Archivetemppreescolar Septiembre - 04 Bienvenidos Todos (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Preescolar 2023-2024
Apreciable maestra(o):
Este ciclo escolar nuestras planeaciones didácticas se diseñaron acorde a las

metodologías propuestas en el nuevo plan y programas de estudio 2022 (Nueva
Escuela Mexicana). Estructuradas en proyectos didácticos que aborden contenidos
y PDA de dos o más campos formativos.
Los proyectos fueron elaborados para que se puedan aplicar preferentemente en
segundo y tercer grado de preescolar, aunque también se incluyen algunos PDA
de primer grado. Corresponderá a cada educadora, de acuerdo a su contexto y
características del grupo, realizar las adecuaciones pertinentes.
Es importante mencionar que, al ser proyectos didácticos, será la educadora quien
establezca el ritmo de su implementación, determinando hasta donde avanzar en
cada día. Sin embargo, en cada proyecto se sugiere un tiempo aproximado de
aplicación. En el desarrollo de las actividades, se insertaron pautas que le
permitan realizar la evaluación formativa.
Cada proyecto, incluirá rúbricas o listas de cotejo como instrumentos de
evaluación. Además de ejercicios y material de apoyo que faciliten la
implementación de los proyectos.
El equipo de Lainitas agradece su preferencia, deseando que el material obtenido
se de su agrado y utilidad.
Si usted desea realizar un pago anticipado para estar recibiendo cada mes la
planeación directamente a su correo electrónico, favor de ponerse en contacto a
lainitaspreescolar@hotmail.com o enviar un WhatsApp al 3121253259 para
brindarle más información y aplicarle un descuento.
Lainitas Preescolar 2023-2024 www.preescolar.lainitas.com.mx

Fase 2 Grado Campo De lo humano y lo comunitario

Ejes articuladores
Proyecto Bienvenidos todos Escenario Aula
Durante esta aventura reconocerán la importancia de poner en práctica la empatía y

establecer acuerdos en comunidad para favorecer la sana convivencia con los demás.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de

aprendizajes
2do grado
Muestra respeto y empatía hacia la expresión de
emociones de las personas, comprende cuando
Las emociones en la alguien necesita ayuda y la ofrece.
interacción con diversas
personas y situaciones. 3er grado
Dice lo que le molesta o incomoda para evitar
reaccionar con gritos o agresión, dialoga y respeta
las reglas para una mejor convivencia.
1er grado
Identifica las consecuencias positivas o negativas
de sus comportamientos ante distintas situaciones
y fomenta con sus pares, aquellos que promueven
Interacción con personas de una sana y positiva convivencia.
diversos contextos, que
contribuyan al 2do grado
establecimiento de relaciones Interactúa con distintas personas en situaciones
positivas y a una convivencia diversas, y establecen acuerdos para la
basada en la aceptación de la participación, la organización y la convivencia.
diversidad.
3er grado
Propone y lleva a cabo formas de convivencia,
libres de violencia en la casa, escuela y
comunidad.
Construcción de la identidad
personal a partir de su 3er grado
pertenencia a un territorio,
origen étnico, cultural y Aprecia las características y cualidades propias, así
lingüístico, y la interacción como las de sus pares y de otras personas.
con personas cercanas.

Comunicación oral de 2do grado

necesidades, emociones,
gustos, ideas y saberes, a Manifiesta oralmente y de manera clara
través de los diversos necesidades, emociones, gustos, preferencias e
lenguajes, desde una ideas, que construye en la convivencia diaria, y se
perspectiva comunitaria. da a entender apoyándose de distintos lenguajes.
Expresión de emociones y 2do grado

experiencias, en igualdad de
oportunidades, apoyándose Elige algunos recursos gráficos, como marcas
de recursos gráficos propias, símbolos, dibujos o algunos otros de los
personales y de los lenguajes lenguajes artísticos, al representar emociones y
artísticos. experiencias.
La diversidad de personas y
familias en la comunidad y su 3er grado
convivencia, en un ambiente
de equidad, libertad, inclusión Reconoce las distintas formas de ser y actuar de
y respeto a los derechos sus pares, para convivir en armonía.
humanos.
La cultura de paz como una 2do grado

forma de relacionarse con Construye acuerdos para una convivencia pacífica
otras personas para en su hogar y escuela, al escuchar y expresar con
promover la inclusión y el respeto ideas y opiniones propias y de las demás
respeto a la diversidad. personas, que fortalezcan una cultura de paz.
Tiempo de Se sugiere para

Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
aplicación una semana
DESARROLLO DEL PROYECTO

Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
● Platicar a los niños la siguiente historia:

- El papá de Pedro recibió un nuevo puesto en su trabajo por lo
que deberán cambiarse de casa. Pedro no se siente bien,
tendrá que ir a una nueva escuela.
● En comunidad, charlar acerca de cómo creen que se siente Pedro
con la situación que está viviendo:
- ¿Qué le pasa a Pedro?
- ¿Cómo crees que se siente?
- ¿Cómo te sentirías si estuvieras en su lugar?

- ¿Te ha pasado algo parecido?

● Invitar a los estudiantes a que mencionen qué podrían hacer para
ayudar a Pedro para que se sienta mejor, qué harían si Pedro
fuera su nuevo compañero de clase.
● Entregar a cada estudiante el ejercicio “¿Cómo ayudarías a
Pedro?” en el que deberá plasmar las soluciones que proponen
para que Pedro se sienta en confianza en su nueva escuela.
(Anexo al final del documento)
-Ejercicio:
● Compartir con la comunidad de aula sus soluciones. Registrar las
“¿Cómo ayudarías
aportaciones de los niños y niñas en una cartulina blanca.
a Pedro?”.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Muestra respeto y empatía hacia la
expresión de emociones de las personas y comprende cuando alguien
necesita ayuda y la ofrece. -Cartulina blanca.
● Platicar con los alumnos acerca de las soluciones que plantearon

para ayudar a Pedro, cuestionarles ¿sus propuestas promueven la
inclusión?
● Explicarles que la inclusión significa tratar a todos con el mismo
-Mencionar algunos
respeto e integrarlos en las actividades y juegos. ejemplos de
TAREA: inclusión para que
los niños lo
Con ayuda de un adulto, investiga qué es la empatía. comprendan mejor.
-Explicar la tarea a
los padres de
familia.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
● Retomar la investigación que realizaron en casa acerca de la -Investigación

previa sobre la
empatía. Permitir que los niños expresen a los demás su empatía.
información.
● Relacionar la empatía con las emociones que pudiera sentir Pedro
al llegar a su nueva escuela, así como las emociones que han
sentido los propios estudiantes en algún momento vivido.
● En plenaria, recordar a qué se refiere la inclusión y comentar
cómo se relaciona con el valor de la empatía.

● Solicitar a los estudiantes que dibujen o recorten y peguen en su -Libros para

recortar.
cuaderno diferentes ejemplos en los que se pueda representar la
empatía e inclusión. En pequeñas comunidades, compartir con los -Pegamento y
demás lo que encontraron. tijeras.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce las distintas formas de ser y -Cuaderno de

actuar, para convivir en armonía. trabajo.
● Considerar los ejemplos que los niños encontraron y encaminar

sus comentarios hacia participar en algunos juegos. Propiciar que
propongan diferentes juegos e ir registrando los que mencionen
en el pizarrón y seleccionar tres juegos, se sugiere:
- Juego con material de construcción.
- Juego de modelado con plastilina. -Material y espacio
- Juego de persecución (congelados, lobo lobito, la traes) necesario para los
● Intencionalmente, invitar a los estudiantes a participar en los juegos
seleccionados.
juegos sin establecer reglas previas.
● Al finalizar los juegos, sentados en círculo en comunidad,
animarlos a que compartan su experiencia durante los juegos:
- ¿Cómo te sentiste?
- ¿Qué situaciones se presentaron?
- ¿Hubo algo que te molestó o incomodó?
- ¿Pudiste resolverlo? ¿Cómo?
- ¿Qué podemos hacer para que no vuelva a suceder eso?
● Reflexionar acerca de cómo se sienten cuando a alguien le cuesta
trabajo seguir las reglas.
● En asamblea hablar acerca de la importancia de las reglas en los
juegos y los acuerdos para la convivencia.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Dialoga con sus pares u otras personas
sobre lo que siente, lo que le molesta o incomoda, para evitar reaccionar
con gritos o agresión, y promover una sana convivencia.
● Retomar la historia de Pedro:

- En el primer día de escuela de Pedro, él se sintió muy triste en
el recreo al ver que los demás niños y niñas jugaban y
estaban muy felices, mientras que Pedro se sentó solo debajo
de un árbol hasta que terminó el recreo.
● Indagar acerca de lo que harían los estudiantes para ayudar a
Pedro, ¿lo invitarías a jugar?, ¿a qué jugarían?, ¿hablarían acerca

de las reglas?, ¿conoces a algún compañero que no tenga con

quien jugar?, ¿cómo lo puedes ayudar?
● Registrar sus respuestas en un papel bond.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica las consecuencias positivas o

negativas de sus comportamientos ante distintas situaciones y fomenta
aquellos que promueven una sana y positiva convivencia.
-Papel bond.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
● Mostrar diferentes imágenes en las que representen -Imágenes de

se
diversas situaciones
situaciones de conflicto que le pueden suceder a los niños y de conflicto.
platicar en voz alta sobre lo que observan. (Anexas al final del
documento)
● Platicar con los alumnos acerca de las emociones que pudieran
sentir si estuvieran en una situación como esa.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Manifiesta oralmente y de manera clara
necesidades, emociones e ideas.
● Invitarlos a que propongan soluciones para resolver los conflictos

analizados.
● Pegar las imágenes en una cartulina blanca y escribir debajo de
-Cartulina blanca.
cada imagen las soluciones propuestas por los estudiantes.
Considerar añadir otras situaciones reales que suceden en el
salón de clases.
● En comunidad de aula dialogar en torno a las siguientes
preguntas: ¿Cómo sería el ambiente de nuestro salón si no
hubiera reglas? ¿Cómo podemos practicar la empatía e inclusión
en nuestro salón?
● Platicar con los niños y niñas acerca de los acuerdos que se
pueden establecer para la sana convivencia en el aula e invitarlos
a elaborar un “Mural de acuerdos”, para favorecer una mayor
visibilidad de estos y poner en práctica su creatividad.
● Organizar las actividades que llevarán a cabo para la elaboración -Organizar las
de su “Mural de acuerdos” y registrarlas en un papel bond. actividades con los

● Proponer además adecuar un espacio del salón para la reflexión, niños.

en el que se decore y se añadan elementos que les permitan a
los alumnos recordar los acuerdos del aula. -Papel bond.
● Designar el espacio para la reflexión y enlistar los objetos o
materiales necesarios para decorarlo (cojines, tapetes, imágenes,
fotografías, entre otros)
● Registrar sus acuerdos en un papel bond.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce las distintas formas de ser y

actuar de sus pares, desarrolla la empatía y genera espacios para hablar
y escuchar en un marco de respeto.
● Mostrar a los alumnos portadas de cuentos y cuestionarles de qué -Papel bond.

creen que tratarán las historias, generando su curiosidad para
leerlos más adelante. Mencionar a los niños que en estos cuentos
se abordan situaciones de inclusión, empatía y tolerancia.
● Se sugiere presentar los libros en físico para que los estudiantes
puedan predecir lo que creen que sucederá en la historia. Se
proponen los siguientes cuentos:
- La liebre y la tortuga: https://youtu.be/LJxGezoR0zg (02:27)
- La ratita presumida: https://youtu.be/JEL-1lYEA_M (3:22) -Analizar los
- El león y el ratón: https://youtu.be/fxSY8m6xR2A (02:14) cuentos propuestos
TAREA: o seleccionar otros
que aborden la
- Con apoyo de un adulto, investiga y escribe en tu cuaderno acuerdos inclusión, empatía
de convivencia que se pueden establecer en tu salón. Incluye y/o tolerancia.
imágenes o dibujos que los representen (con tamaño de 8 a 10 cm)
y llévalos en una bolsita de plástico con tu nombre.
- Traer objetos (cojines, tapetes, imágenes, fotografías, entre otros)
para decorar el espacio de la reflexión.
-Explicar la tarea a
los padres de
familia.

Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
● En comunidad, compartir los acuerdos que investigaron en casa. -Investigación

previa de tarea.
Escribir en el pizarrón sus aportaciones, analizando si son iguales
o diferentes a los registrados conforme participen los niños. -Recortes o dibujos
de acuerdos de
● Reflexionar sobre los acuerdos registrados si estos favorecen la convivencia.
inclusión y el trato igualitario de niños y niñas.
● De forma democrática, seleccionar los acuerdos de convivencia
que establecerán para el aula y reunir las imágenes que los
representan.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Construye acuerdos para una convivencia
pacífica en su escuela.
● En comunidad de aula, elaborar su “Mural de acuerdos”, -Papel caple y

material diverso
organizar la información seleccionada en un papel caple, escribir
(hojas de colores,
los acuerdos, pegar las imágenes correspondientes y reflexionar
plumones, pinturas)
sobre las posibles soluciones que se pueden dar si a algún
para crear el mural.
compañero le cuesta trabajo cumplir con los acuerdos.
● Decorar e ilustrar el mural con el material disponible. Agregar
alrededor del papel, formando un marco, la huella de las manos
de los niños con pintura de colores, representando así su
compromiso para cumplir los acuerdos, incluir su nombre u otros
elementos de su preferencia.
● Salir del salón y buscar un espacio fresco para analizar el mural
que elaboraron en comunidad, reflexionando sobre la importancia -Proponer espacios
de respetar los acuerdos para una sana convivencia en el aula. amplios y frescos.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Manifiesta de manera clara necesidades,
emociones, gustos, preferencias e ideas y se da a entender usando
distintos lenguajes.
● Proponer a los estudiantes participar nuevamente en los juegos

que seleccionaron en la etapa 2, esta vez establecer acuerdos y
reglas para cada juego.
-Material para los

juegos.

● Al finalizar, platicar sobre cómo se sintieron, qué sucedió, qué

mejoró, cómo practicaron la empatía e inclusión, en qué se
necesita trabajar para llevar a cabo actividades y juegos en
comunidad.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Propone y lleva a cabo formas de
convivencia libres de violencia. Interactúa con distintas personas a partir
del establecimiento conjunto de acuerdos.
● Registrar sus comentarios en el pizarrón y cada alumno, en su

cuaderno de trabajo de acuerdo a sus posibilidades. -Cuaderno de
trabajo.
● Crear el espacio para la reflexión en el aula con ayuda de todos
los alumnos y alumnas, utilizar el material y los elementos que -Materiales para
trajeron (cojines, tapetes, imágenes, cuentos de valores…). Al ambientar el
finalizar, pegar en dicho espacio, el mural de los acuerdos para la espacio para la
convivencia del salón. reflexión.
● Utilizando el espacio de la reflexión, dar lectura a alguno de los

cuentos presentados anteriormente. Invitar a los niños a platicar
acerca de lo que sucede en la historia:
-Cuentos elegidos
- ¿Cómo crees que se sienten los personajes?
por la educadora.
- ¿Tú qué harías si pudieras estar en ese momento, a quién
ayudarías?
- ¿Te ha pasado algo parecido?
- ¿Cómo te sentiste?
● Comentar escenas o situaciones de las historias donde se
identifique la empatía o inclusión.
● Proporcionar a cada estudiante el ejercicio “Lo que me ha
sucedido” en el que plasmarán alguna situación que recuerden y
les haya generado tristeza o alegría. (Anexo al final del
documento).
● Compartir en comunidad sus producciones y escuchar a los
demás con respeto. -Ejercicio “Lo que
me ha sucedido”
PAUTA DE EVALUACIÓN: Manifiesta oralmente y de manera clara
necesidades, emociones e ideas, que construye en la convivencia diaria,
y se da a entender apoyándose de distintos lenguajes.
Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones

● En comunidad, dialogar acerca de lo que han aprendido durante

el desarrollo del proyecto, cómo se han sentido, qué les gustó,
que les incomodó, para qué sirve tener un mural de acuerdos... -Invitar a las
● En el espacio para la reflexión, formar un círculo y solicitar a los familias a realizar
alumnos expresar algunas cualidades que les gustan de sus la actividad de
compañeros. Iniciar expresando cualidades positivas de los niños expresar cualidades
y niñas para motivarlos y ejemplificar. Posteriormente, invitar a positivas en casa
para reforzar la
todos los niños a que participen en la actividad.
convivencia y
● En plenaria, hablar acerca de cómo se sintieron con la dinámica. armonía del hogar.
Motivarlos a que en casa realicen la actividad con su familia.
● Entregar a cada niño un corazón de papel en el que deberá
-Corazones de
escribir, de acuerdo con sus posibilidades, una palabra o frase papel
corta que represente cómo se siente en el aula, o bien,
cualidades positivas, por ejemplo: alegría, amor, amistad, -Colores.
confianza.... Permitir que los alumnos coloreen el corazón como
ellos prefieran. (Formato anexo al final del documento).
● Colocar los corazones en su espacio de la reflexión o en otra
parte visible del salón.
● Realizar una obra de arte, con pintura, en la que expresen lo
aprendido durante el proyecto, considerando los conceptos de -Cartulinas blancas.
inclusión y empatía, así como su participación en la elaboración
-Pintura de colores.
de los acuerdos de convivencia. Entregar a cada alumno, media
cartulina blanca, pincel y pintura de varios colores para que -Pinceles.
realice su obra de arte.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Elige algunos recursos gráficos al
representar emociones y experiencias. Aprecia las características y
cualidades propias, así como las de sus pares y de otras personas.
● Al terminar, compartir en comunidad de aula sus producciones y

colocarlas en un lugar visible para los demás alumnos de la
escuela y padres de familia.
Productos y evidencias de aprendizaje

- Ejercicios impresos:
✔ “¿Cómo ayudarías a Pedro?”
✔ “Lo que me ha sucedido”

- Registros en cartulina blanca.

- Anotaciones en papel bond.

- Recortes o dibujos de ejemplos de empatía e inclusión.
- Registro de la organización de las actividades.
- Producto final: Mural de los acuerdos de convivencia.
- Corazones de papel con expresión de cualidades.
- Obra de arte sobre los aprendizajes del proyecto.
Aspectos a evaluar
- Muestra respeto y empatía hacia la expresión de emociones de las personas y
comprende cuando alguien necesita ayuda y la ofrece.
- Dialoga con sus pares u otras personas sobre lo que siente, lo que le molesta o
incomoda, para evitar reaccionar con gritos o agresión, y promover una sana
convivencia.
- Identifica las consecuencias positivas o negativas de sus comportamientos ante
distintas situaciones y fomenta aquellos que promueven una sana y positiva
convivencia.
- Interactúa con distintas personas a partir del establecimiento conjunto de acuerdos.
- Propone y lleva a cabo formas de convivencia libres de violencia.
- Aprecia las características y cualidades propias, así como las de sus pares y de otras
personas.
- Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones e ideas.
- Manifiesta de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas y se
da a entender usando distintos lenguajes.
- Elige algunos recursos gráficos al representar emociones y experiencias.
- Reconoce las distintas formas de ser y actuar de sus pares, desarrolla la empatía y
genera espacios para hablar y escuchar en un marco de respeto.
- Construye acuerdos para una convivencia pacífica en su escuela.
Ajustes razonables
Observaciones

Proyecto de aprendizaje: Bienvenidos todos

Campos formativo: De lo humano y lo comunitario, Lenguajes y Ética, Naturaleza y
sociedades.
INSTRUMENTO: Rúbrica.
Jardín de Niños: _______________________________ Grado y grupo: ___________Fase:2

C.C.T: ________________ Entidad: ________________ Municipio: ___________________
Educadora: ____________________________________ Fecha: ______________________
Nombre del alumno: _________________________________________________________

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro, registrar el nivel que muestra el alumno durante el desarrollo y
cierre del proyecto. El propósito de este instrumento es recabar información de los conocimientos,
prácticas, habilidades y valores que ha logrado adquirir como resultado de un proceso de aprendizaje.
CRITERIO SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BÁSICO
Manifiesta respeto y Logra reconocer y Identifica situaciones Le cuesta trabajo

empatía hacia la participar en cotidianas en la que mostrar respeto y
expresión de situaciones cotidianas se requiere ser empatía con relación
emociones de las que generan empatía empático y a la expresión de
demás personas y y respeto a través de respetuoso y ayuda a emociones de los
logra reconocer la expresión de los demás cuando se demás.
cuando alguien emociones e identifica los solicitan.
necesita ayuda y la y proporciona ayuda
ofrece. a los demás cuando
lo necesitan.
Dialoga sobre lo que Muestra habilidad Reconoce que hay Se le dificulta

le molesta para para dialogar con sus reglas y acuerdos que dialogar sobre lo que
evitar gritar o pares sobre lo que le debe poner en le molesta para
agredir, y respeta las molesta para la práctica para una resolver conflictos
reglas y acuerdos resolución de buena convivencia y con los demás y
para una mejor conflictos de manera soluciona sus respetar los acuerdos
convivencia. armónica, reconoce y conflictos con ayuda. de convivencia del
respeta las reglas y aula.
acuerdos para una
sana convivencia.
Reconoce las Identifica y expresa Logra reconocer las Requiere apoyo para
consecuencias claramente las consecuencias identificar las
positivas o negativas consecuencias positivas o negativas consecuencias
de sus positivas o negativas de sus positivas o negativas
comportamientos de sus comportamientos en de sus
ante distintas comportamientos en algunas situaciones. comportamientos.
situaciones. distintas situaciones y
propones soluciones
en caso de ser
necesario.
Propone acuerdos Se muestra seguro al Plantea y pone en Muestra dificultad al

para la participación, interactuar con sus práctica algunas interactuar con los
organización y compañeros y reglas y acuerdos de demás y respetar los
convivencia al participar en convivencia al acuerdos de
interactuar con actividades diversas, participar en convivencia

distintas personas en proponiendo y actividades en establecidos.

diversas situaciones. respetando los comunidad.
acuerdos de
convivencia
establecidos en
comunidad.
Fomenta diversas Promueve el diálogo, Comienza a practicar En ocasiones, le

formas de respeto y tolerancia el diálogo y la cuesta respetar y
convivencia, libres de entre otras formas de tolerancia en la dialogar con sus
violencia. convivencia libres de convivencia con sus compañeros al
violencia con su pares. convivir.
comunidad de aula.
Valora las Reconoce que todos Logra identificar sus Le cuesta trabajo
características y son diferentes y cualidades personales identificar que todos
cualidades propias, aprecia las cualidades y algunas de las tienen cualidades y
así como las otras propias y las de sus características de sus características
personas. compañeros, compañeros. diferentes.
respetando las
diferencias.
Expresa de manera Muestra habilidad Manifiesta emociones Le cuesta trabajo

clara necesidades, para expresar e ideas personales al manifestar
emociones e ideas, emociones, convivir con los emociones y
que genera en la necesidades e ideas demás y se da a necesidades de
convivencia diaria, personales y se da a entender con los forma clara.
apoyándose de entender utilizando demás.
diferentes lenguajes. diferentes lenguajes.
Representa Con seguridad Representa Se le dificulta

emociones y representa emociones emociones y representar
experiencias y experiencias propias experiencias emociones y
eligiendo diversos utilizando recursos utilizando algunos experiencias
recursos gráficos. gráficos de su recursos gráficos utilizando recursos
elección, como como marcas propias, gráficos.
marcas propias, símbolos o dibujos.
dibujos y otros
lenguajes artísticos.
Reconoce que Logra reconocer y Con ayuda identifica Muestra trabajo al

existen diferentes aceptar que las que las personas reconocer que todos
formas de ser y personas tienen tienen diferentes tienen diferentes
actuar de las distintas formas de formas de pensar y formas de ser y
personas, para lograr ser y actuar y genera actuar, se involucra actuar.
una convivencia en espacios para la en los espacios de

armonía. resolución de habla y escucha que

problemas, sabe generan los demás.
escuchar y respetar a
los demás.
Establece acuerdos Participa en la Conoce los acuerdos Sabe que hay

para una convivencia construcción de de convivencia que acuerdos de
pacífica, al escuchar acuerdos para la hay en el aula y los convivencia en el
las ideas y opiniones convivencia del aula pone en práctica con aula, pero le cuesta
de las demás de forma activa, los ayuda de alguien trabajo ponerlos en
personas y expresar pone en práctica y más. práctica.
las suyas con ayuda a que algunos
respeto. de sus compañeros
los respeten.

¿CÓMO AYUDARÍAS A PEDRO?

Nombre del alumno(a):
__________________________________________
INDICACIONES: Registra con dibujos y marcas propias las

soluciones que propones para ayudar a que Pedro se sienta en
confianza en su nueva escuela.

Campo: De lo humano y lo comunitario. Contenido: Las emociones en la interacción con

diversas personas y situaciones.




LO QUE ME HA SUCEDIDO
Nombre del alumno(a):
__________________________________________
INDICACIONES: Dibuja una situación que recuerdes que te haya

generado tristeza y otra que te causó alegría.
Tristeza Alegría

Campo: Lenguajes. Contenido: Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos,

ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.

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Fase 2 Grado Campo De lo humano y lo comunitario

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Campo Contenidos Proceso de desarrollo de

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Comunicación oral de 2do grado

Expresión de emociones y 2do grado

La cultura de paz como una 2do grado

Tiempo de Se sugiere para

DESARROLLO DEL PROYECTO

● Platicar a los niños la siguiente historia:

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- ¿Te ha pasado algo parecido?

● Platicar con los alumnos acerca de las soluciones que plantearon

● Retomar la investigación que realizaron en casa acerca de la -Investigación

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● Solicitar a los estudiantes que dibujen o recorten y peguen en su -Libros para

PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce las distintas formas de ser y -Cuaderno de

● Considerar los ejemplos que los niños encontraron y encaminar

● Retomar la historia de Pedro:

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de las reglas?, ¿conoces a algún compañero que no tenga con

PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica las consecuencias positivas o

● Mostrar diferentes imágenes en las que representen -Imágenes de

● Invitarlos a que propongan soluciones para resolver los conflictos

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● Proponer además adecuar un espacio del salón para la reflexión, niños.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce las distintas formas de ser y

● Mostrar a los alumnos portadas de cuentos y cuestionarles de qué -Papel bond.

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● En comunidad, compartir los acuerdos que investigaron en casa. -Investigación

● En comunidad de aula, elaborar su “Mural de acuerdos”, -Papel caple y

● Proponer a los estudiantes participar nuevamente en los juegos

-Material para los

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● Al finalizar, platicar sobre cómo se sintieron, qué sucedió, qué

● Registrar sus comentarios en el pizarrón y cada alumno, en su

● Utilizando el espacio de la reflexión, dar lectura a alguno de los

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● En comunidad, dialogar acerca de lo que han aprendido durante

● Al terminar, compartir en comunidad de aula sus producciones y

Productos y evidencias de aprendizaje

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- Anotaciones en papel bond.

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Jardín de Niños: _______________________________ Grado y grupo: ___________Fase:2

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CRITERIO SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BÁSICO

Manifiesta respeto y Logra reconocer y Identifica situaciones Le cuesta trabajo

Dialoga sobre lo que Muestra habilidad Reconoce que hay Se le dificulta

Propone acuerdos Se muestra seguro al Plantea y pone en Muestra dificultad al

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distintas personas en proponiendo y actividades en establecidos.

Fomenta diversas Promueve el diálogo, Comienza a practicar En ocasiones, le

Expresa de manera Muestra habilidad Manifiesta emociones Le cuesta trabajo

Representa Con seguridad Representa Se le dificulta

Jardín de Niños: _____________________ Grado y grupo: _Fase:2