otros textos) y que se
encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
- Deduce características de
personajes, animales, objetos
y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-
efecto que se pueden esta-
blecer fácilmente a partir de
información explícita del
texto.
- Predice de qué tratará el texto
y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que
se encuentran en los textos
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí mismo.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Responde a preguntas de una nota leída y lee palabras y frases que lleven N

INICIO

___
 Se les cuenta que una persona especial los quiere conocer desde hace tiempo y les ha enviado una
nota, esta persona se llama Natalio Nicolás
 Se presenta en tarjetas el nombre de la persona

Natalio Nicolás
 Responden la pregunta:
 ¿Qué nombres tiene la persona que los quiere conocer?
 ¿Cuál es el primer sonido de Nicolás?
 ¿Qué otras palabras inician como Nicolás?
 ¿Qué será una nota?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

HOY LEERÁN UNA NOTA, PARA INFORMARSE Y CONOCER

ESTA FORMA DE COMUNICARSE EN SU ROL DE LECTORES”

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Cumplir los protocoles del lavado de manos y uso de mascarillas
 Respetar las ideas de los demás.
 Mantener el aula limpia.

DESARROLLO

 Se indica que leerán una nota

ANTES DE LA LECTURA

 Se presenta en un papelote la nota, el cual será colocado en la pizarra.

 Observa n silenciosamente el texto

Hola niños y niñas:

La siguiente clase los visitaré, quiero saber cómo están.
Hoy no podré porque debo terminar unos documentos de las áreas verdes
que me pide la municipalidad.
La fecha de entrega es solo hoy.
Nos vemos.
Nely Navarro
La directora

 Responden a las preguntas

¿Qué dirá en la nota? ¿Cómo lo saben? ¿Quién envía? ¿A quién se envía la nota
 Se anota sus hipótesis en la pizarra, a fin de confrontarlos durante y después de la lectura.
___
 DURANTE LA LECTURA

 Se lee el texto para los niños y niñas, se señala con el dedo o una regla las palabras que se está
leyendo.

Hola niños y niñas:

La siguiente clase los visitaré, quiero saber cómo están.
Hoy no podré porque debo terminar unos documentos de las áreas
verdes que me pide la municipalidad.
La fecha de entrega es solo hoy.
Nos vemos.
Nicolasa Navarro
La directora

 Se inicia leyendo el saludo y se pregunta lo siguiente: ¿Qué creen que siga? ¿Cómo lo saben?
¿Dónde dirá eso? ¿Dónde dirá Nely Navarro?
 Leen el cuerpo y se pregunta ¿qué dirá en esta parte?
 Por último se Lee la despedida y responden las preguntas: ¿Quién nos habrá escrito la nota? ¿Cómo
saben eso? ¿Dónde dice eso?
 Arman con letras móviles las palabras

Nicolasa Navarro

 Leen cada sonido de las sílabas de las palabras

NI CO LA SA NA VA RRO
 Leen cada letra con sus sonidos correspondientes

N I C O L A S A

N A V A R R A

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Identifican las partes de la nota. Se coloca flechas en el texto que se tiene en la pizarra.

Saludo Hola niños y niñas:

La siguiente clase los visitaré, quiero saber
cómo están.
___
 Hoy no podré porque debo terminar unos
Cuerpo
documentos de las áreas verdes que me
pide la municipalidad.
La fecha de entrega es solo hoy.
Nos vemos.
Despedida
Nicolasa Navarro Remitente

 Se realiza las siguientes preguntas al grupo:

¿Qué debemos tomar en cuenta para escribir una nota? ¿Qué va primero?
 Se explica lo siguiente:

La nota: Es un texto escrito para poder llevar el mensaje a

otra persona.

 Indican palabras que inicien como Nicolasa y la docente lo escribe en tarjetas.

--------------------------------------------- ---------------------------------------------
------------------------------------------- -------------------------------------------

--------------------------------------------- ---------------------------------------------
------------------------------------------- -------------------------------------------

--------------------------------------------- ---------------------------------------------
------------------------------------------- -------------------------------------------

___
 Se refuerza la lectura con el sonido N
Une

Nido nube Luna

¿Qué es? Lee y pinta

melón lentes Ratón

botón papeles León

CIERRE

 Responde las preguntas

¿Para qué hemos leído esta nota? ¿Qué pudiste leer en la nota? ¿Qué tuvieron que hacer para leer el
texto?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Predecí de que trata la nota.

Reconocí palabras que lleven el sonido N.
Identifiqué el mensaje de la nota

___
 FICHAS
 Lee y contesta

Gabriel no te olvides de meter

el bocadillo en la mochila.
Un beso.
Mamá

¿A quién va dirigida la nota?

____________________________________________________________________________

¿Quién la ha escrito?
____________________________________________________________________________

 Coloca las partes de la nota

El tío Pepe ha llamado a las Luis. Mamá:

cinco

 Colorea, con tu color rojo, las letras "n" que encuentres en cada palabra:

Nino pena Norma pino

Tania mano tuna piano

___
 Memoriza la rima y colorea de anaranjado la letra” ”.

 Lee el texto:
Nino y su Nana

Nina es la nana del Nino.

La nana pone a Nino en su cuna.
La nana de Nino está al lado de la cuna.
La Nana toma la cuna y Nino pone su mano en la mano de su nana Nina.
La cuna tiene una luna.

___
 Lee y marca el recuadro del nombre de las figuras:

 Lee y une:

Nudo

Maní

Enano

Lana

Pan

Nido

Mono

Mano

___
 Leemos
A Nino le gusta nadar. El se esfuerza mucho en su clase de natación.
Cuando llega a casa su mamá le da un pastel de nueces.

Responde.
¿Qué le gusta a Nino?
________________________________________________________________________
¿Qué pastel le prepara su mamá?
________________________________________________________________________

¿Con qué letra comienzan las palabras resaltadas en el texto anterior?

________________________________________________________________________

 Colorea las letras N mayúscula y minúscula

___
 Rodea la palabra correcta

 Encierra las palabras que llevan la letra “N”

Mi nana tiene una nieta La mano de la nena

La nena tiene una cuna El mono tira besos

Nilo tiene una nena La tía da nieva a su nena

La nena tiene nueve pelotas La nana cuida la nena

La nena da besos La nena está sana

___
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Predice de que Identifica Infiere el
trata la nota. palabras que mensaje de la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes lleven el sonido nota
N.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

___
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
PS ¿Por qué Gestiona - Menciona los problemas - Indica cómo se Lista de
debemos responsablemente el ambientales que afectan a clasifica la basura cotejo
clasificar la espacio y el ambiente. su espacio cotidiano - Propone formas de
basura? - Comprende las (contaminación por basura clasificar la basura
relaciones entre los y residuos) y los efectos
elementos naturales y de estos en su vida;
sociales. participa de acciones
- Maneja fuentes de sencillas orientadas al
información para cuidado de su ambiente.
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Explicación de cómo clasificar la basura

INICIO

 Observan y describen las imágenes

 Responden a preguntas :
¿Qué residuos sólidos producimos en casa y en la escuela ?
¿Dónde colocan los residuos sólidos?
¿Cómo podemos clasificar la basura?

 El reto a lograr el día de hoy es:

___
 Reto:

CONOCER COMO CLASIFICAR LA BASURA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Cumplir los protocoles del lavado de manos y uso de mascarillas
 Respetar las ideas de los demás.
 Mantener el aula limpia.

DESARROLLO

 Se entabla dialogando a través de las siguientes preguntas:

 Se registra las respuestas de los estudiantes

 Se plantea la pregunta a analizar:

¿Qué pueden hacer con la basura para evitar la contaminación ambiental?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

 Dialogan en pares acerca de la basura que hay en su casa, la escuela y su comunidad

 Para analizar la pregunta escuchan la lectura y explicación de la información.

Hacemos basura cuando juntamos en un solo tacho desperdicios de comida, papel, cartón,
plásticos, entre otros y mezclados contaminan el ambiente.

___
¿Cómo se debe separar la basura?

Basura orgánica Basura inorgánica

Son todos los desperdicios de origen Se separa en reciclables (por material

animal y vegetal base), sanitarios y varios.
Restos de comida sin bolsa. Reciclables:
Restos de carne Vidrio
Verduras Plástico
Pan Metal
Cáscaras de frutas y verduras. Papel
Huesos Cartón
Filtro de papel de cafetera, café y té. Sanitarios
Servilletas de papel usadas. Papel de baño y pañales
Cascarones de huevo. Varios.
Lápices, focos, disco y ropa.

___
 Luego de analizar la información dibujan como clasificar la basura.

 Se concluye con lo siguiente:

Si queremos ayudar a cuidar el ambiente, no debemos producir “basura”, sino separar y

clasificar los residuos sólidos que podemos aprovechar y así evitar que contaminen el ambiente.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste respecto a la clasificación de la basura?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Indiqué cómo se clasifica la basura.

Propuse formas de clasificar la basura

___
 FICHAS
 Coloca la basura en el contenedor que corresponde.

___
 Observa los siguientes dibujos, recórtalos y pégalos en el bote que corresponde.

 Observa el siguiente video: Como clasificar la basura

https://www.youtube.com/watch?v=RpBanCnSCYE

Responde:
1. ¿Cómo se separa los residuos que se genera en casa?
______________________________________
______________________________________

___
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Indica cómo se Propone formas de
clasifica la basura clasificar la basura
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

___