SESION DE APRENDIZAJE MATEMATICA

Descubrimos patrones numéricos.

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.E N° 21578 CICLO: IV
DOCENTE: Miriam Hidalgo Agurto
GRADO Y SECCION 3° FECHA: Junio.

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CRITERIOS EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS EVALUACION
CAPACIDADES DE EVALUACION APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y entre los datos que se
CAMBIO repiten (objetos,  Identifica la regla
colores, diseños, de formación de  Representa
● Traduce datos y condiciones sonidos o un patrón y explica la
a expresiones algebraicas y movimientos) o entre aditivo con formación
gráficas. cantidades que números de de patrones
aumentan o hasta 2 cifras.
● Comunica su comprensión
disminuyen con
 Completa, crea y
sobre las relaciones regularmente, y los material
continúa LISTA DE
algebraicas. transforma en patrones.
concreto.
COTEJO
patrones de repetición  Explica  Completa
● Usa estrategias y
(con criterios resultados y patrones
procedimientos para perceptuales o de aditivos.
procedimientos
encontrar equivalencias y cambio de posición) o al continuar un  Crea
reglas generales. patrones aditivos (con patrón aditivo patrones
números de hasta 3 de hasta 2 cifras
● Argumenta afirmaciones aditivos.
cifras).
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones
AMBIENTAL Justicia y y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas,
solidaridad así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los
que todos dependemos

MATERIALES  Plumones, papelotes.

III. MOMENTOS DE LA SESION

INICIO
 Saludamos y dialogamos con los estudiantes sobre la sesión anterior, ¿Para qué nos sirven los números?
¿Qué operaciones podemos realizar con los números?

 Si tenemos 15 tapitas ¿Cómo los podemos agrupar?, ¿Cuántas maneras de agrupar habrá?
Contamos de 3 en 3 hasta 15: 3, 6, 9, 12, 15
Contamos de 5 en 5 hasta 15: 5, 10, 15
 Presenta el papelote con el problema:
 Damos a conocer el propósito de la actividad: “Hoy Resolvemos situaciones descubriendo patrones
numéricos”.
 Damos a conocer los criterios de evaluación.
 Nos ponemos de acuerdo en respetar las normas de convivencia durante el desarrollo de la sesión.

DESARROLLO
PROBLEMATIZACION:
Dos ranitas deciden concursar en una carrera, para saber quién llega más
rápido del kilómetro 10 al 40, partiendo las dos al mismo tiempo y del mismo
lugar.
 Ranita 1: Salta 10, 15, 20, 25, 30,35,40
 Ranita 2. Salta 10,16, 22, 28, 34,40
¿De cuánto en cuánto saltan las ranitas?, ¿Quién llega más rápido a la meta?

COMPRENDEMOS EL PROBLEMA:
- ¿Qué nos dice el problema?, ¿Qué se desea saber?, etc.
- Solicita algunos voluntarios para que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
A partir de ello, refuerza sus conocimientos acerca de patrones numéricos.

BUSCAMOS ESTRATEGIAS
- ¿Has resuelto un problema similar? ¿Cómo lo hiciste? ¿Qué material usaremos para representar nuestros
datos? ¿De cuánto en cuánto saltan las ranitas? ¿quién llega más rápido a la meta? ¿Cómo lo vamos a
resolver?
- Los estudiantes se agrupan para resolver las preguntas de la situación planteada.

REPRESENTAMOS Y SOCIALIZAMOS:
- Los estudiantes realizan un gráfico con la respuesta a cada pregunta y lo explican
- ¿Qué hicimos para resolver la situación presentada?
- La docente explica a los estudiantes:

- Observamos los números y vemos que forman una sucesión creciente que empieza en 2 y termina en 22,
así descubrimos la regla de formación al sumar el cinco a cada número.
Entonces el número que falta es: 22 + 5 = 27

RECUERDA:
Para escribir una sucesión creciente o decreciente debe tenerse en cuenta "la regla de
formación"; es decir, la suma o la resta de uno o dos números entre los términos para
obtener el término siguiente de la sucesión.
- Los niños y las niñas desarrollan diversos ejercicios de sucesión numérica y comparten las
estrategias que siguieron para obtener su regla de formación.
- Agradecemos su participación.

REFLEXION Y FORMALIZACION
- Reflexionamos ¿Cómo resolvimos el problema? ¿Qué hicieron primero? ¿Qué hicieron luego? ¿les pareció
fácil o difícil? ¿Cómo hallaron la regla de formación? ¿Les pareció útil el material que usaron? ¿de qué otra
forma se puede resolver?
- Resolvemos el libro la pagina 47 al 48 del cuadernillo de matemática.

CIERRE
 Dialogamos a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿les parece útil lo aprendido?,
¿cuándo y cómo podrían ponerlo en práctica?
 Revisamos junto a los estudiantes, si lograron el propósito de la sesión o si tuvieron dificultades, cuáles
fueron y si terminaron o no a tiempo.
 Leemos los criterios de evaluación para ver si logramos cumplir el reto.
 Hagan un recuento de las normas que establecieron y si estas se cumplieron.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL
ESTA SESIÓN? APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA?

_______________________________ _______________________________
V° B° Subdirectora Docente de aula
 LISTA DE COTEJO

Área: MATEMATICA Grado y Sección: 3° “B”

CRITERIO DE EVALUACÓN

Explica resultados y
Identifica la regla de
N° Nombres y apellidos de los estudiantes procedimientos al
formación de un patrón Completa, crea y
continuar un patrón
aditivo con números de continúa patrones.
aditivo de hasta 2
hasta 2 cifras.
cifras
SI NO SI NO SI NO
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.
16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.