CRNL.

FAP “VÍCTOR
MALDONADO
BEGAZO”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº02 SEMANA 1-EXP 5

I.- DATOS INFORMATIVOS:

COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN, PROPÓSITOS, CRITERIOS Y PRODUCTO DE LA
Nombre de la Actividad EXPERIENCIA 4.

Docente JHON WILDER MACALUPU PAIVA FECHA 15-08-23 AL 17-08-23

Área MATEMATICA Ciclo/Grado/Sección 5° A-B y 4° A

II.- PROPÓSTO DE APRENDIZAJE

DESCRIPCION DEL EVIDENCIA FINAL INSTRUME
DESEMPEÑOS/CRITERIOS DE
COMPETENCIA/CAPACIDAD PROPÓSITO DE NTO
EVALUACION
APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS Presentación de la  Respondemos las Lista de
 Establece relaciones entre los experiencia: preguntas de la cotejo
datos de un problema y las Situación
situación de la
transforma a expresiones significativa,
numéricas que incluyen competencias, experiencia.
RESUELVE PROBLEMAS operaciones de adición, criterios,
DE CANTIDAD. sustracción, multiplicación y desempeños.
 Traduce cantidades división con números racionales
a expresiones y reales.
numéricas.  Expresa con diversas
 Comunica su representaciones y lenguaje
comprensión sobre numérico su comprensión sobre
los números y las la adición, sustracción,
operaciones. multiplicación y división con
 Usa estrategias y números racionales y reales.
procedimientos de Usa este entendimiento para
estimación y interpretar un problema según
cálculo. su contexto
 Argumenta  Selecciona y emplea estrategias
afirmaciones sobre y procedimientos diversos para
las relaciones realizar la adición, sustracción,
numéricas y las multiplicación y división con
operaciones. números racionales y reales.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
 Responde a las
preguntas de la situación
significativa de la
experiencia de
aprendizaje 5.

.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Valores ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO…
Enfoque Equidad y Justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
orientación al espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
bien común. conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Capacidades Desempeños de Grado
Se desenvuelve en Personaliza entornos virtuales.
entornos virtuales  Navega en diversos entornos virtuales
generados por las recomendados adaptando funcionalidades básicas
TIC Crea objetos virtuales en diversos formatos de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
Gestiona su - Define metas de aprendizaje.
aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje viables sobre la
manera autónoma base de sus potencialidades, conocimientos, estilos
de aprendizaje, habilidades, limitaciones
personales y actitudes para el logro de la tarea
simple o compleja con destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.

III.- DESCRIPCIÓN E INSTRUCCIONES DE LA ACTIVIDAD

M
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

 El docente saluda a los estudiantes, se presenta ante ellos y les da la más cordial bienvenida.
 El docente pregunta: ¿Cuál son las normas de convivencia?
INICI  El docente pregunta: ¿Qué tal la pasaron en sus cortas vacaciones?
O  El docente presenta el propósito de la sesión de clase: Hoy el estudiante se les dará a conocer la
estructura de la experiencia de aprendizaje 5: Competencia, capacidades, desempeños, criterios
de evaluación y producto.

 El docente aplica la lectura mediante un texto que da relación a la Situación Significativa de la

experiencia de aprendizaje.
 EL BULLYING O ACOSO ESCOLAR ES UN PROBLEMA QUE ESTÁ LEJOS DE DEJAR LAS AULAS.
SOLO DE ENERO A MAYO DEL 2023 SE HAN REPORTADO 2.202 CASOS, SEGÚN LA
PLATAFORMA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN (MINEDU) SÍSEVE. EN TOTAL, ENTRE 2013 Y
2022, SUMAN 43.612 DENUNCIAS. LA CRUELDAD CON LA QUE SE REALIZA ESTE ACTO TAMBIÉN
ES PREOCUPANTE. SOLO POR DAR ALGUNOS EJEMPLOS, EL ÚLTIMO CASO REPORTADO FUE
EL 02 DE AGOSTO DEL PRESENTE AÑO, UN ESTUDIANTE DE 15 AÑOS FUE ATACADO CON UN
CUCHILLO POR SU COMPAÑERO DE CLASES A LA SALIDA DEL COLEGIO, COBRANDOLE LA
VIDA DE ESTE ESTUDIANTE.
EN LA I.E CRNL. FAP. VÍCTOR MALDONADO BEGAZO SE OBSERVA VIOLENCIA ESCOLAR QUE
ES OBSERVADA ENTRE PARES, AFECTANDOSE ESTA SITUACIONLA CONVIVENCIA ARMONIOSA
Y EL CLIMA ESCOLAR.LOS PADRES DE FAMILIA SE QUEJAN CONTINUAMENTE DE ESTA
PROBLEMATICA, SE EVIDENCIA QUE OCURRE PORQUE LOS ESTUDIANTES AUN NO HAN
INTERIORIZADO LAS RELACIONES INTERPERSONALES, POR TAL MOTIVO ES NECESARIO
DES DESARROLLAR HABILIDADES SOCIALES, CONVIVENCIA ESCOLAR, DERECHOS HUMANOS Y
ARR
OLL
VALORES ENTRE ESTUDIANTES.
O FRENTE A ESTA SITUACION NOS PREGUNTAMOS: ¿QUÉ PRACTICAS O ACCIONES PODEMOS
REALIZAR EN NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA PREVENIR EL ACOSO ESCOLAR?
PARA ELLO NOS AYUDAREMOS DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS COMO INTERÉS SIMPLE Y
COMPUESTO, Y ECUACIONES Y FUNCIONES CUADRÁTICAS.
PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA: COMPROMISOS DE PARTE DE TODOS LOS MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA PARA RESPETAR, APOYAR Y PREVENIR LA VIOLENCIA ESCOLAR, Y
RESOLVER SITUACIONES PROBLEMÁTICAS SOBRE INTERÉS SIMPLE - COMPUESTO,
ECUACIONES Y FUNCIONES CUADRÁTICAS, DEL CUADERNO DE TRABAJO O FICHAS DE
ACTIVIDADES.

•El docente realiza un acompañamiento a sus estudiantes monitoreando el trabajo, absolviendo dudas
o afirmando conceptos. Brinda explicaciones en los momentos oportunos para apoyar a los
estudiantes.
•Las respuestas a estas preguntas las comparten libremente y en plenaria junto con el docente
reafirman sus ideas y conceptos.

 Los estudiantes reflexionan sobre las estrategias que realizaron durante la sesión de aprendizaje, las
dificultades que encontraron y las estrategias que le dieron mejores resultados. Para esto se formulan las
siguientes interrogantes:
CIER
 ¿Qué hicimos? ¿Para qué lo hicimos?
RE  ¿Cumplieron los a cuerdos de convivencia?
 ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo las superaron?
 ¿De qué modo lo que aprendimos hoy, nos servirá en nuestras vidas?
IV.- FORMULACIÓN DE LA ACTIVIDAD

RETO ¿EN QUE SE DIIFERENCIA LA REGLA SIMPLE DIRECTA A LA REGLA SIMPLE INVERSA?
V.- MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES
 Pizarra , plumones.