SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº02- EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°06 - III BIMESTRE

TÍTULO COSTOS FIJOS Y VARIABLES DOCENTE

Lic. Alexander
Sección A-B
ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Grado 4º Sobrino
Fecha 16/11/2022 Aquino

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

C.E.B.A.
Ignacio Merino INSTRUMENTO DE
TALARA COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
 Expone sobre la importancia de determinar los costos
fijos y variables
GESTIONA  Desarrollo de actividades propuestas en su ficha de
PROYECTOS DE
aprendizaje.
EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O  Desarrollo de cuestionario breve sobre el tema tratado
SOCIAL en clase.
 Elaboración de un organizador visual sobre el tema
Formula propuestas de valor tratado. Lista de cotejo
CAPACIDAD como alternativa de solución CRITERIOS DE EVALUACIÓN
viable para resolver los  Expone con seguridad sobre los costos fijos en los Cuestionario de
problemas o necesidades de que incurrirá su emprendimiento.
conocimientos
un segmento del mercado  Analiza la importancia de los costos variables dentro
de su localidad, mediante un de su emprendimientos.
proyecto productivo o social.  Emplea el análisis crítico y reflexivo al identificar las
CREA
necesidades comunitarias que pueden satisfacerse
PROPUESTAS DE
mediante un emprendimiento social.
VALOR.
.  Desarrolla las actividades propuestas en su ficha de
aprendizaje (saberes previos, actividades de
afianzamiento y metacognición)
 Diseña su organizador visual de forma ordena y
teniendo en cuenta las ideas principales y la
coherencia y cohesión con las ideas secundarias.
VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
RESPONSABILIDAD ASUME LAS CONSECUENCIAS DE SUS ACTOS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
Organiza un conjunto de acciones secuenciadas y articuladas para lograr sus metas de
COMPETENCIA TRANSVERSAL
aprendizaje, considerando elevada precisión en el orden y prioridad, en función a los recursos
disponibles.
Enfoque inclusivo de atención a la diversidad
ENFOQUE TRANSVERSAL
Respeto y tolerancia por las costumbres y raíces ancestrales de los miembros de la comunidad.
OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS Convive y participa democráticamente en la búsqueda de la paz y del bien común.

Nº de Horas
MOMENTO DIDÁCTICO DE LA SESIÓN: 2 H - 90 minutos
Pedagógicas
PROCESOS PROCESOS MEDIOS Y
COGNITIVOS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PEDAGÓGICOS MATERIALES
 Socializan y practican las normas de convivencia -Despertar el
acordadas en el aula. interés PIZARRA
 Observan y cumplen con los protocolos de -Problematización PLUMÓN
bioseguridad. -Recuperar saberes
 El docente pide a los estudiantes que respondan las FICHA DE
siguientes preguntas: ¿Piensas que para organizar previos APRENDIZAJE
-Propósito
DE INFORMACIÓN

cualquier emprendimiento se debe saber cuáles serían

RECEPCIÓN

los costos variables y fijos? ¿Por qué? ¿Es ético

INICIO

considerar como costo variable el sueldo de los

trabajadores o colaboradores del emprendimiento?
 Comentan y debaten acerca de las respuestas y
opiniones de sus compañeros.
 El docente anota todas las propuestas y dialoga con los
estudiantes sobre las respuestas que podrían ser
viables.
 El docente indica el propósito de la sesión: ANALIZAR
Y DETERMINAR LOS COSTOS FIJOS Y VARIABLES
DE SU EMPRENDIMIENTO.
  Analizan la información teórica sobre los costos fijos y -Actividades que

LOS PROCEDIMIENTOS QUE INVOLUCRAN

variables de su emprendimiento. desarrollan los

IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE
 Identifica y analiza las ventajas y desventajas de los costos desempeños.
fijos y variables en su emprendimiento. -Adquirir FICHA DE
APRENDIZAJE
DESARROLLO

LA REALIZACIÓN
 Expone con seguridad las necesidades comunitarias de su información
entorno. -Aplicar PAPELOTES
 Analiza y comprende cómo puede priorizar y reducir gastos y -Transferir lo PLUMONES
costos. aprendido
 Se proponen diversos casos para analizar los tipos de costos. -Tener presente el PIZARRA
 Analizan y emiten opiniones críticas y reflexivas sobre el Enfoque del área y LIMPIA-TIPO
impacto de los costos variables en su emprendimiento.

EVALUACIÓN PERMANENTE
enfoques
transversales.
• El docente guía la resolución de las preguntas planteadas en la Metacognición:
actividad de la ficha de aprendizaje. Reflexionar sobre el PREGUNTAS DE
- Comentan de forma individual o entre sus grupos de trabajo las METACOGNICIÓN
posibles respuestas. proceso de
aprendizaje INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO

El docente realiza la retroalimentación de la sesión.

• Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas de
metacognición:
¿Es importante realizar un emprendimiento sin asumir costos?
CIERRE

¿Qué es lo que se necesita para reducir los costos en un

emprendimiento?
Evaluación
• Completa el organizador visual sobre el tema tratado. Lista de Cotejo
• Desarrollan su evaluación de progreso.

Solución practica
Realiza un cuadro comparativo entre los costos fijos y variables Solución de
problemas prácticos
de la vida diaria.
M

____________________________________ _____________________________________
Lic. ALEXANDER SOBRINO AQUINO Lic. MARÍA DEL PILAR LÓPEZ BENITES
Docente Directora
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº02- EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°06 - III BIMESTRE
TÍTULO CONOCIENDO LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN NUESTRO PAÍS DOCENTE
Lic. Alexander
Sección A-B
ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Grado 2º Sobrino
Fecha 14/11/2022 Aquino

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

C.E.B.A.
Ignacio Merino INSTRUMENTO DE
TALARA COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
 Expone sobre la importancia de conocer las
actividades económicas de nuestro país
GESTIONA  Desarrollo de actividades propuestas en su ficha de
PROYECTOS DE
aprendizaje.
EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O  Desarrollo de cuestionario breve sobre el tema tratado
SOCIAL en clase.
 Elaboración de un organizador visual sobre el tema
Formula propuestas de valor tratado. Lista de cotejo
CAPACIDAD como alternativa de solución CRITERIOS DE EVALUACIÓN
viable para resolver los  Expone con seguridad las diferentes actividades Cuestionario de
problemas o necesidades de económicas de la localidad. conocimientos
un segmento del mercado  Analiza la importancia de la generación de fuentes de
de su localidad, mediante un trabajo en su localidad
proyecto productivo o social.  Emplea el análisis crítico y reflexivo al identificar los
CREA
recursos que pueden generar fuentes de trabajo en la
PROPUESTAS DE
localidad.
VALOR.
.  Desarrolla las actividades propuestas en su ficha de
aprendizaje (saberes previos, actividades de
afianzamiento y metacognición)
 Diseña su organizador visual de forma ordena y
teniendo en cuenta las ideas principales y la
coherencia y cohesión con las ideas secundarias.
VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
RESPONSABILIDAD ASUME LAS CONSECUENCIAS DE SUS ACTOS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
Organiza un conjunto de acciones secuenciadas y articuladas para lograr sus metas de
COMPETENCIA TRANSVERSAL
aprendizaje, considerando elevada precisión en el orden y prioridad, en función a los recursos
disponibles.
Enfoque de derechos.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Respeto y tolerancia por las diferentes actividades económicas de la población
OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS Convive y participa democráticamente en la búsqueda de la paz y del bien común.

Nº de Horas
MOMENTO DIDÁCTICO DE LA SESIÓN: 2 H - 90 minutos
Pedagógicas
PROCESOS PROCESOS MEDIOS Y
COGNITIVOS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PEDAGÓGICOS MATERIALES
 Socializan y practican las normas de convivencia -Despertar el
acordadas en el aula. interés PIZARRA
 Observan y cumplen con los protocolos de -Problematización PLUMÓN
bioseguridad. -Recuperar saberes
 El docente pide a los estudiantes que respondan las previos
FICHA DE
siguientes preguntas: ¿Qué actividades económicas APRENDIZAJE
-Propósito
DE INFORMACIÓN

se realizan en tu localidad, provincia, región y país?

RECEPCIÓN

¿Qué ideas e iniciativas conoces de las personas

INICIO

emprendedoras?
 Comentan y debaten acerca de las respuestas y
opiniones de sus compañeros.
 El docente anota todas las propuestas y dialoga con
los estudiantes sobre las respuestas que podrían ser
viables.
 El docente indica el propósito de la sesión:
“CONOCER LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN
NUESTRO PAÍS”
  Analizan la información teórica sobre las actividades -Actividades que
económicas del Perú. desarrollan los

LOS PROCEDIMIENTOS QUE INVOLUCRAN

 Identifica y analiza las ventajas y desventajas de los recursos desempeños.

IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE
propios de su localidad. -Adquirir
 Expone con seguridad las actividades económicas que se información FICHA DE
APRENDIZAJE
realizan en su localidad.
DESARROLLO

LA REALIZACIÓN
-Aplicar
 Analiza y comprende cómo puede proponer su -Transferir lo PAPELOTES
emprendimiento de acuerdo a los recursos de la localidad. aprendido PLUMONES
 Se proponen diversos casos para analizar los tipos de -Tener presente el
emprendimiento económico que pueden transformarse en Enfoque del área y PIZARRA
fuentes de trabajo. enfoques LIMPIA-TIPO
 Analizan y emiten opiniones críticas y reflexivas sobre el transversales.

EVALUACIÓN PERMANENTE
impacto de los posibles emprendimientos económicos en la
comunidad.

• El docente guía la resolución de las preguntas planteadas en Metacognición:

PREGUNTAS DE
la actividad de la ficha de aprendizaje. Reflexionar sobre el METACOGNICIÓN
- Comentan de forma individual o entre sus grupos de trabajo las proceso de
posibles respuestas. aprendizaje INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO

El docente realiza la retroalimentación de la sesión.

• Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas de
metacognición:
¿Es importante conocer las actividades económicas del país?
CIERRE

¿Qué es lo que se necesita para realizar un emprendimiento

económico?
• Completa el organizador visual sobre el tema tratado. Evaluación
• Desarrollan su evaluación de progreso. Lista de Cotejo

Solución practica
Realiza una infografía sobre las actividades económicas de la Solución de
provincia Talara. problemas prácticos
de la vida diaria.
M

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Lic. ALEXANDER SOBRINO AQUINO Lic. MARÍA DEL PILAR LÓPEZ BENITES
Docente Directora
 CEBA “IGNACIO MERINO” DOCENTE
Lic. Alexander Sobrino
ÁREA: Grado
Sección Aquino

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO FECHA

ASISTENCIA

N° APELLIDOS Y NOMBRES
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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11
12
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15
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19
20
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22
23
24
26
27
28
29
30
 CEBA “IGNACIO MERINO” DOCENTE
Lic. Alexander Sobrino
ÁREA: Grado
Sección Aquino

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO FECHA

ASISTENCIA

N° APELLIDOS Y NOMBRES
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
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17
18
19
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21
22
23
24
26
27
28
29
30
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
CAPACIDAD: Crea propuestas de valor.
DESEMPEÑO PRECISADO: Formula propuestas de valor como alternativa de solución viable para resolver los problemas o necesidades de un
segmento del mercado de su localidad, mediante un proyecto productivo o social.
.
Emplea el análisis crítico
Diseña su organizador
y reflexivo al desarrollar
visual de forma ordena y
Expone con seguridad Analiza las ventajas y las actividades
teniendo en cuenta las
una propuesta de valor desventajas de realizar propuestas en su ficha
Criterios de evaluación relacionada con el un emprendimiento de aprendizaje (saberes
ideas principales y la
coherencia y cohesión
emprendimiento social social para la comunidad previos, actividades de
con las ideas
afianzamiento y
secundarias.
metacognición)
ALUMNO AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
CAPACIDAD: Crea propuestas de valor.
DESEMPEÑO PRECISADO: Formula propuestas de valor como alternativa de solución viable para resolver los problemas o necesidades de un
segmento del mercado de su localidad, mediante un proyecto productivo o social.
.

Expone con seguridad

las diferentes Emplea el análisis crítico
Diseña su organizador
actividades económicas y reflexivo al desarrollar
Emplea el análisis crítico visual de forma ordena y
de la localidad y analiza las actividades
y reflexivo al identificar teniendo en cuenta las
la importancia de la propuestas en su ficha
Criterios de evaluación los recursos que pueden
de aprendizaje (saberes
ideas principales y la
generación de fuentes generar fuentes de coherencia y cohesión
de trabajo en su previos, actividades de
trabajo en la localidad. con las ideas
localidad afianzamiento y
secundarias.
metacognición)

ALUMNO AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C