ESCUELA:

____________________
PLANEACIÓN

TRIMESTRE I
PROFR. _________________________

1 GRADO SECCIÓN “A"

SEMANA DEL_____ al ______ de________ de 2018
 FIRMA DEL MAESTRO FIRMA DEL DIRECTOR

RUTA DE MEJORA

COMPRENSION LECTORA: Desarrollar en los alumnos la comprensión lectora y la memoria a corto y largo CONVIVENCIA: PROGRAMA PACE, "QUE ESTOY SINTIENDO "
plazo.

INICIO:
 Mostrar a los alumnos unas palabras en el pizarrón del tema REPRODUCCION ANIMAL INICIO:
después preguntarles de que se va tratar el tema y cuál sería su titulo.  Platicar con los niños acerca de sus necesidades.
DESARROLLO:  mencionarles que se hagan la siguiente pregunta: que necesito para estar bien?
 Preguntar quién se acuerda de 10 palabras, quien de nueve y buscar ala alumno que mas DESARROLLO:
palabra recuerde. Pasarlo al pizarrón y que apunte sus palabras para que los demás  Leen página 22 del programa PACE y comentan su contenido.
analicen las que les faltaron.  Realizan la actividad de la pagina 22 , donde deben jugar "PELOTA PREGUNTONA"
 Repartir la lectura los REPRODUCCION ANIMAL y mencionarles que lean en silencio y  contestan las preguntas de la página 22 Y 23
marquen las palabras del papelito.  Si los alumnos no cuentan con el libro, dictar las preguntas y las escriben en el
 Comentar entre todos los niños la lectura y de que trata. cuaderno rojo.
CIERRE: CIERRE
 Entregar a los alumnos una serie de preguntas para evaluar su comprensión lectora  En una cartulina escriben las necesidades que necesitan para estar bien y en el otro
acerca de REPRODUCCION ANIMAL lado las necesidades que para que el grupo este bien. PAGINA 24
 Borrar las palabras del
PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO.
1. Para que cada niño tenga su sombrero y su tambor, ¿cuántos tambores faltan?

A) 4 tambores B) 6 tambores C) 14 tambores

REZAGO: Afianzar en los alumnos las operaciones básicas y sus procedimientos. Actividades permanentes: Estar en constante aplicación en las clases.
INICIO  Lectura de diferentes tipos de texto.
 Platicar con los niños sobre las operaciones básicas y su importancia.
 Investigación en fuentes de consulta.
 Explicar el modo de realizar dichas operaciones en la hora de recreo.
 Sumas, restas multiplicaciones y divisiones.  Comprensión de texto.
DESARRROLLO  Contrastación de dos textos.
 Entregar actividades de suma, resta, multiplicaciones y divisiones, DE TAREA.  Identifican la idea principal de los textos.
 Solicitar que las resuelvan y comentarles que las harán hasta que estén bien hechas.  Practica de operaciones básicas.
CIERRE
 Aplicar el viernes una evaluación para analizar operaciones básicas.
 Repaso de tablas de multiplicar
 Realización de diferentes tipos de textos.
 COMPONENTE CURRICULAR Campo de Formación Académica

ASIGNATURA Español GRADO 1° BLOQUE I TIEMPO Semana 6

ÁMBITO Estudio
Intercambio de experiencias de lectura. Explora los acervos disponibles y reconoce
Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos. algunas de sus características en el aula.
PRACTICA SOCIAL Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos. Selecciona textos para escuchar su lectura.
DEL LENGUAJE APRENDIZAJE Presenta una exposición sobre algún aspecto de su
ESPERADO entorno natural o social.

Que los alumnos:

PROPOSITOS  Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y ampliar conocimientos sobre un tema.
 Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
ÁMBITO Literatura. Tiempo de leer
Lectura de narraciones de diversos subgéneros APRENDIZAJE Escucha la lectura de cuentos infantiles
PRACTICA SOCIAL
ESPERADO
DEL LENGUAJE
Que los alumnos:
PROPOSITOS  Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
 Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen las predicciones.

MODALIDAD ACTIVIDAD INTENCIÓN DIDÁCTICA Páginas

Actividades Aprendamos a leer y escribir Que los alumnos: 43

recurrentes Palabras cortas y largas  Comience a identificar la relación entre lo que se escucha y
lo que se escribe, independientemente dela relación entre la
palabra y las características del objeto que representa.
1- Localizamos información Que los alumnos: 44
Etapa 3. Escribimos

 Respondan las preguntas de investigación con la

Carteles para una

información seleccionada.
exposición
Proyecto.

el cartel

2- Revisamos los textos Que los alumnos: 45

 Verifiquen, a partir de la lectura del adulto, la pertinencia de
la información en relación con las preguntas planteadas.
3- Realicemos un esquema Que los alumnos: 45
 Reconozcan las características de un esquema.
Actividades Tiempo de leer Que los alumnos: 46
recurrentes “El canto del cenzontle”  Escuchen una leyenda para distinguirla de otros cuentos.
RECURSOS Y
SESIÓN SITUACIONES DIDÁCTICAS
MATERIALES
 INICIO.
 Preguntar un nombre a los alumnos de nombre larga y otro a los
alumnos de nombres cortos. Libro del alumno página 43.
 Anotarlos en el pintarron y dividirlos en silabas. Palabras del material
 Contar las silabas y escribir el número a un lado de la palabra. complementario divididas por
 Preguntar ¿cómo identificar las palabras cortas y largas? letra.
Pintarron.
DESARROLLO. Marcadores.
 Realizar la actividad de la página 43 de su libro del alumno. Cuaderno de palabras.
Consiste en unir la palabra con la imagen que la representa.
 Del material complementario recortar las palabras y pegarlas en
el pintarron, hacer diferencia entre el número de letras de cada
LUNES palabra.
 Clasificar las palabras en largas y cortas. (más de 2 silabas
corresponden a palabras largas)
CIERRE.
 Dictar al docente palabras largas y cortas para escribirlas en el
pintarron.
 Escribir una palabra larga y una corta en el “cuaderno de palabras”.
ACTIVIDADES ALTERNATIVAS: Buzón de sugerencias.
 Buzón de sugerencias: Los alumnos podrán integrar sus sugerencias durante toda la semana, cada Fichas bibliográficas
lunes se da lectura a las notas del Buzón de sugerencias. pequeñas.
 Diario de grupo: se realiza registro diario de las actividades del día, en el cuaderno o formato Diario de grupo.
engargolado que el docente proporciona. Se realiza por un alumno diferente cada día. La madre del Lápiz.
menor y el docente podrán apoyar al alumno al realizar el escrito, a la hora de salida. Colores.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Identifica palabras largas y cortas.
 Encuentra la relación sonoro-gráfica de las palabras.
 Divide en silabas las palabras.
 Identifica el número de letras de las palabras.
 INICIO. Libro del alumno página 44.
 Preguntar si ¿recuerdan el tema de elección a escribir en el Lápiz.
cartel? Papel bond.
 Anotar el título en el pintarron. Marcadores.

DESARROLLO.
 Mencionar frente al grupo para socializar, ideas sobre el tema
elegido y definir nombre, como nace, donde vive, que come y
otros datos relevantes. Anotarlo en un papel bond.
 En su libro en la página 44 registrar lo anotado en el papel
bond, donde corresponda: nombre, cómo nace, dónde vive, qué
come y otros datos relevantes.
CIERRE.
 Preguntar si quieren agregar más información o si se necesita
MARTES más investigación.
ACTIVIDADES ALTERNATIVAS:
 Club de conversación: En círculo se toma un tiempo para mencionar lo que los alumnos gusten o Tema de conversación
comentar sus dudas sobre un tema que el docente elegirá y mencionará al principio para de ahí partir
por turnos y comentar, el docente será el mediador. La actividad será de 10 a 20 minutos dependiendo
del tema. (el espacio se puede aprovechar para comentar situaciones socialmente no aceptables como:
una pelea, tomar objetos que no son propios, decir groserías, gritar en el salón, copiar en los exámenes,
reglas del salón, convivencia con otros alumnos de la escuela, evitar accidentes, responsabilidades,
cuidado de los materiales, orden al hablar, etc.)
 Diario de grupo: se realiza registro diario de las actividades del día, en el cuaderno o formato
engargolado que el docente proporciona. Se realiza por un alumno diferente cada día. La madre del
menor y el docente podrán apoyar al alumno al realizar el escrito, a la hora de salida. Diario del grupo

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Identifica información y registra de manera correcta.
Participa expresando datos sobre el tema.
INICIO. Libro del alumno página 45.
 Presentar ante el grupo el escrito en el papel bond de la clase Lápiz.
anterior. Colores.
 Preguntar que recuerdan y analizar si corresponde a Escrito de la clase anterior.
lo anotado. Cuaderno de palabras.
 Preguntar si saben la definición de esquema y
enlistarla en el pintarron.

DESARROLLO.
 Mencionar frente al grupo el nombre del animal
elegido, sus características físicas, como es el lugar
donde vive y como se comporta.
 En la página 45 de su libro dibujar el animal que se
eligió, representar en el dibujo las características de
 su cuerpo, detalles del lugar donde vive y su comportamiento.

CIERRE.
MIÉRCOLES  Presentar algunos esquemas frente al grupo.
 En su cuaderno de palabras escribir la palabra esquema.
ACTIVIDADES ALTERNATIVAS:
 Correspondencia escolar: consiste en que el docente elegirá dos alumnos para que entre ellos se Cartas
escriban una carta y la intercambien en su salón de clase y a su vez la compartan con sus compañeros. Sobres
Esta actividad tiene la finalidad de fomentar la lectoescritura. Las cartas son traídas de su casa lo que
genera que los padres ayuden a su hijo a redactarla, la carta será breve, esta actividad se realizará
semanalmente cada Miércoles, dando lectura a las cartas y el docente asignará a los próximos
compañeros que se escribirán e intercambiarán cartas, con la finalidad que al finalizar el ciclo escolar
todos reciban una carta de alguno de sus compañeros.
 Diario de grupo: se realiza registro diario de las actividades del día, en el cuaderno o formato
engargolado que el docente proporciona. Se realiza por un alumno diferente cada día. La madre del
menor y el docente podrán apoyar al alumno al realizar el escrito, a la hora de salida. Diario del grupo

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Identifica que es un esquema y su función.
Realiza (dibujo) la representación gráfica del tema elegido.
INICIO Libro del alumno páginas 46-
 Mostar imágenes de diferentes aves y preguntar si identifican ¿cuál 48.
es el cenzontle? Color rojo.
Bocina, computadora o
DESARROLLO celular.
 Escuchar la lectura de “El canto del cenzontle”. Páginas de YouTube de los
JUEVES https://www.youtube.com/watch?v=yt8fpcGnFpo siguientes link:
https://www.youtube.com/watch?v=h2EZ70Cv9c4 De la página https://www.youtube.com/watc
46 a 48 de su libro del alumno. h?v=yt8fpcGnFpo
 Encerrar con color rojo el nombre de las aves que menciona la https://www.youtube.com/
lectura. Páginas del libro 46-48. watch?v=h2EZ70Cv9c4
 Del material complementario realizar la actividad de responder
adivinanzas por medio de dibujos.

CIERRE
 En plenaria platicar sobre ¿qué es lo que explica esta leyenda?
 Escribir en el pasaporte de lecturas el título de la lectura.
 De tarea (copia del material complementario) dibujar un ave rara y
escribir sobre ella después de investigar.

ACTIVIDADES ALTERNATIVAS: Periódico.

 El periódico: cada semana le tocará a un alumno llevar un periódico (de preferencia no de noticias Diario de grupo.
violentas) y en grupo se analizará: identificar secciones del periódico, identificar su función,
 interpretación de imágenes, pie de foto, seguimiento de noticias de interés, anuncios, eventos culturales,
noticias nacionales, etc.
 Diario de grupo: se realiza registro diario de las actividades del día, en el cuaderno o formato
engargolado que el docente proporciona. Se realiza por un alumno diferente cada día. La madre del
menor y el docente podrán apoyar al alumno al realizar el escrito, a la hora de salida.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:

INICIO Copias del material

 Pedir que mencionen el título de la leyenda del día complementario.
anterior. Lápiz.
 Mencionar los personajes y anotarlos en el pintarron.

DESARROLLO
 En base a la lectura contestar las 7 preguntas del
VIERNES material complementario.
 Hacer una lista de las aves que se nombran en la
leyenda y ordenarlas alfabéticamente.
CIERRE
 De las copias del material complementario recortar las márgenes de las aves y realizar un pequeño
álbum iluminando los dibujos y escribiendo sus nombres.
ACTIVIDADES ALTERNATIVAS:
 Fichero de palabras y expresiones: Explicar a los alumnos que se realizará un registro de palabras Fichero de palabras y
nuevas o frases aprendidas durante la semana, consiste en que los alumnos dictaran al docente palabras expresiones.
o frases para escribirlas en las tarjetas (fichas bibliográficas), en el reverso se puede escribir la fecha de Marcador delgado.
realización. Las tarjetas se guardarán en una caja pequeña. En un inicio el docente tendrá que escribir
las palabras o frases, posteriormente algunos alumnos podrán escribir las tarjetas del fichero.
 Diario de grupo: se realiza registro diario de las actividades del día, en el cuaderno o formato
engargolado que el docente proporciona. Se realiza por un alumno diferente cada día. La madre del
menor y el docente podrán apoyar al alumno al realizar el escrito, a la hora de salida. Diario de grupo.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Recuerda los nombres de los personajes.
 Rescata ideas centrales del texto.
 Dirigirse con los alumnos de bajo desempeño de forma concreta y con supervisión constante. Dar
indicaciones claras y preguntar si queda clara la actividad para confirmar comprensión.
ADECUACIONES

OBSERVACIONES /
INCIDENCIAS
 COMPONENTE CURRICULAR Campo de Formación Académica
ASIGNATURA MATEMÁTICAS GRADO 1° BLOQUE I TIEMPO Semana 6

TRAYECTO 4. Recolección y registro de datos EJE TEMÁTICO Análisis de datos

TEMA Estadística APRENDIZAJE  Recolecta datos y hace registros personales
ESPERADO
PROPÓSITO Y Contribuye a la experiencia de cómo buscar y organizar información de un grupo con un propósito específico.
DESCRIPCIÓN DE
TRAYECTO

DESAFÍOS INTENCIÓN DIDÁCTICA PÁGINAS

1. ¿Cuál fruta Que los alumnos: 40

prefieren?  Se familiaricen con responder una pregunta específica dado un conjunto de opciones de respuesta

2. ¿Cuántos animales Que los alumnos: 42,43

hay?  Utilicen tablas sencillas para registrar y comunicar datos provenientes del conteo en una ilustración

3. ¿Y qué color les Que los alumnos: 44

gusta?  Organicen los datos en una tabla sencilla, los registren con sus propias marcas y analicen los resultados obtenidos

4. Suma de puntos Que los alumnos: 45

 Utilicen una tabla para registrar los resultados de un juego

SESIÓN SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS Y

MATERIALES
INICIO. Libro del alumno página 40.
 Mostrar a los alumnos las imágenes de las frutas y mencionen sus Cuaderno del alumno.
nombres. Lápiz.
 Mencionar que en esta actividad descubrirán cuál es la fruta favorita de Pintarron.
la mayoría del grupo. Marcadores.

DESARROLLO.
 Pedir a los alumnos que seleccionen la fruta (de las imágenes de la
página 40) que más les gusta, pero solo pueden elegir una.
LUNES  Levantar la mano a quien le guste la naranja, realizar rayas a modo de
marcas en el pintarron, según el número de alumnos y escribir el
número en un lado.
 Levantar la mano a quien le guste el plátano, realizar rayas a modo de marcas en el pintarron, según
el número de alumnos y escribir el número en un lado.
 Levantar la mano a quien le guste la guayaba, realizar rayas a modo de marcas en el pintarron, según
el número de alumnos y escribir el número en un lado.
 Levantar la mano a quien le guste la papaya, realizar rayas a modo de marcas en el pintarron, según
 el número de alumnos y escribir el número en un lado.
 Contestar las peguntas de la página 41 sobre: ¿Cuál es la fruta preferida por la mayoría?
 ¿Cuál es la que menos les gusta?

CIERRE
 Analizar que en la actividad del día se define y usa la encuesta.
 Definir el concepto de encuesta entre todos, redactarlo y copiarlo en su cuaderno.

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Identifica las preferencias de un grupo de personas, a través de una encuesta.

INICIO. Libro del alumno página 42.

 Observar la pagina 42 de su libro y mencionar los animales que identifican. Pintarron.
 Anotar los nombres en el pintarron. Marcadores.

DESARROLLO.
 Pedir a los alumnos que de forma individual realicen el conteo de cada uno de los animales que
aparecen en el libro de texto y registrar sus respuestas.
 Formar equipos de máximo 3 integrantes para que
contrasten sus respuestas
 Solicitar a cada equipo que expongan la manera en que
MARTES llegaron a obtener ese resultado
 Identificar el animal qué hay más y menos en la ilustración

CIERRE.
 Dictar a la maestra el número que corresponde a cada
animal y lo escribirá a un lado de cada nombre, en el
pintarron.
 Permitir que los alumnos utilicen diversas estrategias para
contar como: cruzar cada animal que se cuenta, uso del
conteo oral

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 El conteo oral
 Elección de una sola opción
 INICIO. Libro del alumno página 43.
 Preguntar ¿cuántos tipos de animales observaron en la Pintaron.
página 42 de su libro? Marcadores.

DESARROLLO
 Preguntar de sobre el número de animales que observaron
y registrar en la tabla de la página 43 de su libro.
MIÉRCOLES  Realizar rayas para representar cada animal y en la tercera
columna escribir el número correspondiente.
CIERRE.
 Socializar ¿cómo saben de cual animal hay más y de cuál
hay menos?
 ¿Cuántas tortugas hay más que cebras?
 ¿Cuántas avestruces hay más que jirafas?

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Utiliza tablas para registrar y comunicar datos provenientes de conteo.

INICIO. Libro del alumno página 44.

 Preguntar sobre si recuerdan ¿cómo se usan las encuestas y el registro de datos en una tabla? Pintarron.
Marcadores.
DESARROLLO
 Organizar al grupo en dos equipos.
 Mostrar los colores amarillo, azul, rojo y verde; preguntar cuál
será su color favorito, enfatizar en solo elegir una opción.
 Entregar un papel pequeño en blanco y pedir que cada alumno
lo pinte del color de su preferencia en base a los colores
JUEVES mostrados.
 Promover la discusión para acordar cómo registrarán sus
preferencias de color. Pueden usar dibujos o marcas.
 Pedir a los alumnos una vez que hayan seleccionado el color
que más les gusta deberán reunir la información del equipo
con el fin de compartir sus resultados con los demás.
 Completar la tabla de la página 44 de su libro, registrando con
marcas y con número las respuestas de cada equipo.

CIERRE
 Comparar los resultados de cada equipo y observar similitudes
y diferencias.
 En el cuaderno anotar el orden de los colores que tuvieron de más a menos votos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Organiza los daros en una tabla, registra y analiza los resultados obtenidos.
 El conteo oral.
  Elección de una sola opción.
Libro del alumno página 45.
INICIO
 Mostrar unos dados y pedir que digan para que sirven. Por cada pareja, dos dados.
 Explicar que en la actividad sugerida en la página 45 de su libro menciona el uso de los dados, y se
registraran las tiradas con los puntos de cada uno. Lápiz.

DESARROLLO
 Invitar a los alumnos a agruparse en pareja
 Explicar la consigna del juego, consiste en que por
turnos: tirar los dos dados y registrar en la tabla de la
VIERNES página 45 los resultados.
 Después, indicar deben hacer una marca en la tabla
indicando el resultado correspondiente, emplear rayas,
puntos, etc.
 En la tercera columna escribir el total de cada suma de
los dos dados.

CIERRE

 Analizar ¿para que sirve registrar los resultados?

 Responder a las preguntas de la página 45 de su libro.
¿Qué suma salió más veces?, ¿Qué suma salió menos
veces?

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Utiliza una tabla para registrar los resultados de un juego.
 Registro de la puntuación de los dados
 Cálculo correcto de la suma

ADECUACIONES Emplear los números cardinales para ordenar los datos (primer lugar, segundo lugar)
Explicar la importancia de elegir solo una opción de las que se muestren para obtener datos precisos sobre la más y menos preferida
Emplear la serie numérico que se encuentra en el salón como material visual de apoyo
Emplear material concreto (frijoles o corcholatas) para representar los resultados de cada dado y hacer la suma cuando se presentan dificultades
durante la actividad

OBSERVACIONES /
INCIDENCIAS
 COMPONENTE CURRICULAR Campo de Formación Académica
CONOCIMIENTO DEL GRADO 1° I TIEMPO Semana 6
BLOQU
ASIGNATURA MEDIO
E

SECUENCIA DIDÁCTICA 3. Me ubico en mi entono.

Cultura y vida Reconoce que es una persona única y valiosa que
social. tiene derecho a la identidad y a vivir en una
Eje TEMA Interacciones con el APRENDIZAJE familia que le cuida, protege y brinda afecto.
entorno social. ESPERADO

Que los alumnos:

PROPOSITOS
 Elaboren croquis y hagan uso de referencias básicas para ubicar y representar objetos y lugares.

INTENSIÓN DIDÁCTICA Páginas

APARTADO

Que los alumnos elaboren un croquis de la ubicación de su casa utilizando símbolos. 35

1. El croquis del lugar donde vivo.

2. Integro mis aprendizajes. Que los alumnos empleen referencias espaciales para ubicar lugares específicos. 36

Que los alumnos compartan sus croquis y los mejoren tomando en cuenta recomendaciones grupales. 37
Lo que aprendí…

RECURSOS Y
SESIÓN SITUACIÓN DIDÁCTICA
MATERIALES
 INICIO. Libro del alumno página 35.
 Preguntar quién llega a la escuela en carro, quien
caminando, quien en transporte público.
1ª.  Preguntar ¿qué locales o lugares observan de camino de
casa a la escuela?

DESARROLLO
 En la página 35 de su libro dibujar un croquis sencillo que
represente la ubicación de su casa y los lugares cercanos.
 Dictar al docente los lugares o locales que están alrededor
de la casa, para anotarlos en el pintarron y observar quienes
viven cerca.

CIERRE
 Algunos alumnos pasan al frente a explicar su croquis.

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Descripción de objetos, locales y lugares cercanos a su domicilio.
INICIO Libro del alumno pagina 36 y
 Entre todo el grupo definir el concepto de croquis y escribirlo 37.
en el pintarron.

DESARROLLO
 Seguir las indicaciones de la página 36 de su libro del
2ª. alumno. Dibujar lo que se pide y marcar el lugar donde le
gustaría que estuviera el tesoro.

CIERRE
 Da pistas al compañero de banca o mesa y traten de encontrar
el tesoro de acuerdo a su croquis e indicaciones del
compañero.
 Completar entre todas las preguntas de la página 37 de su
libro de texto.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Realiza consignas de acuerdo a lo marcado en un croquis.
ADECUACIONES Orientar en espacio a los alumnos que todavía no tienen definida su lateralidad y emplear términos de arriba, abajo, izquierda, derecha, atrás,
adelante, etc.
OBSERVACIONES /
INCIDENCIAS
 COMPONENTE CURRICULAR Área de Desarrollo Personal y Social
EDUCACIÓN BLOQU
ASIGNATURA
SOCIOEMOCIONAL GRADO 1° E I TIEMPO Semana 6
HABILIDADES
DIMENSIÓN ASOSIADAS A LAS Metacognición
SOCIOEMOCIONA AUTORREGULACIÓN DIMENSIONES
L SOCIOEMOCIONALES
La AUTORREGULACIÓN es la capacidad de regular los propios pensamientos, La Metacognición es tener conciencia de los procesos del pensamiento que
sentimientos y conductas, para expresar emociones de manera apropiada, equilibrada y permite potenciar el aprendizaje y regular las emociones. La capacidad de
consciente, de tal suerte que se pueda comprender el impacto que las expresiones planeación, de anticipación, de aprender del error, de aplicar estrategias y
emocionales y comportamientos pueden llegar a tener en otras personas y en uno mismo. diseñar planes de mejora son aspectos que favorecen el pensamiento reflexivo.
La autorregulación implica modular los impulsos, tolerar la frustración, perseverar en el
logro de objetivos a pesar de las dificultades, aplazar las recompensas inmediatas,
afrontar pacíficamente retos y situaciones de conflicto, manejar la intensidad y duración
de los estados emocionales, y lograr experimentar de forma voluntaria emociones
positivas o no aflictivas
INDICADORES DE Indicador de logro: Reconoce, con apoyo de un mediador, los pasos que siguió en la resolución de un problema y las emociones asociadas a este
LOGRO proceso.

RECURSOS Y
SESIÓN SITUACIÓN DIDÁCTICA
MATERIALES
INICIO Xilófono, barra de tono,
 Pedir a los alumnos que se sienten en postura de cuerpo de montaña. Tocar un instrumento (durante campana, triángulo, cuenco o
un minuto) y solicite a los niños que levanten la mano cuando el sonido se deje de escuchar.  tambor.
 Solicitar a varios niños que completen la frase siguiente: “Me gusta aprender porque…”. Carteles con imágenes de
1ª. diferentes objetos. Es
DESARROLLO importante que los objetos no se
 Solicitar a sus alumnos observar en silencio las imágenes de uno de los carteles durante 10 segundos repitan ni pertenezcan a una sola
y memorizar el mayor número de objetos hasta que suene la campana. Después sonar el instrumento categoría; deben ubicarse en
y retire el cartel. Solicite a sus alumnos mencionar los objetos que recuerdan. Plantear preguntas desorden en el cartel. Campana,
como: ¿cómo memorizaste los objetos?, ¿consideras que fue una actividad fácil o difícil, y por qué?, triángulo o tambor, reloj para
¿qué pudiste haber hecho diferente para que obtuvieras un mejor resultado?, ¿cómo te sentiste cuando medir el tiempo
ya se terminaba el tiempo? Destaque las mejores estrategias para memorizar objetos.
 Repetir la actividad con el otro cartel. Con base en la actividad anterior, pedir a sus alumnos que
comparen su rendimiento en el primer intento por memorizar los objetos respecto al segundo.
 Preguntar: ¿mejoró su rendimiento en el segundo intento?, ¿cómo mejoró?, ¿cómo se sintieron al
terminar el tiempo en la segunda actividad?, ¿fue más fácil o más difícil?
 CIERRE
 Analizar “todas las tareas o los problemas para los cuales nos tomamos un tiempo para reflexionar y
evaluar se afrontan de una manera más serena. Es importante estar consciente de los procesos del
pensamiento”.

CRITERIO DE EVALUACIÓN:

ADECUACIONES Mencionar algunos ejemplos de situaciones cotidianas en las cuales puedan detenerse a pensar lo que van a hacer antes de actuar.

OBSERVACIONES /
INCIDENCIAS
 Material
Complementario
 me l ón
zanahor i a
horm i ga
 oso
l ámpa r a
sol
 ESPAÑOL.

Lista de Cotejo de 1er. Grado.

Indicador :
 Identifica que es un esquema y su función.
 Realiza (dibujo) la representación gráfica del tema elegido.
# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

 ESPAÑOL.

Lista de Cotejo de 1er. Grado.

Indicador :

 Recuerda los nombres de los personajes.

 Rescata ideas centrales del texto.

# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

 Matemáticas.

Lista de Cotejo de 1er. Grado.

Indicador :

 Utiliza una tabla para registrar los resultados de un juego.

# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

 Matemáticas.

Lista de Cotejo de 1er. Grado.

Indicador :

 Identifica las preferencias de un grupo de personas, a través de una encuesta.

# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

 CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

Lista de Cotejo de 1er. Grado.

Indicador :

 Descripción de objetos, locales y lugares cercanos a su domicilio.

# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

 CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

Lista de Cotejo de 1er. Grado.

Indicador :

 Realiza consignas de acuerdo a lo marcado en un croquis.

# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

 EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL.

Lista de Cotejo de 1er. Grado.

DIMENSIONES SOCIOEMOCIONALES: Autorregulación.

HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMENSIONES EMOCIONALES: Metacognición.

Indicador de logro: Reconoce, con apoyo de un mediador, los pasos que siguió en la resolución de un
problema y las emociones asociadas a este proceso.

# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente