SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06

UNIDA SESIÓN GRADO HORA SECCIÓN DURACIÓN FECHA

D
180
I 06 Tercero
minutos
TÍTULO: UTILIZAMOS EL BLOQUE APARIENCIA PARA CAMBIAR DISFRACES.

PROPÓSITOS DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE: DE
PRECISADOS APRENDIZAJE
Competencias y capacidades EVALUACIÓN
 Utiliza el bloque apariencia para cambiar
Gestiona proyectos de disfraces.
emprendimiento económico  Genera conclusiones cooperativamente sobre
o social. cómo se cambian disfraces en el software
Cambia
 Crea propuestas de valor. Scratch.
creativamente
 Aplica habilidades  Evalúa en forma individual y en equipo el
diferentes Lista de cotejo
técnicas. trabajo realizado.
disfraces a los
 Trabaja cooperativamente
objetos.
para lograr objetivos y
metas.
 Evalúa los resultados del
proyecto de
emprendimiento.
PROPÓSITOS DE
INSTRUMENTO
APRENDIZAJE: DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
DE
Competencias trasversales y PRECISADOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
capacidades
Se desenvuelve en entornos Secuencia los
virtuales generados por las Clasifica y organiza la información de acuerdo
pasos para el
TIC. con los criterios establecidos y cita las fuentes Ficha de
cambio de
Gestiona información del de manera apropiada con eficiencia y observación
disfraces.
entorno virtual. efectividad.

Gestiona su aprendizaje de Organiza un conjunto de acciones en función

Presenta sus
manera autónoma. del tiempo y de los recursos que dispone para
evidencias en los
lograr metas de aprendizaje, para lo cual
plazos Lista de cotejo
Organiza acciones establece un orden y una prioridad en las
establecidos
estratégicas para alcanzar acciones de manera secuenciada y articulada.
(productos).
sus metas de aprendizaje
INSTRUMENTO
ACTITUD O ACCIONES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES EVIDENCIA DE
OBSERVABLES
EVALUACIÓN
Disposición de los docentes
Enfoque de derechos y estudiantes a intercambiar Poner en práctica
Diálogo y Ficha de
ideas de modo alternativo las normas de
concertación convivencia observación
para construir juntos una
postura común.
Disposición a enseñar
El docente
ofreciendo a los estudiantes
atiende al
Enfoque inclusivo o de Equidad en la las condiciones y Ficha de
estudiante según
atención a la diversidad enseñanza oportunidades que cada uno observación
su contexto y
necesita para lograr los
realidad
mismos resultados.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
– El docente da la bienvenida a los estudiantes.
– El docente da conocer que utilizará una lista de cotejo para registrar sus avances y de ese modo seguir
fortaleciendo sus capacidades.
– El docente plantea la siguiente pregunta: ¿Conocen sobre el bloque apariencia?
¿Qué herramientas encontramos en ellas??
– Los estudiantes argumentan sus respuestas.
– El docente anota las respuestas de los estudiantes, con la finalidad de corroborar más adelante con la nueva
información.
DESARROLLO (65 minutos)
– El docente proyecta un video: www.youtube.com/watch?v=_FnlxXnWe0k
– En docente brinda material a los estudiantes mediante una presentación en PowerPoint.
– El docente realiza preguntas referentes al tema.
– El docente absuelve las inquietudes de los estudiantes a través del diálogo reflexivo, de manera individual y
colectiva.
– Luego, los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿Qué entienden cuando se dice la palabra disfraz?
¿Se podrá hacer programación en un pc para cambiar disfraces??
– Con la orientación del docente, los estudiantes realizan los cambios creativos de disfraces haciendo uso
correcto del bloque apariencia; respetando en todo momento las normas de convivencia.
– El docente realiza la retroalimentación por descubrimiento o reflexión durante todo el proceso, con la
finalidad que los estudiantes logren un aprendizaje significativo.
CIERRE (15 minutos)
– Los estudiantes, organizados por equipo de trabajo dan a conocer oralmente y por escrito su producto.
– El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo realizaste? ¿Los procedimientos que
llevaste a cabo te permitió cumplir con el propósito encomendado? ¿La actividad realizada te ha parecido
significativa? ¿Por qué? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
– El docente pide a los estudiantes que comparen sus respuestas que dieron al inicio con las respuestas
obtenidas durante la sesión de aprendizaje.
– Para finalizar, los estudiantes sacan sus conclusiones y anotan en su cuaderno.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Laptop
- computadoras
- Proyector
- Internet
- Plumones
- Material impreso

…………………………………………………………………. ………………………………………………………………….
Luis Ucañan Huamanchumo Jamer Jesus Avila Villanueva
Profesor de EPT Profesor Practicante
 INSTRUCTIVO N° 01

Crear nuevo proyecto

 Crea un nuevo programa. Ve al menú Archivo →

Nuevo y responde OK a la pregunta que se te
hace.

Duplicar disfraz

Al pulsar sobre cada uno de los disfraces con el botón

derecho del ratón, se mostrará un menú contextual con
varias opciones.

 Ve a la pestaña Disfraces.
 Pulsa sobre el disfraz1 y selecciona la
opción duplicar (para que se cree otro igual
llamado disfraz3). Ahora tendremos 3 disfraces.

Modificar disfraz

Vamos a editar el disfraz que acabamos de

crear.

 Pulsa sobre el disfraz "disfraz3".

Queremos que el gato sea azul y para
ello selecciona la
herramienta colorear una forma (de
la barra de herramientas lateral), así
como el color azul (en la parte inferior)
y marca todas las zonas anaranjadas:

 Debe quedar de manera similar a la

siguiente:
 ACTIVIDAD N° 01

1. Iniciar programa

 Pulsa la pestaña Programas y selecciona la familia de bloques Eventos.

 Dentro de ésta, selecciona la primera y arrástrala al área de programas.

2. Cambiar al siguiente disfraz

 Ve a la familia Apariencia e inserta cuatro veces el bloque Siguiente disfraz.

 Inserta, entre cada cambio, un tiempo para que se pueda ver los disfraces seleccionados.

3. Cambiar a un disfraz específico

4. Ahora debería terminar con el disfraz de color azul:

 5. Realiza la programación para que termine en el primer disfraz iniciado.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE.

Apellidos y Nombres : …………………………………………………………………………………..

Grado : ………………… Sección: ………… N° Orden: ……
Producto a evaluar : …………………………………………………………………………………………

Objeto de evaluación : Se evaluarán los productos elaborados por los estudiantes durante el
proceso de enseñanza aprendizaje, los cuales deben reflejar los esfuerzos, avances y logros a lo
largo del desarrollo de la sesión de aprendizaje.

Instrucciones de la actividad: Cada criterio de evaluación tiene un puntaje de cuatro puntos.

CRITERIOS 1 2 3 4
1 Respeta las normas de convivencia al realizar su producto.

2 Utiliza correctamente las herramientas del bloque apariencia.

3 Muestra puntualidad en la entrega de su producto.

4 Se observa correctamente los pasos secuenciados en el

producto.
5 Se evidencian la originalidad y creatividad de su producto.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07

UNIDA SESIÓN GRADO HORA SECCIÓN DURACIÓN FECHA

D
180
I 07 Tercero
minutos

TÍTULO: UTILIZAMOS EL BLOQUE APARIENCIA PARA CAMBIAR FONDOS A UNO O VARIOS

OBJETOS.

PROPÓSITOS DE INSTRUME
DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE: DE
PRECISADOS APRENDIZAJE
Competencias y capacidades EVALUAC
 Recoge en equipo información sobre como
Gestiona proyectos de cambiar fondos a un objeto en el Software
emprendimiento económico Scratch.
o social.  Genera conclusiones cooperativamente sobre
 Crea propuestas de valor. como cambiar fondos a los objetos en el Elaboración de
 Aplica habilidades Software Scratch. cambio de fondo
técnicas.  Evalúa en forma individual y en equipo el a objetos de Lista de co
 Trabaja cooperativamente trabajo realizado. manera creativa.
para lograr objetivos y
metas.
 Evalúa los resultados del
proyecto de
emprendimiento.
PROPÓSITOS DE
INSTRUME
APRENDIZAJE: DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
DE
Competencias trasversales y PRECISADOS APRENDIZAJE
EVALUAC
capacidades
Se desenvuelve en entornos Secuencia los
virtuales generados por las Clasifica y organiza la información de acuerdo pasos para la
TIC. con los criterios establecidos y cita las fuentes elaboración de Ficha d
Gestiona información del de manera apropiada con eficiencia y cambio de fondo observac
entorno virtual. efectividad. a los objetos.

Gestiona su aprendizaje de Organiza un conjunto de acciones en función

Presenta sus
manera autónoma. del tiempo y de los recursos que dispone para
evidencias en los
lograr metas de aprendizaje, para lo cual
plazos Lista de co
Organiza acciones establece un orden y una prioridad en las
establecidos
estratégicas para alcanzar acciones de manera secuenciada y articulada.
(productos).
sus metas de aprendizaje
INSTRUME
ACTITUD O ACCIONES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES EVIDENCIA DE
OBSERVABLES
EVALUAC
Disposición de los docentes
Enfoque de derechos y estudiantes a intercambiar Poner en práctica
Diálogo y Ficha d
ideas de modo alternativo las normas de
concertación convivencia observac
para construir juntos una
postura común.
Enfoque inclusivo o de Equidad en la Disposición a enseñar El docente Ficha d
atención a la diversidad enseñanza ofreciendo a los estudiantes atiende al observac
las condiciones y estudiante según
 oportunidades que cada uno
su contexto y
necesita para lograr los
realidad
mismos resultados.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
– El docente da la bienvenida a los estudiantes.
– El docente da conocer que utilizará una lista de cotejo para registrar sus avances y de ese modo segu
fortaleciendo sus capacidades.
– El docente plantea la siguiente pregunta: ¿Qué es un fondo?
¿Para qué nos servirán programar fondos en Scratch?
– Los estudiantes argumentan sus respuestas.
– El docente anota las respuestas de los estudiantes, con la finalidad de corroborar más adelante con la nuev
información.
DESARROLLO (65 minutos)
– El docente proyecta un video: www.youtube.com/watch?v=_FnlxXnWe0k
– El docente realiza preguntas referentes al tema.
– El docente absuelve las inquietudes de los estudiantes a través del diálogo reflexivo, de manera individual
colectiva.
– Luego, los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿Qué bloque utilizamos para programar cambios d
fondo? ¿En qué programa lo podemos realizar?
– Con la orientación del docente, los estudiantes realizan la actividad dada, según los procedimientos
respetando en todo momento las normas de convivencia.
– El docente realiza la retroalimentación por descubrimiento o reflexión durante todo el proceso, con l
finalidad que los estudiantes logren un aprendizaje significativo.
CIERRE (15 minutos)
– Los estudiantes, organizados por equipo de trabajo dan a conocer oralmente y por escrito su producto.
– El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo realizaste? ¿Los procedimientos qu
llevaste a cabo te permitió cumplir con el propósito encomendado? ¿La actividad realizada te ha parecid
significativa? ¿Por qué? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
– El docente pide a los estudiantes que comparen sus respuestas que dieron al inicio con las respuesta
obtenidas durante la sesión de aprendizaje.
– Para finalizar, los estudiantes sacan sus conclusiones y anotan en su cuaderno.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Laptop
- computadoras
- Proyector
- Internet
- Plumones
- Material impreso

……………………………………………………………… ………………………………………………………………
…. ….
Luis Ucañan Huamanchumo Jamer Jesus Avila Villanueva
Profesor de EPT Profesor Practicante
 INSTRUCTIVO N° 01

A la izquierda de los objetos encontramos los fondos. Cuando se inicia un

nuevo proyecto, Scratch siempre inicia un fondo de color blanco, pero éste se
puede cambiar para personalizar, aún más, la aplicación. Para ello tenemos las
siguientes opciones:

 Elegir un fondo de la biblioteca.

 Pintar un nuevo fondo con el editor de pinturas.
 Importar una imagen del ordenador.
 Capturar una imagen desde la cámara del ordenador (esta opción no la
veremos).

Modificar el fondo

 Selecciona la primera opción (la selección

desde la biblioteca), lo cual abrirá una ventana
con múltiples fondos agrupados por
categorías y temas:

Importar fondo

 Descarga la imagen del desierto. 

 Pulsa sobre el icono de la carpeta. Se abre un
diálogo para seleccionar un archivo. Carga la
imagen descargada como un nuevo fondo y
renómbralo como "Desierto". En caso de
haberlo hecho correctamente, tendrás algo
parecido a lo siguiente:
 Ya está cargado el fondo en la galería de
fondos, pero tenemos que seleccionar uno para
comenzar, y para ello pulsaremos sobre el
primero que creamos, el de ladrillos, con lo que
en el escenario se mostrará.
 ACTIVIDAD N° 01

Crear y guardar proyecto

 Crea un nuevo programa.

 Ve al menú Archivo → Guardar como (local).
 guárdalo en tu carpeta de "SCRATCH".

 Crea un nuevo objeto "murciélago" con los colores

que quieras.
 Establecer fondo

 Cambia el fondo por la imagen. Renombra el fondo

como "fondo1".
 Escribe tu nombre en el fondo.
 Por ejemplo:

Cambiar escenario

 Descarga otra imagen de Internet.

 Importa el fondo. Renómbralo como "fondo2".
 Haz clic en el objeto "fondo1".

 Ve a la pestaña Programas.
 Modifica el programa para que cada 5 segundos cambie el fondo de uno
a otro. 
 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD DEL
ESTUDIANTE.

Apellidos y Nombres :
…………………………………………………………………………………………………………………..
Grado : …………………………… Sección: ………… N° Orden:
…………….
Producto a evaluar :
………………………………………………………………………………………………………………….

Objeto de evaluación : Se evaluarán los productos elaborados por los estudiantes durante el
proceso de enseñanza aprendizaje, los cuales deben reflejar los esfuerzos, avances y logros a
lo largo del desarrollo de la sesión de aprendizaje.

Instrucciones de la actividad: Cada criterio de evaluación tiene un puntaje de cuatro puntos.

CRITERIOS 1 2 3 4
1 Respeta las normas de convivencia al realizar su producto.

2 Utiliza correctamente las herramientas del bloque apariencia.

3 Muestra puntualidad en la entrega de su producto.

4 Se observa correctamente los pasos secuenciados en el producto.

5 Se evidencian la originalidad y creatividad de su producto.

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08

UNIDA SESIÓN GRADO HORA SECCIÓN DURACIÓN FECHA

D
180
I 08 Tercero
minutos

TÍTULO: UTILIZAMOS EL BLOQUE APARIENCIA PARA CREAR HISTORIETAS

PROPÓSITOS DE INSTRUME
DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE: DE
PRECISADOS APRENDIZAJE
Competencias y capacidades EVALUAC
 Recoge en equipo información sobre que es
Gestiona proyectos de la historieta y para qué sirve.
emprendimiento económico  Genera conclusiones cooperativamente sobre
o social. como elaborar historietas en el Software
 Crea propuestas de valor. Scratch. Elaboración de
 Aplica habilidades  Evalúa en forma individual y en equipo el una historieta en Lista de co
técnicas. trabajo realizado. el Software
 Trabaja cooperativamente Scratch.
para lograr objetivos y
metas.
 Evalúa los resultados del
proyecto de
emprendimiento.
PROPÓSITOS DE
INSTRUME
APRENDIZAJE: DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
DE
Competencias trasversales y PRECISADOS APRENDIZAJE
EVALUAC
capacidades
Se desenvuelve en entornos Secuencia los
virtuales generados por las Clasifica y organiza la información de acuerdo
pasos para la
TIC. con los criterios establecidos y cita las fuentes Ficha d
elaboración de su
Gestiona información del de manera apropiada con eficiencia y observac
historieta.
entorno virtual. efectividad.

Gestiona su aprendizaje de Organiza un conjunto de acciones en función

Presenta sus
manera autónoma. del tiempo y de los recursos que dispone para
evidencias en los
lograr metas de aprendizaje, para lo cual
plazos Lista de co
Organiza acciones establece un orden y una prioridad en las
establecidos
estratégicas para alcanzar acciones de manera secuenciada y articulada.
(productos).
sus metas de aprendizaje
INSTRUME
ACTITUD O ACCIONES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES EVIDENCIA DE
OBSERVABLES
EVALUAC
Disposición de los docentes
Enfoque de derechos y estudiantes a intercambiar Poner en práctica
Diálogo y Ficha d
ideas de modo alternativo las normas de
concertación convivencia observac
para construir juntos una
postura común.
 Disposición a enseñar
El docente
ofreciendo a los estudiantes
atiende al
Enfoque inclusivo o de Equidad en la las condiciones y Ficha d
estudiante según
atención a la diversidad enseñanza oportunidades que cada uno observac
su contexto y
necesita para lograr los
realidad
mismos resultados.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
– El docente da la bienvenida a los estudiantes.
– El docente da conocer que utilizará una lista de cotejo para registrar sus avances y de ese modo segu
fortaleciendo sus capacidades.
– El docente plantea la siguiente pregunta: ¿Qué es una historieta?
¿Para qué nos servirán las historietas?
– Los estudiantes argumentan sus respuestas.
– El docente anota las respuestas de los estudiantes, con la finalidad de corroborar más adelante con la nuev
información.
DESARROLLO (65 minutos)
– El docente proyecta un video: www.youtube.com/watch?v=_FnlxXnWe0k
– El docente realiza preguntas referentes al tema.
– El docente absuelve las inquietudes de los estudiantes a través del diálogo reflexivo, de manera individual
colectiva.
– Luego, los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los tipos de trípticos? ¿En qu
programa lo podemos crear historietas interactivas??
– Con la orientación del docente, los estudiantes desarrollaran su actividad, según los procedimientos
respetando en todo momento las normas de convivencia.
– El docente realiza la retroalimentación por descubrimiento o reflexión durante todo el proceso, con l
finalidad que los estudiantes logren un aprendizaje significativo.
CIERRE (15 minutos)
– Los estudiantes, organizados por equipo de trabajo dan a conocer oralmente y por escrito su producto.
– El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo realizaste? ¿Los procedimientos qu
llevaste a cabo te permitió cumplir con el propósito encomendado? ¿La actividad realizada te ha parecid
significativa? ¿Por qué? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
– El docente pide a los estudiantes que comparen sus respuestas que dieron al inicio con las respuesta
obtenidas durante la sesión de aprendizaje.
– Para finalizar, los estudiantes sacan sus conclusiones y anotan en su cuaderno.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Laptop
- computadoras
- Proyector
- Internet
- Plumones
- Material impreso

……………………………………………………………… ………………………………………………………………
…. ….
Luis Ucañan Huamanchumo Jamer Jesus Avila Villanueva
Profesor de EPT Profesor Practicante
INSTRUCTIVO N° 01
 ACTIVIDAD N° 01

1. Crea un nuevo programa.

2. Ve al menú Archivo → Guardar como (local).

3. guárdalo en tu carpeta de "SCRATCH".

4. Piensa en tu historieta creativa a realizar.

 5. Selecciona tus personajes.

6. Establece los fondos.

7. Cambia los fondos de las escenas.

8. Escribe un nombre a cada fondo.

9. Elabora la conversación donde tenga coherencia el dialogo

entre los personajes.

10. Programa la conversación de tus personajes

11. Genera movimiento a tus personajes en el escenario.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

UNIDA SESIÓN GRADO HORA SECCIÓN DURACIÓN FECHA

D
I 2 Primero 10:00 am – 10:45 am ÚNICA 90 minutos 11/07/2022

TÍTULO: PERZONALIZAMOS ESCENARIOS EN SCRATCH

PROPÓSITOS DE INSTRUME
DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE: DE
PRECISADOS APRENDIZAJE
Competencias y capacidades EVALUAC
  Recoge en equipo información sobre que es
Gestiona proyectos de un tríptico.
emprendimiento económico  Genera conclusiones cooperativamente sobre
o social. como elaborar in tríptico en Microsoft Word.
 Crea propuestas de valor.  Evalúa en forma individual y en equipo el Elaboración de
 Aplica habilidades trabajo realizado. un tríptico Lista de co
técnicas. informativo en
 Trabaja cooperativamente Microsoft Word.
para lograr objetivos y
metas.
 Evalúa los resultados del
proyecto de
emprendimiento.
PROPÓSITOS DE
INSTRUME
APRENDIZAJE: DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
DE
Competencias trasversales y PRECISADOS APRENDIZAJE
EVALUAC
capacidades
Se desenvuelve en entornos Secuencia los
virtuales generados por las pasos para la
Clasifica y organiza la información de acuerdo
TIC. elaboración de
con los criterios establecidos y cita las fuentes Ficha d
Gestiona información del un tríptico
de manera apropiada con eficiencia y observac
entorno virtual. informativo en
efectividad.
Microsoft Word

Gestiona su aprendizaje de Organiza un conjunto de acciones en función

Presenta sus
manera autónoma. del tiempo y de los recursos que dispone para
evidencias en los
lograr metas de aprendizaje, para lo cual
plazos Lista de co
Organiza acciones establece un orden y una prioridad en las
establecidos
estratégicas para alcanzar acciones de manera secuenciada y articulada.
(productos).
sus metas de aprendizaje
INSTRUME
ACTITUD O ACCIONES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES EVIDENCIA DE
OBSERVABLES
EVALUAC
Disposición de los docentes
Enfoque de derechos y estudiantes a intercambiar Poner en práctica
Diálogo y Ficha d
ideas de modo alternativo las normas de
concertación convivencia observac
para construir juntos una
postura común.
Disposición a enseñar
El docente
ofreciendo a los estudiantes
atiende al
Enfoque inclusivo o de Equidad en la las condiciones y Ficha d
estudiante según
atención a la diversidad enseñanza oportunidades que cada uno observac
su contexto y
necesita para lograr los
realidad
mismos resultados.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
– El docente da la bienvenida a los estudiantes.
– El docente da conocer que utilizará una lista de cotejo para registrar sus avances y de ese modo segu
fortaleciendo sus capacidades.
– El docente plantea la siguiente pregunta: ¿Qué es un tríptico?
¿Para qué nos servirán los trípticos?
– Los estudiantes argumentan sus respuestas.
– El docente anota las respuestas de los estudiantes, con la finalidad de corroborar más adelante con la nuev
información.
 DESARROLLO (65 minutos)
– El docente proyecta un video: www.youtube.com/watch?v=_FnlxXnWe0k
– En docente brinda material a los estudiantes mediante una presentación en PowerPoint.
– El docente realiza preguntas referentes al tema.
– El docente absuelve las inquietudes de los estudiantes a través del diálogo reflexivo, de manera individual
colectiva.
– Luego, los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los tipos de trípticos? ¿En qu
programa lo podemos realizar?
– Con la orientación del docente, los estudiantes elaboran su tríptico en Microsoft Word, según lo
procedimientos; respetando en todo momento las normas de convivencia.
– El docente realiza la retroalimentación por descubrimiento o reflexión durante todo el proceso, con l
finalidad que los estudiantes logren un aprendizaje significativo.
CIERRE (15 minutos)
– Los estudiantes, organizados por equipo de trabajo dan a conocer oralmente y por escrito su producto.
– El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo realizaste? ¿Los procedimientos qu
llevaste a cabo te permitió cumplir con el propósito encomendado? ¿La actividad realizada te ha parecid
significativa? ¿Por qué? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
– El docente pide a los estudiantes que comparen sus respuestas que dieron al inicio con las respuesta
obtenidas durante la sesión de aprendizaje.
– Para finalizar, los estudiantes sacan sus conclusiones y anotan en su cuaderno.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Laptop
- computadoras
- Proyector
- Internet
- Plumones
- Material impreso

……………………………………………………………… ………………………………………………………………
…. ….
Luis Ucañan Huamanchumo Jamer Jesus Avila Villanueva
Profesor de EPT Profesor Practicante

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10

UNIDA SESIÓN GRADO HORA SECCIÓN DURACIÓN FECHA

D
I 2 Primero 10:00 am – 10:45 am ÚNICA 90 minutos 11/07/2022

TÍTULO: APRENDEMOS A INTERCAMBIAR DE UNO A MÁS ESCENARIOS.

 PROPÓSITOS DE INSTRUME
DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE: DE
PRECISADOS APRENDIZAJE
Competencias y capacidades EVALUAC
 Recoge en equipo información sobre que es
Gestiona proyectos de un tríptico.
emprendimiento económico  Genera conclusiones cooperativamente sobre
o social. como elaborar in tríptico en Microsoft Word.
 Crea propuestas de valor.  Evalúa en forma individual y en equipo el Elaboración de
 Aplica habilidades trabajo realizado. un tríptico Lista de co
técnicas. informativo en
 Trabaja cooperativamente Microsoft Word.
para lograr objetivos y
metas.
 Evalúa los resultados del
proyecto de
emprendimiento.
PROPÓSITOS DE
INSTRUME
APRENDIZAJE: DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
DE
Competencias trasversales y PRECISADOS APRENDIZAJE
EVALUAC
capacidades
Se desenvuelve en entornos Secuencia los
virtuales generados por las pasos para la
Clasifica y organiza la información de acuerdo
TIC. elaboración de
con los criterios establecidos y cita las fuentes Ficha d
Gestiona información del un tríptico
de manera apropiada con eficiencia y observac
entorno virtual. informativo en
efectividad.
Microsoft Word

Gestiona su aprendizaje de Organiza un conjunto de acciones en función

Presenta sus
manera autónoma. del tiempo y de los recursos que dispone para
evidencias en los
lograr metas de aprendizaje, para lo cual
plazos Lista de co
Organiza acciones establece un orden y una prioridad en las
establecidos
estratégicas para alcanzar acciones de manera secuenciada y articulada.
(productos).
sus metas de aprendizaje
INSTRUME
ACTITUD O ACCIONES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES EVIDENCIA DE
OBSERVABLES
EVALUAC
Disposición de los docentes
Enfoque de derechos y estudiantes a intercambiar Poner en práctica
Diálogo y Ficha d
ideas de modo alternativo las normas de
concertación convivencia observac
para construir juntos una
postura común.
Disposición a enseñar
El docente
ofreciendo a los estudiantes
atiende al
Enfoque inclusivo o de Equidad en la las condiciones y Ficha d
estudiante según
atención a la diversidad enseñanza oportunidades que cada uno observac
su contexto y
necesita para lograr los
realidad
mismos resultados.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
– El docente da la bienvenida a los estudiantes.
– El docente da conocer que utilizará una lista de cotejo para registrar sus avances y de ese modo segu
fortaleciendo sus capacidades.
– El docente plantea la siguiente pregunta: ¿Qué es un tríptico?
¿Para qué nos servirán los trípticos?
– Los estudiantes argumentan sus respuestas.
– El docente anota las respuestas de los estudiantes, con la finalidad de corroborar más adelante con la nuev
información.
DESARROLLO (65 minutos)
– El docente proyecta un video: www.youtube.com/watch?v=_FnlxXnWe0k
– En docente brinda material a los estudiantes mediante una presentación en PowerPoint.
– El docente realiza preguntas referentes al tema.
– El docente absuelve las inquietudes de los estudiantes a través del diálogo reflexivo, de manera individual
colectiva.
– Luego, los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los tipos de trípticos? ¿En qu
programa lo podemos realizar?
– Con la orientación del docente, los estudiantes elaboran su tríptico en Microsoft Word, según lo
procedimientos; respetando en todo momento las normas de convivencia.
– El docente realiza la retroalimentación por descubrimiento o reflexión durante todo el proceso, con l
finalidad que los estudiantes logren un aprendizaje significativo.
CIERRE (15 minutos)
– Los estudiantes, organizados por equipo de trabajo dan a conocer oralmente y por escrito su producto.
– El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo realizaste? ¿Los procedimientos qu
llevaste a cabo te permitió cumplir con el propósito encomendado? ¿La actividad realizada te ha parecid
significativa? ¿Por qué? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
– El docente pide a los estudiantes que comparen sus respuestas que dieron al inicio con las respuesta
obtenidas durante la sesión de aprendizaje.
– Para finalizar, los estudiantes sacan sus conclusiones y anotan en su cuaderno.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Laptop
- computadoras
- Proyector
- Internet
- Plumones
- Material impreso

……………………………………………………………… ………………………………………………………………
…. ….
Luis Ucañan Huamanchumo Jamer Jesus Avila Villanueva
Profesor de EPT Profesor Practicante