II.

- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE
1. Resuelve problemas 1.1 Establece relaciones entre datos y una o más
de cantidad acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, Compara y
agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para ordena
 Traduce cantidades a transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
números
expresiones numéricas adición, sustracción, multiplicación y división con números
teniendo en
 Comunica su comprensión naturales de hasta cuatro cifras.
sobre los números y las 1.4 Emplea estrategias y procedimientos como los cuenta la
operaciones. siguientes: cantidad de
 Usa estrategias y cifras.
procedimientos de  Estrategias heurísticas.
estimación y cálculo. Estrategias de cálculo mental o e s c r i t o , como las
 Argumenta afirmaciones descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir
sobre las relaciones por 2 d e forma reiterada, completar al millar más cercano,
numéricas y las uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de
operaciones. 10 y amplificación y simplificación d e fracciones.

III.- ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque búsqueda de la excelencia Estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos
que se proponen.

Propósito: “En esta actividad de aprendizaje las y los estudiantes comparan y ordenan números teniendo en
cuenta la cantidad de cifras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Identifiqué los datos del problema.
 Comparé cantidades utilizando materiales.
 Emplee estrategias para la solución del problema.
 Expliqué el proceso de solución en la solución del problema.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO:
  Saludo a los y las estudiantes, doy la bienvenida a un nuevo día de trabajo y registro la
asistencia.
 Se realiza la oración con la participación de un estudiante.
 Pregunto ¿Cómo se sienten en esta nueva semana de trabajo? Para conocer su estado
emocional.
 Recojo los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, pregunto: ¿quiénes de
ustedes ahorran sus propinas?, ¿cuánto dinero han llegado a ahorrar?
 Reparto hojas y plumones gruesos para que escriban la cantidad que ahorraron.
 Invito a algunos voluntarios a salir adelante y mostrar sus respuestas.
 pregunto: ¿quién de sus compañeros ahorró menos?, ¿cómo compararon los
números?, ¿qué es lo primero que tomaron en cuenta?; ¿será importante ahorrar?,
¿por qué?
 Comunico el propósito a las y los estudiantes y los criterios que se van a evaluar en
esta actividad.
 Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en
un clima favorable.

DESARROLLO
 Los estudiantes leen la siguiente situación problemática

Yosimar se encarga de vender todo lo recaudado por las personas que recolectan los residuos sólidos en la
provincia de Paita, èl registró en una tabla la cantidad de los materiales que vendió, en el segundo semestre
del año 2021.

En el próximo mes, Yosimar piensa hacer pedido al reciclador con dos tipos de residuos que más vendió.
¿Qué tipos de residuos piensa abastecerse Yosimar?

Residuo sólido

Familiarización con el problema:

 solicito a los y las estudiantes que mencionen con sus propias palabras lo que
entendieron del problema.
 Formulo algunas preguntas para asegurarme que se comprendió el problema:
☞ ¿De qué trata el problema?
☞ ¿Cuáles son los datos que nos brinda?
☞ ¿Qué datos nos da el problema?
☞ ¿Durante que tiempo vendió esos residuos sólidos?
☞ ¿Qué cantidad de residuos se vendió de cada uno?
☞ ¿Cuál crees que sería la pregunta?
☞ ¿Qué nos pide hallar el problema?
Búsqueda de estrategias

 Pregunto a los y las estudiantes para propiciar la búsqueda de estrategias y materiales:

☞ ¿Alguna vez resolviste un problema parecido?
☞ ¿Qué materiales son los más adecuados que nos ayudaría a resolver?
☞ ¿Cuál será la mejor forma de resolver el problema?
☞ ¿Cómo crees que podríamos hallar lo que nos pide?

 Les pido que recuerden el propósito.

 Indico que pueden leer nuevamente el problema del papelógrafo si lo requieren.
 pregunto si creen que simular el problema les ayudará a resolverlo.
 Pido que resuelvan las operaciones y converso con ellos respecto a los procedimientos
que siguieron para resolver el problema.
 A partir de la manipulación y de lo observado, solicito a los estudiantes que plasmen sus
estrategias en el papelote.
Socialización de representaciones

 Cumplido el tiempo, pido a las parejas de estudiantes mencionar qué materiales utilizaron
y comunican sus respuestas explicando cómo lo hicieron.
 Ahora planteo las siguientes preguntas:

Botellas de vidrio Cartón

Cantidad total
Cantidad total Cantidad total

a) Ordena de mayor a menor las cantidades de residuos sólidos vendidos.

>

b) Completa las expresiones.

El producto que se vendió más que las botellas plásticas es
_________________________________
El producto que se vendió menos que las botellas de vidrio es
__________________________________
El producto que se vendió en mayor cantidad
es______________________________________________________
¿Qué productos pedirá Yosimar?
_________________________________________________________
  Los y las estudiantes reflexionan sobre cómo descubrieron la parte que faltaba en el
problema y como hicieron para desarrollarlo
☞ ¿Qué hicieron para hallar el residuo más vendido?
☞ ¿Cómo lograron ordenar los números?
☞ ¿Fue fácil ordenar los números?

☞ ¿habrá otra forma de resolver el problema planteado?

 formalizan el aprendizaje:

 Planteo otra situación problemática para que los estudiantes lo resuelvan en una ficha
práctica.
 Los y las estudiantes reflexionan sobre cómo lograron representar la cantidad.
☞ ¿Cómo lograron resolver el problema?
☞ ¿Qué fue lo primero que hiciste?
☞ ¿Qué operaciones han empleado?
☞ ¿Fue útil aplicar tus estrategias para hallar el resultado?
☞ ¿Habrá otra forma de resolver el problema planteado? ¿Cuáles?

¿Lograste?
Criterios para evaluar mis aprendizajes Si Necesito
mejorar
Identifiqué los datos del problema.
Comparé cantidades utilizando materiales.
Emplee estrategias para la solución del problema.
Expliqué el proceso de solución en la solución del problema.
 Autoevalúa tus aprendizajes completando la tabla
 ¿Lograste?
Criterios para evaluar mis aprendizajes Si Necesito
mejorar
Identifiqué los datos del problema.
Comparé cantidades utilizando materiales.
Emplee estrategias para la solución del problema.
Expliqué el proceso de solución en la solución del problema.

CIERRE:

 Dialogo con los estudiantes reflexionando sobre sus aprendizajes preguntando lo

siguiente:

 ¿Qué aprendí hoy?

 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo las superé?
 ¿Para qué será útil lo aprendido el día de hoy?